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《伯牙鼓琴》教学设计

时间:2024-05-14 07:34:54 教学设计 我要投稿

【必备】《伯牙鼓琴》教学设计

  作为一名无私奉献的老师,总归要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的《伯牙鼓琴》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【必备】《伯牙鼓琴》教学设计

  教学目标:

  1.能正确流利地朗读课文,读出文言文的节奏和韵味;背诵课文;

  2.借助注释理解重点字词,读懂每个句子,了解故事内容。

  3.品读语言,开展想象,体会伯牙的琴艺高超,以及与子期的知音情深,感受知音文化。

  教学重难点:

  开展想象,体会伯牙的琴艺高超,以及与子期的知音情深。

  教学过程:

  一、谈话导入,走进课文

  1.出示图片琴的古体字:同学们,瞧!这个古体字你认识吗?出示词语:琴棋书画。琴棋书画中的琴,指的是古琴。出示古琴图。

  2.听!(播放古琴声)这就是古琴声!你觉得古琴声怎么样?(2个学生说)弹琴是一件非常高雅的事情。弹琴对于中国人来说不仅是技艺,更是一种文化。

  3.今天我们来学习一个关于弹琴的传说。(板书:伯牙鼓琴)

  4.齐读课题;伯牙鼓琴。鼓字是什么意思?(弹)现在我们一般怎么解释这个字?(乐器)我们把这样的语言现象称为 古今异义。

  课文我们预习过了。你有没有发现,和我们以前学的很不一样。这是一篇……文言文。

  这篇文言文选自《吕氏春秋。本味》,它距离我们有两千多年了。

  活动一:初读正确,读出韵味

  过渡:打开课本,先自己尝试着读第一遍课文,遇到读音不确定或断句有问题的地方做个标记。

  这些词句你会读吗?

  1. 出示:巍巍 汤汤 善哉 破琴绝弦

  少选之间 以为世无足复为鼓琴者

  重点指导:

  (1) “少”多音字,在这里读什么?你是怎么确定它的读音的?出示注释:一会儿,不久。 板书:借注释 根据意思来确定读音,是一种好办法。

  (2)这个长句子中,也有多音字,点出为 为 这里该怎么读?点名学生说说原因。

  引导:你能结合注释说说吗?

  ②出示注释:认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

  ③借助注释进行长句子的断句(最后一句话)

  以为/世无足复/为鼓琴者

  总结:文言文中借助注释,可以帮助我们确定读音、进行长句子的断句。

  一起读一读这些词句吧。

  2.词句都读正确了,谁试着读读课文。

  3. 文言文和古诗一样,不仅要读正确,还要注意停顿,读出节奏来。谁愿意再来试试?

  (1)乎字 (出示善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山)

  善哉乎就是——(好啊!妙啊!)乎相当于我们现在的语气词啊!读的时候要轻轻的,延长后再停顿(出示停顿)。若太山就是——像太山。请你读(指导,相机范读)。一起读。

  (2)这里还有两句带有乎的句子;

  若流水就是——像流水。一起读。(出示)点评,指导。

  个别读,教师范读,齐读。

  活动二:自主学习 ,读懂故事

  1. 同学们,你知道课文讲了哪两个人之间的故事?(伯牙和钟子期)他们之间发生了什么故事呢?和你的同桌轻轻说说这个故事吧!可以借助注释,逐字逐句地说说。开始吧!

  2. 学生自由讨论。

  3. 交流:谁来汇报你们讨论的成果。可以一个同学读句子,一个说意思。

  第一句:伯牙鼓琴,锺子期听之

  1. 指名读。说意思

  2.这里的“之”是什么意思?它在文言文中常常出现。引导:锺子期在听什么呢?(伯牙在弹琴)看来“之”就代指了前面整句话。

  3.谁再来说说这句话的意思。

  过渡:就像这样,接着交流。

  第二句:方鼓琴而志在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”

  1. 指名读。

  生翻译。

  2. “方”的意思——(方才,刚才),志呢?(心志,情志)

  刚刚的翻译得非常好!翻译文言文时要符合我们现在说话的习惯。有些句子可以加一加,谁方鼓琴而志在太山(出示填空);有些句子,为了翻译过来更通顺,需要换一换,鼓琴善哉乎就是——出示填空。

