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《我喜欢小动物》教学设计
作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《我喜欢小动物》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《我喜欢小动物》教学设计1
竹林桥中心学校崔金梅案例背景：
阅读教学和作文教学是小学语文教学的两个重要组成部分。读写关系，从外部看，都属于书面语言的训练，都离不开字、词、句、段、篇等。从内部表现看，都有帮助学生提高认识、学习做人的作用，都能培养、锻炼学生观察、思维能力。作文教学要和阅读教学紧密结合，在作文教学中，要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。所以我们在教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。
教材分析：
本组课文有的写了人与动物的真情：如老舍笔下惹人喜爱的古怪的小猫；有让人依依不舍的雪猴；有和人有着很深感情的鸟儿“小花；还有的课文写了动物之间的亲情：如《麻雀》。本组课文的这些小动物所以写得如此生动、形象，栩栩如生。是因为作者悉心观察与小动物结下了很深的感情。本次作文是选择一个自己喜欢的小动物，可以写它的外形，脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样活动、嬉戏、休息等生活习性。还可以写你与它之间发生过哪些事情。
教学目标：
第一，选择自己喜欢的一个小动物，可以写它的外形、脾气等特点。也可以写它的生活习性（捕食、嬉戏、休息）；还可以写你与它
之间发生的事。
第二，按一定顺序写。
第三，要写出你对小动物的喜爱之情。
第四，写完后多读几遍每行认真修改。
教学方法：
引导法，谈话法为主。
教学过程：
一、导入
1.找小动物的图片
同学们，你喜欢这些小动物吗？最喜欢哪一个？为什么喜欢？你觉得它哪可爱?用你的语言描述一下。除了图片中看到的，在生活中你还知道哪些小动物？
师：你怎样描写能更可爱呢？
二、出示待修改的文章
1、你们看这样一篇描写小狗的小片段（出示小黑板）读读我家有一只小花猫，名叫“废废”，别看它名字不好听，长得可是挺漂亮。全身的毛黑亮黑亮的`，脖子上长着一圈白毛，四只脚也全长着白毛，走起路来可高贵了。
你从这一段描写中感觉到它可爱吗？怎样才能让它变得可爱呢？（例如：我家一个大白鹅。改成：我家有只大鹅，穿着雪白的衣服，就像白雪公主。）你也像老师这样改一改。
你们把这个小动物描绘的多可爱，老师也觉得刚才的这段描写不可
爱，也把他修改了一番，现在请同学们拜读老师的大作好吗?
我家有一只小花猫，名叫“废废”，因为它刚来的时候特别淘气，所以妈妈就给这只小花猫取了“废废”这个怪名字。别看它名字不好听，长得可是挺漂亮。全身的毛黑亮黑亮的，像缎子一样，脖子上长着一圈绒绒的白毛，好像戴着一串美丽的珍珠项链。四只脚也全长着白毛，像穿着四只白色的小皮鞋，走起路来看着可高贵了。经过大家和老师的这番修改，这个小动物变得怎样了？（太可爱了）
三、出示活的小动物
1、同学们真了不起，现在老师给你们提出更高的要求，你瞧，老师给你们带来了一位小客人（拿出小动物），你们喜欢他吗？（由远及近，从整体到部分观察）远远看去，他像什么？（近看）耳朵有什么特点，眼睛像什么，嘴是什么样的……
你能把刚才我们观察的连起来说说吗？
2、连词说动物
师：你说的有点可爱，老师给你一些词，看你能不能把它描绘的更加可爱。汉白玉雕刻狼吞虎咽津津有味三瓣嘴红宝石天线宝宝蹦蹦跳跳毛绒绒棉花团小铃铛雪团绒球雷达
四、趣事
1、老师教给你一个绝招，描写小动物不仅描写它的生活习性、外形，如果加进去一些有趣的事，那就更可爱了（老师讲述自己与动物间的有趣的事）
这只“废废”最让我喜欢的地方还是它的淘气。姥爷在花盆里养了一棵小石榴，上面挂满了红红的小石榴。“废废”大概也喜欢这棵石榴树吧，它没事就跑到石榴树下，用前爪挖小树旁边的土，这时姥爷从外边回来，“废废”见状，撒腿就跑，一下窜到床底下。等姥爷一出门，它又偷偷地去挖土。几次三番，“废废”终于把小石榴树弄倒了，然后大摇大摆地回屋子了。“废废”演出的这场戏真是让我们全家哭笑不得。
2、把你与动物之间或动物之间发生的有趣的事说给你的同桌听听
五、写。
这么多同学想说，怎么办呢？给你个机会吧，把它写下来，不过，老师要把你的动物分成等级，一等是动物国王，二等是动物王子，三等是动物大臣。为你的目标而加油吧！
六、总结
刚才同学们把自己喜爱的小动物描写的那么可爱，对于这么可爱的动物，我们要和他做朋友，更要关爱、保护他们！
我喜欢的小动物
外形生活习性趣事
可爱按一定顺序
《我喜欢小动物》教学设计2
设计理念：
