《我是什么》教学设计常用（15篇）
在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《我是什么》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《我是什么》教学设计1
教学目标
(一)知识与能力：
1、复习本课11个生字，并积累带生字的词语，从而培养学生自主识字的能力。
2、通过学习让学生了解有关水的知识，培养学生理解课文的能力并进行有感情朗读。
(二)情感、态度与价值观
知道水在一定情况下会变成气汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处也能给人们带来灾害。激发学生对大自然的气候现象产生浓厚的兴趣。
教学重点：1、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。
2正确流利有感情的朗读课文。
教学难点：理解水循环往复的'反复变化。
教学突破:在反复的朗读、体会、感悟中去了解水的循环往复并结合生活、联系实际去突破难点。
教学准备：幻灯片
教学过程：
一、课前五分钟打擂：打擂本课的生字词
1、出示生字：浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾。
2、出示词语：飘浮、雹子、暴躁、灌溉、机器、淹没、庄稼、冲毁、灾难。
二、做猜谜语游戏，揭示课题：
师导：同学们喜欢猜谜语吗?今天老师就和大家玩猜谜游戏，请同学们仔细听，猜猜我说的是什么?(师随机板书)我是什么
提示：打一自然现象，请同学们听好。(学生说谜底,教师板书)
第一则谜语：忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。——云
第二则谜语：千条线，万条线，落在水中看不见。——雨
第三则谜语：白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。——雪
第四则谜语：大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。——雹子
第五则谜语：太阳一晒我就变，火上一烧我也变，向上缭绕像轻烟，遇冷结成小水点。——汽
三、学习课文。
㈠学生用自己喜欢的方式读文，找出最后一段的答案。(谜底——水)
㈡分段读文提出问题：水都能变成什么?(学生回答，教师板书)
㈢分段学文：⒈学生齐读第一自然段，知道水能变成汽和云。
⒉重点学习第二自然段：①用喜欢的方式自由读。②出示课件，提出问题。a、谁知道括号里应该填什么?找人回答b、这段中说了哪几个气候现象?这些气候现象是谁变化的?c、我们填的这三个词都是什么词?这三个气候现象为什么填不一样的动词呢?你能告诉大家吗?学生畅所欲言.
③全班加动作齐读。
⒊老师读第三自然段，学生闭眼想象倾听。
⒋同桌齐读第四自然段，了解水的性格。
四、拓展延伸：提出问题，德育教育。
⒈生活中你还知道水做了哪些事?①学生说②出示图片
⒉出示浪费水的图片,学生发表见解。
⒊出示干旱的图片，学生谈想法。
五、总结课文
⒈学生总结。
⒉教师总结。(板书珍惜资源，节约用水。)
六、出示课件，渲染气氛，配乐读诗。
七、板书设计
我是什么
水汽雨
珍节↓
惜约云雹子
资用
源水雪
《我是什么》教学设计2
教学目标：
1、认识“浮、雹、稼”等11个生字。会写“灾、害”等六个生字。
2、能流利的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道关于水所发生的一些变化。
一、谈话导入，引生入文。
亲爱的同学们，今天我们来一起重新认识一位与我们生活息息相关的朋友。你们看他还不好意思直接告诉我们他是谁？我们一起读一下题目：
今天就让我陪你们呢一起重新认识一下这位朋友吧！
一、初读课文，解决生字词。
1、我会认。多种方式读，生领读———同桌读———师跟生读。
（出示幻灯片）
2、我会读。老师一年级的时候给同学们带来了生字卡片，如今我们是二年级了我觉得我们可以自己制作了，先认识一下吧。
板书：水——汽——云。
学习生字“黑”重点演示笔顺。
4、哇这么神奇啊？那么
生随机说，从中选一句说的好的在笔记本上写下来。练习写一个完整的句子。
（小组讨论）
四、学习水的脾气，延伸水的作用。
1、课件出示，找出其中两对反义词
（比如水可以洗手洗脸，打扫教室，冬天热水暖和，夏天凉水解暑等等，有水还可以
讲卫生，还可以浇花，还可以喝，人生存离不开水，变成冰会冻坏东西，还能冻着我们的小手小脚……）
五、布置作业。
1、选择自己喜欢的部分背过，比一比看谁背的又多又流利。
2、替水说两句悄悄话写在日记本上，越真诚越好。
这是一篇科学性短文，课文采用第一人称的叙述方式，以充满童趣盎然的语言呈现给学生一篇活泼生动的课文。
教学中我首先还是把低年级的识字教学放在了前边，从我会认开始，到词组，并且在将识字教学溶于课文的学习过程中，比如在学习：我有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，有时候又把红袍披在身上……。在学习这部分课文中，首先找出里边表示颜色的词，其中“红”和“白”早已学过，这一课我们一起把“黑”这个字也学会吧。通过这样的设计达到随文识字的'目的
其次在教学过程中由于在识字教学的时间占用时间多了，加上我备课的时候是按照一节课四十分钟的时间安排的，而实际课堂时间是三十五分钟，所以在最后的课堂延伸这一块就没有完成。
最后，在以后的教学中还要完善每个环节，让学生在乐学，爱学中快乐的接收知识。让枯燥的低年级识字教学变成学生的兴趣点。通过这次业务连片学习，我更是受益匪浅，希望明年的这个时候我还能再来跟大家交流学习，希望听到大家更多的建议和意见，这对我一个成长中的语文老师来说非常重要。让我们伴着这一级的学生共同成长吧！
《我是什么》教学设计3
教学目标：
1、学会10个生字，会认6个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
4.正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、识字写字。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点：
了解水给们带来的好处与灾害。
教学过程
一、谜语导入
谜语一：
忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
谜语二：
一片白线半天高，可惜布机织不了。
剪刀裁它不会断，只有风吹能折腰。
谜语三：
白色小花无人栽，一夜北风遍地开。
无根无枝又无叶，此花原自天上来。
谜语四：
大小冰球光又亮，噼里啪啦从天降。
小孩拾起捧在手，慢慢变成水一汪。
1、今天我们学的这篇课文，它也是一个谜语，非常有趣，叫做：我是什么。
2、指导读好题目。
【设计意图：美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”“猜谜语”的导入设计，遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，利用“猜谜语”的方式使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。】
二、初读课文
【一读：教师范读】
1、到底我是什么呢？
2、师画简笔画。
【二读：生自由读】
【设计意图：正确流利朗读课文，是本课的教学重点，因此我特别重视让学生认真读书。通过听师范读，自由读来初步接触文，要求读正确，为后来的“把课文读流利”作铺垫。并让学生说说“到底我是什么”，肯定学生对课文直觉的印象与浅层的了解。】
三、随文识字
【三读：检测朗读】
（一）第一段
1、指名读第一段。
2、指导读好“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮”。
3、区别“飘浮”与“漂浮”。
4、第一段告诉我们，谁变成了什么？
5、师画汽、云的简笔画。
（二）第二段
1、水还会变呢？指名第二段。
2、师画雨、雹子、雪的简笔画。
3、认识“雹子”，认识生字“雹”。
