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小学二年级下册语文大象的耳朵教学设计
作为一位杰出的教职工,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的小学二年级下册语文大象的耳朵教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
小学二年级下册语文大象的耳朵教学设计1
教学目标:
【知识与技能】
1、会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。
3、理解课文内容,能说出大象的想法是怎样改变的。
4、结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
【过程与方法】
猜谜导入新课,教学中注意师生互动,采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。
【情感、态度与价值观】
明白自己是与众不同的,要坚持做自己。
重点:
1、会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。
2、朗读课文,说出大象的想法是怎么改变的。
难点:
结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
教学准备:
教师:生字词卡,多媒体课件。
学生:搜集有关大象的资料。
课时安排:
2课时
第一课时
一、课时目标
1、会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,掌握2个多音字。
2、初读课文,指导读好问句。
二、重点难点
重点:
会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,掌握2个多音字。
难点:
初读课文,指导读好问句。
三、猜谜导入新课
师:同学们,上课前,老师这儿有个谜语,请你们来猜一猜。
1、出示谜语。
脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。(打一动物)
2、出示谜底图片。
同学们真聪明,这个谜语的谜底是大象,你们见过大象没有?你能说一说自己最喜欢大象的什么吗?今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。
3、板书课题,齐读课题。
四、读一读,学习字词
1、自读课文,在文中圈出以下生字和词语。
似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇
耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家
2、和同桌合作,互相指认字词。
3、出示卡片,指导学生识字。
(1)指名读生字。
(2)教师重点指导“似、扇”这两个多音字,出示这两个多音字的读音,并指出这两个字在课文中的读音,引导学生用不同读音组词、造句。
(3)游戏识字:小组内“开火车”识字。
4、指名读词语,分组读,齐读。
5、把带有生字和词语的句子找出来,读一读。
五、感知内容,读好问句
1、读课文,数一数课文共有几个自然段。
2、找一找:课文中出现了哪些小动物?
大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠
3、想一想:课文主要讲了什么内容?
4、指导学生读好问句。
(1)出示问句:
①小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
②小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
③他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”
④怎么才能让耳朵竖起来呢?
(2)学生尝试读。
(3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。
(4)教师示范读。(第①句:惊奇;第②句:疑问;第③句:担心、不解;第④句:思考。)
(5)学生再读。
六、写一写,写好生字
1、出示“扇、慢、遇、兔”4个生字,认一认,并为这些生字组词。
2、学生观察生字在田字格中的位置和结构。
3.、说一说在写这几个生字的时候要注意什么。
扇:半包围结构,两个“习”大小略有不同。
慢:注意右部的三个部件写扁一些。
遇:半包围结构,要先写被包围部分。
兔:不要漏掉最后一点。
4、教师范写。
5、学生描红、临写。
七、梳理板书
大象的耳朵
扇慢遇兔
第二课时
一、课时目标
1、会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2、找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
3、结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
二、重点难点
重点:
1、会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2、找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
难点:
说说自己对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
三、复习导入
1、“开火车”复习生字新词。
2、指名读问句。
四、精读课文,品味感悟
1、听课文录音,默读课文。
2、学习课文第1~8自然段。
(1)指名分段朗读。
(2)想一想:大象的耳朵像什么?从这里可以看出大象的耳朵有什么特点?
(像扇子。大象的耳朵很大。)
(3)再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
①当小兔子说大象的耳朵时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?
“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。
②后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?
出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”
A、这句话告诉我们什么?
B、指导理解“自言自语”的意思。
(自己对自己说,大象自己对自己说话。)
C、由这句话想一想:大象此时的想法有了什么变化?
(起初没觉得有什么不对D→决定让自己的耳朵竖起来。)
(4)小组议一议,如果你遇到这样的情况,你会怎么想?
(5)全班交流。
过渡:大象为了让自己的耳朵竖起来,想了什么办法?这个办法行得通吗?
3、学习课文第9~12自然段。
(1)指名分段朗读。
(2)小组讨论:大象想出了什么办法?结果怎样?
