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教学设计的要素
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的教学设计的要素，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学设计的要素1
一.巧妙设疑，强化问题的过程
1、巧设激趣问题
在语文阅读教学中，教师应巧妙地设计激趣性问题，以调动学生的课堂参与性，使其在问题的解决过程中提高语文能力。例如：《从百草园到三味书屋》的教学，可引导学生以“我心中的乐园”作为主题，用语言表述出记忆中那最美好、最深刻的画面。在学生的心中，他们的乐园既有现实美景，还有幻想中的美好世界。而后，教师直接将学生带入鲁迅先生所描述的童年乐园——百草园。指导学生分析此段落中具体而生动的描写，体会那动物的可爱奇妙、瓜果的甜美清新、童年的天真快乐。然后提问：鲁迅先生在课文中生动体现出童年中那丰富情趣、自由轻松的百草园生活，有何目的？引导学生将其与三味书屋中那枯燥乏味、束缚单调的读书生活进行对比，则能更好地理解文章主题：揭示出封建教育对儿童身心发展的束缚，表现出作者关注儿童健康成长的'情怀。
2、注重问题设计的层次性
在设计问题时，教师应注重问题的层次性与针对性，循序渐进，由浅入深，提出不同性质的问题。例如：教学《孔乙己》这篇课文时，教师可先提出事实性问题：在酒店喝酒的两种人，他们有何不同？这样写有何作用？然后提经验性问题：①课文中的“我”是不是鲁迅?“鲁镇”为真实地名吗? ②作者塑造出“我”这一人物有何作用？其次提出分析性问题：在文中不同人都笑孔乙己，这些人的笑有何不同?写众人笑有何目的？讨论性问题：课文中有这样一句话“大约孔乙己的确死了”。一般而言，“大约”与“的确”是互相矛盾的，作者如此写是否为病句?我们该如何理解？最后提创造性问题：①是何原因导致孔乙己这样的穷困潦倒、好喝懒做又迂腐不堪?这样，通过问题的层层深入，增强问题的针对性，同时拓宽学生的认识与思维空间。
二.重视思考与讨论，启发学生思维及对比优选的过程
语文阅读是从文章提取所需信息的过程。第一、教师指导学生从中获得信息，需学生思考；第二、学生自主提取信息，更需思考。因此，在教学中，教师应重视学生的思考，通过精心准备、周密策划教学内容来发散学生的思维。
其次，当学生对文章进行反复阅读，进行思考，形成自己的见解，当其见解并不一定正确，这时则需运用一种有条理、有范围、有方向的思维方式，从而得到与逻辑相符合的正确答案。
例如：教学《十三岁的际遇》一文时，让学生思考：①哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多。”作者是如何评价自己和北大朝夕所处的两年时光的？你们同意这一评价吗？其原因？②作者说：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪。”有的人认为作者如此说有些狂妄，有的人认为如此是作者自信的表现，还有人认为这反映了作者入学之初的幼稚无知，你们如何看待？然后教师组织学生小组讨论，或者以辩论赛的形式对自己的观点进行阐述。
三.教师适时点拨，提高学生知识升华的过程
第一，点困处，增强表达。在阅读学习中，学生经常会碰到疑难问题，若不及时解决，会使学生产生畏难情绪。这时教师进行适时点拨，可先抛出错误的观点，增强学生表达，然后找出问题的解决方法。例如：《在烈日和暴雨下》的学习，作者在描述祥子于暴雨中拉车的情景中，三次将祥子与坐车人进行对照描写，这有何作用。教师可如此说：这好像重复罗唆，需改改或删去。这时，学生纷纷举手发言以示反对，然后说明原因，这样就解决了问题。通过对照描写，揭示出拉车人的痛苦、辛酸、愤懑、矛盾；坐车人的残忍、冷酷、蛮横，充分体现出文章主题：造成祥子为代表的劳动人民悲惨遭遇的主要原因并不为恶劣天气，而是社会根源，即人剥削人，人压迫人的社会制度。这样，经教师点拨，有利于学生把握人物个性，深刻理解文章主题，领悟文章构思的独具匠心。
教学设计的要素2
建构主义学习设计英语教学随着社会的快速发展，英语教学受到了社会各界人市关注。英语的学习内容相对丰富，且学习成效的高低对于学生英语掌握能力与日后的英语运用能力都有着至关重要的影响。而建构主义学习设计六要素在英语教学当中的应用，对于英语教学成效的提高与学生英语学习兴趣的提升都有着积极作用。
一、建构主义学习理论的内容
建构主义学习理念，归属于心理学，是认知心理学的重要组成内容。建筑主义学习理论是皮亚杰在历史文化心理学理念等诸多理论的基础之上建立起来的，对人类学习中的认知规律进行了科学的总结。建构主义学习设计六要素为：创设情境、提出问题、搭建桥梁、组织协作、展示成果以及反思过程。
建构主义学习理论与我国的新课程标准有诸多相同理念，它强调学生是进行信息认识与处理的主体，在知识的建构当中处于主动地位。学生能够在学习活动当中获取多少知识，取决于学生个人的学习能力与知识建构经验，而教师是学生的学习引导者，在学习活动当中起到促进与监督的作用。另外，建构主义认为学习的情境对于学习成效的提高有积极的促进作用，让学生认识到学习的知识与客观实际之间的联系，有利于激发学生的探究精神。除此之外，建构主义学习理论还强调师生关系在学习活动当中的重要作用，认为学生与教师之间的有效交流可以促进学生对于资源的有效利用。另外，学习环境的设计也是建构主义学习当中的一个重点，教师在教学活动中向学生提供各个类型的教学资源，激励学生独立完成知识体系的建构。
