古对今语文教学设计共6篇
作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编整理的古对今语文教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
古对今语文教学设计1
教学目标:
1. 认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字,会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。
2. 正确流利地朗读课文。
3.培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点:
识字,写字,正确、流利地朗读课文,并能结合词句理解字义。
教学难点:
培养收集对子和对对子的兴趣。
学情分析:
本课节奏明快,读来琅琅上口,适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知,在学生自主练读的过程中渗透“押韵”的概念,采用出示图片和追溯字理等手段,帮助学生记字形、明字义,并在游戏、课中操以及配乐朗读中,不断复现生字,增加学生对生字的熟识度。
教学课时:2课时
第一课时
一.开门见山,直入主题
1.今天,老师就和大家共同学习第6课《古对今》。
2.板书课题,齐读课题。(板书:6 古对今)
二.自主学习,尝试练习
1. 出示12个词语(课件出示词语):请小朋友们借助拼音,读一读这些词语,比一比,看谁能把字音读正确。
2.小组合作学习:这些词语中,哪些词语的读音不容易发准,要注意的,四人小组互相说一说,再一块儿读一读。
3.指导读词语。
指名读,相机正音。
开火车读,齐读。
4.说一说。
这些对子词中,哪些是你熟悉的,或是比较了解的,能向同学们说说相关的'知识就好了。
5.指导读对子歌。
(1)请小朋友们一节一节地读一读。
(2)学习第一节词语:古—今 圆—方 严寒—酷暑 春暖—秋凉
(课件出示第一组词语图片)
(3)师范读。听了老师的朗读有什么感觉?
(在读准字音的基础上读准节奏。)
(4)根据图片练习读第二节词语:晨—暮 雪—霜 和风—细雨 朝霞—夕阳 (课件出示第二组词语图片)
(5)练习读第三节词语:桃—李 柳—杨 莺歌—燕舞 鸟语—花香(课件出示第三组词语图片)
(7)自己再轻声读读全文,谁想读给大家听?指名读,及时表扬读得好的学生。
(8)齐读。
三.及时训练、当堂达标。
1.同学们,文中的这些对子词你们都认识了,请你们借助拼音,再读读这些词语,比一比,看谁能把这些字音读准。(课件出示带拼音的词语图片)
2.刚才借助拼音,大家都能够读准字音,现在,老师把它们头上的拼音帽子摘掉了,你还能认识它们吗?(课件出示不带拼音的词语图片)
同桌互读 开火车读 齐读
四、识记、书写生字。
1.识记、学习生字。
(1)出示生字:古、凉、细、夕、李、语、香。(课件出示)
(2)给生字找朋友。
(3)记忆生字的笔顺,说说怎样记住这些字。
2.指导书写。
(4)教师范写书生字,生书空。跟老师重点学习书写“细”和“语”。(板书:古、凉、细、夕、李、语、香)
(5)学生描红书中田字格里的生字,播放轻音乐。
(6)学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字。播放轻音乐。
五.总结提升、适当拓展。
今天这节课我们认识了对子词,学习了很多生字,下节课我们进行课文的交流。
古对今语文教学设计2
一、设计说明
本课设计教学时,力求贴近学生的实际生活,以学生主体活动作为教学活动重点,以识字为主线,创设丰富多彩的教学情境,并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法,使学生感受到识字的乐趣。
二、教学目标
1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等
十二个生字,会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
3.感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。
三、教学重、难点:学会本课的生字、新词。了解课文内容,感受语言的对仗美。
四、课前准备
生字卡片,制作多媒体课件;(教师)预习生字,做字卡。(学生)
五、课时安排:1课时。
六、教学过程
(一)活动导入,认识“古对今”
1.互动活动一:同学们,你们玩过“相反动作对对碰”吗?如果老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就跟我做相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对右。
3.教师板书“古”和“今”,引言:你能用这两个字组词吗?(古代,今天)“古代”就是古时候,“今天”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)
4.齐读课题,学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字?(猜字谜:十张口。)
(2)描红写字。(注意:上半部第一横要写长些;下半部的“口”字要想写得好,上面大来下面小。)
(二)初读课文,认识生字
