《敬畏自然》教学设计

时间：2024-04-25 08:41:17 教学设计我要投稿

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《敬畏自然》教学设计

　　作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《敬畏自然》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《敬畏自然》教学设计

　　《敬畏自然》教学设计篇1

　　【教学目标】

　　１、感知文章内容，体会作者的感情。

　　２、品味关键语句，理解语言中包含的哲理。

　　３、提高认识自然、爱护自然的理性认识。

　　【教学重点】

　　１、通过反复阅读，体会作者的感情。

　　２、理解文章中的深刻哲理，树立爱护自然的理性认识。

　　【课前准备】

　　１、学生：

　　⑴ 预习文章，自学字词，弄清文意。⑵ 查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

　　２、教师：

　　⑴ 准备与自然、与保护自然相关的图文资料。

　　⑵ 准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学内容】

　　１、速读文章两遍，把握文意。

　　２、体会作者的感情，理解文章主旨。

　　３、学习反问、拟人等修辞手法。

　　【教学设计】

　　一、整体感知

　　１、导入新课：

　　⑴ 可以用爱护自然的警句、格言导入。

　　⑵ 也可以用大自然受损的图片资料导入。

　　⑶ 也可以用类似“罗布泊消失”的自然现象导入。人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？阅读本文后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

　　２、出示目标并板书课题：

　　敬畏自然

　　目标：

　　⑴ 感知文章内容，体会作者的感情。

　　⑵ 品味关键语句，理解语言中包含的哲理。

　　⑶ 提高认识自然、爱护自然的理性认识。

　　３、感知内容：

　　⑴ 检查预习：

　　“读一读，写一写”

　　要求：

　　自选难读难写的字同位相互交流识记，如：

　　蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力

　　相形见绌精巧绝伦美味佳肴

　　⑵ 反复阅读文章两遍，初读可以自提问题，再读可以圈点勾画写下感受，理解评价：

　　充足的时间阅读后，进行课堂交流。交流之中，学生可以互评，教师进行总结、评价。而后进一步指导学生进行整体阅读。如：

　　① 本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？

　　② 文中最能表达作者观点的句子是哪些？

　　③ 为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？

　　⑶ 课堂交流：

　　提示学生讲观点还要学会讲根据，可以用文中的话理清因果，也可以用自己的话概括。

　　教师引导学生发言后帮助学生整理归纳：

　　① 本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”、“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。

　　② 表达文章观点的句子是文章最后一个自然段。

　　③ 作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。

　　人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。

　　二、研读赏析

　　１、教师导学：

　　我们整体感知到人类应该敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱护。人类要谋求自己的生存和发展，应该时时刻刻想到爱护自然，求得人类自然和谐发展。对于这一观点，作者用了什么样的方法，让读者明理呢？

　　２、自主探究：

　　学生可以自由讨论，提出质疑见解，学会质疑。

　　３、小组讨论，交流发言：

　　教师可以将各小组讨论题集中归纳，如：

　　⑴ 本文从表达方式看有什么特点？

　　⑵ 文章是怎样推出议论中心的？

　　⑶ 给自己印象最深刻的写作手法有哪些？

　　⑷ 语言上有什么特点呢？

　　师生可以互动式参与讨论，学生可以说，教师帮助引导归纳：

　　⑴ 本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象语言、文学的.语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性散文。

　　⑵ 作者运用了层层推进的方法，最后引出中心也是结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论，从智慧——生命——敬畏自然与生命。

　　⑶ 也许印象最深的写法有对比、有拟人、有反问。教师引导学生从文中找出例句，读一读，并比较一下用法的不同，从中看出用对比、拟人、反问的妙处。

　　⑷ 文中许多语句富有哲理性，可联系文后的研讨与练习（二）做一些反思和理解。同学之间可以交流一些看法，教师引导评价就可以了。

　　三、体验反思

　　１、关于人与自然的关系，自己学了文章后有哪些想法，能不能举例说明？

　　２、对于作者否定“征服自然”、倡导“敬畏自然”的观点，自己持什么态度？赞同呢？还是有其他观点？

　　３、根据自己所掌握的知识，与同学交流“人与宇宙”的资料或看法。

　　〔学生可选择自己喜欢的题目进行讲述，也可以另立题目讲述，主要目的在于巩固并延伸文章内涵，激发学生探求科学、热爱科学的兴趣。〕

　　四、拓展延伸

　　１、比较学习郭牧华的《敬畏头顶的星空》、张晓风的《敬畏生命》、蒙田的《热爱生命》。

　　２、以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想，专题讨论，课上交流。

　　【板书设计】

　　敬畏自然

　　严春友

　　人类生命、与大自然对比

　　人类智慧、自然智慧拟人

　　自然智慧、宇宙生命反问

　　《敬畏自然》教学设计篇2

　　《敬畏自然》是严春友写的一篇文章。该文谈论的是人与自然的关系。作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。敬畏自然教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!

　　敬畏自然

　　教学目标：

　　①感知文章内容，体会作者的感情。

　　②品味关键语句，理解语言中包含的哲理。

　　③提高认识自然、爱护自然的理性认识。

　　教学重点：

　　①通过反复阅读，体会作者的感情。

　　②理解文章中的深刻哲理，树立爱护自然的理性认识。

　　课前准备：

　　学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。

　　②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

　　教师：①准备与自然、与保护自然相关的图文资料。

　　②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

　　课时安排：一课时

　　教学内容：

　　①速读文章两遍，把握文意。

　　②体会作者的感情，理解文章主旨。

　　③学习反问、拟人等修辞手法。

　　教学设计：

　　整体感知

　　1.导入新课：

　　①可以用爱护自然的警句、格言导入。

　　②也可以用大自然受损的图片资料导入。

　　③也可以用类似“罗布泊消失”的自然现象导入。

　　人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?阅读本文后，我们也许会多一些理性的.思考，多一份爱护大自然的责任。

　　出示目标并板书课题。

　　课题：敬畏自然

　　目标：①感知文章内容，体会作者的感情。

　　②品味关键语句，理解语言中包含的哲理。

　　③提高认识自然、爱护自然的理性认识。

　　2.感知内容

　　⑴检查预习：“读一读，写一写 ”

　　要求：自选难读难写的字同位相互交流识记，如：

　　蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌

　　精巧绝伦美味佳肴

　　⑵反复阅读文章两遍，初读可以自提问题，再读可以圈点勾画写下感受，理解评价。

　　充足的时间阅读后，进行课堂交流。交流之中，学生可以互评，教师进行总结、评价。而后进一步指导学生进行整体阅读。如：

　　①本文写了什么内容?饱含了作者怎样的感情?

