《广玉兰》第一课时教学设计
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《广玉兰》第一课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《广玉兰》第一课时教学设计1
设计理念：
以学生的学力为基础，关注每个学生的发展，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习过程，强调学生已有生活、经验与文本内容的整合，关注过程与方法，促使学生形成积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯。
教学目标：
1、认知目标：学会课文中的9个生字，认识绿线中四个生字。理解“生生不息”等主要词语的意思。
2、能力目标：
（1）初读课文，弄清课文的层次。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情意目标：凭借语言文字的品读，感知作者通过具体描写花的形态来表现广玉兰的特点，进而表达自己喜爱之情。激发学生热爱自然、热爱生命的热情。
教学重难点：
1、读通课文。
2、通过品读语言文字，感知作者是怎样通过具体描写花的形态来表现广玉兰的特点的。
学前分析：
本篇教学设计是根据本人刚通过的区优青竞赛课的教案整理而成，学生是我所不熟悉的，但是却有着五年级学生的共性。他们已经具备了一定的课前预习能力，能够熟练地运用已掌握的各种识字工具学习生字。但是由于本课生字中前后鼻音比较多，对于南京方言区的同学来说比较难读准，要加强练习。课文中有些长句子比较难读，学生极易将停顿读错，反复读却不得其法，要适当进行朗读方法指导。因为他们的校园中种满了苍翠的广玉兰树，所以他们也不缺乏对于广玉兰的直观印象，缺乏的是细致地观察，用心地体验，深切地感悟。
教学准备：
1、教师搜集有关资料，制作课件。
2、学生课前观察广玉兰、搜集有关资料（花朵、叶、生长特性等）；准备字典、习字册。
教学过程:
教师活动学生活动设计意图
第一板块：谈话激趣，导入新课
1、课前谈话：看老师写课题：广玉兰读题。
2、你见过广玉兰吗？给大家说说。
(1)齐读课题。
(2)学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。由学习者熟知的生活经验出发，有利于激发学习的热情。
第二板块：读通感知，识字质疑
1、文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。
要求：把文章读正确。
什么叫读正确？
不错字、不添字、不漏字。
怎样做到读正确？有两个秘诀：
（1）精神集中，眼到、口到、心到。
（2）读错的地方反复读，不放弃。
2、交流自学情况。
（1）出示几个重要的生字词：婴儿呈现弹性圆茎孕育花蕊概括衬托
（2）你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？
（3）出示“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词？这里读第四声，表示什么？
小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。
在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。
（4）出示练一练。
（5）写时要注意哪些字？
“孕”上面字，小又宽，子字头小插里面。范写。学生描红，强调姿势。
3、读通课文。
选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺：
（1）我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
（2）圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
4、浏览课文，理清脉络。
（1）通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？
（2）文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段？这样，文章就可以分为几部分？
5、质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。
6、小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。
问题集中在第三自然段，一起来读课文体会。
1、按照要求认真读课文，努力做到读正确。
2、借助拼音，自读生字。开火车读。齐读。
3、提示容易错的字音：“婴、呈、性、茎”是后鼻音。“衬”不要读成“寸”。“括”不要读成“刮”。）
4、迅速查字典，确定“数世同堂”中“数”的意思，看谁查得快。
5、联系生活经验说说“数世同堂”的意思。