1.引问:你发现了什么?(每句话里都有个“对”字。)
2.学生尝试读韵文,用横线画出“对”字前后的词语,读一读,认一认,不认识的可以借助拼音,也可以请老师和同学帮忙。
3.汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语 (指名领读、开火车认读、男女生齐读等。)
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗?请你动手圈画,正确读出字音。
(三)利用字卡,认读生字
1.学生汇报课文中会认的字,教师相机贴字卡,将相同结构的字放在一起。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音;“凉、霞”是三拼音节。
4.自主识字(分类)
(1)左右结构的字:酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的`字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。
酷:儿歌记忆:酉时告诉你。
加一加:酉+告=酷。(酷暑、酷爱、冷酷)
凉:换一换方法:“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低有关,如:冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)
细:猜字谜:田边种丝瓜。
朝:字歌:十日十月。(朝阳、朝霞)
多音字,还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)
杨:换一换:“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)
形声字识字法:木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字:寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。
暑、晨:这是一对“亲兄弟”,讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太阳,下面的“者”代表人,太阳爬到人的头上,人们就会很热,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出现了太阳,就代表早晨来临,所以就创造了“晨”。)
寒:带宝字盖儿的字一般都与“家”有关,下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水,就是“寒”。
霞:雨字头,表示与天气有关。
(3)全包围结构的字:圆。
迈步游戏:学生举字卡“员、圆”站在同一起点,指名组词,相应字卡向前一步,看谁先到终点。如:生说“队员”,拿“员”的学生向前一步。
(4)独体字:严、夕。
猜字谜:亚字长个小尾巴(严);多一半(夕)。
(四)送字回文,诵读韵文
1.开火车读韵文,每人读一行。分节读韵文,要求流利。
古对今语文教学设计3
教学目标:
1. 认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字,会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。
2. 正确流利地朗读课文。
3.培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点:
识字,写字,正确、流利地朗读课文,并能结合词句理解字义。
教学难点:
培养收集对子和对对子的兴趣。
学情分析:
本课节奏明快,读来琅琅上口,适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知,在学生自主练读的过程中渗透“押韵”的概念,采用出示图片和追溯字理等手段,帮助学生记字形、明字义,并在游戏、课中操以及配乐朗读中,不断复现生字,增加学生对生字的熟识度。
教学课时:2课时
第二课时
一、复习导入
1.出示生字,指名读,齐读。
(课件出示)古、凉、细、夕、李、语、香
2.出示:(课件出示)
和风细雨 夕阳 朝霞 方圆
鸟语花香 严寒 酷暑 古今
练习朗读。
二、精读感悟,重点理解。
1.你知道什么是对子吗?
师讲解:(课件出示)
(1)对子词一般对仗工整,琅琅上口,字数都相等,断句一致,音调和谐。
(2)一般有以下词语组成:
同类词:晨——暮 雪——霜 柳——杨 桃——李(板书:同类词)
含有近义词的四字词语分开: (和风)(细雨) (山清)(水秀)(板书:近义词)
含有反义词的四字词语分开:(朝霞)(夕阳)(板书:反义词)
2.学习第一小节。(课件出示)
(1)第一句对子词是两组什么词?
(是两组反义词。“古今”是一组时间方面的相对反义词,“圆方”是形状方面的相对反义词。)
(2)第二句对子词是两组什么词?
(这也是两组反义词。“严寒”写的是冬天,“酷暑”写的是夏天,“春暖”写的'是春天,“秋凉”写的是秋天,两组对子,向我们展示了一年四季的不同。)
3.学习第三小节。(课件出示)
(1)这一小节是一些什么词组成的对子歌?
(其中晨——暮 雪——霜 是一组同类词,“和风与细雨”是近义词,“朝霞与夕阳”是反义词。)
(2)向我们展现了怎样的景象?