　　②文中最能表达作者观点的句子是哪些?

　　③为什么要敬畏自然?为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”?

　　⑶课堂交流

　　提示学生讲观点还要学会讲根据，可以用文中的话理清因果，也可以用自己的话概括。

　　教师引导学生发言后帮助学生整理归纳：

　　①本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”、“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。

　　②表达文章观点的句子是文章最后一个自然段。

　　③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。

　　研读赏析

　　1.教师导学

　　我们整体感知到人类应该敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱护。人类要谋求自己的生存和发展，应该时时刻刻想到爱护自然，求得人类自然和谐发展。对于这一观点，作者用了什么样的方法，让读者明理呢?

　　2.自主探究

　　学生可以自由讨论，提出质疑见解，学会质疑。

　　3.小组讨论，交流发言

　　教师可以将各小组讨论题集中归纳，如：

　　①本文从表达方式看有什么特点?

　　②文章是怎样推出议论中心的?

　　③给自己印象最深刻的写作手法有哪些?

　　④语言上有什么特点呢?

　　师生可以互动式参与讨论，学生可以说，教师帮助引导归纳：

　　①本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性散文。

　　②作者运用了层层推进的方法，最后引出中心也是结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论，从智慧--生命--敬畏自然与生命。

　　③也许印象最深的写法有对比、有拟人、有反问。教师引导学生从文中找出例句，读一读，并比较一下用法的不同，从中看出用对比、拟人、反问的妙处。

　　④文中许多语句富有哲理性，可联系文后的研讨与练习(二)做一些反思和理解。同学之间可以交流一些看法，教师引导评价就可以了。

　　体验反思

　　1.关于人与自然的关系，自己学了文章后有哪些想法，能不能举例说明?

　　2.对于作者否定“征服自然”、倡导“敬畏自然”的观点，自己持什么态度?赞同呢?还是有其他观点?

　　3.根据自己所掌握的知识，与同学交流“人与宇宙”的资料或看法。〖学生可选择自己喜欢的题目进行讲述，也可以另立题目讲述，主要目的在于巩固并延伸文章内涵，激发学生探求科学、热爱科学的兴趣。

　　拓展延伸

　　1.比较学习郭牧华的《敬畏头顶的星空》、张晓风的《敬畏生命》、蒙田的《热爱生命》。

　　2.以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想，专题讨论，课上交流。

　　板书设计

　　敬畏自然

　　爱护自然

　　严春友

　　人类生命与大自然对比

　　人类智慧、自然智慧拟人

　　自然智慧、宇宙生命反问

　　《敬畏自然》教学设计篇3

　　教学目标

　　1、识记、理解、积累本课生字词,并练习在语境中使用。

　　2、通过多种形式的诵读，揣摩品位本文富有哲理性语句的深刻含义以及表达效果。

　　3、了解人与自然和谐统一的道理，树立环保意识,思考人类保护自然的正确做法。

　　教学重点：

　　品味富有意蕴的哲理性语言，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义。

　　教学难点：

　　辨证认识人与自然的关系，培养科学理性精神，树立环保意识。

　　教学方法：诵读法、讨论法、点拨法

　　教学用具：多媒体

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、观看柴静的《穹顶之下》短片一分钟，导入：看完视频，老师发现同学们的脸色由上课时的欢喜变得凝重了，大家一定有话要说吧。谁来说说看完视频的感受。

　　生看后谈感受（找两个学生），师给以评价：

　　老师对大家说的话非常赞同。自然，一直是我们人类的母亲，我们一直在她的怀抱里繁衍生长。可是，不知什么时候，无知而贪婪的人类让这位母亲变得伤痕累累。面对这种情况，社会学家严春友老师告诉我们，人类面对自然正确的态度应该是：敬畏自然。读，带着尊敬和畏惧，再读。

　　二、我们这节课的学习内容分为四个板块，老师给大家读一下。

　　第一板块：积累字词，夯基础

　　第二板块：把握全篇，明观点

　　第三板块：品味语言，赏美句

　　第四板块：感悟情怀，思自己

　　三、进入第一板块的学习

　　检查学生习情况，请一位同学到台前展示自己的预习作业，奖励他领读。有不懂的词语鼓励学生质疑，在词语读音、写法、意思等方面有特殊发现的同学可对其他同学进行友情提示（比如不自量力的感情色彩，咫尺的读音，狼藉的部首）。在四字词语中让学生选一个，创设情境说一段话，再选两个说一段话。

　　教师明确：词语是阅读和写作的基础，积累词语首先要能正确的书写它们的音、形、义，但是最重要的就是在合适的语境中使用它们。

　　过渡语：扫除了字词障碍，让我们深入文本。

　　第二板块：把握全篇，明观点

　　1、初读，用你喜欢的方式读这篇议论性散文，明确：作者在文中反对什么观点，又提出了什么观点。

　　2、再读，快速浏览课文，从文中筛选信息。用“人类啊，因为 ____，所以，你应该敬畏自然。”的句式说一句话。

　　例如：人类啊，因为“你只是大自然肌体上普通的一部分，正像小草只是她的普通一部分一样”，所以，你应该敬畏自然。

　　（此环节意在锻炼学生提炼观点，比在段落中找出来直接朗读难度低，有感情）

　　过渡语：明确了作者的观点，让我们来欣赏的语言。

　　第三板块：品味语言，赏美句

　　1、朗读：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？变成陈述句读、变成感叹句读、用愤怒的语气读、用惊恐的语气读、创读：谁能断言那些被砍倒的大树不是人类为自己准备的棺木呢？