(大象用两根竹竿把耳朵撑起来,可是这样一来,小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去,还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样,小虫子再也进不去了,有小虫子飞来,大象用大耳朵一扇,小虫子就被赶跑了。)
(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗?(指名说)
4、学习最后一个自然段。
(1)齐读最后一个自然段。
(2)用横线画出大象说的话。
(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)
(3)此时大象的想法又有什么改变呢?
(他决定放下耳朵,做回自己。)
(4)小组议一议:如何理解“人家是人家,我是我”这句话?
(5)指名回答,引导学生结合生活实际说一说。
(6)教师总结。
同学们,我们每个人都长得不一样,每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人,更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过,要知道,我们每个人都是独一无二的,要坚持做自己。
五、指导书写
1、复习上节课所学的.会写的4个生字,跟随老师书空。
2、为“安、根、痛、最”找词语朋友,并读一读。
3、师范写并点拨:
安:横写在横中线上,稍长。
最:第五笔横长,盖住“又”。
4、学生观察这4个字在田字格中的位置。
5、学生开始描红、临写。
6、展评优秀作品。
六、梳理板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己
教学反思
“人家是人家,我是我”,这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。昨天我们组集体备课时,一个刚参加工作两年的老师,在读了课文后,由衷的说:“我感觉自己就是那头大象,学学这个,学学那个,然后就不会教了。”真高兴她意识到了这一点。
学校师徒汇报课接近尾声,能感受到大家的用心,但感到更多的是,每个徒弟的身上,都有师傅的影子。倒是没什么,本来这次就是要求师傅参与备课,进行实践指导,但要想真的发展,还是要真真正正“做自己”。
不仅是他们,我也是!有时候,会特意学名师的教学设计,但拿到自己的课堂上,反而很累,效果很不好。究其原因,我没有找到我。当课堂设计与老师个人魅力,成为两张皮的时候,往往是最糟糕的事。
那我们看名师实录有意义吗?有,我们要学,学他们先进的理念,学他们备课的思路,学他们创新的精神……然后,最最关键的是,消化,吸收,融合。那些能与自己课堂融合的,便拿来收为己用吧!如果不能,那就当做美景一样,欣赏一下,然后继续做自己。但在做自己的同时,请别忘了学习,思考。不管是向书本,向名师,向同事,不断学习,不断思考。这样才会有自悟出的美,而这种美才是属于自己的美。
无论何时,人家是人家,我是我。
小学二年级下册语文大象的耳朵教学设计2
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们,每个人都有自己与众不同的.地方,只有适合自己的才是最好的。
教学目标:
1.会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。
教学重点:
1.识记生词,理解课文内容。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点:
理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。
教学课时:2课时
第一课时
教学过程:
一、猜谜导入,预测激趣。
小朋友们,大家好!今天,有一位动物朋友要来到我们的课堂上,和大家一起学习,想知道它是谁吗?(生:想)猜中了谜语,就可以把它叫出来呀!
1.课件出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)
2.同学们真聪明,这个动物就是大象。(出示课文插图:大象)
3.说说你看到了一只怎样的大象?(当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵)
4.出示生字“耷”,趣味识字。
5.(出示插图中其它小动物)今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。
6.出示课题:大象的耳朵。(齐读课题)
二、自读课文,学习生字
1.自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字:互读、互听、正音。
3.教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
(1)多音字:扇:shn扇动shàn风扇
(2)图片识字:竖、竿、撑、舞
(3)与生活体验结合识字:痛、烦、耷
4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
三、初读课文,感知课文内容
1.默读课文:课文主要讲了一件什么事?(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。)
2.同桌互读课文,注意读好问句。
3.学生质疑,提出不懂的问题。
四、小结提升。
1.出示重点语句“你家是人家,我是我。”
2.抽生说说大象是为什么这么说。
3.这句话给我们的启示是什么?
五、作业设计:
1.认真抄写文中的生字、新词。
2.给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。
板书设计:
大象的耳朵
耷拉竖着
人家是人家,我是我。
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