(从自然现象方面介绍对子,向我们展示了白云、雾气弥漫,雪霜连天的洁白世界。)
4.学习第四小节.(课件出示)
(1)第一句对子词是两组什么词?
(“桃、李”都是水果,“柳、杨”都是树木,为同类词组成的对子歌。)
(2)第二句对子词是两组什么词?
(莺歌燕舞、鸟语花香则是两个四字词语,这句把两个含有近义词的四字词语拆开相对,表现了大自然的美丽。)
三、练习朗读
1.师生对读。
2.生生对读。
3.同桌玩拍手对对子游戏。
4.男女生对读全文。
四、拓展练习
1.分组自编对子。
2﹒交流反馈。
五、实践活动。
古对今语文教学设计4
一、文本教学解读
《古对今》以对韵歌的形式呈现,节奏明快,音韵和谐。课文以广阔的时空切入,落在四季的轮替,宏观大气;又以自然的轮回、万物的生长铺陈开来,神奇美丽,呈现了音韵和美的画面意境。教学本课,要关注多种形式的朗读,促进学生对文本生字新词的识记和理解,帮助学生感知"对子"的节奏和韵律;借助画面感强的词语加强学生想象力,使识字教学变得有趣又有效。
1、识写生字。
本课作为识字教材,要充分挖掘文本所能提供的多样化识字途径,引导多种识字方法自主识字,鼓励一字多法,一法多用。
"暑、晨"等字笔画较多,可在学生充分诵读的基础上,抓住主要部件"日"进行生活化联想,达到形意结合,而不必做过多的字形分析。而其他笔画少的合体字可采用"加一加""减一减"的办法识记。此外,字理识字是学生感到新奇的办法。如"朝"的甲骨文" ",看中间的太阳已经升起,再看旁边的月亮还没有落下,说明清晨的时候称为"朝"。
此外,定位联想,熟字组词,在新的语境中巩固识记等都是学生喜闻乐见的识记新字的方法。总之,要创设多种情境,强化实践运用,在运用实践中培育学生对汉字的理解和热爱。
2、朗读儿歌。
本课使学生感受到汉语言富有民族特色的语言艺术形式:意蕴相对、音韵相合,在富有节奏感的语言中让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。全文相对的词语既有双音节词的形式出现,如"严寒""酷暑""鸟语""花香"等,也有单音节词的形式出现,如"古""今""雪""霜"。其中新词较多,如"莺歌燕舞""微风细雨""鸟语花香"等,有极强的画面感,读起来令人浮想联翩。
因此,在指导朗读的过程中,可以先让学生自由朗读,鼓励放声朗读,引导学生自主感知文本的和谐音韵和富有节奏的语言特色。再通过师生互读、生生互读等形式,使学生将儿歌读得琅琅上口;同时也要充分运用学生的肢体动作,辅助朗读,使学生在朗读中感受到语言文字的优美意境。
3、积累运用。
在学生充分朗读的基础上,运用补空位的方式,帮助学生熟读成诵;同时,特别关注"莺歌燕舞""鸟语花香"等词,使学生在背诵中想象画面,在想象中感知词语的意境。
其次,借助"读拼音填空"的形式,书写生字,运用生字构成语句,表达完整的意思,从而感知生字新词的大概意思。
二、教学活动设计
教学目标:
1、通过观察图画、读对韵歌,对照认识"圆、严"等12个生字;会写"古、凉"等7个字。
2、通过朗读,认识"鸟语花香、朝霞、夕阳"等7个词语,借助图片或联系实际理解"朝霞、夕阳、严寒、酷暑"。
3、正确、流利地朗读对韵歌,背诵对韵歌。
4、想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美、四季之美。
教学重点:
识记12个生字,会写7个生字。正确流利地朗读对韵歌,背诵对韵歌。
