《做风车的故事》教学设计

时间：2024-04-28 11:40:39 教学设计我要投稿

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《做风车的故事》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《做风车的故事》教学设计，欢迎大家分享。

《做风车的故事》教学设计

《做风车的故事》教学设计1

　　第一课时

　　教学目的：

　　查字典自学生字、新词，初读课文，知大意，做风车的故事。

　　教学过程：

　　一、启发谈话。

　　同学们，苹果从树上落下来是许多人都见过的现象。二百多年前有一个人看到后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？

　　板书：牛顿

　　那么，我们今天学的这篇课文是写牛顿的什么事呀？

　　（小时候做风车的故事。）

　　板书：《做风车的故事》

　　看到这个题目你有哪些疑问？

　　（牛顿为什么要做风车？他是怎么做风车的？风车做成功了没有？在这中间有什么事情发生？……）

　　刚才同学们提的问题都很好，有的问题通过读课文就能解决，有的'问题解决不了，另外，还产生了一些新问题，咱们一并放到第二课时解决。

　　二、教师范读课文。

　　三、检查自学情况。

　　1、指名读课文，纠正读音。

　　提示学生注意“摔 shuāi”“受 shòu”“任 rèn”“攒 zǎn”等读音。

　　（1）本课多音字较多，教师可采用给多音字选择正确读音的方法，作巩固练习。

　　（2）提示学生同一个字用在不同的语言环境中所选的读音也不相同。

　　2．指导学生识记字形。

　　“顿”左右结构，左边第四笔是“竖提”不要写成“竖弯钩”；右边最后一笔是“点”不要写成“捺”。

　　“庭”半包围结构，右下边是“廷”，不要写成“延”。

　　“零”上下结构，下边是个“令”字，不要写成“今”字。

　　“麦”上下结构，不要把上边的竖，下边的撇连起来写。

　　“愤”左右结构，右边中间是个“艹”，右边最后一笔是“、”，小学三年级语文教案《做风车的故事》。

　　“遇”半包围结构，右边第七笔是“|”，不要写成“竖钩”。

　　“惯”左右结构，右上角第四笔是“|”，不要写成两个“、”。

　　为了区别形近、同音字，可采用组词的方法进行巩固练习。

　　顿（）庭（）推（）愤（）

　　吨（）挺（）堆（）喷（）

　　通（）羞（）奖（）遇（）

　　桶（）差（）桨（）偶（）

　　3．理解词语：

　　攒：积聚、积蓄。

　　“凿子”、“锯”、“斧子”是木匠用的工具，可让学生通过实物来认识。

　　得意：称心如意。（也可采用演示的方法来理解）

　　发愣：发呆的样子。（也可采用演示的方法来理解）

　　夸奖：称赞。

　　希罕：希奇。

　　发愤：决心努力的意思。

　　迸发：由内向外突然发出。

　　羞：难为情，不好意思。

　　任何：不论什么的意思。

　　但是：用在后半句话里，表示转折语气。

　　习惯：在长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为。

　　四、读课文，知大意。

　　（本文讲英国大科学家牛顿小时候做风车，由于讲不出风车为什么会转的道理，受到同学们的嘲笑。牛顿从这件事中受到教育，从此发愤学习，养成了刻苦钻研的习惯。）

　　五、作业：

　　生字、字词、熟读课文，寻找有关牛顿的资料。

《做风车的故事》教学设计2

　　课文说明：

　　这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。

　　教学目标：

　　1 通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。

　　2 继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。

　　3 学会本课生字新词。能辩析多音字几的读音。

　　4 学习仿照第二自然段写不，围绕着喜欢干什么，怎样喜欢的写一段话的方法。

　　教学重点：

　　理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，头养成刻苦钻研的习惯。

　　教学难点：

　　1 理解牛顿的神态变化，得意、发愣、羞得满脸通红。

　　2 理解重点句：小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

　　教学过程：

　　一. 引入新课：

　　板书课题：做风车的故事

　　齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。

　　老师整理学生提出的问题：

　　课文写了谁做风车?他为什么做风车?他怎样做风车?做风车会发生什么样的故事、、、、，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着喜欢干什么，怎样喜欢的写一段话的方法。最后

　　练习朗读。

　　二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段?哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会转的道理，受到同学们嘲笑的?

　　三、学习第一自然段，指名朗读，思考：

　　(1)第一段讲了什么?

　　(2)从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工?

　　四、学习第二、三自然段。

　　1 自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容?

　　2 根据下列问题批画：

　　(1) 从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车?

　　(2) 牛顿的风车是怎样做出来的?

　　3 投影：

　　读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么?

　　他每天仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子?

　　4指名朗读第二自然段。

　　学习围绕喜欢干什么，怎样喜欢的写一件事的方法。

　　五、学习第四、五、六、七自然段。

　　1、默读思考：同学牛顿的'风车有哪些看法?卡特的意见对不对?讨论回答。

　　2、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么?

　　3、看书中插图，图上有几个人物?哪个是牛顿?哪个是卡特?说出道理?

　　4、指名感情朗读课文。

　　5、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪?

　　6、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的?

　　六、练习有感情地朗读全文。

　　七、分组讨论：你喜欢牛顿吗?为什么?