让学生观察动物，积累素材；以“我”口说“我”心，盘活心中积累；后自主完成习作。这种教学流程能激发学生的写作兴趣，打开学生的习作思路，旨在体现生活的个性，培养学生的自主，自能作文的能力。
教学目标预设：
1、写一个你喜欢的动物。
2、可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写和它之间发生的事情。
3、要按一定的顺序写，写出对它的喜爱。
4、写完后要多读几遍，认真修改。
课前准备
1、观察自己喜爱的小动物
2、收集、积累查找有关动物的资料。
3、动物头饰若干、《动物世界》录像资料。《动物狂欢节》音乐。
教学重难点
1、按一定的顺序写。
2、表达自己对动物的喜爱之情。
教学流程预设
一、谈话激发兴趣
1、谈话。同学们，我们刚学了几篇与动物有关的课文，那高傲的白鹅、古怪的猫、有伟大母爱的母鸡，在作者的笔下是那样的生动形象，给我们留下了深深的烙印。今天，就让我们一起走近《动物世界》，去看看那些人类的朋友们过的怎么样。（播放录像《动物世界》）
2、启发。《动物世界》的录像给你留下了什么印象？（生畅谈感受） 播放“动物世界”录像，引入新课。
3 、提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？ 小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。
设计理念：本小节的设计，通过学生感兴趣的《动物世界》的观看，激发学生的习作兴趣，调动了学生的感官，让学生很自然地联想到自己生活的动物，激起他们说话的欲望，会说就会写。
二、学生自愿结合，小组练说。
1、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）
2、各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。
①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？
②说说各种动物的叫声有什么不同？
③说各种动物的生活习性和作用。
设计理念：本节设计在调动学生说的兴趣的基础上，充分发挥他们自己的主观能动性，说自己喜欢的动物，喜欢的平时接触的就多，就会多一份观察，自然说的具体说的有声有色。
三、摆设擂台，分组交流
1、抓住特征、指导描述。
2、每组推选两名代表上台交流，学生相互评议，教师相机点拨。
（1）外形主要讲：身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴、腿等。
（2）说说动物的脾气、活动情况（如捕食、嬉戏、休息的情况）。
（3）还可以写你和它之间发生的事情。
设计理念：大家各抒己见，把自己平时的观察到的动物的外形，生活习性以及和它之间发生的事说出来，这样写同样动物的学生就会起到资源共享的目的，也即是平日的积累，大家共享，也会勾起别的同学的回忆。
四、习作指导
通过学习，我们知道各种动物的`特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。
设计理念：本节设计引导学生抓住特点写，突出文章的中心。
五、范例引路，指导写作。
1、点击课件：
①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）
②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。）
2、复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。
设计理念：通过对学过的文章的写作方法的梳理，学生就会把心中想说的有条理的写下来，对学生起到提纲挈领的作用。而且范文的出示，让学生思路开阔，语言的运用也起到感染的作用。
3、学生作文。
①提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）
a 、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形——头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。 b 、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。
②学生完成初稿，教师个别辅导。
六 点拨写法习作交流
七、概述习作的情况。
八、进行习作交流。
1、选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？
2、挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。
3、学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。
设计理念：集体修改部分同学的习作，起到示范的作用，让学生学会修改自己的作文，正如人们所想：好作文是修该出来。