6、存疑：在学习课文中学会联系上下文理解词语。
7、练习：
（1）选择正确的读音：
婴儿（）
圆茎（）
柔韧（）
衬托（）
（2）核对，齐读，读准后鼻音。
8、打开习字册，描红，将最难写的写一遍。注意姿势。
9、读自己喜欢的课文。在老师指导下读好两句话。
个别读。练读，读好句子中的停顿。个别读。齐读。
10、说出对于广玉兰的整体印象，理清文章脉络。
11、质疑：
（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命力？
（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？
要求明确，注重方法的指导。实践证明，教学的“三维目标”中，掌握学习的“过程与方法”比学会知识更重要。
抓住文眼精心设计问题，培养查字典的习惯与能力，设置思维发展的坡度，激发学习愿望，为学生学习探究活动的层层深入留有空间。
重视字词的教学。高年级的生字教学，完全可以放手让学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。检查的方式要有变化，以调动学生的积极性。
由学生的难读的部分入手，抓住关注点，引导多次练习，读好重点语句，突破难点，将读通课文的'指导落到实处，不走过场，因为读通课文是学生与文本对话的重要基础。
新课堂应该是充满问题探索的课堂
“学问，学问”，应该是在学中问，问中学。扣住前文“数世同堂”进一步提问，使问题层层深入。提出问题，是学生与文本进行对话的非常重要的一步。
第三板块：阅读品味，感悟语言
1、2分钟时间认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。
2、“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的）
小结：这就是广玉兰的不同形态。
3、在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？
（板书：“有早有迟”、“各种形态”）
4、中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，把你最喜爱的一种介绍给大家。
5、学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。
6、最后，作者情不自禁地说——（引读）。（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！
形成板书：（见后面）
7、对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，作者先总的概括了——，接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去——
8、让我们用朗读再次展现玉兰花的美。
1、学生认真读第三自然段，思考问题。
2、找出描写广玉兰的各种形态的词语画下来，再汇报。
3、找出句子回答：开头第一句是个总起句，告诉我们广玉兰因为开花——所以——
4、学生读书找相关内容。
5、交流汇报，说出喜欢的原因。读出自己感受到的美：
（1）含羞待放：抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。指名反复读，读出对花苞的喜爱。
（2）刚刚绽放：抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。反复读，读出蜜蜂的急切心情。
（3）盛开着的：联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力：你见过的婴儿是什么样的？你看了有什么想法？读出喜爱。
（4）开过的：通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强，种子的多，感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了它，广玉兰才会生生不息。
6、齐读最后一句，感受“数世同堂”的旺盛生命力。
7、学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容，掌握“总——分——总”的语言结构。
8、有感情地读出对广玉兰的喜爱。
边读书边思考，是学生与文本对话的重要方式。只有“读思结合”，学生才能真正走进文本，品味语言，体验情感，感悟哲理。
语文课标里对阅读的阐述效应：“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，并受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”其一，给足阅读时间。为孩子们提供更多的读书机会，不吝啬时间。其二，注重情感熏陶。在孩子们的读书实践中，积极鼓励他们读出自己对文本的理解和体验，读出字里行间洋溢着的绵绵情感。