教学难点:
理解"朝霞、严寒、酷暑"等词语的意思,想象对韵歌中描绘的画面。
教学时间:2课时
教学过程:
板块—构建学习情境,自主识记新词
1、游戏导入,引出"对子"。
小朋友,这节课我们来玩一个"词语对对碰"的游戏。老师说一个词,你们也要说一个词,而且字数一样、意思要相对。
要点:按照由简到繁的顺序出示词语。如:大对(小)、来对(去或往)、白天对(夜晚或晚上)、水对(火或山)、日对(月)。
2、图文结合,学习"对子"。
(1)出示柳绿花红水墨画,配上音乐。
看,我们走进了美丽的春天。春天里有和风,也有(细雨);有鸟语,还有(花香);有黄莺歌唱,更有(燕子舞蹈)。春天里没有严寒,也没有(酷暑);这样对对子,真有意思。不知不觉我们就描绘了一幅美妙的画面。
要点:随着互动交流的过程,在屏幕上相机出示词语:和风细雨、鸟语花香、莺歌燕舞。
(2)主动识记新词语。
除了这些新词语,对子歌里还有许多词语,让我们试着认认它们。
要点:用幻灯片出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片,让学生说说图片上的景色,随机出示"晨、暮、朝霞、夕阳"等词语,让学生认读。
(3)看插图,借助拼音认识词语。
看着插图,这些词语你都认识吗?可以借助拼音,认认读读,也可问问同桌的同学。
3、分享识字,掌握方法。
要点:同桌互相交流自己是如何用好方法记住一个生字的。然后全班分享,教师进行归纳点评。
想象识字:"日"表示太阳;太阳刚刚爬上山岗就是"晨";太阳越升越高,越来越热,热得好像天上一个太阳,脚下还有一个太阳,就是"暑"。"木"表示树,这棵树长得挺高,可是枝条弯曲,还垂下长长的枝叶,就是"杨"。
儿歌识字:十口古;丝田细;禾日香;木子李;言吾语。
熟字加一加:"员"加"口字框"变成"圆";"亚"加"一撇"变成"严";"京"加"两点水"就是"凉"。
熟字减一减:"多"减去一半变成"夕"。
板块二自读尝试,互动朗读课文
1、请学生借助拼音,自由读对子歌。
要点:小朋友在拼音的帮助下把字音读正确,并用" "画出新词,难读的词多读几遍。
2、自读检查。
要点:指名(自学能力中等的学生)轮读,一人一个小节。相机正音,特别关注:"暑、晨、朝"等字笔画多,且都是翘舌音;"圆、严、寒"都带有前鼻韵母an,"凉、杨"都带有后鼻韵母ang,要重点区分指导。
3、尝试读出节奏。
要点:听老师读,注意哪里停顿。模仿老师读出节奏(注意指导读好下面句子的节奏):
严寒对酷酷暑,春暖对秋凉。
和风对细雨,朝霞对夕阳。
莺歌对燕舞,鸟语对花香。
4、多种形式的对读。
要点:师前半句,生后半句;然后交换。也可以生生对读,拍手读等多种形式的读,既能让学生保持浓厚的兴趣,又能让学生在不知不觉中熟读成诵。
板块三熟读成诵,渗透汉字文化
1、熟读成诵,定位识字。
要点:学生尝试背诵。课件隐去不要求认读的字词,请学生认读屏幕上剩下的字词:圆、严、寒、酷暑、凉、晨、细雨、朝霞、夕阳、杨。
板书呈现如下:
古对今,圆对,严寒对酷暑,对秋凉。
晨对,雪对霜,对细雨,朝霞对夕阳。
对李,对杨,莺歌对燕舞,对。
(先按顺序认读,再打乱顺序认读)
2、认读词语、生字卡片。
要点:给学生每人一张本课的词语卡片,让学生找到能和自己相对的词语,然后读一读。
3、自主选择,强化识字方法。
小朋友们,生字都认识了,你觉得哪个生字的写法最有意思?