总评：
儿童的思维是以形象思维为主的，模仿是儿童的天性。小学作文教学理应让学生多读范文，多仿范文。因为范文是一个个具体、可感的活生生的例子。能在学生脑子里形成鲜明的印象，成为写作的具体榜样。它形象地告诉学生某篇作文该写什么和怎样写。直观了然，学生容易理解，容易模仿，容易掌握。对小学生来说，仿写范文比任何讲授都来得简单。来得清楚，来得有效。班图拉提出：“示范作用在几方面可促进创新性的发展。正像我们曾经看到的那样，示范作用可给创新提供认知和行为的工具……”也就是说，“模仿”对于创造有着不可忽视的作用。通过“示范学习”，学生掌握了一定的操作技能和认知策略，给创新提供了必要的工具和和手段。小学生学写作文，也必须遵循从“仿”到“作”的原则。在指导学生学写作文的过程中，教师应重视发挥示范学习的作用，采用仿写法，教给学生观察、思考、取材遗迹下笔成文的方法
《我喜欢小动物》教学设计3
教学目标：
1、认识“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈”9个生字。重点指导“鲫”的读音，“鳖”上半部分的笔顺。
2、联系上下文理解“逗弄“，“平安无事”，“不胜其烦”和“设想”的意思。
3、学习抓住关键词简要地介绍“过山鲫”。
4、学习联系上下文展开合理想象，体会“我”对小动物的喜爱。
5、初步感受题目与选材之间的联系，明白“愚蠢是要受到报复。”的道理。
教学过程
一、谈话引入，揭示课题
1、谈话引入
板书：小动物
师：你们喜欢小动物吗？曾经养过些什么小动物？
2、介绍作者，巩固对“编辑”理解。
3、突出“喜欢”，读好课题。
二、反馈预习，介绍过山鲫的生活环境，感受作者对小动物的喜爱
1、学习第一小节
（1）指名读第一节。
（2）引读理解种种东西。
种种东西在这里说明作者养过的小动物——，而且还不止这些，课文还提到了哪些小动物？
2、学习生字“鲫”“鳖”，指导书写。
板书：过山鲫鳖
3、预习了课文，你对“过山鲫”有了哪些了解？
适时板书：热带生命力强（半小时）跃动找水
（1）随机复习理解、正音：干涸
（2）完整地介绍“过山鲫”。
三、理解“逗弄”，了解作者在逗弄的小动物的过程中发生的趣事和蠢事
（过渡：作者喜欢小动物，在养小动物的过程中最喜欢做的事情是什么？）
1、理解“逗弄”（学生自由说）
2、学习趣事，体会作者在想象中获得快乐
（1）指名读第4节
（2）引读前半句体会作者是怎样逗弄“过山鲫”的
出示：每次洗澡的时候，我总是把它们捞出来，放在地上，看它们跃动，数着：“一，二，三，四！”想像着它们是在进行比赛，过了好一会儿才把它们放回水缸。
l指名读：洗澡的时候，我是把它们——放——看——，就是这样逗弄的。
l全班引：我用这样逗弄过山鲫，把它们——（做动作）
（3）了解作者逗弄“过山鲫”的原因，感受他的好奇。
师：作者为什么每次都要把“过山鲫”捞出来这样子逗弄呢？
板书：好奇
（4）体会作者在想像中获得乐趣
看着它跃动有趣在哪里呢？
板书：想像
想像它们在进行什么比赛？
指导读句
（5）抓住“才”，深入体会逗弄“过山鲫”的有趣。
这个“才”字说明什么？（舍不得）
所以每次都要逗弄——好一会儿，好一会儿究竟要逗弄多久？能不能更久？
虽然舍不得，但还是要把它们放回水缸，指导读句。
3、学习蠢事，体会作者在逗弄鳖的过程受到了深刻的教训
（1）借助提示概括蠢事的内容
出示：虽然大人……但是“我”……结果……
（2）理解“大人再三嘱咐”的内容
思考：这句话有几层意思？
指导读出担忧、警告的语气。
（3）想像“恳求”的话语，体会“我”对小动物的喜欢
过渡：既然大人们深知逗弄鳖是很危险的，怎么还会同意给“我”玩呢？
创设情境想像说话，理解“不胜其烦”。
引读，进一步体会大人的不放心
（4）联系大人的话想象“我”的心理活动，体会“我”的好奇和对鳖的喜爱。
创设情景，体会“我”当时的心理活动
师：现在你终于如愿以偿，怎么没反应的啊？心里想什么呢？
引导学生联系内容展开合理想象。
这是大人答应作者后的第一反应，要知道作者的小脑瓜里到底在想些什么一定要联系他的行为，读读这两句话。
出示：我就躲着，悄悄地和这只鳖“玩”了起来!小时候有时真蠢哪，我竟设想这只鳖是不敢咬我的。
进一步体会作者的“好奇”
小结：我们想象要结合课文内容，这样才能合情合理，可不能自己想当然。
（5）品读逗弄鳖的语句，体会“我”在逗弄过程中的忘乎所以
引读逗弄鳖的句子，了解作者逗弄的过程。
你们发现了吗，在逗弄的.过程中，“我”的心理发生了变化一开始是……后来……
引读：一开始我还是小心翼翼的，因为大人的话就在耳边响起，我谨慎地伸出——，鳖没有要我；我又小心地伸出——，鳖还是没有咬我；经过——，我都——，于是——甚至于把大人的警告都忘在了脑后；最后一次，当我——。
理解愚蠢之处
再次引读，边读边做动作，体会“愚蠢”:
（6）联系上文体会“我”对不听大人的话深感后悔
四、感受作者选材的用意以及题目和内容之间的内在联系