（“雹子”也叫“冰雹”，它硬硬的，从天上打下来，噼里啪啦的，如果砸到头呀，可疼了）
4、有什么好方法记住这个“雹”字。（加一加、形声字等方法）
5、拓展雨字头的字（雷、霜、雪、雾、露，这些带雨字头的字，一般都跟天气现象有关。）
6、第二组齐读第二段。
（三）第三段
不知不觉地水就在天地间玩了一圈，回到大地上，生活的地方也是经常变换的。第三段就讲到了，指名读。
（四）第四段
1、这调皮的水呀，性格也很多变。看第四段，指名读。
2、发现反义词“温和—暴躁”。
3、师生对话，发现生活中的具体例子，举一反三。
①我的个子高，你的个子（矮）。
②猫头鹰白天睡觉，（夜里做事）。
③兔子跑得快，（乌龟跑得慢）。
④我们对待别人要真诚，不要（虚假）
⑤水有时候很温和，（有时候很暴躁）。
【设计意图：在轻松自然的状态下，让学生从生活中发现更多的反义词，能潜移默化地告诉学生，生活处处是语文，使得学生学会在生活中学习。】
4、你还见过哪些字长得跟这个“躁”字很像呢？
（操：伸手会做操。澡：有水能洗澡。燥：有火很干燥。噪：七嘴八舌会很吵。）
5、“躁”是足字旁，那是因为……（暴躁的人会跺脚）。
【设计意图：教学中要调动学生的积极性，引导他们创造性地认记生字，加一加，换一换等都是识字的好方法，同时也教会了学生的方法。】
6、你见过谁暴躁吗？为什么？
7、但我相信他一定有温和的时候，是怎样的？
8、人温和的时候是这样的，那水温和时会做好事，指名读。
“我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。”
认识“灌溉”、“器”。
9、好了，水也会像人那样，会发脾气，暴躁的时候，它也会做坏事，指名读。
“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”
指导读好“稼”的轻声，认识多音字“没”，认识生字“毁”，指导正确书写“灾害”。
10、看视频：说起灾害，就在刚过去不久的暑假7月21号，在北京发生了一次百年一遇的特大暴雨灾害。
【设计意图：由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用有效的.多媒体资源，播放“北京洪灾”的情况，激发学生主动学习。】
11、齐读第四段。
【设计意图：把课文读正确读流利是低年级阅读教学的一个重点。本课较多较难的生字几乎集中在第4自然段里，因此在第一课时，我把读通读顺第4自然段作为朗读的难点来突破，并在熟读中掌握生字。】
四、再现生字
1、自由读以下生词。
漂浮暴躁风暴暴风雪
雹子灌溉灾害淹没
机器电器乐器庄稼
冲毁毁坏毁灭乌黑
2、开火车检测。
3、同桌两人玩你知我读小游戏。
4、开火车检测单个生字。
5、小儿歌巩固生字。
我变云，漂浮蓝蓝天空里。
我变雨，欢欢喜喜滴答滴。
我变雹，硬硬小球往下掉。
我变雪，飘呀飘呀像小花。
温和时，灌溉田地、发动机器，人们说我了不起。
暴躁时，冲毁房屋、淹没庄稼，给人们带来灾害。
我是谁？快来猜一猜。
【设计意图：识记生字并不需要过多地作字形分析，关键是要创造条件让生字反复在现。除了引导学生多读课外书以巩固生字外，还可以根据生字编写小儿歌，或者顺口溜，因此，我把本课所学生字嵌入这首“我会变”的小儿歌里，让学生在兴趣盎然地朗读中再次巩固。】
五、指导写字
1、观察这四个字的共同点：冲、晒、池、浮
这四个字虽然部首不同，但都要注意左窄右宽。
2、观察这四个字的共同点：灾、害、黑、器
3、通过汉字的演变认识“黑”。
这个“黑”是个会意字，它的部首是四点，四点一般跟火有关。这是金文，它的上部表示烟囱，当中的黑点儿是烟囱的黑灰，下面是两把火，表示烧火时，把烟囱里面都熏黑了。这是小篆。后来为了书写方便，就把火，变成四点，成了今天的楷体黑字。
4、学生描红。
5、写字反馈
【设计意图：正确书写汉字是本课的重难点。通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段提醒孩子书写正确。】
六、板书设计
【设计意图：精炼、巧妙的板书不仅能激发学生的求知欲，而且能让学生在获得知识、突破重难点的同时，帮助学生把握文章的主要内容。】
《我是什么》教学设计4
【课前透视】
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华 ，促进学生的发展。
【教学目标】
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
【教学重点】
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
【信息资料】
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
【教学时数】
两课时
第一课时
〖切入举偶
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)
(这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。)
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗?千条线，万条线，落到水中看不见。(板题)
〖对话平台
一、自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音;稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
(尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。)
二、识字
1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。(参见我会读)。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的'同学帮助纠正。
三、写字
1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
四、谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。)
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
(要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。)
五、汇报
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时
〖对话平台
一、导入
1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
二、启思
1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的?水除了变化以外，还有什么特点呀?你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢?
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。(学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。)
(这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。)
三、探究
组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
四、展示
1、组织学生结合自己的学习(小组学习)，汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
⑴ 水的不同状态及变化过程。
⑵ 水在不同地方的不同样子。(第3自然节)
⑶ 水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
(充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。)
五、谈话
你还知道哪些水的作用与危害?