要点:老师根据学生的发言,适当地引导学生开展因字而异的多样化识字方法。
"朝"—— 。看,中间的`太阳已经升起,再看旁边的月亮还没有落下,说明是清晨的时候称为"朝"。
"寒"—— 。看,家里有个人站在正中间,可是,他的脚下却是厚厚的冰,说明这时候一定非常冷,就称为"寒"。
板块四创设语境,书写运用汉字
1、将本课要写的生字分成了三类,第一类:"古""夕";第二类:"李""香";第三类:"凉""细""语"。请学生仔细观察,发现这样分类的"秘密"。
(第一类:都是独体字。第二类:上下结构。第三类:左右结构)
2、观察"古""夕",自主发现识记的方法。
(古:十+口,或者说"十张口";夕:多字少一半)
3、写好独体字"古、夕"。
(1)教师范写,学生发现写好独体字的重点。
要点:教师在书写这两个字的时候,"古"的第一横和"夕"的横撇是主笔,既可以用其他颜色的笔书写,也可以将其写得相对夸张,以凸显主笔的意义。只要主笔写好了,整个字就能工整有力了。
(2)小朋友能够发现写好字的秘密,还要能够展示出来,这才是写字的真本事。
要点:学生书写,教师要关注学生写字姿势,可以培养学生的自主提醒意识。
4、写好上下结构字"李、香"。
(1)这两个字都有撇和捺这两个重要的笔画。撇、捺要写得舒展,就像小朋友的长裙子一样,非常漂亮。但是,写的时候一定不能让长裙子拖地,不然就显得不工整了。
要点:教师边说,边范写。
(2)看着范字,看谁能把撇捺写好,而且不拖地(示意撇捺不要过分地拉到下半格)。
5、写好左右结构字"凉、细、语"。
(1)回顾以前写过的左右结构的字,发现写今天这三个字的基本要点。(左窄右宽)
(2)怎么样让左右两边看起来和睦相处呢?
要点:教师提出质疑之后,屏幕出示辅助线,勾画出左右两边的高低关系,让学生明白偏旁有高有低,还有左右高低一致,让字的左右两边看起来更和谐。
(3)谁高谁低,要注意看范字,临摹着写。
6、交流点评,你喜欢谁写的字。
要点:紧紧围绕今天写字的重点进行点评:主笔突出、偏旁高低错落、撇捺舒展,使学生写字一课一得。
7、练习:看图读句子,写新词。
要点:练习中给学生呈现精美的图片,每幅图片下写一句话。
如:早晨,鸟(yǔ)花(xiāng),美丽极了。
春天,和风(xì)雨的天气,真舒服。
古对今语文教学设计5
【摘要】对韵歌节奏明快,读来朗朗上口,适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知,在学生自主练读的过程中渗透“押韵”的概念,采用出示图片和追溯字理等手段,帮助学生记字形、明字义,并在游戏、课中操以及配乐朗读中,不断复现生字,增加学生对生字的熟识度。
【关键词】对韵歌 识字 诵读
《古对今》是“部编本”语文教材一年级下册识字单元中的一篇课文,旨在以对韵的形式识字。学生在一年级上学期已学过《对韵歌》,对对韵已有初步了解。《古对今》这首对韵歌由三个小节组成,内容更加丰富,包括古今变迁、方圆结构以及气象更替等,识字密度较高。作为“部编本”语文教材一年级下册新增加的一篇课文,它既是识字教学的材料,又是弘扬优秀传统文化的载体。所以,教学这篇课文要引导学生运用多种方式R字,调动学生对对韵的兴趣,还要激发学生对大自然和传统文化的热爱。
对韵歌读起来朗朗上口,非常适合低年级学生诵读。如何在诵读韵文的过程中识字,感受对韵歌的韵律美,这值得思考和研究。笔者在《古对今》这课的教学中作了以下尝试。
一、整体诵读,正音知韵
对韵歌句式整齐、平仄相和、音调和谐,学生在初学课文时需整体诵读韵文,在读准字音的基础上初步感知其韵律美。
(一)范读引领,整体感知
教师需在学生诵读前进行范读,在范读中注意把对应的事物名称略重读。学生通过听教师的范读,不但能够更好地掌握生字的读音,还可以在教师入情入境的诵读中进入对韵的情境,感知韵味。
教学《古对今》时,教师在范读中,引导学生关注字音和朗读特点。范读后,学生自主交流生字读音,教师适时点拨,重点指导学生读准“暑”“晨”“朝”的读音。最后,学生用自己喜欢的方式读一读韵文,巩固生字的读音,感受对韵歌的特点。
(二)自主练读,体悟韵味
尾字押韵是对韵歌的一大特点,学生如能发现这一现象,在诵读时就能更好地感受到韵文的韵律美。
《古对今》这课中,每一小节的第二行和最后一行的尾字分别是“方”“凉”“霜”“阳”“杨”和“香”。学生自主练读后,教师指名两位学生分句诵读,顺势引导学生发现第二位学生读的对子中,尾字韵母都为“ng”,从而水到渠成地渗透“押韵”这一概念。找到韵脚后,学生再读韵文,就能更好地感受韵味。