  出示:( )方鼓琴而志在太山,锺子期曰:“鼓琴( )哉乎,若太山( )乎。”

  根据填空再来说说这句话的意思。

  3. 总结:文言文有时会省略了句子中的人名,翻译时候要补充。有时为了让翻译过来的句子更通顺,我们还需要调整下词语的顺序。

  过渡:谁能用上这样的方法继续交流下面一句话。

  第三句:少选之间而志在流水,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。”

  1.指名读。

  2.翻译。

  3.汤汤就是——(浩大的水)这个叠词在古代有固定的读音就是——,shang 第四句:锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。

  1.指名读。

  2.翻译。

  3.绝是什么意思?字典里有这几种意思,这里选哪一个?(断)

  总结:读文言文遇到不理解的词语, 查工具书,好方法!

  4.足就是——值得足字值得的意思,在一些成语中也出现了,你知道哪些?(不足挂齿,微不足道)

  5.谁再来说说这句话的意思。请你来。

  6.现在我们知道了,《伯牙鼓琴》讲了这样一个故事。老师读译文。

  活动三:炼字炼句,品读情感

  (一)品伯牙琴技高超

  1. 同学们,你们知道吗?故事中的伯牙可是个了不起的人呢?(出示资料)

  指名读资料:琴仙

  2. 伯牙在现代可算得上是一个音乐大师啊!你从哪些句子中读出伯牙的琴技高超?

  请你用横线画出来。你来交流,你从哪里读出了琴技高超?(2个学生说)

  出示两句。他弹奏了什么?圈出山、水(分别出示)。

  (1)山:是怎样的山?从哪里看出山高? 出示:方——善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。

  脑海里有出现什么样的高山?你能给大家描绘一下吗?

  ①读着这样的文字,你(3个学生说)

  (预设:高大雄伟的、高耸的山)

  你真会想象,读懂文言文,想象画面也是一种很好的方法。(板书:想画面)

  出示图片:瞧,这就是高大雄伟的山。他气势磅礴、高耸入云。这句话中也有一个②词写出了山的这种气势,那就是——巍巍乎(出示文字)。请你读,多么高大的山啊!让山再高些,一起读。

  总结:如此雄伟的高山他都弹奏出来了,多么高超的技艺!多么善弹的伯牙!男孩③

  子读。

  (2)他不仅奏出了雄伟的高山,还弹奏了……水。出示下一句。

  他演奏出了怎样的水?你也能想象一下画面吗?瞧,这水浩浩汤汤,横无际涯。补充图文:浩浩汤汤,横无际涯。

  文中也有一个词写出了水之浩大,那就是—汤汤乎。多么浩大的水啊!请你读。让 ①

  水再大些,我们一起读。

  总结:如此浩荡的流水都出现在他的琴声中了,技艺多么高超! ②女孩子读。这么雄伟的山浩大的水都出现在了他的琴声中,多么高超的技艺!

  ③

  一起再读这两句话,还有哪些字词写了技艺高超?(方、少选)

  (1)方、少选(时间很快)

  引导:你关注到这两个表示时间的词语了吗

  总结:这么短的时间,琴声却可以变化这么快。厉害!

  (2)同学们看这个“志”字,意思是心志,情志。那什么是志在高山,志在流水?(心里想什么就能弹什么)总结:心声通过琴声传递,心与琴相通。出神入化,技艺高超,真是名不虚传的琴仙啊!

  (二)感悟知音情深

  1这琴声如高山如流水,听到这样的琴声,子期忍不住这样赞叹……引读:锺子期曰:

  你们知道锺子期,是谁吗?相传锺子期只是一个以砍柴为生的樵夫。就是这样一个乡野村夫,却能听懂一代琴仙的琴声。

  2当伯牙鼓琴志在太山时,锺子期会说,引读——

  当伯牙鼓琴志在流水时,只有锺子期会说——

  弹高山就能听出高山,弹流水就能听出流水。

  3拓展:

  迁移句式:指名说

  当伯牙鼓琴志在杨柳时,锺子期曰:“善哉乎鼓琴, 乎若 ”(出示填空)