演读：
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;用沉闷的语气读出云的沉甸甸;用轻而慢的语调读出水的平静、温和;用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。
2、 练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。
3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
(从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。)
〖伴教锦囊
相关链接：关于水的谜语
1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。
《我是什么》教学设计5
【教学目标】
1、会认“晒、极、傍”等15个生字，会写“变、片”等10个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的……
（教学目标还须细细推敲，是否有重点句式、关键字词的落实及具体的策略、支架等……）
【教学重难点】
1、会认15个生字，会写10个字。
2、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谜语导入
1、出示课题：我是什么
2、师：“我是什么？”该怎么读，请大家读一遍。到底是什么呢？今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
3、师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”。
4、我们一起去学习课文，看看课文是怎么介绍的？
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，遇到生字生词在课文里圈出来再多读几遍。
2、出示带拼音生字词语：飘浮、晒太阳、冰雹、池子、暴躁、冲动、灌溉、淹没、灾害、机器、毁坏
3、去拼音互相认读，然后用我们学过的方法记一记生字。
4、（大屏出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。
5、再读课文，说说我是什么？你是怎么知道的？还有其他的'吗？
6、师小结过渡：原来“我”就是水呀！瞧，多可爱的小水珠呀！它还会变呢！
三、精读课文第一、二自然段，让学生找出水能变成什么。
1、小水珠可调皮了，它能在我们身边让小朋友难以认识哦，你们知道这调皮的小水珠会变成什么吗？赶紧大声读读第一、二自然段。
2、谁来说说调皮的水珠能变成什么？是怎么变的？
生：变成汽。
生：变成云。
生：变成雨、雹子或雪。
3、出示句子：我会变，太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
4、多神奇呀！你喜欢变成云吗？为什么？（它能穿不同颜色的衣服，可漂亮了呢）我们一起去看看美丽的云彩吧。
生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3：出现朝霞和晚霞时，我穿上“红袍”。
（分别出示不同的云彩图片）
5、穿上如此漂亮的衣服，变成云的小水珠可得意了，你喜欢它吗？读读吧！
6、小水珠可真能干，会变成云，还会变成雨、雹子或雪。它们是怎样从天上下来的？
生1：我在天空飘浮着，遇到冷风，就变成水珠落下来，这就是雨。
生2：变成雹子就是小硬球打下来。
生3：变成雪花飘下来。
7、是啊，我们为了用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。
8、大家有信心读好这一段吗？指名读，男生女生读。
四、学习第三自然段
1、我们的这位朋友——水，真是无处不在，五湖四海都留有它的足迹。
2、听老师读课文，想想“我们——水珠”是怎样生活的？（我在池子里是睡觉；我在小溪里散步；我在江河里奔跑；我在大海里跳舞、唱歌呢！）
3、指名感情朗读，范读，再指名读。
五、品读第四自然段
1、自由读课文，它的脾气是怎样的？可以用两组反义词来简单告诉老师和伙伴们。（好——坏，温和——暴躁）
2、你们知道水为我们做过什么好事？（人类离不开水，我们平常要节约用水。）
3、你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？
4、齐读第4自然段，注意水的不同脾气的朗读语气。
六、总结
1、这节课你学会了什么？
2、水是我们亲密的朋友，除了课文中的介绍，你再收集些水与我们关系的资料。
《我是什么》教学设计6
【教学目标】
１、引导学生通过学习课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
２、引导学生通过多种形式的美读课文，感悟作者语言之美。
３、充分利用多媒体课件，让学生通过大量的感知，激发学生热爱自然科学之情，培养学生的环境保护的意识，从而养成节约用水的良好习惯。
【教学重点】
知道水的各种形态的变化，了解水对人类的好处和坏处。
【教学难点】
通过对课文的学习和收集资料的过程，培养学生对自然科学的兴趣和爱好。
【教学准备】
cai课件、学生收集有关水对人类的好处和坏处的资料、彩色笔。
【教学方法】
探究式学习法、小组合作学习法、多媒体教学法。
一、悬念激趣
孩子们，今天，老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给大家，想不想认识它。它是一个小淘气，它是“云”，是“雨”，又是“雪”，它到底是谁呢？今天我们来学习《我是什么》。
二、整体感知
请孩子们打开书，自由地用你喜欢的方式读课文。我究竟是谁呢，读了课文之后你们就会明白了。
三、探究新知
１、孩子们，猜猜我是谁？对，我就是水。请孩子们想一想，我最大的特点是什么？
齐读第一句话。师板书：我会变。
２、读了这句话，你有什么问题，想知道什么？
生：（我会变成什么？我是怎样变的？）
师在“我会变”后加上一个“？”。（我会变？）
３、请孩子们小声自由地读课文１～２自然段，边读边想，也可用笔画一画，画出我变成了什么。还有什么不懂的，也可作上记号，提出来我们共同解决。
４、小组内交流，你读懂了什么。
５、指名汇报。
生：我读懂了水会变。太阳一晒，就变成汽，升到空中，就变成云，云遇到冷风，就变成雨。
师相机出示课件：水的三种变化。（水──汽──雨）
６、孩子们还有没有在小组内交流未能解决的问题。
（生：为什么我有时穿着白衣服，有时穿着黑衣服，有时披红袍呢？或白衣服、黑衣服、红袍是什么？）
指名说。
孩子，你真聪明，水娃娃的衣厨里还有许许多多漂亮的衣服呢！我们一起来欣赏欣赏吧！
（课件出示：白衣服──白云，黑衣服──乌云，红袍──朝霞、晚霞，紫裙子、金装等）
７、孩子们，通过刚才小组内的合作学习，这个“？”我们解决了吗？哪个孩子来向大家汇报汇报呢！请你来扮水娃娃，向大家说说你会变成什么，是怎样变的？
指名生戴水娃娃头饰复述课文。
８、听了刚才这位小朋友的介绍，你们觉得今天老师带给你们的这个朋友给你什么样的感觉呢？（淘气、调皮、可爱……）那就请孩子们带着你自己的感受朗读１～２自然段吧！
指名读，评价。体会“飘、落、打”的用词之美。
９、“我”不但淘气、调皮、可爱，而且特别好动。请孩子们齐读第三自然段。
课件出示第三自然段文字，齐读。
生：为什么说我平常在池子里睡觉？在小溪里散步？在江河里奔跑？在海洋里跳舞，唱歌，开大会？
孩子们真会思考、很会提问，那我们来看看顽皮的水娃娃到底是怎样好动的呢？
（课件出示水池、小溪、江河）
千千万万个水娃娃汇聚到大海，它们一起唱歌、跳舞、开大会，多么快乐呀，我们来听听大海的歌吧！
（课件出示：大海的歌。）
水娃娃可爱吗？孩子们想像它一样唱歌、跳舞、奔跑吗？请同桌的`小朋友一人读书，一人做动作，互相配合学习。
孩子们，老师也想来读一读，好吗？老师读，孩子们表演吧！
１０、孩子们，水娃娃不仅形态会变，它的性格也会变呢！有时温和，有时暴躁。请孩子们小声自由地读读第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些坏事。
指名说。
１１、上课之前，我们收集了有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料，请孩子们在小组内交流一下吧！
小组交流，指名汇报。
老师也收集了许多的资料，孩子们想看吗？