　　三、齐读全文。

　　10做风车的故事

　　爱手工做风车议风车

　　(仔仔细细几乎每天看一阵子) (得意发愣难受)

　　发

　　愤

　　学习不太好刻苦钻研

　　习题：

　　一、用∨给带点的字选择正确的读音。

　　ji( ) mo( ) shan( )

　　几乎石磨扇子

　　ji( ) mo( ) shan( )

　　二、根据课文内容填空。

　　1、有一天，牛顿放学回家，看见村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来( )地看，( )忘了回家，以后( )放学，他都要跑去看一阵子。

　　2、做风车的故事发生后，牛顿从此( ),渐渐地养成了( )的习惯.

　　3、牛顿( )值得我们学习。

《做风车的故事》教学设计3

　　教学要求

　　1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。

　　2、指导学生学会本课生字新词，帮助学生在理解重点词语的基础上理解课文内容。

　　3、指导学生有感情地朗读课文。

　　4、培养学生提出问题、解决问题的能力以及与人合作学习的意识。

　　教学重点

　　在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。

　　教学难点

　　1、理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

　　2、理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”“从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”

　　课前准备

　　1、教学挂图和牛顿的画像；

　　2、布置学生课前预习课文，自学生字新词，正确流利地朗读课文。

　　3、收集有关牛顿刻苦钻研的小故事。

　　教学课时

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求

　　1、初读课文，初步了解课文的主要内容，学习课文一、二小节。

　　2、学会本课生字新词。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　初步了解课文的主要内容，学会本课生字新词。

　　教学难点

　　帮助学生学习预习课文。

　　教学过程

　　一、谈话设疑导入

　　1、板书课题。

　　2、导入谈话：今天，我们学习的是300多年前英国大科学家牛顿小时候做风车的故事。牛顿小时候的怎样的一位孩子。

　　他的风车是怎样做出来的。做风车与他以后成为大科学家又有什么关系呢。

　　请同学们自读课文。

　　二、自读课文，初步感知

　　1、学生自读。要求读准字音，认识生字新词，标出课文共有几个自然段。想一想课文主要讲了一件什么事。

　　2、检查自学。

　　（1）请七位同学每人读一个自然段，其它学生边听边画出表示时间的词语。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上学”三个时间词把课文分成了三部分。这是按时间顺序叙述的文章。

　　（2）本文写的是谁的什么事。

　　三、学习字词，识记字形

　　1、再读课文，给带点这选择正确读音。

　　（根据本课中出现的多音字出题目。）

　　2、让学生自读生字，利用已掌握的识字方法展开想象识记字形。

　　并在小组和全班展开交流。

　　四、学生质疑，老师梳理归纳

　　五、学习第一、二小节

　　1、指名朗读，思考：这两个小节分别讲了什么情况。哪一个小节讲得具体，这个小节内容与做风车有什么关系呢。

　　2、讨论上述问题。

　　六、课堂巩固

　　1、熟读课文。

　　2、抄写词语。第二课时教学要求

　　1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。

　　2、帮助学生在理解重点句子的基础上理解课文内容。

　　3、培养学生提出问题、解决问题的能力以及与人合作学习的意识。

　　4、指导学生有感情地朗读课文。教学重点在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。教学难点

　　1、理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

　　教学过程

　　一、复习导入

　　说说课文主人讲了谁的什么事。

　　二、学习课文第二部分

　　1、默读，按“看装风车”、“想做风车”、“学做风车”、“做成风车”四种意思将其分为四层。

　　2、逐层轻读，画出关键词语，想想这些词语说明了什么。从哪些句子或词语可以看出牛顿想风车、学做风车。

　　3、读后讨论上述问题。

　　（1）想做风车的句子：“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。”仔仔细细：看得非常认真，一点细小的地方也不放过。几乎：差一点儿。

　　这句话是说牛顿看见村子旁边正在安装磨面用的风车。他十分认真仔细地看，对风车的浓厚兴趣，已经到了入迷的程度，差一点连回家都忘了。

　　（2）学做风车的句子：“每天放学回家，牛顿就在屋里丁丁当当地忙个不停。”每天：天天如此。丁丁当当：形象地体现了牛顿做风车时的专心致志和十分忙碌的情景。（对于两个句子，学生理解如果有困难，就出示句子比较理解。）

　　4、学习小结：牛顿的风车是怎样做出来的。牛顿的风车是这样做出来的：牛顿看见安装磨面的'风车，非常感兴趣。每天放学都要看；他对奶奶说自己也要做一个；他每天放学回家在屋里丁丁当当忙个不停；过了些日子，一架小风车做成了。把以上过程归纳为：看装风车——想做风车——学做风车——做成风车。从看到说，从学做到做成，这是典型的按事情发展顺序写一件事，它们的前后顺序不能颠倒。其中，“看装风车”、“学做风车”是重点。

　　5、指导学生有感情地朗读课文第二部分。

　　三、学习课文第三部分

　　1、回忆总结学习第二部分的学习步骤。

　　（1）默读，按意思分层；

　　（2）划出关键词语，找出关键句子；

　　（3）朗读。

　　2、提供层意，按上述步骤自学。

　　层意：

　　（1）牛顿得意；

　　（2）卡特追问；

　　（3）同学嘲笑；

　　（4）风车摔坏。