二、深入诵读,记形明义
对韵歌不同于普通儿歌,形式上虽短小精练,但是内容上却藏古纳今,包罗万象,每个字都有其意义指向,所以在读中体会生字的意思也是对韵识字教学的一个重点。教师可以采用多种形式,将字形和字义结合起来教学。
(一)图文结合,读音记形
一年级学生的形象思维处于主导地位,他们对直观的图像兴趣浓厚。教师可以利用这一特点,在教学抽象的汉字时插入相应的图画,做到图文结合来理解字义,提高学生的学习兴趣和学习效率。
例如,《古对今》这首对韵歌中的第二个对子为“圆对方”,一些语感较好的`学生读“圆”时,声音饱满圆润。教师就把一个圆形图和“圆”字同时呈现在一张幻灯片中,请学生找一找圆圈和“圆”字的关系。学生经过观察,很快就发现“圆”的国字框就是由圆形演变而来的,再读“圆”时,大部分学生就能借助圆形图的提示,张大嘴巴,将字音读得饱满。
(二)追溯字理,读音解义
中国的汉字具有表意的特点,教师在引导学生诵读时,适度地借助字理来教学,通过观察字形,追溯字理,就能帮助学生从造字原理上理解字义。
如“严寒”一词,发音短促,与它表示“天气寒冷,限制人的行为”这一意思不无关系。教学这个词时,教师先出示“寒”的小篆体“”,接着出示“严” “寒”两个字,让学生猜测对应哪个字,并说说是怎么猜出来的。学生纷纷发现“寒”下面的两点和小篆体下面的两横很像,宝盖则像小篆体上面的房顶,而小篆体的里面部分可以猜测是一个人和若干没有树叶的干枝,由此判断为“寒”。教师则进行小结提升,“寒”的本义就是天冷了,地上结了冰,人都躲到房子里面烧柴火取暖。最后,请学生看着小篆体和词语“严寒”,带上自己的感受,“开火车”读“严寒”。
三、变式诵读,温故知新
一年级的学生学习知识时遗忘得较快,所以,识字教学不但要重视生字的初现,还要重视生字的复现,在不断的复现中增加学生对生字的熟识度。学习对韵歌这种独特的语言表达形式时,教师可以通过变换诵读方式来帮助学生巩固生字的学习。
(一)语境对读,游戏中再认
“找朋友”是低年级学生十分喜欢的一种游戏,操作简单,参与度很高。对韵歌中“对”字前后的两个生字或词语往往是相对或相同事物的名称,非常适合学生通过“找朋友”来巩固。
在《古对今》这课的教学中,教师就设计了如下“找朋友”的游戏。
1.准备生字卡片
教师事先准备好两组生字卡片,第一组生字卡片上分别写有“方”“严”“寒”“暖”四字,教师手持第一组卡片。第二组生字卡片上分别写有“圆”“酷”“暑”“凉”四字,每位学生分得第二组卡片。
2.举卡“找朋友”
游戏开始时,教师拿出一张生字卡片“方”,并问“方对――”学生迅速地从自己的生字卡片中找到“圆”后举高,大声对答“圆”。之后,通过同桌合作、男女生合作等方式来“找朋友”。
3.看卡齐对读
举卡“找朋友”后,师生再看着生字卡片把对子大声诵读一遍,再一次对生字进行复习。
简单的“找朋友”游戏大大地提高了生字的复现率,让学生在愉悦的游戏情境中轻松地巩固生字。
(二)拍手乐读,律动中再认
一年级学生注意力的集中时间大约在15~20分钟之间,课堂上适当地增加课中操,让学生动动手或动动脚就能够吸引学生的注意力,调节精神上的疲劳,提高学习效率。拍手读儿歌,操作简单,是学生十分喜爱的一种课中操。对韵歌节奏感很强,适宜拍手诵读,在诵读中让识字复习和韵文背诵有机结合。
教师为了帮助学生背诵《古对今》这首对韵歌,设计了“重重拍手我来记”环节。教师先把“对”字前后的两个字或词标成红色,引导学生看着幻灯片拍手齐读。当读到红色的字词时,小手重重拍。最后,去掉红色部分的字词,只保留“对”字,让学生再拍手背诵,背到括号中需要补充的部分就重重拍手背。学生拍手背,教师相机将空缺的字词复现,方便学生检查自己的背诵成果。
(三)听音趣读,变奏中再认
低年级学生对节奏非常敏感,听到韵律感强的儿歌就会不自觉地跟读。对韵歌是由字组词,再串词成句的,含有非常微妙的语言节奏,读起来可快可慢。教师可以把快慢不一的基本鼓点作为背景,让学生听不同节奏的鼓点,跟读对韵歌。
例如,在引导学生巩固积累“古对今,圆对方。严寒对酷暑,春暖对秋凉”这一小节的对子时,教师先播放一段快节奏的基本鼓点,让学生跟着鼓点节奏读,接着又播放一段慢节奏的基本鼓点,学生听到节奏变化后也自觉改变了自己的诵读节奏。等学生完全听懂鼓点节奏后,教师又随机播放了两组,学生在快慢节奏的交替诵读中感受到了语言本身的乐趣,更好地把生字的音、形、义融合于记忆,进而积累语言,培养语感。