1、体会作者详写蠢事是因为他对此印象深刻
2、体会题目与蠢事之间的内在联系。
结合蠢事的结果，对照课题质疑。
联系最后一节的道理释疑
3、结合对秦牧的介绍体会作者的写作目的
附板书
21、我喜欢小动物
趣事（想像）“过山鲫”热带
（好奇）逗弄生命力强半小时跃动找水
蠢事（设想）鳖
《我喜欢小动物》教学设计4
一激趣导入：
同学们，我们刚刚学习了有关动物的课文，其中有（师生共同回忆）高傲的白鹅，有派头的大公鸡，性格古怪的猫，还有慈爱的、尽职的母鸡。今天老师也带来了大家的动物朋友，请看大屏幕（课件出示各种动物的图片），教师边放图片边相机解说引导：这些动物有天上飞的、地上跑的、水里游的，它们有的机灵古怪，有的憨态可掬，有的慈爱，有的勇敢实在太可爱了。但是，我最喜欢的要数机灵可爱的小狗了，你呢？你最喜欢什么样的动物？
生汇报：我喜欢懂人性的小狗。
我喜欢可爱机灵的小兔。
师：这节课我们就来说说，写写自己喜欢的小动物吧！（板书：我喜欢的小动物）
二、审题：
请同学们打开课本P78页，自由读习作要求，边读边分析，要写什么？有什么要求？用你喜欢的符号画出来。（生读后汇报，师相机板书关键词）。
生：写自己喜欢的动物。（师指导学生理解关键词“喜欢”的'动物就必须是自己熟悉的，经常观察的）。
生：要写出动物的特点。
生：写外形、脾气、生活习性。
生：要融入自己的真实感情。
三、思路点拨，写法指导：
那么，我们怎样才能把自己喜欢的小动物写活了，怎样才能留给读者如闻其声，如见其形之感呢？老师教你几招：
1、抓特点，重顺序。
老师教你的第一招是：先介绍动物的外形时要抓住特点，按顺序描写，（板书：抓特点）首先请同学们品读你们的循环日记中的片段（大屏幕显示）。
我有一只毛毛，它的毛长长的，头上的毛软软的，全身的毛可好看了，毛毛头上有一对耳朵，一双眼睛。下面是一张嘴巴，嘴上长着胡须，有趣极了。毛毛全身最美丽的还是它的尾巴。
生读后师问：同学们，你觉得这位同学写得怎么样？你能猜出他在写什么动物吗？
生：猜不出来。
师：为什么？
生：因为他没有写清动物的特点。
师：对了，我们首先要学会在写动物的外形时要抓住特点进行描写。（板书：抓特点）
师：那你能帮他修改修改吗？（引导学生抓住皮毛、颜色、样子等方面修改）
生汇报：
2修改后再齐读（投影出示）
我家有一只已经长大的小狗，名叫毛毛。它的毛又细又长，头部的毛特别柔软，全身的毛颜色鲜艳，有淡黄色、金黄色、黑色、白色。各种颜色相间搭配，分外好看。毛毛头上有一对灵敏的小耳朵，一双炯炯有神的眼睛望着前方。下面一张嘴巴鼓鼓的，两旁总是露出两颗小牙，嘴上长的那四根黑黑的胡须，一翘一翘的，有趣极了！毛毛全身最美丽的还是那条尾马，毛茸茸的，蓬松松的，远远望去，像是一大朵盛开的黄菊花，格外惹眼。
师：你能说说与改前那段话的不一样之处吗？(特点鲜明·内容具体生动·融入了喜爱之情)
总结过渡：同学们，我们在介绍动物的外形时不仅要抓住动物的特点，而且要注重它的表达顺序。一般常用从头到尾，由总体到部分的顺序表达。这里老师重点介绍后一种，同学们还记得《翠鸟》一课吗？(投影出示)
翠鸟的颜色非常艳鲜。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双双又尖又长的嘴。
（1）生齐读
（2）你能说说第一句和后面几句的关系吗？（总分）
（3）总结：作者围绕“翠鸟的颜色非常鲜艳”具体从头上、背上、腹部等部位来突出其“鲜艳”的特点。这种方法就是先总述后分述，这也是写好动物的最好方法。
2、举事例，突习性。
现在老师教你第二招，就是通过列举事例，来突出动物的生活习性。（板书：举事例）
（1）你知道动物的生活习性包括哪些吗？（吃食、睡觉、活动情况等）。
（2）回忆《白鹅》片断，投影打出，学生快速浏览。
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相，鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲慢地站着，看见人走来也毫不相让，有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。
（3）这段话作者通过什么事例，突出了白鹅的什么习性？
生汇报：通过不让路，突出了鹅的步态傲慢。
（4）老师也写了一段短文（投影出示）老师读，学生边看边听：
我掏出一块面包扔给猴子，不料它没有接，而是先用爪子试探一下，又缩了回去，还用眼睛看着我。过了一会儿，它才抓起面包，狼吞虎咽地吃起来，吃完后又用乞求的目光看着我，伸出爪子向我要吃的，于是我又扔给它一块糖，它迅速地剥开糖纸，放进口里大嚼起来。
A 、你能说说你对老师作文的看法吗？（用准确的动词再现动物活动的情景）。
B 、老师笔下的小猴子给你留下什么印象？（可爱，聪明机灵）
3、巧用语，表感情。
第三招是巧妙地运用语言，表达你对动物的喜爱之情。（板书：表喜爱）