　　2、那么，我们有什么理由和资格嘲笑古人、在大自然面前卖弄小聪明呢？（语重心长的语气）

　　3、女（无限深情地）：谁说宇宙是没有生命的？

　　男（热烈激昂地）：宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？

　　女：如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的`生命之花？

　　男：你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

　　合：你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？

　　教师明确：这些句子属于什么句式？有什么效果？既然有这么好的效果，请同学们自创一个质问人类的反问句：人类啊，难道…学生回答后，教师自创：人类啊，难道你没有听见这个班的孩子发自肺腑的呐喊吗？同学们啊，既然反问句效果这么好，难道你们不该在写作时用上一些吗？

　　课文中除了这些发人深省的反问句，还有好多句子富有哲理、耐人寻味，请大家找出来赏析一下。提示：可从炼字、词语运用、修辞、写作手法、蕴含哲理等角度

　　4、学生自由赏析，预设：会从比喻、拟人、对比角度赏。此环节给学生合作交流的时间。

　　过渡语：这些富有哲理的语言无不包含着作者的情怀，下面让我们精读最后一段，进一步感悟作者酒一样浓烈的情怀。

　　第四板块：感悟情怀，思自己

　　朗读：（师）因此

　　（男）我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象

　　（女）再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴

　　（男）而首先应该把它们看作是与我们平等的生命

　　（女）看作是宇宙智慧的创造物

　　（男）看作是宇宙之美的展示者

　　（师）首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样

　　（合）敬畏它们，就是敬畏宇宙

　　敬畏自然，就是敬畏我们自己

　　朗读要求：红体字部分读重音，最后一句读两遍，第二遍要比第一遍高昂。

　　提问：1、作者认为怎样做是敬畏自然？

　　板书：尊重生命保护资源爱护环境和谐共处

　　过渡语：我们作为人类的一员，作为社会的一分子，当然也应该敬畏自然，下面我们再次朗读最后一句话。

　　2、再次朗读，要求把手放在胸口，用自己叮嘱自己的语气读：

　　“敬畏生命，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”

　　3、说得响亮不如做的漂亮。对于普通人来说，怎样做算是敬畏自然？请用“敬畏自然，就是——，因为明天，它可能还我们——”的句式说话，例如：敬畏自然，就是爱护一株幼苗，因为明天，它可能还我们一片春光。

　　结束语：孩子们，主席提出：宁要青山绿水，不要金山银山，这句话，道出了我们每个人的愿望。学习了这篇课文以后，老师希望大家在生活点滴中践行刚才的诺言，用我们共同的努力留住头顶的这片蓝天，让自然母亲重绽笑颜。

　　作业：1、从积累的词语中，选择3到5个，创设情境，写一段话。

　　2、以班委会名义写一篇倡议书，呼吁人们从身边小事做起，爱护环境。

　　《敬畏自然》教学设计篇4

　　创意说明：

　　本文是一篇议论性散文，观点较鲜明，通过讨论、质疑，挖掘观点与材料之间的因果关系，又通过品读、揣摩，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期达到工具性和人文性的统一。

　　学习目标：

　　1.感知课文内容，体会作者的感情；

　　2.品味富有哲理性的语言，学习运用

　　3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。

　　课时安排：2课时

　　活动过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　展示课件(学生课前做好准备)：

　　绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图画。

　　学生看后谈感受，教师小结：

　　大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份爱护自然的责任。

　　二、朗读课文，扫除文字障碍：

　　学生朗读课文，用课件展示下列词语：学生读准字音并据上下文语境理解词义：

　　混淆咫尺狼藉相形见绌硕大狂妄精巧绝伦深邃

　　三、整体感知：

　　1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？

　　明确：“敬畏”。

　　2.解题：“敬畏自然”的是什么？

　　明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。

　　3.作者提出的主要观点是什么？

　　明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最后一段。

　　四、合作探究：

　　1.再读课文，讨论交流下列问题：

　　⑴作者为什么提出“敬畏自然”?

　　⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

　　(分小组讨论、交流，然后请小组代表发言)。

　　要求：阐述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。

　　教师归纳：

　　⑴因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以作者提出要“敬畏自然”。

　　⑵人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。

　　五、质疑思辨：

　　教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？

　　学生质疑，畅所欲言。

　　如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？

　　⑵作者有没有否定现今人类科学的成就？

　　⑶人类不可以改造自然？

　　六、拓展研究：

　　激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？

　　请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。(可每一小组拟一条展示交流)

　　参考：

　　1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

　　2.地球不属于人类，而是人类属于地球。

　　3.自然界的法则就是合作；我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。

　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。

　　5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天！

　　齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。

　　第二课时

　　一、导语：

　　通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。

　　二、学习揣摩：

　　1.再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：

　　⑴本文从表达方式看有哪些特点？

　　⑵文章是怎样推出议论中心的？

　　本文以议论为主，富有文学性，讲究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性散文。

　　作者运用了对比、层层推进的.论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到“敬畏自然”的结论等。

　　三、语言品味，互动探究：

　　1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：

　　例：

　　(1)人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？(理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。)

　　(2)人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。)

　　(3)宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。

　　(4)在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。(理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。)

　　(5)宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。(理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。)

　　(6)我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？(理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。)