（课件出示：水的作用──让学生认识到水是人类的朋友。
水的危害──让学生了解水的危害，引起学生共鸣。）
人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事呢？指名说。
生：（南水北调工程，举世闻名的三峡工程，都江堰水利工程、葛州坝水电站。）
四、总结拓展
水是生命之源，给人类做出了许多贡献。联合国有关专家指出：２１世纪是“淡水世纪”。如果我们不节约用水，大自然就会惩罚我们，前些日子刮的“沙尘暴”就是因为干旱缺水造成的。孩子们，让我们都来做一个“节水小卫士”，好吗。说说在生活中，我们应该怎么做？
课件出示：
选择你喜欢的方式参与活动：
１、请你设计一句或几句节约用水的公益广告的广告词。
２、画一幅有关保护水资源的画。
……
五、展示学生作品《我是什么》
《我是什么》教学设计7
教学目标：
1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
2、理解水的变化与人类的关系。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。
教学难点：
理解水的变化与人类的关系。
教学方法：
采用“快乐教学法”、“讨论法”、“表演法”等现代教学方法以及多媒体教学手段。
课前准备：
1、准备与教材内容相关的课件。
2、让学生搜集图片。
课时安排：
第一课时：初读课文、学习生字词、写字。（略）
第二课时：交流研讨课文。
教学过程：
第二课时
一、复习生字。
1、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？
2、课件出示：“摘苹果”（指名认读）
二、动画激趣，整体感知。
1、激趣谈话：“我是什么？”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！
2、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？
3、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的`理由。
4、指名汇报。（我是水）
三、启发学生思维。
1、谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法。）
四、进行探究学习。
1、组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
2、展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。
（1）水的不同状态及变化过程。（利用课件中“情境”这部分中的“水变化”“云变化”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中的“说说”“画画”“填空”帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）
（2）水在不同地方的不同样子。（利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部分中的“演演”帮助理解。）
（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……）
（3）水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的“好与坏”中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温和’和‘暴躁’）
五、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。
1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
2、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。
3、展示。
4、四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？
5、指名说说自己的好办法，评议，评出“治水妙计”“治水专家”。
六、布置作业：
任选两道你喜欢的题目做一做：
1、做一个“节水小卫士”。
2、找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。
3、有感情地朗读课文。
板书设计：
19、我是什么
水
汽云雨雹雪
《我是什么》教学设计8
《我是什么》第一课时
【预设目标】
1.认识“浮、雹”，会写“浮、池、冲”。初识“暴、躁、灌、溉”等9个生字，建立正确的字音表象。
2.初读全文，了解大意。
3.有感情地朗读一、二、三自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
【教学重点】
认识“浮、雹”。理解1-3自然段，有感情的朗读。
【教学难点】
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
【教学准备】
PPT课件、字词卡片、贴图
教学过程：
一、联系旧知、激趣导入：
师：孩子们，知道雨点是从哪里来的吗?(指名说)。你还记得吗?雪孩子为了救小白兔，后来变成了一朵——?师：你瞧，雨，雪还有云他们的关系多密切啊!今天我们就来学习一篇跟他们有关系的课文，看老师写课题。
一起来读读。
二、初读课文，正确朗读生字集中的段落。
1、自由读。
师：我到底是什么呢?自己去读读课文，聪明的孩子一定可以把他找出来。
2、指名分小节读。
第4自然段：你真是朗读高手，这么多的生字都没有难倒你。那你来当小老师带着大家读读。
大屏幕出示生字词。
谁再来读一读，老师相信会读得更好。
最后一个自然段——这么多的孩子想读，那我们就一起来读吧! 3、整理文章。
师：小朋友，我是什么呢?(指名答后出示小水珠)板贴师：说说这些可爱的小水珠会变成什么? (随机出示贴图：汽、云、雨、雹子、雪)师：你们就来做做这神奇的小水珠吧。谁能用上我会变成——，又会变成——，我还会变成——
三、精读一、二自然段，感知变化，品味语言。 1、领略云的变化美，有感情地朗读句子。
评：真是---滴可爱的小水珠啊!你们还有很多的衣服呢。瞧：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。
说说你是在什么时候穿这些衣服的呀?那是乌云(图)
那是白云。(图)
早晨和傍晚的时候朝霞或晚霞，我们还叫它火烧云呢。(图)真羡慕你们有这么多衣服，引读：有时候——有时候——早晨和傍晚——
2、了解云的形成，随机学习生字：浮。这么多的衣服你是怎么来的呢?
用课文里的话告诉我。
教学：漂浮。
(出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。)开火车读飘浮。
以前我们也学过“漂浮”，那这两个词语意思有什么不一样呢?出示：漂浮。
生：水的漂浮是在水里漂的，而风字旁的飘浮是有风的时候才会飘的。
你真会读书，知道结合偏旁来读懂字词的意思。出示白云在空中飘浮，叶子在水中漂浮图。小水珠，你们是怎么随着风飘到空中去的呢?你说——原来它是先变成汽的，再变成许多许多极小极小的`点儿，连成一片云才飘在空中的。
2、学习第二自然段。
1、读文。
水变成云，在空中飘浮着，又变成什么?自己读读课文第二自然段。小水珠，小水珠，你变成了什么呀?生汇报。(课文里是怎么说的呢?)
生说雹子时，教学“雹”。
卡片：雹子(指名读)
读着读着，你有什么发现。
是呀，它是个形声字，那你还知道那些雨字头的字吗?(雾、露、霜、霞)
那你见过雹子吗?雹子有大有小，它是从天上掉下来的冰块。小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀?谁来说说。
出示：打落飘
我变成雨( )下来。
我变成雹子( )下来。
我变成雪( )下来。
指名1，齐读。
说说为什么这么选?
打下来是什么感觉?——你能做做动作吗?把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。
指名读。
瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢。
分角色朗读。
你最喜欢变成什么，就选择那个角色好好读一读，等下老师请你来展示下。
小雨点，你先来吧!