3（1）字里行间表达喜爱之情。
请同学们回忆《猫》一课，在文中找一找哪些句子写出了作者对猫的喜爱之情呢？
生：“在我稿纸上踩印几朵小梅花“
（2）用反语更能表达喜爱之情。
你能在《白鹅》一文中找一找吗？
生：“鹅吃饭的时候，非有一个人侍候不可，真是架子十足。”
4、巧过渡，注连接
第四招就是合理使用过渡句，将动物的几个不同特点有机地连接起来。
（1）复习《母鸡》一课的过渡段找出来，读一读。
“可是现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”
（2）老师出示过渡语，你来猜一猜，本段的前面写什么？后面写什么？（学生读后汇报)
（投影出示：）
牛不但性格好，而且很友好。
我家的狗虽然贪吃，但是它很尽职。
最有趣的要数雪儿跟人握手了。
总结：过渡语像一条纽带一们把文章有机地连结。
5、学作家，智取经。
最后一招就是学习大家作们的表达方法，将其合理巧妙地应用到自己的文章中，使得你的文章锦上添花。
（1）本单元中几位大作家还用了哪些方法将动物活灵活现的？你能找出句子说说吗？
生自由汇报：
生：用对比描写，如：《白鹅》中，鹅走路步态和鸭走路的步态比较。生：语言要幽默，如：“白公鹅和我抢地盘打官司。”
生：首尾呼应，如：“我一向讨厌母鸡。”与“我不敢再讨厌母鸡了。”相呼应。
总结：同学们请看老师板书，其实写动物很简单，只要我们先抓住动物的特点写外形，然后通过举事例来写习性，最后表达喜爱之情就好了。
四、说一说，写一写
1、现在该是你大显身手的时刻了，首先请你用一段话介绍一下你喜欢的动物的某一个特点。（师引导用总分的方式表达）。
生介绍，师生听后评议。
2、现在，同学们就把自己喜欢的动物的不同特点按顺序写下来吧！
3、学生写，教师巡视指导，然后教师选择一篇普遍存在的问题作文投影打出，师生共同修改，以便学生纠正自己的错误。然后再选择一两篇佳作读给大家听，以便学生取其精华，去其糟粕。
4、修改好自己的作文后抄正。
【板书设计】：
4我喜欢的小动物
写外形——抓特点
写习性——举事例
融感情——表喜爱
《我喜欢小动物》教学设计5
课前准备：
课前布置学生观察、了解小动物的相关情况和搜集有关资料，并把自己喜欢的小动物画下来或找一些小动物的图片
一、激发兴趣，导入主题
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在我就请大家猜几个谜语。大家要认真听，仔细想，看谁先猜出来。
2、发现了吗？老师刚才让你们猜的三个谜语有一个共同的特点，是什么？
3、猜谜语有意思，小动物更有意思，喜欢它们吗？
4、你最喜欢哪种小动物？
5、现在就请拿出你准备的有关小动物的图片、资料，同桌互相交流介绍自己喜欢的小动物。
二、合作交流，明确写作要求
1、在介绍你喜欢的小动物时候，有没有遇到困难？
2、怎样才能把小动物描述好呢？那么今天我们就来学习怎样介绍自己喜欢的小动物。（板书课题）
3、出示并让学生齐声朗读习作要求（课件出示习作要求）
三、引用例文，学习写作方法
1、怎样才能写好一个小动物呢？我们先来看例文《可爱的小白兔》（课件出示《可爱的小白兔》开头）
（1）指名读，这段话写了小白兔的什么？（板书：外形特征）
（2）作者从哪些方面写了小白兔的样子？（板书：周身、耳、眼、嘴、尾巴）
（3）作者又是按什么顺序来写小白兔的外形特征？（板书：从整体到部分）
总结：写小动物的外形除了抓住身体各部分的'特点外，还要注意一定的顺序。（板书：注意顺序）
2、小动物们有的在天上飞，有的在地面跑，有的在水里游，有的在树上爬，还有的“能歌善舞”，下面我们就来看一个天生的猎手。（课件出示写猫的一段话）
（1）自由读，这段话写了什么？（板书：活动特点）
（2）找出写猫动作的词语。（课件着重显示动词）
总结：要写好小动物的动态，就要注意仔细观察，抓住它们的动作特点，掌握它们的活动规律。描写的时候，要注意选用恰当的动词。（板书：选用恰当的动词）
3、在适应自然环境的条件下，各种各样的小动物都有自己的生活习性。（板书：生活习性）如有的爱吃肉，有的爱吃草，有的则喜欢吃小虫；有的不怕冷，有的不怕旱，有的离不开水，有的必须生活在深山里。
（1）下面我们就来了解一下虾的生活习性。（课件出示例文《虾》）
（2）齐读例文。
（3）作者怎么会知道虾的这些生活习性？
总结：由于作者观察仔细，才能熟悉了这些动物的习性。描写时还要注意静态和动态的变化。
4、除了以上三点，还可以将哪些内容写进你的文章中？（板书：趣事、喜爱之情xxxxxx）
5、对照板书，再次总结写作方法。
四、写观察日记要注意：
1、格式要正确
2、记述有重点
五、总结，布置作业
在生活中，可以看到还有许多的动物，我们都可以去观察，留心一点，你会发现很多快乐有趣的东西。请同学们课下用手中的笔记录出你所喜欢的小动物。
《我喜欢小动物》教学设计6
导学目标：
1、选择自己喜欢的一个小动物，可以写它的外形、生活习性等特点。
2、按一定的顺序写并运用恰当的修辞手法。