师生围绕这两个问题和文本对话，在读中悟、读中议、读中思、读中练。学生学得兴致盎然，体现了自主、合作、探究的学习方式，在课堂上努力让学生展现蓬勃的生命力和智慧风采。
学生主宰课堂后，教师的作用如何发挥？陆志平先生说得好：“把点拨、启发、引导、激励留给自己；把阅读、理解、领会、体味、品味、感悟留给学生。”课堂力求充满浓浓的激励氛围，通过教师画龙点睛的点拨，使学生自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习相辅相成。
第四板块：练习背诵，积累语言
1、想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢？那么就让我们看着板书，自己试着背一背。
2、我们一起背。
3、谁想背给大家听？
1、学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。
2、集体对着板书试背。
3、个人试背。将指导背诵的方法与过程在课堂中体现出来。第三自然段是总分总的段落结构，首尾呼应，扣住关键的提示性词句，结合板书引导背诵。让学生能够当堂在老师的指导下经历“读通——读懂——熟读——试背”的过程，允许背不会，可边读边背，这也是一种背书的过程训练，进而达到背会、背得非常流利的程度。
第五板块：拓展延伸，运用语言
1、广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。
2、布置“做一做”。
1、将《习字帖》上的生字词描红、仿写。
2、观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。张庆老师说“语文学习就像薰锅底”，他特别强调语言的积累。苏教版教材的课后练习很重视语言积累。教学中，不仅要把读通、读懂课文作为目标，还必须把课后练习1（朗读背诵课文）与练习5的训练有机地渗透于教学过程之中，第五题体现了苏教版教材“长短线”读写结合的特点，要以第三自然段为例，让学生内化文本语言，指导观察方法，先说后写，有效进行读写迁移。
板书
含羞待放
刚刚绽放
有早有迟盛开着的花瓣远远看
各种形态开过的花蕊
圆茎
以上板书可以在师生与文本的对话过程中，逐步出现。它的作用可以归纳为三个方面：1、“板书”让学生在与文本的反复对话中循序渐进地感悟到作者对“广玉兰花朵”的赞颂。2、“板书”全部出现了，可供学生“熟读课文”时用来帮助领悟课文“总——分——总”的语言结构，从而掌握组织语言的方法。3、“板书”还为学生“背诵课文”提供了记忆的支撑点，凭借“记忆支撑点”来记忆，是一种非常有效的“记忆方法”。
简要评析：
《广玉兰》的教学设计，主要有这样三个特点：
1、书不读通不开讲，强化初读环节。
读通课文的指导落到实处。不是让孩子一读了之，也不是读后简单地纠正几个字的读音，而是重点指导学生读通重点句子、难读的句子，这是有新意的一种设计。将读通课文落到实处，使初读环节真正成为方法学习及体验成果的过程。
2、媒体运用求有度，重与文本对话。
多媒体课件安排在学生多次阅读课文后，初步理解语言后出示的这一“相机”的安排，满足了学生对广玉兰婀娜多姿的“美”的欣赏，避免了由于课件出现而影响学生通过阅读和思考来解读文本。
3、教学过程求扎实，注重方法训练。
“背诵指导”的设计凸现了“过程”。板书设计为学生熟读成诵提供了记忆的支撑点，并且安排了“读通——读懂——熟读——试背”的过程，有助于学生克服死记硬背的弊端，调动了学生“爱读书、会背书”的积极性。在朗朗书声中，学生充分感受到广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，不仅爱上广玉兰的美丽，也培养了审美的情趣，提升了语文素养，进而受到了热爱生命的教育。
《广玉兰》第一课时教学设计2
【教材简析】《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇优美的散文，它描写了广玉兰的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花纯洁外形的喜爱和顽强生命力的热爱之情。
【教学目标】
根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
认知目标：认识10个生字，会写其中的8个，理解由生字组成的部分词语。能有感情的朗读课文。
技能目标：学会用归纳法和演绎法理清课文脉络。用运用旧知、联系上下文、结合生活经验、想故事、看图片等方法理解词语意思。
情感目标：学生在多种形式的朗读基础上，初步激发学生对广玉兰花纯洁外形的喜爱和顽强生命力的热爱之情。
【教学重点、难点】
重点：认识10个生字，会写其中的8个。用运用旧知、联系上下文、结合生活经验、想故事、看图片等方法理解词语意思。
难点：教会学生用归纳法和演绎法理清课文脉络。
【教学版块】
一、欣赏美图，激发兴趣
二、初读美文，学习生词
三、再读美文，学“归纳法”
四、三读美文，学“演绎法”
五、齐读美文，学生质疑