3、整理，理清关系。
孩子们，你们看(指板书)：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽(连成片)就变成了云，云(遇到冷风)变成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下来，又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。
学习第三自然段。
过渡：小水珠们，你们变成了雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。
读好一段话，读一次是不够的，再去读读。
指名读。
师范读。
看图片。——谁还想读——一起来读读。
瞧，你们这些调皮的小水珠正在海洋里开大会呢，今天大会的内容是谁认得字最多。
你们落到了池子、小溪，落到了江河里、大海还落到了哪里呢?小水珠还落到了老师的田字格里，看看谁写的字最漂亮。
1、出示池，浮，冲自己读一读指名读
2、你觉得哪个字最难写，我们就来研究研究它。
3、范写。
4、练习。
5、展评。
小结：水珠不仅会变，而且还有一股怪脾气呢?我们下节课来说。
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《我是什么》教学设计9
一、激趣导入，揭示课题
1.这节课，我们来认识一个小小魔术师。它请小朋友猜一猜——《我是什么》
【读准cai,联系熟字记生字：猜】相信认真预习的小朋友一定已经找到了答案。
2.对，这个小魔术师就是“水”！【板书：水】
二、听读课文，整体感知
1.听老师范读，说说：我觉得水（）。（水的变化真多。水有时候好，有时候坏……）
2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。读完后对照蓝线里的生字，想办法记字形。
三、学习1、2自然段
1.学习字词
【晒太阳傍晚水滴极小极小越升越高】
（1）读准音（晒，翘舌音，韵母ai）
（2）记字形
晒、傍：熟字加一加
滴：熟字“摘”换偏旁，并说说为什么“滴”用“氵”，“摘”用“扌”。
极：组词识记——南极北极高兴极了……
越：积累中识记——说一说“越（）越（）”的词语：越走越快越下越大……
2.读通长句
【1.有时候/我穿着白衣服，有时候/我穿着黑衣服，早晨和傍晚/我又把/红袍/披在身上。人们叫我“云”。】
【2.有时候/我变成/小硬球/打下来，人们/就叫我/“冰雹”。到了冬天，我变成/小花朵/飘下来，人们/又叫我/“雪”。】
3.学习水的变化
自读1-2自然段，圈一圈水会变成什么？
说一说：（①——②由易到难，②不强求所有学生会说。）
①我是水，我会变成、、、、。【教师板书】
②我是水，我会变，有时候我……；有时候我……；有时候我……
补充资料，简要介绍：
云：配图简要讲解白云、乌云、披着红袍等。
汽：文中指水蒸气，水达到100℃时就会挥发，挥发出的气体就是水蒸气。小朋友在家里有没有看到过烧水壶里水烧开的样子？你看到了什么？（只往上冒的就是水蒸气。）
冰雹：天空中掉下来的球形冰块，【出示图片】冰雹会对农作物带来危害。大冰雹会损坏房屋，砸伤人，砸伤牛、羊等动物。
4.体会动词的准确
【出示句子】
◆小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
◆有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
◆到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
（1）自己读一读，小水滴、小硬球、小花朵是怎么掉下来的？圈出动词。
（2）“落、打、飘”能调换吗？
（引导学生联系“小水滴、小硬球、雪花”的轻重，体会课文用词的准确性）
（3）朗读体会。
（4）选词填空：落、打、飘
【蜻蜓像小飞机一样，（）在了荷叶上。】
【暴雨来得很急，豆大的.雨点（）在玻璃上。】
【忽然，从楼上（）下来一张白纸。】
（5）练习用“落、打、飘”各说一句话。
5.齐读1-2自然段
四、巩固识字，学习书写
1.认读1-2段的生字。
2.学习写字：变、片、傍、极。
引导观察，交流要点，教师范写，学生描红临写后反馈调整。
变——厘清上半部分的笔顺。结构注意上窄下宽。
片——借助字理，激发兴趣；强调笔顺；找准每一笔的位置。
（演示课件，教师解说字理：老祖宗造字的时候，把“片”写成，字形为古文字“木”的右半部分，表示由树木劈裂而成的木片，后来写成现在的“片”。）
傍——右半部分横向间隔匀称。
极——强调“及”的笔顺，注意“横折折撇”的写法与位置。
《我是什么》教学设计10
一、复习巩固：
1、上节课，小朋友们认识了一位小小魔术师，它会多种变化，它是什么？（水）对了，它就是水娃娃，水娃娃看到小朋友们聪明又能干，这节课又来了。
你们还想了解她更多的信息吗？那我们还得经过生字宝宝的考验呢！
2、（1）、课件出示生字卡片：
漂浮，碰到，雹子暴躁，灌溉，机器，淹没，庄稼，冲毁，灾害
（2）个别学生读-----小老师带读
3、回顾上课时
水娃娃呀，就像孙悟空虽然不会72般变化，但也有许多的变化，你能回忆一下，它有哪些变化呢？
板书：汽云雨雹子雪
二、品读感悟
孩子们，你们真能干，知道了水娃娃会变成什么，那你喜欢水娃娃的哪种样子呢？快来读读吧。先自己练读，也可以读给同桌听。（交流反馈）
学习第一自然段
请个别学生读第一自然段，问：我变成了什么？是谁帮我变成汽娃娃的？谁想变成汽娃娃？指名读。
汽娃娃升到天空，又变成什么？我喜欢穿什么样的衣服呢？
我们的云娃娃是模特，快来看看它漂亮的服装吧。课件播放云朵图片。
精读第二自然段
云娃娃她也是一个魔术师，它又会变成什么呢？（女生齐读）
课件播放下雨的动画，你看到了什么？课文中又是怎样写的呢？（生读相关句子）
用以上方法学习变成雹子和雪的相关句子。
师小结水变成云等各种形态的过程
三、悟读第三自然段
水娃娃还是位旅行家呢。它生活的地方也在不停地变呢。请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想像水娃娃走过哪些地方在干什么？
学生讨论交流
根据学生随机出示句子
（1）平时我在池子里睡觉，那我们来欣赏一下它在池子里睡觉的照片吧！
出示图片“水平如镜的池子”，看了这张照片，你能说说自己的感受么？
你瞧！水在池子里怎样睡觉？安安静静，睡得多香呀！谁来试着读一读/，评价（水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒他）/齐读
（2）在小溪里散步
出示图片“缓缓流淌的小溪”，说说在小溪里怎样散步？平时我们是怎么散步的？（悠闲。）请个别学生表演散步的情景
试读/（水娃娃在散步，多悠闲呀，放松点）/男女生读
（3）在江河里奔跑
出示图片奔腾的江河，在江河里怎样奔跑？快速，飞快......
我们应该怎样读？（水娃娃在奔跑，多起劲，快点儿呀）语速加快/试读
（4）在海洋里跳舞、唱歌、开大会，你能先想象一下这张照片的感觉么？
出示图片波涛汹涌的大海，场面多热闹呀！（水娃娃在唱歌、跳舞，开心点呀）
（5）齐读整段，可边读边演
四、学习第四自然段。
其实水娃娃是个淘气的孩子，你们还知道她有什么脾气吗？请同学们在课文中找出她的脾气。
（1）学生自由读课文.