3、要写出你对小动物的喜爱之情。
导学方法：导学互动
导学重难点：引导学生进一步深入领悟写动物的方法，通过实例把特点写具体。
教学过程：
一、自学导纲
1、激趣导入。
这节课老师给同学们带来了一些可爱的小动物，它们想和大
家交朋友。但是，它们不愿自报姓名，想请大家猜一猜它们是谁，同学们敢接受它们的挑战吗？
（出示谜面，学生猜）
a 、小小年纪胡子翘，看见小鱼喵喵叫，爱洗脸爱理毛，老鼠看见连忙逃。
b 、大耳朵，撅嘴巴，吃起饭来巴达巴，细尾巴，胖嘟嘟，吃罢就睡呼噜噜。
c 、一个小小游泳家，说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。
小结：为什么大家一下子就能猜出它们是谁呢？生答，师板书：抓特点。
师：正是因为谜语抓住了小动物的特点，而同学们也注意到了小动物的特点，所以一下子就猜出来了。看，抓住特点多么重要呀！今天我们就来写一写我们喜欢的一种小动物。（板书：我喜爱的一种小动物）
2、出示导纲，指名读。
二、合作互动
1、小组交流。
2、师生互动。
a 、谁愿意说说你喜欢哪种小动物？为什么喜欢？说的好的话，老师就请你把它板书在黑板上的花瓣里面。
（生说，师随机请学生板书）
b 、外形：
外形就是——，怎样才能把动物的外形写好呢？看看老师给大家带来的这只可爱的小鸭子，咱们来共同探讨一下。
（1）、谁来说说这只小鸭子什么样子？
（大屏幕出示小鸭子，生观察后说小鸭子的外形，指名评价，师相机引导）。
（2）、通过赏析例段，进一步领悟写动物外形要按一定的顺序。
（3）、谁愿意用刚才的方法说说你喜欢的小动物的外形？
（指名说，评价）
B 、生活习性：
生活习性包括哪些方面？怎样把小动物的生活习性写下来？
（出示小鸭子吃东西的视频，让学生观察后说说，再对照范文明白要抓住动作、声音、神态等，来具体写。师板书：动作、声音）。
三、导学归纳：
1、师引导：
（1）、一篇完整的文章除了我们刚说的内容之外，还要有合适的开头和结尾，你打算怎样写这篇文章的`开头和结尾呢？（生说，师补充）。
（2）、好的文章还要有一个好的题目，那你准备为你的文章拟一个什么样的题目呢？
2、生归纳：通过这节课的学习，你有什么收获？
四、习作
观察你喜欢的一种动物，写出它的特点，题目自拟。
板书设计：
我喜欢的一种小动物
导学提纲
探究性问题
1、向同学说说你最喜欢什么动物？为什么？
2、写好动物应该抓住哪些方面的特点呢？
《我喜欢小动物》教学设计7
活动目标：
1、会用较连贯的语言描述动物的外形，感知动物的基本外形特征。
2、尝试运用形体组合建构表现自己喜爱的常见动物。
3、能大方的介绍自己的作品，与同伴分享建构成功的快乐。
活动准备：
经验：幼儿参观过动物园，在美工区画过、用图形拼摆过常见的动物。
物质：PPT,雪花片,展台，半成品（球体、椭球体）等。
活动过程：
1、观察分析常见动物的基本外形特征。
（1）课件导入，激发幼儿兴趣。
教师：“我们一起来看一看图上有哪些动物？”
教师：“老虎是什么样子的？头部什么形状？身体呢？”
教师：“小兔是什么样子的？耳朵像什么形状？”
教师：“长颈鹿是什么样子的？它的脖子跟其他小动物有什么不一样的地方？”
师幼共同小结动物头部、身体等基本特征和典型特征。
（2）拓展幼儿经验。
教师：“你喜欢什么小动物？它是什么样子的？”
（3）师幼共同小结。（动物主要结构为头部、身体、四肢。）
2、出示范例，引发幼儿建构的愿望。
出示建构好的.半成品球体、椭球体
教师：“你想插什么小动物？”“你们能用这些插出自己喜爱的小动物吗？” “打算怎么插”，“还需要添加什么才像你要插得动物呢？”（提示幼儿如何建构表现动物的典型特征）“在球体上面如何变化才像你要插得动物呢？”（鼓励幼儿尝试建构动物头的不同特征）
3、幼儿建构，教师个别指导
教师：“想一想动物的头和身体是什么样子的？”
提醒幼儿注意用色，帮助个别幼儿完成头部与身体处的连接。
4、展示、评价
（1）介绍自己的作品
教师：“谁来介绍你插的小动物？你是怎么插的？用了什么形体？”
（2）欣赏同伴作品。
教师：“让我们来欣赏一下同伴建构的小动物吧！”
提醒幼儿注意观察同伴建构动物特征的表现方法，帮助幼儿积累建构经验。
活动延伸：
在区域活动中启发幼儿尝试运用不同的建构方法来建构喜爱的动物造型。
《我喜欢小动物》教学设计8
教学目标：
1.能充分调动自己的观察积累，能抓住小动物外形和动作的特点或具体事例，按一定顺序描写自己喜欢的一种小动物，表达出自己的真情实感。
2.在交流和习作中激发起学生对小动物的喜爱之情。
3.能表达出自己对小动物的喜爱之情，享受作文的愉悦。
教学重点：能充分调动自己的观察积累，按顺序抓住小动物外形和动作的特点或具体事例描写小动物，表达出自己的真情实感。
教学难点：指导学生拓宽习作思路，学着新颖选材,写出真情实感。
教学过程：
一、看趣图，欣赏片段，学观察
1、谈话：今天老师给大家带来了几幅有趣的图片，你们想看吗?