二、建构主义学习理论的重要性
1.满足学生个人发展需求
学生接受教育的目的就是实现自我综合素质的提高，而接受英语教育的目的，就是为了提高自己的英语掌握水平。英语教学初期更加注意学生词汇量的积累和简单的日常交际语训练，之后升级到语法规则与不同场景下的英语熟练运用。英语教学通过对正规英语语言准则的讲解，纠正学生在日常交际当中的语用错误，帮助学生构建出英语语言的正确结构，使学生可以建立起自己的英语学习体系，提高学生的自主学习能力，为以后的英语学习奠定良好的基础。因此，建构主义学习理念在教学活动当中的运用，有利于满足学生个人发展的需求。
2.满足教育事业发展需求
我国的教育事业在社会文明进步的背景之下进行了多次改革，目的就是实现教育事业与社会发展的同步性。随着现代化社会建设程度的加深，我国的教育事业发展了巨大的变化。新课程标准的制定与实施，使得我国教育活动摆脱了传统教育方法的束缚，寻求更有价值的教学内容与更有效的教育方法。这样的改革与创新赋予了我国教育工作者新的使命。英语作为我国教育体系当中的一个重要学科，其教学模式的创新对于我国教育事业的改革有着积极的推动作用。而建构主义学习设计六要素为我国教育事业的改革提供了理念基础，更为我国广大英语老师进行教学方法的探究提供了具体切入点。因此，建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用有利于我国教育事业的发展。
三、建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用方法
建构主义学习设计六要素在英语教学当中的应用，主要体现在理念在我国英语教学方法的作用之上。广大教师应当充分理念建构主义学习设计六要素存在的意义，改革传统的英语教学方法。
1.创设学习情境，搭建使用桥梁
语言的人们的交流工具，语言的产生就是为了服务于人们的日常交流。英语也是一样，目前，它是国际交流的重要语言工具。因此，学习英语的最终目的就是实现良好的交流。因此，教师在进行英语教学时，要为学生创造良好的学习情境，引导学生使用课堂上所学的内容，为其知识的具体运用搭建有效的桥梁。比如，在讲解“want”一词，其后加“to do”的形式表示主动意义，加doing的形式表示被动意义。教师可以组织学生进行实际的运用，对话可以如下：
A：Hello， what are you going to do？
B：I’m going to the garden to water the flower.
A：The flowers want watering， I see.
2.建立良好的师生关系
良好的师生关系，也可以称之为情感策略，其重点就是建立平等和谐的师生关系。现代教师应当摆脱传统的教学观念，明确学生在学习活动当中的主体地位，与学生建立起平等和谐的师生关系，做学生学习活动中的引导者。这样，学生与教师可以在英语课堂之中实现有效地交流，对于不同的意见进行讨论，实现师生的共同进步。英语语法的学习具有一定的规律，只要师生可以进行有效的交流，学生将教师传达的信息合理接收与加工，就会使中英语教学得以优化。一个良好的师生关系，可以打消学生的.学习顾虑，从不惧怕老师开始，减轻对英语学习的抗拒情绪，拥有英语学习的主动性，更好地投入到英语学习当中来。
3.加强协作，展示成果
英语学习，从一定程度上来说，就是将单独的词汇组成句子，将单独的句子组成篇章规律的学习。所以，在进行英语教学之时，教师要勇于创新，为学生创设一定的学习情境，将单独的词汇与单独的句子整合起来。或者将词汇与句子置入到情境之中，使学生进行自主组织，考察学生的英语运用能力。比如，在日常的教学活动当中，教师可以为学生创设一个运动会的场景，为学生提供相关的单词与句子：如“football”“basketball”“baseball”“badminton”“spectator”“cheering-section”“athlete”“champion”“skipping rope”等，使学生利用小组学习的方式，将其联系起来，为大家描绘一幅运动会的场景。
4.反思过程
学习过程中，必不可少的一个环节就是反思过程。反思过程是对学习过程中遇到问题及结果的反思，通过这一过程，来达到提升学习效果的目的。教师在教学中，对学生做适当的指引，让学习能够自己对课本中的知识进行归纳和复习。学生在复习的过程中，对之前学到的知识进行总结和归纳，并在教师的帮助下构建起自己独特的知识体系，这样，不但稳固了之前的知识内容，还为以后的学习过程进行了良好的铺垫。反思过程越深刻，就越可以帮助学生提升自己的知识水平和学习潜能，教学效果也得到了很大程度的增加。
四、结语
综上所述，建构主义学习设计六要素对英语教学有着积极的引导与促进作用。希望我国广大英语教师充分利用建构主义学习理念改革教学方法，提高英语教学成效。
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