　　2.学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。

　　四、课内练习，提升驾驭语言的能力：

　　1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段；

　　2.你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子；

　　3.你觉得文中哪些段落很有特色，试仿写一段话。

　　五、延伸拓展作业：

　　课下读郭牧华的《敬畏头顶的天空》或张晓风的《敬畏生命》，写下感想，进行交流。

　　《敬畏自然》教学设计篇5

　　一、教学目标

　　1、知识目标：阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。

　　2、能力目标：锻炼学生的思维能力，找出体现作者观点的语句，并品味其深层含意，了解对比和反问的作用。

　　3、情感目标：培养科学理性精神和人文关怀精神。提高认识自然，爱护自然的理性认识。

　　二、教学重点、难点、疑点

　　重点：通过此篇议论性散文对学生进行阅读训练

　　1、通过反复阅读，体会作者的感情。

　　2、理解课文内容，并品味其深层含意，了解对比和反问的作用。

　　3、树立爱护自然的理性认识。

　　难点：品味关键性语句的深层含义，理解文中的深刻哲理。

　　三、课型及基本教学思路

　　1、课型：教读课

　　2、教学思路：激趣导入——自主学习展示

　　课文阅读——整体感知

　　师生互动——合作探究

　　学习小结 ——画龙点睛

　　延伸反馈——巩固练习

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　1、交流展示同学们在课下找到的大自然景观的图片，谈谈你的感受。

　　2、大自然是美丽的，雄伟的高山，辽阔的草原，蔚蓝的大海，美丽的花园。无不为人们所陶醉。大自然孕育最聪明，最美丽，最富有灵性的人类。人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要“征服自然”，而人类遭受到自然惩罚的现象却也屡见不鲜。例如：沙漠、火灾地震等。今天我们来学习一篇议论性散文《敬畏自然》看看作者是如何阐述这个问题的，那些东西着的我们学习和品味。

　　（二）阅读

　　1、整体感知

　　课前同学们已经读了课文，检查一下阅读情况：请用简洁的语言概括老师提出的问题。

　　（1）本文主要谈论的是什么问题？（人与自然的关系）

　　（2）用什么样的方法谈论的呢？着重写得什么内容？

　　（用比较的方法，着重比较了人类的智慧与大自然的智慧。谈人和自然的.关系究竟如何。）

　　（3）那么人和自然的关系究竟是怎样的呢？（人是大自然的一个组成部分）

　　（4）那我们人类应该怎样对大大自然呢？（应该敬畏热爱大自然。）

　　2、重点研读：（注意：本文是议论性散文，较多的使用了议论的表达方式，因而和我们第二单元所学的抒情散文不同，议论性散文有观点、有论据，但又富有浓郁的抒情成分和感情色彩，使议论性的内容具有感染力。）

　　（1）、齐读第一段：就第一段内容学生有什么疑问请提出来。（生生师生互动学习）

　　总结：作者从历史的角度，从人与自然关系的角度，从智慧的角度提出了人类“征服自然”的想法是错误的。那么作者通过分析论述得出了什么样的结论呢？请同学们齐读最后一个自然段找出关键的语句：（敬畏自然、爱护自然）

　　同学们多者一段的内容有什么不理解的地方请提出来

　　（2）、那么为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？下面我们重点研读中间部分，看看作者是用什么样的方法得出结论的，有哪些地方值得我们品味和学习的。请学生默读中间部分（2—10段）然后解决问题。（生生师生互动学习）

　　总结：比较的方法———人类与大自然相比。

　　论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”。论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”。论智慧，又怎么样呢？这是作者重点比较的内容。请同学们找出人的智慧和大自然的智慧的语段和语句。

　　人类智慧：

　　1、高科技航天事业的空间，在宇宙中间非常狭小。

　　2、人类的认识史也是一部不断纠错的历史。

　　3、矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。

　　大自然智慧：

　　“自然指挥是大海，人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。

　　大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作，大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。

　　人类智慧与大自然智慧的关系。

　　1、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。

　　2、人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。作者从自然智慧进而论述宇宙生命，得出结论。

　　（结论）：人是自然的一部分，人与自然是一体。理所当然，人类应该爱护自然。“敬畏自然”。

　　那么“为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？”这个问题现在可以回答了吧

　　（1）、为什么要敬畏自然？因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要改造自然、征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚、报复。大自然的惩罚、报复是无情的是残酷的是令人畏惧的。

　　例1、东南亚海啸：不久前爆发的南亚、东南亚海啸并引发的地震，造成人员死亡超过15万。伤员不记其数。

　　例2、唐山大地震：“30年前河北唐山大地震是迄今为止世界地震史上最惨痛的一页这是自然对人的报复，不能不使人类畏惧。

　　（2）、为什么“敬畏自然”就是敬畏我们自己？因为只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

　　这种对比的方法有什么作用呢？人类与自然的差距明显的表现出来，为“敬畏”作了铺垫。

　　层层推进，水到渠成的论述方法：从否定“征服自然”的口号开头，最后作出“敬畏自然”的结论。中间比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也是大自然赋予，人来的智慧就是大自然的智慧，是进了一层，从论智慧到论生命又进了一层。这样在层层推进的论述中，自然水到渠成的出结论。

　　品味语言：本文多处运用反问句，结合书后习题3体会用反问句比用一般判断句有什么不同的表达效果。起了什么作用。

　　文中还有很多优美的语言制的我们品味和模仿一会我们做练习。

　　（三）总结课文

　　内容总结：

　　一、通过生动的比喻说明“征服自然”是错误的。

　　1、比较人类智慧与自然智慧。

　　二、人应该敬畏自然，与自然和谐相处。

　　1、阐述人类智慧与自然智慧的关系。

　　2、由智慧进一步论述宇宙生命。

　　三、得出结论：人类应“敬畏自然”，热爱自然。（作者的情感）

　　1、方法归纳：层层推进、水到渠成的论述方法；多处运用反问句，语气强烈，增强表达效果；对比的手法，使立论充分。

　　（四）、延伸反馈——巩固练习

　　1、根据课文理解回答问题

　　（1）本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？

　　（2）本文中最能表达作者观点的句子是哪些？

　　2、联系语言环境，续写句子。

　　无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘；无论是，还是；无论是，还是，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃高超的智慧。