2、启发：你们看到了什么，他们是什么样子的?能用简单的语句描述一下吗?
3、欣赏：请同学们看看名家是怎样描写小动物的。
二、说趣事，开拓思路，学表达
1、谈话：今天我们这节课是一节习作课，大家来猜一猜我们要些什么呢?
板书 我喜欢的小动物
2、启发：谁能说一说自己喜欢小动物的趣事。
3、游戏：简单写上有关的趣事，再写上相关的词语，看谁写得多，写得快。
4、交流汇报
5、明确习作要求
①读一读：指一名学生读要求
②想一想：读了要求你们觉得这次习作可以写哪些内容?
③说一说：学生谈想法
三、创情景，交流讨论，学描写
1、出示一组图片，拓宽学生思路
引导：要写小动物我们可以写爱懒洋洋的爱睡觉的小猪、饿急了自己找食吃的小狗宝;可以写提高警惕全神戒备的兔子，忙着工作织来织去的.蜘蛛;还可以写不会缠线团的小猫和爱踢足球的公鸡。
2、个人构思：请同学们闭上眼睛，认真想一想你想要写哪种有趣的小动物?你要先写什么，再写什么，最后些什么。
3、小组交流 ，教师巡视指导。
4、全班交流
四、选重点，记录片段，评习作
1、学生进行片段描写
2、师巡视，相机指导，对有困难的同学进行个别点拨与指导，对表达完整，抓住小动物特点写的好的同学给予鼓励、表扬。
3、自评自赏：读自己的文章，找出写得好的语句画下来，修改不恰当的地方。
4、全班交流，欣赏佳作
找出哪里写的好，写得具体，总结好的经验和方法;提出自己的改进建议
五、作业
写一篇完整的文章
《我喜欢小动物》课文原文
儿童时代我很喜欢小动物，养过小鳄鱼、小白鼠、兔、斗鸡、山龟、斗鱼种种东西。
在逗弄小动物时，我做过一些有趣的事，也做过一些蠢事。
热带有一种鱼，叫做“过山鲫”(也叫做“巴摩鱼”)。这种鱼生命力很强，把它捞起来，离水半个小时也不会死。听说天旱的时候，它能够从干涸的地方，不断跃动，找到有水的地方，再度生活下去。“过山鲫”这个称号，就是由此而来的。
我在家里的大水缸中，养了几条“过山鲫”。每次洗澡的时候，我总是把它们捞出来，放在地上，看它们跃动，数着：“一，二，三，四!”想像着它们是在进行比赛，过了好一会儿才把它们放回水缸。
有一次，家里买回几只鳖来吃，我要求留下一只给我玩，大人不答应。我再三恳求，大概“哼”得久了，大人不胜其烦，只好答应，但是再三吩咐道：“要小心哪，不要给咬着，如果给咬了，还得打你一顿鞭子!”
我就躲着，悄悄地和这只鳖“玩”了起来!小时候有时真蠢哪!我竟设想这只鳖是不敢咬我的。我伸出一只手指去逗它，当它把脖子伸出来的时候，我迅速把手移开。经过多次逗弄，我都平安无事，胆子越发大了。最后一次，当我把手指伸到十分接近鳖的吻端的时候，它突然迅速伸颈一咬，唉，一下子就给咬住了!鳖咬的痛楚，是很难形容的。但我强忍着，不敢哭喊，生怕给大人们知道。我举起手来，企图甩脱它。但鳖悬在半空中，仍然不肯松口，我只好拼命用力甩，过了好一阵子，才把它甩脱，手指已经变得血淋淋了。
“愚蠢是要受报复的”。小愚蠢受小报复，大愚蠢受大报复。这事给了我很深的印象。
《我喜欢小动物》教学设计9
我喜欢小动物
关于教学设计
教学目标
1、能在阅读过程中独立认识“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈”9个生字，重点指导“鳖”的笔顺。能用联系上下文、查字典等方法理解并积累 “逗弄、干涸、不胜其烦、平安无事”等词语。
2、正确流利地朗读课文，尝试读出逗弄过山鲫和“玩”鳖时心情变化的语气。了解第2节与后4节的关系，读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。学习把句子写具体。
3、体会作者亲近动物、喜欢动物的感情，说说自己亲近动物的感受。
教学重点
正确流利地朗读课文，用联系上下文、查字典等方法理解并积累词语。
教学难点
熟读课文，了解第2节与后4节的关系，读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。
教学过程
一、了解作者，揭示课题
1、板书：秦牧
2、你能用简洁的语言说说你了解的秦牧吗？
师：我们可以从课文注释，用上网查询等方式了解作者以及你想了解的文章相关内容。
3、揭题，齐读
板书：21 我喜欢小动物
说明：
由于课题的注释学生已经接触过，所以教师重在引导学生回顾；课前学生已通过各种渠道如书籍、报刊、上网等形式去了解作家、作品，因此课内教师还可以让学生以简洁的语言交流课外收集到的信息，可以拓宽学生的知识面。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读文。要求：读准字音，读通句子，知道秦牧小时侯究竟养过哪些小动物？