语言的学习和发展是一个润物细无声的微妙过程。学生在一次次形式不同的诵读中多次巩固识字,既提高了识字的效率,也能更好地体会对韵歌的韵律美,体会对韵的文理逻辑关系。
对韵歌由一组组短小精练的对子组成,易读易记,是低年级学生识字的极佳文本,教师要始终把教学生识字作为教学的首要目标。同时,作为中华传统文化精髓之一,对韵歌并不只是简单的识字教材。教师在依托这类文本进行识字教学时,还要重视引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美,感受韵文语言的魅力,传承经典,让优秀传统文化能够根植于学生的内心,提升学生的核心素养。
古对今语文教学设计6
一、教学目标
(一)知识目标:
1、认识“圆、严”等12个生字。
2、会写“古、凉”等7个字。
(二)能力目标
正确流利地朗读课文。
(三)情感目标:有收集对子和对对子的兴趣。
二、教学重点:认字和写字,练习朗读。
三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁,了解诗意。
四、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件
五、教学时间:三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
2、谈话:同学们,你记不记得我们中国过春节时会在门上贴什么吗。对,是贴对子,今天我们学习对对子形式的识字。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
1、看图:本课对对子的形式识字,对子的内容都与大自然有关,联系大自然的实际,我们读一读课文吧。
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
yuán yán hán kù shǔ liánɡ chén xì zhāo xiá xī yánɡ ɡǔ lǐ yǔ
圆 严 寒 酷 暑 凉 晨 细 朝 霞 夕 杨 古李 语
xiānɡ
香
2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等。例如
学习生字凉:音节:三拼音节,偏旁:两点水,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字
huo 暖和
和 hú 和了
hé 和风
zhāo 挑水
朝
cháo 挑战
liánɡ凉水
凉
liànɡ凉一凉
反义词
古——今
圆——方
严寒——酷暑
暖——凉
晨——暮
朝——夕
粗——细
(三)我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语。
2、学生领读。(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字(我会读)
齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读
五、我会读(课后朗读)
1、学生一起朗读。
2、开会车朗读。
六、考一考你
汉字魔术
少一笔
舌——(古)
写偏旁
香——( ) 圆——( ) 酷——( )
寒——( ) 杨——( ) 朝——( )
加偏旁
京——(凉) 田——(细)
吾——(语 ) 云——( )
子 ——(李)(好)
反义词
今——(古 ) 圆——(方)
暖——(凉) 朝——(夕)
七、升华学习
游戏:摘果子游戏
老师叫学生闭上眼,老师去太空种苹果,老师把生字卡片挂在一棵树上。
种完后全请学生睁开眼,学生认识哪一个,就把哪一个摘下来。
八、小结
1、今天我们一起学习了什么。
2、学生说。
3、老师总结:我们学习了本课的生字。
4、初读了课文.。
九、下节课我们做什么。
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文,背诵课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏:我在那里。
规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文,初悟课文