　　3、以“敬畏自然，热爱自然”为主题写一则广告语

　　4、以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想（课后作）

　　明确：

　　（1）、本文谈论的是人与自然的关系。

　　（2）、作者认为，人类不要再宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”。

　　（3）无论是波澜壮阔的大海，还是涓涓的细流；无论是高贵典雅的钻石，还是朴实无华的泥土，作者邮箱：

　　《敬畏自然》教学设计篇6

　　一、教学目标

　　1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。

　　2、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。

　　3、培养科学理性精神和人文关怀精神。

　　二、教学重难点

　　1、通过反复阅读，体会作者的感情。

　　2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。

　　三、教学方法：朗读法讨论法

　　四、课时安排：一课时

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　1、（欣赏多媒体图片）

　　2、大自然是美丽的，雄伟的高山，辽阔的草原，蔚蓝的大海，美丽的花园，繁华的都市。无不为人们所陶醉。大自然孕育最聪明，最美丽，最富有灵性的人类。人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。

　　然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要“征服自然”，而人类遭受到自然惩罚的现象却也屡见不鲜。（欣赏多媒体图片：沙漠、火灾地震等）。

　　（二）整体感知

　　（多媒体演示）

　　1、读一读，写一写

　　鲲(kun1)鹏蓬蒿(hao1) 相形见绌(chu4)

　　狼藉（ji）咫尺(zhi3) 美味佳肴(yao2)

　　2、词语解释：

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

　　相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

　　精巧绝伦：精细巧妙。

　　美味佳肴：精美的菜肴。

　　2、读课文，思考问题，理清文章论述的'思路。

　　（多媒体演示）

　　思考问题

　　1、人与自然究竟是什么关系？

　　2、人为什么要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是敬畏自己？

　　3、指导学生默读第一自然段，看作者就“人”与“自然“的关系，阐明了什么观点？

　　（多媒体演示）

　　（论点）人类永远只是大自然机体上普通的一部分，然而，人却“不自量力”的宣称要“征服自然”

　　4、指导学生默读讨论第2——7自然段，讨论人与自然究竟是什么关系？

　　人类与大自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”。论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”。论智慧，又怎么样呢？

　　（提问、讨论、归纳、多媒体演示）

　　1、高科技航天事业的空间，在宇宙中间非常狭小。

　　2、人类的认识史也是一部不断纠错的历史。

　　人类智慧 3、矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。

　　4、宇宙中存在着远比人类的智慧要高得多的生物。

　　比较

　　大自然智慧：是无与伦比的，人类更是大自然的杰作。大自然用美的规律创造了宇宙的一切。是人类智慧所不及的。

　　“自然指挥是大海，人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。

　　作者进一步的阐述人类智慧与大自然智慧的关系。

　　（一）、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。

　　（二）、人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。作者从自然智慧进而论述宇宙生命，得出结论。

　　（多媒体演示）

　　（结论）：人是自然的一部分，人与自然是一体。理所当然，人类应该

　　爱护自然。“敬畏自然”。

　　5、为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？

　　(1)、为什么要敬畏自然？因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要改造自然、征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚、报复。大自然的惩罚、报复是无情的是残酷的是令人畏惧的。

　　（欣赏多媒体图片：东南亚海啸、唐山大地震）

　　多媒体图片解说：

　　（一）东南亚海啸：不久前爆发的南亚、东南亚海啸并引发的地震，造成人员死亡超过15万。伤员不记其数。

　　（二）唐山大地震：“30年前河北唐山大地震是迄今为止世界地震史上最惨痛的一页——中国地震出版社出版的《地球的震撼》一书向全世界公布了唐山大地震中惨绝人寰的事实：死亡，24.2769万人；重伤，16.4851万人；直接经济损失超过100亿元；一座重工业城市眨眼之间毁于一旦。这是自然对人的报复，不能不使人类畏惧。

　　（2）文章最后一段（齐读）“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”

　　（总结课文，多媒体演示）

　　一、通过生动的比喻说明“征服自然”是错误的。

　　1、比较人类智慧与自然智慧。与自然

　　敬畏自然二、人应该敬畏自然 2、阐述人类智慧与自然智慧的关系。和谐相

　　3、由智慧进一步论述宇宙生命。处。

　　三、得出结论：人类应“敬畏自然”，热爱自然。

　　（六）作业

　　1、以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想

　　2、思考问题

　　（1）本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？

　　（2）本文中最能表达作者观点的句子是哪些？

　　[明确]

　　（1）、本文谈论的是人与自然的关系。

　　（2）、作者认为，人类不要再宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”。

　　《敬畏自然》教学设计篇7

　　【教学目的】

　　１、知识：

　　⑴整体感知课文，理解人与自然的关系：人是大自然机体上普通的一部分，人类智慧也是大自然赋予的，是自然智慧的一部分。人类对待自然要转变理念：不要宣称什么要征服自然，应该是敬畏自然、爱护自然。

　　⑵理解作者对环境的忧患与思考。理解敬畏自然的含义。

　　⑶了解层层推进的论述方法，巧妙运用对比的手法，论述观点。

　　２、能力：

　　⑴学习本文形象的富有文学色彩的语言特点

　　⑵掌握各种论证方法。

　　⑶揣摩关键词语，体味深刻含义，培养语感。

　　３、思想品德：

　　培养学生的环保意识，珍惜自然给人类的一切。培养科学的理性精神和人文关怀精神，培养学生探索自然、观察自然的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。

　　【教学设想】

　　探究、合作的教学方式。

　　【教学的重点】

　　１、把握作者的观点。掌握层层推进的论述方法。

　　２、把握关键性语句的深刻含义。

　　【教学难点】

　　１、理解敬畏自然的内涵，正确领会宇宙的智慧。宇宙的生命的含义。

　　２、理解本文形象的富有文学色彩的语言特点。

　　【教学方法】

　　情境教学法和讨论点拔法并用。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　爱护环境是我们当今一个时髦的话题，也是一个严峻的话题，我们只要用肉眼仰视一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：它早已不是天的原稿，已经被现代文明的烟尘复印得浑浊而模糊。

　　不必讳言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、珞沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。

　　此外，我们曾经那么意气风发地相信人定胜天，喊着要创造自然。大片大片地开山垦荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的树木，人类可以在短短十分钟让它在地球上消失，上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化而成的物种，可以在几十年间使它绝迹。人类还有什么办不到的？可是，还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。