2、交流并学习生字；鳄、鲫、鳖。
（1）读准字音；
（2）比较字形，归类识字，三个生字都和鱼有关，指导书空“鳖”，看图片认识“鳄、过山鲫、鳖”。
（3）区分：鳄——愕。
3、分节读课文，随机正音。
三、研读重点，指导朗读。
1、师：年幼时的秦牧是一个非常喜欢小动物的孩子。他与小动物们朝夕相处，将它们当作玩伴。
出示：
在逗弄小动物的当中，我做过一些有趣的事，也做过一些蠢事。
指名读，齐读。
板书： 逗弄 趣
蠢
2、自由读文，思考填空。
课文的第_______节写作者做过的趣事，这件趣事是___________________________。
课文的第_______节写作者做过的蠢事，这件蠢事是____________________________。
说明：
这是在帮助学生理清课文脉络，了解主要内容，同时教给学生如何抓住重点词语来概括说清一件事的方法。
3、教师小结；课文的第3-6节就是围绕第2节展开的。
4、师：从哪些句子中体会出“趣”字，用“——”划出，哪些地方又体会出“蠢”字？用“┉”划出。
四人小组交流，试着把有关语句读好。
说明；
学生自读课文，自主体会作者小时侯逗弄小动物的“趣”和“蠢”。四人小组的讨论学习，更有助于让每个学生有机会交流。
5、交流：
写趣的句子：
每次洗澡的时候，总是把他们捞出来，放在地面，看他们跃动，数着：“一、二、三、四！”想象着它们是在进行比赛。过了好一会儿才把它们放回鱼缸。
1）指名读，并说说哪些词语能让你感受作者逗弄过山鲫的乐趣（“每次……总是”“看”“想象”“过了好一会儿”）。
2）朗读体会。
3）师：你能想象他们在举行什么比赛吗？试着说说当时的情景吧。
4）引读：
每次洗澡的时候，总是把他们（捞出来），放在地面，（看他们跃动），数着（女同学数）：“一、二、三、四！”
让鱼儿跳得更高些！（男同学数：）“一、二、三、四！”
让鱼儿跳得更远些！（女同学数：）“一、二、三、四！”
写蠢的句子：
出示1：
我伸出一只手指去逗他，当他把脖子伸出来的时候，我迅速移把手移开。经过多次逗弄，我都平安无事，胆子越发大了。
1）引读：我第一次伸出手指去逗它，它——
第二次伸出手指去逗它，它——
第三次伸出手指去逗它，它——
（结合课文理解“多次逗弄”“平安无事”）
2）自由读，体会作者开心得意的心情。
3）指名读，齐读。
出示2：
最后一次，当我把手指伸到十分接近鳖的吻端的时候，它突然迅速伸颈一咬，唉，一下子就给咬住了。
1）指名读，交流感受从“十分接近”体现了我的“蠢”，“突然”“迅速”“一下子”说明这只鳖咬的.速度很快，“我”终于领教了鳖咬的痛楚。
2）齐读。
出示3：
鳖咬的痛楚，是很难形容的。但我强忍着，不敢哭喊，生怕给大人们知道。我举起手来，企图甩脱它。但鳖悬在半空中，仍然不肯松口，我只好拼命用力甩，过了好一阵子，才把它甩脱，手指已经变得血淋淋了。
1）自由读，理解“痛楚”，并说说你体会到了小作者怎样的心情？（紧张、害怕、出乎意料、后悔）
2）比赛读，点评。
说明：
本单元的训练重点是继续学习理解词句，学生在以上的交流教学环节有通过找近义词、联系上下文等方法来帮助学生理解词语，从而走进作者的情感，真切感受作者对小动物的喜爱之情。
四、 品词析句，积累词语。
1、再读课文，找到你欣赏的词句，用“——”划出，说说理由。
预设：
“听说天旱的时候，它能够从于涸的地方，不断跃动，找到有水的地方，再度生活下去。”
1) 结合查字典理解“涸”就是水干的意思，用上“干涸”这个词语使文章更有了文采。
2) 体会过山鲫的生命力很强。（从“干涸的地方”到“有水的地方”，也许有很长的距离，但它不会很快死亡，而是靠“不断跃动”找到生的希望）
3）说话训练：这种鱼生命力很强，____________________________________。
2、集体交流。
3、读好自己喜欢的一句话。（方式：个别读、小组比赛读）
说明：
让学生寻找自己欣赏的词句，既是对课文内容的再次熟悉，又是学生进一步对某些好词佳句的品味，有利于学生积累语言，更好的内化为自己的语言。也是为把句子写具体作准备。
五、总结提升
我们喜欢小动物，珍惜小生命，但同时也要了解动物的习性，懂得要保护自己啊！不然会像秦牧那样，小愚蠢是要受小报复的哦！让我们亲近它们时善待它们，与这些小动物们和谐地相处。
附课堂板书：
趣
21 我喜欢小动物 逗弄
蠢
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