六、布置作业，巩固新知
七、板书设计，厘清思路
【教学过程】
一、欣赏美图，激发兴趣
1.同学们，老师想带你们去欣赏一树花，因为花能美化我们的生活，催开我们的笑容，能拉进我们彼此间的距离，让我们一起欣赏吧。(出示课件)
2.美么？它是什么花？(板书：广玉兰)齐读课题
⒊通过欣赏，通过预习，你们对广玉兰肯定有所了解，谁来介绍一下？
【设计思路】
在轻柔的音乐声中观赏玉兰花图片，在课堂开始时营造美好的情境氛围，唤起学生的生活经验，激发起学生学习的兴趣，使学生初步认识玉兰花的美，产生对玉兰花的喜爱之情。
二、初读美文，学习生词
过渡：作家、理论家、电影事业家陈荒煤将带我们走近广玉兰，走进她的.世界，领略这美丽生灵的独特魅力，相信广玉兰的美会深深烙入你的心中。请你打开书本，用心品味课文。
⒈出示自学要求：
(1)要求1：把文章读正确。
l什么叫读正确？不错字、不添字、不漏字、不读破句。
l怎样做到读正确？有两个秘诀：一是精神集中，眼到、口到、心到。二是读错的地方反复读，不放弃。
(2)要求2：边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。
⒉学习生字词。出示：
荡漾玉琢冰雕内涵绽放花蕊
婴儿圆茎铁锈色凋落皎洁
数世同堂生生不息含羞待放迫不及待
⑴指名读一行，正音。(指导：琢磨zuómo表示认真思考；琢磨zhuómó表示雕刻)
⑵开火车读，跟读，正确。
3.理解生字词
学生交流，教师相机指导，并归纳学习方法。
⑴皎洁：明亮洁白
在课文中找词语来解释这个词语：纯洁、洁白、纯白、洁净
总结学法：联系上下文
⑵玉琢冰雕：用玉石或冰凌雕刻成的，形容明净。
出示图片直观感受：雾凇的图片、玉石的图片
总结学法：看图片
⑶凋落
在文中找反义词：终年不败
总结学法：找反义词
⑷数世同堂
采访学生，家里有哪些人？爸爸妈妈、爷爷奶奶——三世同堂；爸爸妈妈、爷爷奶奶、曾祖父曾祖母——四世同堂。
总结学法：联系生活
⑸生生不息
同学们谁记得《愚公移山》的故事，简单说说。
愚公移山的时候，有个智叟来取笑他，说他没多少年好活，连山的皮毛都损不了，居然还说搬山。他是这样说的。出示：“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”这就叫：生生不息。
总结学法：想故事
【设计思路】
“授之以鱼，不如授之以渔”，我们要教会学生本课的生字词，我们更要教会学生掌握生字词的方法。在本课的教学中，教师预设了多种学习词语的有效方式，同时，教师鼓励学生创造出新的学习词语的方法，尊重学生的主体学习地位。
三、再读美文，学“归纳法”
⒈找自己喜欢的段落读一读，概括成两个字。
⒉逐段指名读，学生互动评价朗读。
⒊逐段概括。
第一节：香幽；
第二节：色美；
第三节：形秀；
第四节：叶绿；
第五节：叶绿；
第六节：爱花。(板书)
⒋合并段落，完成结构图，总结学法
香幽
色美爱花
形秀
叶绿
总结学法：归纳法
【设计思路】
检查学生朗读课文的情况，让学生互动点评，提高学生的听说能力。让学生把一段文字概括成两个字，训练学生的概括能力，让学生把相同或相似的段落合并成一个意义段，提升出课文主旨，从而理清文章的脉络。
通过绘制结构图的方式让学生对文章的脉络一目了然。至于，中间部分怎么合并，分成三段、四段还是五段？只要言之成理皆可。
四、三读美文，学“演绎法”
⒈浏览课文，找出中心句，划下来：
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
⒉读中心句，找关键词：
幽香、纯洁、生命力
⒊默读课文，找版块。
幽香(第一节)
纯洁(第二节)
生命力(第三、四、五节)
⒋完成结构图，总结学法
幽香
爱纯洁
生命力
总结学法：演绎法
⒌总结理清脉络的方法：绘制结构图。
【设计思路】
“提领而顿，百毛皆顺”，让学生找出全文的中心句，然后抓住这条主线，层层剥笋，理清文章的脉络。通过绘制结构图的方式让学生对文章的脉络一目了然。让学生学会通过绘制结构图来掌握文章脉络。
五、齐读美文，学生质疑
预设：
1.为什么说广玉兰具有旺盛的生命力？
2.为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？
【设计思路】
质疑，是一切探究活动的基础。课堂教学中，学生是否敢问、乐问、善问，对其独立思维能力的形成具有重要作用。在质疑中，提高学生的独立思考能力，让学生带着疑问离开课堂，他们的思考为第二课时的进一步学习打下基础。
六、布置作业，巩固新知
⒈在课文找合适的词语填写在括号里
()的幽香()的花朵
()的花瓣()的花苞
()的绿叶()的大家族
⒉找一找课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，挑选自己喜欢的句子，工整地抄写在自己的摘抄本上。
【设计思路】
第一个作业，是检查学生对词语的掌握情况，会写生字词且能把它们用于合适的语言环境中。第二个作业，是让学生对下堂课探讨的问题先作一个思索。
七、板书设计，厘清思路
18广玉兰