　　我们究竟该用什么样的态度对待自然？本文会给我们指点迷津的。

　　二、整体感知课文，集体探究

　　１、泛读课文，找出文中表达作者观点的语句。

　　提问：作者的观点是什么？关键语句是哪一段。

　　学生明确：课文第十一段。

　　２、作者为什么提出这一观点。

　　明确：作者之所以提出敬畏自然的'观点。是因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，结果往往导致自然被破坏，导致大自然对人类的惩罚。

　　三、精读课文

　　边读边看课件：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感

　　思考：

　　１、人与自然的关系？

　　２、说出读了本文的感受：互相交流

　　明确：

　　１、人是自然的一部分，人类智慧也是大自然赋予的，是自然智慧的一部分，人类要敬畏自然，爱护自然。

　　２、本文谈论的是人与自然的话题，作者认为应从根本上纠正征服自然的理念，应敬畏自然，爱护自然。

　　四、合作研究，把握文章结构

　　１、学生大声读课文，理清文章思路，划分文章结构。

　　２、以小组为单位，共同讨论交流，求同存异，小组组长代表小组发言。

　　３、全组共同讨论交流，教师指点。

　　五、教师小结

　　本文是一篇议论性散文，从否定征服自然的口号开头，比较人类的智慧也就是大自然的智慧是一层，从智慧到生命，又进了一层，最后得出结论敬畏自然。全文以提出问题──分析问题──解决问题的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。

　　六、作业设计

　　１、画出文中一些富有哲理的语句。

　　２、再读课文，说说宇宙有哪些让我们敬畏的自然现象。

　　第二课时

　　一、学生自由质疑问难，合作探究

　　１、学生细读课文、圈点勾画，提出疑难问题，学生互解互答，并存疑。

　　２、一小组为单位，展开讨论，合作探究，并存疑。

　　３、就尚未解决的问题，全班展开讨论，对无法解决的问题，教师点拔或解答。

　　二、研读赏析，体味科学文艺作品的文艺性

　　１、体会语句运用的修辞，加深对课文主旨的理解。

　　例：

　　⑴人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢？

　　（理解：比喻，人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）

　　⑵人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。

　　（理解：比喻，宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。弟兄体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）

　　⑶宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。

　　（理解：拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。

　　⑷在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。

　　（理解：同⑶）

　　⑸宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

　　（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）

　　⑹我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

　　（理解：反句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。）

　　⑺那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？

　　（理解：反问，更能激发读者的思考，语气也更强烈，且有催人深思的效果。）

　　⑻你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

　　（理解：同⑺）

　　２、学生齐读这些句子，再次品味本文语言的形象性。

　　３、教师引申：

　　反问是一种用疑问句式来表达确定意义的修辞手法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思，反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

　　三、难点探讨

　　１、作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧得出什么结论？

　　２、为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然的精巧绝伦的艺术品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？

　　３、敬畏自然的含义是什么？敬畏自然是不是消极无为的口号？

　　４、宇宙的智慧，宇宙的生命究竟存在不存在？这个智慧，这个生命是从什么意义上说的？

　　明确：见教学用书。

　　四、延伸扩展作业

　　１、积累词语，摘抄富有哲理、讲究形象的语言。

　　２、学了本文后你有什么感受，写读后感。

　　３、有兴趣的同学可以办一期人与宇宙之迷的手抄报。

　　《敬畏自然》教学设计篇8

　　教学目标：

　　1。阅读课文，感受并理解作者敬畏自然，爱护自然的观点。

　　2。理解层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。

　　3。揣摩课文中富有哲理，讲究形象的语言的含义。

　　4。培养科学理性精神和人文关怀精神。

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解文艺作品的特点。

　　教学难点：

　　理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理的严谨性，增强爱护自然的`意识。

　　教学方法：

　　阅读，朗读，分析，讨论法

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一，导入：

　　用爱护自然的警句，格言导入。

　　二，检查预习“读一读，写一写”。

　　三，学生自读课文，圈点勾画每段关键语句，理清论述思路，并从中找出

　　表达作者观点的关键语句。

　　1>学生根据自己的理解提出问题，四人小组讨论交流，教师加以引导。

　　2>明确论述思路：

　　从否定”征服自然”的口号开头，着重比较人类的智慧，进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系，进而述宇宙生命，最后做出”敬畏自然”的结论。作者运用了层层推进，水到渠成的论述方法。同时巧妙的运用对比手法。分说人类的智慧和大自然的智慧。两大方面构成对比，两个方面又有对比。

　　四。引导学生再读课文，思考问题：

　　1。本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？

　　议论性散文，

　　谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么”征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然，表达了一种忧患意识和情感。

　　2。文中最能表达作者观点的句字是那些？

　　文章最后一个自然段。

　　3。为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？

　　作者之所以提出要敬畏自然是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然，爱护自然，人员自然才会和谐发展。

　　人与自然都是宇宙生命的组成部分，尽管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然就是敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

　　五。研读欣赏。

　　1。本文从表达方式看有什么特点？

　　以议论为主，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性的散文。

　　2。文章是怎样推出议论中心的？

　　运用层层推进，水到渠成的论述方法，最后引出结论。

　　如；从否定征服自然到作出敬畏自然的结论等。

　　3。文章运用了那些写作手法，有何表达效果？

　　对比，拟人，反问

　　4。本文语言上有何特点？

　　许多语句富有哲理性，结合”研讨与练习二”