(一)老师示范朗读课文,看图片或者课件出示短文插图。
(二)学生自己朗读课文。一边读,一边找出课文有几个小节。
三、分析课文,深悟课文
1、让学生说一说课文有几个小节。(3个小节)
2、你是怎样确定的。(这篇课文有3个段落结尾空一行处)
3、同学们齐读第一小节
(1)第一小节有几句话 (2句)
(2)你是怎么确定的。(有2个句号)
(3)古对今:古代对现代
(4)圆对方:圆的对方的
(5)严寒对酷暑:及寒冷对极热的暑天
(6)春暖对秋凉:春天温暖对秋天凉爽
(9)反义词
古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉
4、请女生一起读第二小节,男生听着,听她们读得对不对
(1)第一小节有几句话 (2句)
(2)你是怎么确定的。
(有2个句号)
(3)晨:早晨,暮:傍晚
(4)和风:泛指速度和缓的风,温和的`风,暖和的风。
(5)细雨:细细的小雨
(6)朝霞:早晨的太阳。
(7)夕阳:晚上的太阳。
(8)第二小节你想到的成语是什么。
和风细雨
5、请男生一起读第三小节,女生听着,听他们读得对不对。
(1)第一小节有几句话 (2句)
(2)你是怎么确定的。
(有2个句号)
(3)桃对李:桃树对李树。
(4)柳对杨:柳树对杨树。
(5)莺歌对燕舞:黄莺唱歌对燕子跳舞。
(6)鸟语对花香:鸟唱歌对花幽香。
(7)第三小节你想到的成语是什么。
莺歌燕舞,鸟语花香
(8)第三小节写了几种鸟。几种树。
两种鸟,黄莺和燕子。四种树:桃树,李树,杨树,柳树
8、老师总体提问。
(1)读完这篇课文,你有什么感受呀。
学生自由说。
(2)老师总结:这些词语都是我们生活中对对子的词语。
板书
古——今,圆——方 严寒——酷暑 暖——凉
晨——暮,雪——雪,朝——夕
古对今 和风——细雨,朝霞——夕阳 对对子
桃——李,柳——杨 多么有趣呀
莺歌——燕舞
鸟语——花香
四、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读
五、灵活朗读
接力朗读:六个人一小组,进行接力朗读。
6、考考你
回答问题
桃对李
柳对杨。
莺歌对燕舞,鸟语对花香。
1、读了选文,你想到的成语是
2、你知道了哪两种鸟。
它们分别是
3、你知道了哪几种树。它们分别是
七、课文升华
欣赏对子歌
天对地,雨对风。
山花对海树,大陆对长空。
八、小结
1、今天我们一起学习了什么。
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
九、下节课我们做什么。
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文背下来,背给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。
2、指导写字
(一)指导书写汉字古
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“古”共6笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字凉
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“凉”共10笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字细
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“细”共9笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(四)指导书写汉字夕
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“夕”共3笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(五)指导书写汉字李
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“李”共7笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
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