（2）板书：脾气，温和，暴躁
（3）水脾气温和时做了什么好事？
你还知道水会做哪些好事？（联系生活实际）
水做的好事还真多，那你们喜欢它吗？那就把喜欢它的`感情表现在朗读上吧！
（4）水脾气暴躁时又做了哪些坏事？
出示图片淹没庄稼、冲毁房屋
你看了照片有什么感受给我们说说吧
水对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢它吗？这时我们就用讨厌的语气来读读句子。
（5）男女生分角色读水的温和与暴躁部分。
（6）人们想出了什么办法，让水只做好事，不做坏事？
（7）总结：是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它
五、救救朋友，升华情感。
不好，水娃娃又遇到麻烦事了
1、点击水娃娃（由高兴变成垂头丧气）：她能帮人们做很多好事，但是人们一点也不珍惜，现在她的身体越来越虚弱了，请小朋友们快来救救她吧！
2、你有什么办法救救水娃娃？（如何保护水资源,如:节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）
3、你看，听着小朋友的真心话，水娃娃开心得咧开嘴笑呢！
4、正是因为有了水，我们的世界才美丽！请用我们的实际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保水资源，用自己的实际行动做一名节水小卫士！
5、写小诗：因为有你——水
因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，花儿开得灿烂；因为有你，鸟儿唱得响亮；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，世界如此美妙！
六、课后作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、做一名节水小卫士。
七、板书设计：
我是什么
形态，汽云雨雹子雪
性格，温和暴躁
《我是什么》教学设计11
这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。
本课的教学要求
1、学会本课10个生字。认识6个字。
2、了解水的不同形态和变化。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识
一、多种形式朗读，质疑问难。
1.导入新课：今天有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏在今天我们要学的课文里，它是谁呢?(板书课题)请大家小声读课文，把它找出来好吗?
(课开始设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么?互为呼应。)
2.给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁?(水)这篇课文告诉我们什么?在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。
3.在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文，学习生字词。教师对难点字音及轻声音节进行指导。鼓励学生创新识字。
(老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口(器)。水大好发电(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(灾)。闯了大祸一只脚踢三球，一脚踢到树上头(躁)。学生猜字谜，并自编字谜。如：学生说：下雨天吃包子(雹)，太阳在西边(晒)通过这个环节增加识字乐趣，培养学生的自主识字能力。)
4.以读促思，鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如极小极小是什么意思?汽为什么会变成云?为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答。(a师问：通过读文，你有什么疑问吗?学生质疑。b师梳理、归类，给学生提供一个自学网站：现在进入小读者网页，根据提示来学习，我的变化，我的脾气，我在哪里，自学完后，小组内交换意见，再推荐汇报。)这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维，学生依据自己的阅读思考理解感悟，把阅读心理过程外化，学生经历：提出问――分析问――解决问的完整训练，主体地位凸现。
二、信息技术与语文整合尝试
1.利用全文动画来突破难点，激发兴趣。
(1)学生讨论云变成雨、雹子、雪的过程后。通过动画演示雨、雹子、雪形成过程，给学生直观感性的认识。(适当点拨向学生解释雹子是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的`午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)
(2)揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的?(水汽)
(3)小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。
2.进入专题网站水，生命之源，拓展知识，揭示水的利与弊。
(1)学生进入专题网站，选择感兴趣的知识读，引导学生把兴趣点和课文内容联系起来。
(2)联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害?
在教学中用电脑提高了教学质量，丰富了感性知识，通过专题网站，拓宽知识面，使学生既能一边学课文，又能一边了解到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的全过程，接触到更多的信息，从而获得新知识，丰富形象思维。课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，
三、学有所得，感悟提升
1.引导启发：诵读本文，会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝结，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事，要完全降伏它，还需要人们为此付出艰苦的努力。假如你是一滴水，你会给人们带来什么呢?
2.学生在校园BBS中就上述话题留言。
信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。课堂充分体现了学生学习的自主性，教学模式发生了根本性的变革。
《我是什么》教学设计12
一、教学要求
1、学会本课10个生字，认识6个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、正确、流利地朗读课文。
4、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
二、教材说明
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。
三、教学建议
（一）课前准备
1、生字、生词卡片，课文朗读录音带。
2、水的不同形态的挂图或多媒体课件。
3、让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。
（二）识字、写字教学
1、识字教学。
注意指导以下生字的读音和字形。
硬：韵母是后鼻音，不要读成ｙìｎ。
散：多音字，在本课读ｓàｎ，不读ｓǎｎ。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。
助：翘舌音，不要读成ｚù。第五笔是“提”，不是“横”。
冲：翘舌音，不要读成ｃōｎɡ。
灾：平舌音，不要读成ｚｈāｉ。
2、写字教学。
重点指导下面几个字。
帮：三个部件要写紧凑。
硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。
害：第七笔“竖”，上下要出头。
（三）词句教学
本课需要掌握的词语比较多，“温和、硬”两个词，可用找反义词的方法帮助学生理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“灾害、散步”可以结合生活实际理解。
本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。
（四）朗读指导
“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。
“小朋友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。
（五）练习提示
第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、整洁；两个带点的词语是生活中常用的，让学生口头造句，要使每个学生都有说的机会。
第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路，进行说写练习。
（六）扩展活动
开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。
（七）课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
（一）初读课文，感知课文内容。
要求学生在读准字音、读通句子的'同时想一想：“我”是什么？
（二）精读课文，了解课文内容。
1、学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。
2、学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。
3、学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。
4、学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。
（三）学习生字，指导书写。
（四）完成课后第二题。
（五）练习说话。
1、练习用“温和”、“帮助”说句子。
2、联系日常生活，说说水在变的例子。
教学反思
《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的，想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本"对话"，我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。
一，魔术激趣，整体感知
根据课文特点第一人称描写手法和抓住"水"是会变化的一个过程。为了突出这个"变"，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是"水"。从而，让学生明白小魔术师就是"水"。
二，紧扣主线，朗读感悟
学习课件时，首先抓住中心句"我会变"。根据水的形态变化，我们从变"云"，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变"云"，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住"雨""雹子""雪"不同的变化，重点抓字词"落""打""飘"，通过比较，学生知道了在读"雹子""打下来"要重点；读"雪""飘下来"要轻点，慢慢的；读"雨""落下来"不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。
三，利用多媒体，提高课堂效益
投映画面，突出重点。引导学生看课件"云"在不同时间的变化，"白衣服"是在早上和中午的时候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"红袍"是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是"白云"，"乌云"和"朝霞与晚霞"。此时，教师引导学生读，想，给学生营造发挥自主性，能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。
在这节课的教学中，我也难免留下遗憾。整堂课设计的内容较多，时间的把握也不够充分，此外，在指导朗读的过程中，不敢放手勇于让学生尝试，没有给学生太多思考的空间。
《我是什么》教学设计13
教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、2、能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。
3、了解水的不同形态的变化以和与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点
1、正确、朗读课文，了解水的变化和与人类的关系。
信息资料
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时数两课时
第一课时
切入举偶
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）
对话平台
自读
1、给同学充沛地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读书交流，鼓励质疑。
识字
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导同学在小组内互相指认，交流识字的'方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。
3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。
写字
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导同学观察这几个字的特点，以和每个字在田字格中的位置。找出自身认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。
3、同学描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。
谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自身说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边扮演动作，一边朗读。小组合作。
汇报
同学根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。
第二课时
对话平台
导入
1、用自身喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自身是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
启思
1、通过学习，我们知道了水是会不时变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好方法，把这些问题弄懂呢？
2、同学讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。
探究
组织同学根据自身提出的学习方法，进行合作学习。
展示
1、组织同学结合自身的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导同学弄清以下的问题。（1）水的不同状态和变化过程。（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）（3）水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，协助同学巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对同学合作情况，创新方法和学习态度的评价。
谈话
你还知道哪些水的作用与危害？
演读
1、引导同学结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。
2、练习用自身的话说说"水的变化"和"水的不同性格"。
3、组织同学分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，扮演课文内容。适当加上运用和表情。
教锦囊：
相关链接谜语两则
1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）
四、扩展练习。
1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3.说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？
4、用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。
《我是什么》教学设计14
【教学目标】
1、认识14个生字，会写冰、冷、江、坏、极、常、冬7个生字和1个新偏旁。
2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3、正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
【教学重点】
能流利地朗读课文。
【教学难点】
通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
【教学准备】
课件、词语卡片
【课时安排】
三课时
第一、二课时
【教学目标}
1、能正确读出认读字，指导书写常、冰和冷三个字，认识新部首小字头。
2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3、正确、流利、有语气地朗读课文。
4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
【教学重点】
能流利地朗读课文。
【教学难点】
通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁?他说：你们猜猜，我是什么?(板书我是什么学生齐读课题)他到底是什么呢?我们一起学习就知道了。
二、读文识字
1、先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。
2、检查生字词。
(课件1：词语)
漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪
奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事
极小常常冬天晒
(课件2：词语)
硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害
奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常
坏事晒极小冬天
指名读、集体渎
3、检查会认字和会写字。(出示字卡)
三、再读课文
1、学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。
2、指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么?(根据学生回答板书：水?)