归纳法演绎法
【设计思路】
主板书两个结构图以简洁的方式揭示了理清文章思路的两种方法：一是先把每一个小节所讲的内容概括出来，然后把相同或者相近的段落合并起来，成为一个意义段，再提升到文章的中心，这可以说是归纳法；一是先找出全文的中心句，再找出关键词，找出相应的版块，这可以说是演绎法。副板书则列出了学习词语的方法。这样的板书，既对全文的内容进行了梳理，又有学法的指导，思路清晰，让人一目了然。
《广玉兰》第一课时教学设计3
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力。
3、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养审美情趣，到生活中去感受美.
【教学重点】：抓住重点词句赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。
【教学难点】：理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美。
【教学设计】：
一、走近玉兰
（在音乐声中导入）有一种花，她幽香飘远，微风中夹着一丝香甜；她高雅洁净，阳光下尽显无限纯美；她生生不息，雨雪中铸就铁色柔情。她就是广玉兰（板书课题）。今天，让我们一起走进广玉兰的世界。
二、品味玉兰
1．整体感知
（1 ）检查预习。长句子的读法。
【教师语言：老师想看看同学们课文读得怎样？特别是一些难读的句子】 （出示课件：
1、那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
2、盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。
3、圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
4、再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。
（2）轻声自由地把课文读一读，找出能表达课文中心的句子。
（3）指名读课文的中心句。
[出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。]
师：看来，陈荒煤笔下的广玉兰有三个特点，分别是_______，哪些自然段分别写了这些特点呢？
第一小节：香；第二小节：纯洁；第三、四、五小节着重写生命力旺盛。
师：所以本文的结构是先分——后总。默读课文，画出文中写广玉兰生命力旺盛的句子，读一读，体会其中的感情。
师：好，我们来交流一下
【出示三句：密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼；秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然 ；远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。】
请看这一句（课件出示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族）把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的家族。文中有一句话是对这两个词的最好诠释，谁找到了？
【广玉兰花开有早有迟，在同一株书上，能看到花开的各种形态。】
哪些形态？用文中的词语概括。你最喜欢哪种形态，为什么？放声读一下，同桌交流。
【有的`含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。】
同学们关注到这个含羞待放了吗？我们平时说花呀，都是说含苞待放，这里却说成了含羞待放，体会出什么了吗？
生：就是把那个即将要开的花比成了小姑娘，把它当作了小姑娘来写，很形象
师：是啊，多么可爱呀。带着这种感觉读一读
【有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。】
你从“迫不及待”感受到什么？钻换成“飞”好不好？
文中没有出现过一个“香“，也没有出现过一个“可爱”，却通过小蜜蜂把它表现出来了这就是侧面描写的魅力，谁来把它读一读？读出迫不及待。
【盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。】 我们都见过婴儿的小脸，你有什么样的感觉？柔嫩、光滑。读出你的感觉。
【先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。】
师：你的眼光很独特，历代文人墨客写凋谢的花，都是“东风无力百花残、无可奈何花落去”。说说为什么？生答。你看，就这么一个凋谢的花当中，你仿佛看到了一个大家族中的谁呀？生：我觉得像老人
师：像老人，虽然把自己的一生奉献给了别人，他生命的价值却得到了别人的—— 别人的崇敬
生：它还像伟大的母亲，把所有的心思都给了下一代