　　六。体验反思。

　　1。关于人与自然的关系，学了文章后你有那些想法，试举例说明。

　　2。你对于”敬畏自然”持赞同还是反对态度，还是有其他观点？

　　七。板书设计：

　　敬畏自然

　　人类生命与大自然

　　对比

　　人类智慧，自然智慧

　　敬畏自然，爱护自然

　　度

　　拟人

　　自然智慧，宇宙生命

　　反问

　　《敬畏自然》教学设计篇9

　　学习目标：

　　1 课前预习，查字典，疏通字词，培养学生的自学能力，《敬畏自然》教学设计3。

　　2 了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。

　　3 抓住文章的关键句，理解分析课文。

　　4 了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。

　　学习重难点：

　　重点：

　　1 了解人与自然和谐和统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。

　　2 抓住文章的关键句，理解分析课文。

　　难点：

　　了解文章反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。

　　学习设想：

　　1 组织学生搞好课前预习，朗读课文，疏通字词，搜集有关人与自然方面的资料。

　　2 创建一个和平融洽的学习氛围，倡导探究、合作的学习方式，鼓励学生大胆发言，勇于提出自己的见解。

　　3 教师准备些必要的课件资料。

　　课时安排：两课时

　　学习步骤：

　　第一课时

　　一、导入课文。

　　从学生对“人”和“自然”的认识导入。

　　二、检查预习：

　　1 字词疏通情况。

　　示例：咫尺蓬蒿鲲鹏幼稚相形见绌

　　★师生交流

　　★生生交流

　　2 划出文中对你有启发的语句，初中二年级语文教案《《敬畏自然》教学设计3》。

　　★师生交流

　　三、默读课文，整体感知。

　　★思考：

　　你认为文中的哪些语句能表达作者的观点。

　　★提示：

　　最后一段。我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把他们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏他们，就像敬畏我们自己一样。敬畏他们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。

　　四、探究，思考：

　　（一）认识人类：

　　1 在人类的发展史上，我们取得了哪些骄傲的成绩。试举例说明：

　　★讨论：

　　（提示：四大发明人类登月计算机的普及等）

　　★课件展示：

　　★总结：

　　2 对人类取得的这些成绩，你的'态度如何呢？作者对人类取得这些成绩，态度如何呢？

　　★学生自由探讨，交流。

　　★教师总结：

　　（二）认识自然：

　　联系课文，结合自己的实际，具体谈谈你对自然的认识。

　　★课件展示：

　　（三）人类和自然的关系：

　　人类和自然的关系如何？在本文中，作者得出一个什么结论？

　　★学生思考，交流。

　　★课件展示：

　　教师归纳：人类是大自然机体的一部分，人类应该敬畏宇宙，敬畏自然；和谐统一，共同发展。

　　五、小结

　　通过本节课的学习，我们认识到，自然是伟大的，它有着深邃，高超的智慧；我们是大自然的一部分。我们在改造自然，利用自然的过程中，应敬畏自然，爱护自然，和谐发展，共同繁荣。

　　六、作业：

　　1 积累重点词语，理解、分析关键句子。

　　2 观看中央电视台“人与自然”节目。

　　3 联系自己的生活实际谈谈，敬畏自然，爱护自然，你应该采取哪些措施。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1 了解文章拟人，反问等修辞的手法。

　　2 诵读课文，品味文章中的富有哲理的语句。

　　学习内容和步骤：（略）

　　板书设计

　　敬畏自然

　　严春友

　　人：四大发明，人类登月……

　　↘ 敬畏自然，爱护自然，

　　↗ 和谐统一，共同发展。

　　自然：深邃，高超的智慧

　　作者邮箱： denghaisheng20xx@hotmail.com

　　《敬畏自然》教学设计3

　　《敬畏自然》教学设计篇10

　　教学目的

　　1．理解本文中作者的观点。

　　2．通过诵读，学习作者语言。

　　3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

　　教学重点、难点

　　1．理解本文中作者的观点。

　　2．锻炼学生思维能力。

　　教学时数：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1．给下列加点字注音。

　　鲲(kun1)鹏

　　斥安鸟(yan4)

　　蓬蒿(hao1)

　　咫尺(zhi3)

　　狼藉(ji2)

　　相形见绌(chu4)

　　美味佳肴(yao2。)

　　2．解释下列词语。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。

　　咫尺：(书)比喻距离很近。

　　狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

　　呐喊：大声喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

　　相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

　　精巧：精细巧妙。

　　佳肴：精美的菜肴。

　　二、导人

　　当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

　　三、阅读课文。整体感知

　　学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

　　学生交流感受和见解，同学问互相补充。

　　四、学习课文

　　(一)学习第一、二段。

　　学生阅读第一、二段，概括大意。

　　明确：

　　第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)

　　(二)学习第三至第五段。

　　1．学生阅读第三至五段，概括大意。

　　明确：

　　第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

　　第五段：大自然的智慧也远胜于人。

　　2学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。

　　小组合作，共同解决问题。

　　如：

　　(1)说说人类变化的历史。

　　(旧石器、新石器……)

　　(2)人类从被动状态变为主动了吗?…。(．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。)

　　。

　　一

　　(3)人类成为大自然的主人了吗?

　　(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)

　　(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)

　　(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?

　　(对人类的理智有一点否定。)

　　(6)我们的正确看法应当是怎样?…．(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)

　　五、小结

　　学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。

　　六、布置作业

　　1．研讨与练习一。

　　2．选用课时作业

　　优化设计。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　听写词语。

　　蓬蒿

　　咫尺

　　狼藉

　　呐喊

　　自不量力

　　相形见绌

　　精巧绝伦

　　美味佳肴

　　二、继续学习课文

　　学生阅读课文第六至十段，概括段意。

　　质疑，讨论问题。(学生交流看法。)

　　①人类是不是自然的智慧的产物?

　　②作者认为自然创造人类的目的是什么?

　　③自然界有目的吗?

　　④人类也有好有坏，大自然也是一样?

　　⑤本文是否也有好坏?

　　⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。

　　三、学习文中多次运用反问句。体会其作用

　　反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

　　学生讨论交流。

　　明确：

　　如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?

　　②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

　　③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?

　　④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

　　⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?

　　四、探究活动

　　长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?