四、自主探究小组交流
1、再读1～4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的?
2、小组交流。
五、深入学习全班交流
(课件3：要求)
交流要求：
1、你是从第几自然段看出来的?先读一读这个自然段。
2、在这个自然段中，结合词语说说你的理解。
指名读要求。
(下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生回答的顺序学习)
第一自然段：
1、指名学生汇报。
2、(课件4：水变成汽又变成云的过程的动画)
边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，(就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶)它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢?(板书：云)
自己读1～3句，读出语气。
指名读。
3、边演示边提问：(课件5：三种颜色的云)
这是白云，课文里是怎么说的?
这是乌云，课文里是怎么说的?
这是红云，也就是课文里说的?
4、(课件6：第四句话)你们看，课文用了有时候有时候这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗?自己读一读。
师生配合读。
第二自然段：
1、指名学生汇报。
2、你们看见过冰雹吗?说说什么样?
3、你们都看见过雪花，雪花什么样?
4、你们看，雨、冰雹、雪(贴带图词卡：雨、冰雹、雪)它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢?下面我们做一个找朋友的游戏，(出示3个动词卡：落打飘)请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。
雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画↓。
同桌互读，可以加上手势。
指名2组读，全班评价。
第三自然段：
1、指名学生汇报。
2、我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。
学到这段，你们有什么问题吗?
(为什么在池子里说是睡觉?在小溪里说是散步?在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢?)
谁能帮他解决这个问题?
(池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。)
3、我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的.?(课件7：海洋录像)
你看到了什么?听到了什么?你们学一学大海的波涛声。
这就好像人海在跳舞、唱歌。
指名有语气地读，范读，再指名读。
第4自然段：
1、指名汇报。
2、你们还知道水为我们做过什么好事?
(人类离不开水，我们平常要节约用水。)
3、你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事?人类想了哪些办法叫水听人的使唤。
(比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。)
齐读第4自然段。
六、总结全文
1、印证大家答案正确。(擦去?)
2、指名5人按顺序读一遍课文。
3、你们看，课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。
4、今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办个我的朋友──水的展览。
七、指导书写
1、指导写常字。(课件8：常)常字上面是一个新偏旁小字头。(小字头变红)
学生说怎么记这个字。
(课件9：出现田字格)提示在书写时注意点。学生描一个，写两个。评议。
2、指导冰、冷。(课件10：冰冷)学生观察后说出自己的发现。
(两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。)
提示在书写时注意点。(课件11：出现两个田字格)
学生写在书中的田字格里，描一个，写两个。评议。
【课后点评】
《我是什么》是一篇知识性课文，文章的特点鲜明，是用拟人的写法，第一人称的叙述方式，介绍了水在自然界的变化，以及和人类的关系。
张老师根据课文的特点，课标的理念，设计教学，取得了很好的教学效果。刚才大家看到的是第一、二两课时的内容。
首先要肯定的是重视让学生认真读书。通过反复读书，从课丈语言深入到内容。第一次接触课文，要求读正确。再读课文，要求读流利，并说说你认为他是什么，这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后，自己再边读课文边思考：从什么地方看出是水，这就需要学生抓住词句去理解，接着在小组中交流，在全班交流，在学生交流的过程中，教师引导他们深入理解语言，并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。
而且教师根据需要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等，以保持学生读的兴趣。
第二，教学设计新颖有创意。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。导入以猜猜他是什么激发学生好奇心，主动学习的愿望;继而提出从哪儿看出来的引导学生去自学探究、合作探究，教师也参与其中，并在这过程中与学生平等对话，起到组织者、指导者的作用。
第三，重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言，感受汉语语言美的作用。如：对打、落、飘三个动词让学生用动作体会，联系生活经验体会用词之准确。又如：对文中几个拟人句用课件帮助学生领会。
第四，针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持学生学习兴趣，帮助理解语言。如：海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚，亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟在海洋里跳舞、唱歌这个拟人句。又如：把水变成汽升上天空变成云的过程，作成示意图的课件，使学生能观察到这个变化。再如：板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来，使学生一目了然。
第五，在指导书写上，保持了张老师一贯细致认真的风格。指导到位，所以她教的学生绝大多数达到了课标写字的要求。
以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。
《我是什么》教学设计15
教学目标
1、认识“浮、雹”等11个生字，指导书写“灾”“害”两个字。
2、借助图片、动作演示等不同方式朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点：认识生字、朗读课文。
教学难点：借助图片画面，了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入
1.师：孩子们，还记得吗，我们曾经学过一篇课文，叫《雨点儿》，课文告诉我们，读——
课件出示
数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
2.师：咱们还学过一篇课文，叫《雪孩子》，雪孩子为救火中的小兔，自己却融化了，雪孩子到哪里去了?一起读——
课件出示
它飞到了天空，化成了一朵白云。
3.师：你看，融化后的雪飞到天空会变成云，云里又会落下雨雪，它们之间的关系是多么亲密多么奇妙啊!想不想知道为什么呀?学了今天的课文你就会明白了。
【设计意图】利用对熟知的课文《雨点儿》和《雪孩子》两篇课文中的句子朗读，引起学生探索的好奇心，激发他们学习的兴趣。
4.板书课题，提示“我”的书写，齐读课题
二、整体感知，随文识字
1.师：“我”究竟是什么呢?请大家把书翻到144页，认真读读课文，边读边猜，“我”是什么?遇到不认识的字大家可以看看拼音，实在有困难你可以举手示意一下老师。下面就自己读吧。
(生自由读课文)
2.师：大家一起来告诉老师，“我”是什么?