师：是的虽然凋谢了，却用这样的方式把生命继续延续下去。也许它今天凋谢了，明天又有一朵花盛开了；也许今年它凋谢了，明年它又有一朵花盛开了。就这样，广玉兰花年复一年地开着这就叫—— 生生不息
师：美文需要美读，老师给你配上音乐，谁来读一下？音乐美，你读的更美。谁再来读？ 师：这哪是花啊，分明是非常可爱的一群人呀。课文后面有这样一道练习要求我们仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点你看看，咱们今天学习的这一段，有什么值得我们学习的地方啊？ （修辞，一定的顺序、侧面描写、结构总分总）
6、师：花开的形态让我们感受到它旺盛的生命力，那描写广玉兰的叶子时，有哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？
（富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼）
看这句：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。这是用了什么手法？（对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。）
7、齐读第4、5自然段，在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。
师：老师今天也给大家带来了一株植物，看。（水仙花图）小组交流下，有哪些特点？该怎样表现？然后写一写。
三、布置作业
仔细观察自己喜欢的一种花，仿照本文的写法，写出它的特点。
四、板书设计
18 广玉兰
花 生生不息 修辞
叶 终年不败 对比衬托
旺盛的生命力 状物咏坏
《广玉兰》第一课时教学设计4
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。
2、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者“我无法……我也无法……”句式的运用妙处，并学会表达。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、检查预习，整合感知
1、齐读课题。
2、出示词语：
荡漾、凋谢、圆茎铁锈色
玉琢冰雕密集油亮终年不败
（1）指名学生朗读第一行
理解“荡漾“，方法：结合语境（找出这个词所在的句子，联系上下文理解）
理解“圆茎”，方法：借助图片。
（2）指名朗读第二行
理解：“玉琢冰雕”，方法：利用词语的结构推敲词语的意思（这个词有两个字的意思是相同的，琢和雕，都是雕刻的意思，那么玉琢冰雕的意思就是：像雕刻出来的冰和玉一样美丽、明净）
指导书写“琢”字。给“琢”组词后，出示：
琢磨
①zhuó mó动词，雕琢、打磨（玉石）
②zuó mo反复思索
A、张师傅技艺高超，能够将普通的玉石（琢磨）成精美的艺术品，令人
叫绝。
B、妈妈的话我（琢磨）了很久，终于悟出了其中的道理。
3、整体感知课文内容
这些词语都是用来描写——广玉兰的，那么，作者都具体描写了广玉兰的哪些方面呢。
默读全文，思考刚才的问题。
交流后，师相机板书：
花香
花瓣
花形
叶片
最后一段写了什么。
小结：作者的写作顺序相当清楚，先是闻到花香，发现了广玉兰，然后开始观赏它的花和叶，最后直接抒发赞美之情。这节课，就让我们一起跟随作者去观赏广玉兰的花瓣和花开的各种形态。
二、品读花瓣，美不能言
1、请同学们轻声读读课文第二自然段，读完后想想广玉兰花给作者留下了怎样的印象。
（洁净、高雅）
2、出示图片：这就是广玉兰洁净高雅的花朵，作者又是怎样具体描绘的呢。
出示：我无法用文字……柔韧而又弹性。
交流：
1、色彩
出示：我无法用文字来准确形容那花瓣的色彩，……青绿色渗透出来；
谁来读一读这段文字。
这是一种怎样的色彩。作者形容的准确吗。
从哪些词看出。体会“似乎”一词的准确。
指导读这一句，读出思考的语气来。
2、质感
出示：我无法用文字来准确形容那花瓣的质感，……柔韧而有弹性。
理解质感的意思
师：你们明白什么是“质感”吗。来，把你们的双手伸出来。
先摸一摸课桌面，再摸摸你的衣服，摸摸你们的小脸。谁来说一说，分别是什么感觉。
师：像这样光滑、粗糙、柔软等都是物体的质感。广玉兰的质感怎样。
指名读后半句。
这广玉兰花不光晶莹透亮，而且细腻柔软，真是与众不同啊。
再指名读
3、男女生合作读描写色彩和质感的句子。
师：广玉兰花瓣的确美，无论是色彩还是质感，都是那么洁净高雅，在这里，作者一连用了两个“无法用文字准确形容”，从这两个无法形容里，从这样一个句式中，你体会到了什么。
（广玉兰美得无法形容，作者非常喜爱它）
4、带着喜爱之情配乐朗诵
谁愿意用朗读来表达你的这份喜爱。指名读。
5、仿写练习：其实，在生活中，面对一些人或事物，我们也常常和作者一样，会产生一种无法表达的感受，现在，你能不能也用这样的句式来试着说一说。
出示：我无法……说它……又……
（1）、我无法用嘴巴准确品尝那咖啡的味道，说它吧，又......
（2）、我真是无法说清李老师此时和我谈话的的态度，说她和蔼吧，目光中又_______；说她严厉吧，语气又_______ 。
6、根据提示，学生试背第二自然段。
三、研读花形，感悟生命
1、请大家默读文章的第三小节，边读边思考：这段话描写了广玉兰花的哪几种形态。请圈出关键词。
出示：有的含羞待放，……这就是孕育着新生命的种子。
指名交流。
媒体显示突出的词语。（含羞待放刚刚绽放完全盛开已经凋谢）
2、出示四种花的形态图片
哪种形态的花更让你着迷呢。
下面请大家选择你最喜欢的`一种花形，再次细细地品读，可以根据花的特点写出喜欢的理由，并给你喜欢的那种花取个好听的名字。（重点指导学生说话的完整性。）
3、交流。
a“有的含羞待放，……鲜嫩可爱。”
老师可以根据回答说：你能读出她的可爱吗。你能读出她的羞涩吗。你能读出她的腼腆吗。
听了你的朗读，老师感觉你介绍的好像不是广玉兰花了，而是一个害羞的娃娃。
适时地指导齐读，读出可爱。（齐读）
b“有的刚刚绽放……约有一寸长。”
引导学生抓住“迫不及待、钻”感受广玉兰花的幽香，连小蜜蜂都急切地来采蜜了。指导用急切、喜悦的心情来读。
【迫不及待什么意思。从这个词可以看出什么。哪个字写出了迫不及待呀。你能读一读吗。读的时候要稍微快一点，就像一只快乐的小蜜蜂。】
c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”
体会课文比喻句的妙用。
d、“先前热热闹闹……这就是孕育着新生命的种子。”
出示：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，……这就是孕育着新生命的种子。
古往今来，许多文人墨客都写过凋谢的花，但他们大都抒写一种伤感和无奈，但作者笔下的花有这种伤感吗，有这种无奈吗。
让我们都来细细地读一读这段话，看看你能品出什么，悟出什么。
学生交流感受，师相机指导学生读出自己的感受。
凋谢了广玉兰花外表虽然不美了，但它里面蕴藏着另外一种美：生命之美，希望之美，力量之美。
齐读，读出广玉兰花旺盛的生命力。
4、师生配乐合作读第三自然段，读出花开的各种美好。
5、听了你们的朗读，老师感觉广玉兰不仅仅是一株美丽的树，一株充满生机的树，远远看去，就像是一个——
出示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
齐读这句话。理解数世同堂的意思。
我们仿佛看到：这朵花还在含羞待放，那朵已经——
这朵刚刚绽放，那朵已经——
这朵虽已凋谢，但生命力依然——
一代一代永不停息，这就叫——生生不息。
这个大家族之所以能数世同堂，生生不息，那就是因为它有着——（无比旺盛的生命力），难怪作者在最后会发出由衷的赞叹，齐读，出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
四、总结
这节课我们跟随作者一起去欣赏了广玉兰洁净高雅的花朵，花开的每一种形态都是那么美丽迷人，充满了旺盛的生命力。俗话说：“红花还需绿叶配”，广玉兰的叶片也有着独特的魅力，我们下节课再讲。
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