  当伯牙鼓琴志在清风时,锺子期曰:——

  伯牙鼓琴志在 ,锺子期曰:

  不管伯牙弹奏什么,锺子期都能听懂、领会。伯牙所念,锺子期必得之。(出示图文)

  4.伯牙弹奏了高山、流水、清风明月等,你觉得那种景物最能体现出伯牙的心志?学生交流。

  教师引导:同学们知道吗?出示文字:古人酷爱弹琴,常常移情于琴,以琴言志。

  王维喜欢弹琴出示:《竹里馆》 独坐幽篁里,弹琴复长啸。读。李白喜欢弹琴,读。

  伯牙爱弹琴,他更喜欢弹高山流水,相机出示高山、流水图。(板书:高山流水)

  因为,请你读:高山代表远大的志向,流水代表博大的胸怀。他希望自己做一个怎样的人呢

  是啊,这样的远大志向,人生情怀,世间唯有一人能懂,他就是锺子期。锺子期能透过琴声听懂伯牙的这份心志,这样的知音真是难得啊!

  5. 同学们,如果你是伯牙,却从来没有人真正听懂过你的琴声,恰遇子期,你会有什么

  感想?(预设。终干谓到懂我的人了! )追问,心情怎么样?

  6.终于遇到了知音。哪怕一个是晋国的贵族,一个仅仅是柴夫,那又何妨!伯牙因此发出了这样的感叹,一起读:出示资料:善哉,善哉,子之听夫,志想象犹吾心也。

  7.是啊,锺子期竟然能透过琴声,听懂伯牙的心声。真是高山流水遇知音哪!

  板书:遇知音。音乐起,诵读这两句。

  8.于是,琴声就成了两个人心灵相通的媒介。从此,高山流水成了知音的代名词。同学们,让再来读好这两个句子,读出知音间的那份美好!

  (三)体会失去知音的悲痛

  1.就这样,两个地位悬殊如此之大的伯牙与锺子期因琴相识。第二年的中秋节,当伯牙赶来与子期相会时,见到的却是冰冷的墓碑,伯牙做出了人生中最重要的决定(出示最后一句)——一起读。

  2.此刻伯牙的心情会如何?(伤心欲绝)

  3.从此,当伯牙鼓琴志在太山时,没有人会像锺子期那像说,引读——当伯牙鼓琴志在流水时,没有人会像锺子期那样说——

  4.再美的琴声,没有了真正懂地欣赏它的人,留着还有什么用!在子期的墓前,伯牙曾写下一首短歌。我们一起读。

  出示:忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我

  心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!

  5.伤心复伤心啊!一起读出伤心欲绝!

  6.士为知己者死,哀莫大于心死。无数的人为破琴绝弦震惊。也被伯牙和锺子期之间的知音情感动。后人为了纪念这个动人的故事,造琴台,谱曲《高山流水》。让我们伴随着这首曲子,再来深情地朗读这篇课文。(齐读课文)

  四、总结课堂,拓展延伸

  1.多么感人的故事!

  2.伯牙、子期知音的故事也被很多文人赞颂着,我国古诗中常有提及他们的传说。一起读。

  出示:锺期一见知,山水千秋闻。——孟浩然《示孟郊》

  锺期久已没,世上无知音。——李白《月夜听卢子顺弹琴》

  故人舍我归黄壤,流水高山心自知。——王安石《伯牙》

  3.总结:同学们,这节课我们学习了文言文《伯牙鼓琴》,学习了借助注释和想象画面方法,感受到了伯牙与锺子期知音情。高山流水已经成为了知音的代名词。

  4.其实,有关知音的故事也有很多,比如《管鲍之交》,下课可以用上今天学习的阅读文言文的方法读一读,感受知音情深。

  五、布置作业

  (1)可以用上今天学习的阅读文言文的方法读一读《管鲍之交》

  (2)试着将课文改写成一个400字左右的现代文。

  (有时间剩余)其实在古代,古文的书写的竖式的,没而且有标点。学着古人的样子,再读慢些!

  八、板书设计

  《伯牙鼓琴》

  高山流水 借注释

  遇知音 想画面

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