预设：我们班的同学真聪明，“我”就是水。(课件出示水的`图片)它特别想听一听我们班小朋友读课文的情况，这样吧，你们推荐一位朗读能手，好吗?
学生读课文，教师相机点评。
3.读第4段，注意提醒读准课文中9个生字。采取同桌合作读一读的方法。教师提示要求(先相互读，有读错的马上帮助改正，如果他全读对了，你就用自己喜欢的方式表扬表扬他，如果两个人都有困难呢，就再请教请教树叶上的拼音。)
4.请学生认读段里隐藏的生字词，结合识字方法识记生字词。
课件出示第四段中的生词，引导学生归类识字。
【设计意图】结合课文第四自然段比较集中的生字，引导学生运用多种方法“换一换、比一比、顺口溜、猜谜语、小儿歌，词语巧搭配”等方法进行归类识字。
三、读文，感悟
1.学生读第四自然段
师：真了不起，生字最多的一段话你们都读对了。水娃娃向我们发出邀请，去它那神奇的世界，世界，去看看它那各种各样神奇看它那奇妙的变化，首先出现的会是哪一种变化呢?
课件出示云变化的图片。
2.教师陈述云的变化，激发学生对云的认识，引出对文本的朗读。
课件出示
3.
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
.师：这三种不同颜色的衣服，你最喜欢云穿上哪种衣服呢?
预设1
生：红色
师：说说理由
生：因为红色很漂亮
师：你们知道吗，红色的云不光颜色漂亮，名字也特别好听呢。早上披上红袍叫朝霞，傍晚披上红袍就叫晚霞。多好听的名字啊!
指生读读披红袍的部分，读出喜欢来。
预设2
生：我喜欢云穿白衣服。
师：为什么?
生：很漂亮。
生：天空很明亮
师：是的，我们可以出去郊游了，那你们就读读白衣服的这句话吧。
生：有时候我穿着白衣服
师：有喜欢黑衣服的吗?
预设3
生：穿上黑衣服就要下雨了，让我感觉非常凉快。
师：你能联系天气来说理由，真棒!就请你读读这句话吧。
生：有时候我穿着黑衣服
师：谁还喜欢这句话?为什么?
生;穿黑衣服下雨后，让树木长的更快。
师：那你来读读，生读
生：穿黑衣服下雨后还能看见彩虹。
4.师：看来，不论是哪种颜色的衣服，它都有一种独特的美。而这些衣服还不断地变化着，又让我们觉得云是那样的美丽，你能美美地读好这句话吗?
5.教师范读指导。(生读、齐读)
6.练习用“有时候……有时候……”说话
设计意图：结合儿童的心理感知特点，由图片到文本，逐步学习，在反复朗读中，渗透了知识，训练了说话。
7.师：漂亮的云是怎么由水变化来的呢?
预设
生读出“太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”
师：原来这样，真神奇啊!
水娃娃不但会变成云，还可以变成什么呢?咱们继续读课文。
(生自由读第二段)
8.学生交流谁还能变化成什么。教师随机板书。
(生齐读第二段)
四、感悟拓展，说话练习
1.读描写雨的句子，说出雨的样子和从天上下来的动作词语。
课件出示“雨”的图片。
师：调皮的水娃娃遇冷变成了雨，还唱起了欢快的歌，多美妙的声音!如果你就是其中的一滴雨点，你想落到哪里?为什么?
预设
生：树叶上，可以让大树长大。
生：田野上，可以让禾苗变绿。
生：我想回到水里。
生：我想去有花的地方，让花变得更红更漂亮。
生：我想去没有花没有草的地方，让那里长出红的花绿的草。
2.师：看来每滴雨点想去的地方不一样，心情肯定是不一样的，那就带着你自己的心情读读这句话吧。
(生自由读)(齐读)
3.师：比起温和的雨点，雹子就没有那么可爱了，近几年来，我国的大部分地区都发生过冰雹雷雨天气(课件出示雹子图片，让学生认识雹子。)再出示课件，引问：雹子过后将会是怎么样的情景呢?你从图片中看见了什么?
预设
生：车子被雹子打坏了。
生：蔬菜的茎被折断了。
生：好像发生大灾难一样。
生：枣子没成熟就被打下来了，多可惜啊。
师：雹子的破坏力可真大啊。你能把写雹子的话读好吗?
(生读)
师：你发现了吗?雹子是怎么下来的?
生：打下来的。
师：你加上动作再读读，好吗?
(生读)
师：怎么识记“雹”这个字呢?联系语文园地四
有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，————
课件出示
师：雹子的危害太大了，幸好，这样可怕的天气发生的次数很少。换一种心情，咱们还是跟着水娃娃一起变成小雪花吧。到了冬天，读——
课件出示
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
师：雪花是飘下来的，咱们把这种感觉读出来。
【设计意图】在读文中，将水的变化现象呈现在学生面前，结合图片和想象，引导学生说话练习。
四、小结课文，指导生字
1.课件练习(师：水娃娃想考考大家的记忆力，有信心吗?好，把书合上，看大屏幕)填空三种形态的动词
师：水娃娃的介绍，用词可真准确，三个不一样的动作就仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨——落下来，雹子——打下来，雪花——飘下来，到最后还会变成水的模样呢。水就是这样循环变化着，现在你明白，雪孩子为什么能化成云，云里为什么能落下雨了吧?不过，要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气，这些，大家可以在下节课再学习。现在到了我们写字的时候了，看大屏幕，熟悉吗?打打招呼——“灾”“害”，这两个字的偏旁都是什么，你发现了吗?
2.教师指导正确书写“灾” 和“害”指导写字姿势
3. 叫学生板演生字，点评
五、布置作业
1.课下和同学交流交流，水娃娃还有哪些变化?
2.认真读一读课文，了解水娃娃的脾气，不明白的地方可以画下来。
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