　　学生进行讨论和交流。

　　有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。

　　五、小结

　　这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的.许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

　　这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。

　　，

　　六、布置作业

　　1．研讨与练习四。

　　2．选用课时作业

　　优化设计。

　　《敬畏自然》教学设计篇11

　　【教学目标】

　　1、整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。

　　2、理解本文层层推进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。

　　3、揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语感。

　　4、培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。

　　【教学重点】

　　1、理解课文内容，把握作者观点。

　　2、探究思考，理解关键语句的深刻含意。

　　【教学难点】

　　1、概括要点，理解层层推进的论述方法。

　　2、理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、检查预习

　　教师检查学生预习情况，督促学生积累词语。

　　1、给下列加粗的字注音：

　　蓬蒿（）咫（）尺狼藉（）呐（）喊

　　2、解释下列词语：

　　⑴不自量力：

　　⑵相形见绌：

　　⑶精巧绝伦：

　　⑷美味佳肴：

　　选五位同学回答，明确：

　　1、hāo zhǐ jí nà

　　2、⑴不能正确估量自己的力量。

　　⑵相比之下，显出不足。

　　⑶精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。

　　⑷味道鲜美的食品。

　　二、整体感知

　　1、学生自由朗读课文，思考如下问题：

　　（多媒体显示）

　　⑴阅读文章第一段，思考：为什么人类宣称“征服自然”是不自量力的狂想？

　　⑵阅读文章二至七段，思考：人类智慧与大自然的智慧有什么关系？

　　⑶阅读文章八至十段，思考：为什么人类与大自然中的其他事物是兄弟关系？

　　⑷阅读文章第十一段及全文，思考：为什么敬畏自然，就是敬畏我们自己？

　　2、小组讨论、回答教师明确：

　　⑴文章第一段从三个方面阐述了这个问题：

　　①人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；

　　②论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”；

　　③论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。所以，人类宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。

　　⑵文章二至七段作者分两步阐释人类的智慧与大自然的智慧的关系：

　　①文章二至五段作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧的关系。

　　指出：

　　在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲，大自然的智慧则是无与伦比的。

　　第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。

　　第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。

　　第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。

　　第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。

　　第五，大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作；大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。

　　②文章六至七段作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系：

　　第一，人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。

　　第二，人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。

　　⑶作者从自然智慧进而论述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。

　　⑷通过上文的论述，结论是人类理应敬畏自然。

　　“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟。所以，敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己，再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

　　三、深层探究

　　1、提问：文中表达作者观点的关键语段是哪一段？

　　学生明确：课文第11段。

　　2、提问：文章是如何一步步推出“敬畏自然”的结论的？

　　学生回答、教师评价、补充。

　　文章先从否定“征服自然”的口号开头，比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也就是大自然的智慧是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。在层层推进的论述中，人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕，最后水到渠成，引出结论。

　　3、教师小结：

　　作为一篇科学文艺作品，本文的科学性体现在议论文这一文体的运用上。文章用了议论的表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的思路，以“提出问题──分析问题──解决问题”的思路展开，由引论到本论到结论，水到渠成。

　　四、课堂小结

　　人类曾那么意气风发地相信“人定胜天”，口口声声说要改造自然，可是还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。在人与自然的关系上，我们今天所学的这篇文章应该给我们带来很多启示。

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　同学们，通过上节课的学习，我们明白了科学文艺作品的一个特点，即要用科学的方法来论述文章内容。其实，科学文艺作品还有一个显著特色：就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。

　　二、问题探究

　　1、学生圈点勾画，提出疑难问题，教师引导学生精读课文，钻研课文，对自己提出的问题，主动探求答案，并存疑。

　　2、以小组为单位展开讨论，合作探究，并存疑。

　　3、就尚未解决的问题，全班展开讨论。如有疑难，教师酌情点拨。

　　学生提出的疑难问题可能有：

　　1、“敬畏自然”的含义是什么？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？

　　2、“宇宙的智慧”、“宇宙的.生命”究竟存在不存在？这个“智慧”，这个“生命”是从什么意义上说的？

　　3、为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧？

　　4、为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？

　　5、“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”，这些话是什么意思？

　　自主学习成果展示：

　　1、敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。

　　2、课文所说的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是拟人化的说法，把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。作者说，“人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一”，就是拟人的说法。

　　用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果，宇宙智慧与人类智慧成为相对的两个概念，二者就具有可比性。但是，拟人手法毕竟是拟人手法，如果走火入魔，认为宇宙间存在一个创造一切、主宰一切的“上帝”，那就会走向宗教。

　　3、只要想想苍蝇蚊子的身体构造和生理机制，就会觉得精巧了。生物学家研究得越精细，越觉其精巧。苍蝇蚊子固然讨厌，但是想想这样小小的生命怎么会长成这样的，苍蝇怎么会有复眼，蚊子怎么能够汲血，不能不觉奇妙。灰尘也是物质，何以如此微小，假如深入地探究到它的内部结构，也会觉得精巧。

　　4、作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是大概念，既包括低级形态，又包括高级形态的概念；一个是小概念，单指低级形态。所谓“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”，这里所说“宇宙智慧”是指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。

　　照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，这就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。头脑的认识、头脑的思维当然就是一个人的认识、一个人的思维，这就容易理解这一串话语了。再则，也说明人与宇宙是休戚与共的，例如，公害，破坏宇宙机体是宇宙的痛苦，也令人痛苦，所以说“我痛苦即是宇宙在痛苦”，反之亦然。

　　5、作者用拟人手法，说宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种存在形式，区别只在于高级生命形态与低级生命形态之分，而高级生命形态正是从低级生命形态中产生的，所以低级生命形态，即看起来死气沉沉的物质也“隐藏着生命”，也有“生命的萌芽”。诸如山崩之前是寂然无声的，山体在不断破坏，石头里有“生命的呐喊”，却暂无声息，那就是一种“沉默的声音”。

　　三、揣摩品味

　　1、请同学们品读课文，勾画出文章中你最喜欢的句子，并在空白处作批注。

　　学生回答、教师评价。

　　2、师生共同总结文章中语言的优美之处。

　　⑴文章运用了拟人的修辞方法，使该事物生动形象。

　　例如：宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

　　⑵文章用了比喻的修辞方法，使该句子生动形象。

　　例如：人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

　　⑶文章运用了对比的手法，对某一事物起突出、强调作用。

　　例如：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。

　　⑷文章运用了排比的修辞手法，起增强语势作用。

　　例如：我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑。