《青花》教学设计

时间：2024-04-23 13:03:03 教学设计我要投稿

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《青花》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《青花》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《青花》教学设计

《青花》教学设计1

　　活动目标：

　　1、了解中国画颜料中的花青色和钛白色，感受青花瓷盘中色彩的独特美。

　　2、尝试运用已有的中国画颜料对盘子进行装饰。

　　3、与同伴分享青花瓷盘创作的成功。

　　活动准备：

　　1、青花瓷盘幻灯片；

　　2、圆形的纸盘，花青色颜料、钛白色颜料、棉签；

　　3、教师装饰好的青花瓷盘。

　　活动过程：

　　一、参观青花瓷盘展览会。

　　二、教师启发幼儿说一说在展览会中你看到了哪些青花瓷盘。

　　提问：

　　（1）青花瓷盘主要都是什么形状的？

　　（2）青花瓷盘上有什么图案？

　　（3）青花瓷盘上主要有哪些颜色？

　　三、幼儿欣赏青花瓷盘的.幻灯片。

　　1、感受青花瓷盘色彩的独特美。

　　2、欣赏青花瓷盘图案的装饰美。

　　3、欣赏青花瓷盘装饰的多样性。

　　四、出示教师作品。

　　五、介绍操作材料。

　　1、操作材料：盘子和颜料的使用方法。

　　2、幼儿创作。指导幼儿运用自己喜欢的方式创作；帮助能力较弱的幼儿掌握装饰的方法；指导能力较强的幼儿大胆进行图案的设计。

　　3、幼儿请客人老师欣赏自己的作品。

　　4、展示幼儿作品。

　　六、小结：

　　在生活中青花不仅可以运用在盘子上，在瓶子、服装、拎包等很多生活用品中都运用了青花，让我们一起来欣赏青花带给我们的美吧。

　　七、延伸活动：

　　感受青花瓷的艺术美。

《青花》教学设计2

　　活动目标

　　1．欣赏故事，了解小青花跟随小黄猫外出的神奇经历。

　　2．愿意帮助小青花，小组合作根据花纹的提示拼图。

　　3．知道勇敢会让我们获得更多美好的感受。

　　活动准备

　　PPT课件、图片卡、拼图游戏材料

　　活动过程

　　一、谈话导入

　　1.说说各自喜欢的玩具：今天我们来聊一个有趣的话题，谁愿意告诉我，你喜欢的玩具是什么？

　　2.介绍我心爱的玩具：小青花

　　你们见过这种花纹吗？想想在哪儿见过这样的花纹？

　　小结：像这样在瓷器上的、蓝白相间的花纹，我们叫青花纹。

　　二、欣赏故事

　　1．第一段：（教师讲述故事第一段）

　　如果你是小青花，你会愿意待在院子里还是愿意跟随小黄猫出去看看外面的大世界？

　　小结：安安稳稳待在院子里能给你带来足够的安全感，勇敢地走出去能够收获更多美好的感受。小青花又会怎么选择了？让我们继续听故事。

　　2.第二段：（教师继续讲述故事至小青花离开小院子）

　　坐在小黄猫的背上，你们猜小青花会看到什么呢？

　　播放PPT，教师简单介绍画面中出现的山水楼桥，帮助孩子感受这些景色同样的美丽和不同的精彩。

　　这一路上的景色，你们也都看遍了。来说说都看到了什么？

　　（比较祖国的山、水、桥、楼的'不同）

　　中国有一座最高的山，是世界屋脊。知道叫什么山吗？知道它有多高吗？

　　中国的母亲河叫什么？

　　现在的房子越造越高有什么好处？

　　3.第三段：

　　小黄猫捡起一地碎片来到中国一个非常有名的古镇，你们知道叫什么名字吗？

　　小结：景德镇是全世界造青花瓷最好的地方，在这里小黄猫遇到了最会做小瓷猫的老爷爷。

　　三、操作体验

　　师：小黄猫和老爷爷要拜托你们一件事，请你们小组之间合作，把小青花修复的天衣无缝。

　　什么叫“天衣无缝”？

　　一起来看一看，哪只小青花修复得天衣无缝？

　　小结：“天衣无缝”就是两块贴在一起一条缝也没有。小青花在大家的帮助下又恢复了原来的样子。

　　四、活动延伸

　　1.亲子阅读：与爸爸妈妈共读绘本《小青花》，说一说、演一演有趣的故事情节。

　　2.个别化活动：在美工区开展小猫陶泥的活动，感受制作陶泥的快乐。

《青花》教学设计3

　　活动目标：

　　1欣赏青花瓷的色彩和花纹，感受白底青花的艺术美。

　　2.尝试运用典型图案花纹来绘制青花瓷瓶。( 重点)

　　3.能大胆动手装饰瓶子，并与同伴分享、交流自己的想法。

　　活动准备：

　　1.知识经验准备:接触过瓷器，对瓷器有初步的了解;有一定的线描画慕础。

　　2.物质材料准备:幼儿操作材料页(花瓶外轮廓图)，蓝色水彩笔;背景音乐《青花瓷》。

　　活动过程：

　　一、欣赏青花瓷，感受青花瓷独特的艺术美。

　　1.出示挂图，引导幼儿欣赏。

　　教师:图片上的瓷器有哪些相同的地方? (只有蓝，白两色)你喜欢吗?喜欢哪一个?你觉得它美在哪里?

　　2.教师小结:这是我们国家的青花瓷。古人用一种含有钴( gu )的材料来制作瓷器，因为钻经高温烧制后会变成蓝色，而在古代，人们把蓝色叫做青色，所以就叫它“青花瓷”青花瓷只有蓝、白两色，白底青花很有特点，给人感觉很高雅，非常美。

　　二、仔细观看青花瓷图片，感受青花瓷的纹样美。

　　1.引导幼儿观察挂图青花瓷瓶上的图案。

　　教师:大家再仔细看看，说说这两个青花瓷有什么不一样的地方? (形状、花纹)你看到的青花瓷花纹和图案有哪些?瓶身中间的图案看起来像什么?它的周围还有什么形状的图案?

　　2.教师小结:青花瓷的花纹图案有的来自于大自然，如花瓣、枝条、叶子、云朵、鱼鳞等;也有的是人们创造和想象的，代表人们心中美好的愿望，如山水风景、花卉动物、传说故事等。

　　3.引导幼儿观察青花瓷上图案的排列方式，发现瓷瓶上不同区域使用了不同的花纹，相同花纹

　　4出示操作材料页，鼓励幼儿设计青花瓷瓶的花纹和图察。

　　教师:如果你是名青花瓷的设计师，会选择什么样的花纹和图案来装饰这个花瓶？三、幼儿装饰青花瓷瓶，教师巡回指导(播放背景者乐)

　　1.幼儿使用蓝色水彩笔在画纸上进行自由创作。

　　2.提示幼儿可以将自己觉得最美的、最喜欢的图案或花纹画在合适的位置;装饰图案的列要有疏密，花纹排列要有规律。

　　3. 提配幼儿注重构图，线条要流畅，保持画面的整洁美观。

　　四、欣赏与展示

　　1.鼓励幼儿向大家介绍自己的作品。

　　教师:谁息意来介绍一下你设计的青花瓷瓶?你的青花瓷瓶上有什么?你使用了什么图案和花纹?有没有什么代表意义呢?

　　2.请幼儿分组进行作品分享。

　　活动延伸：

　　收集幼儿的作品及青花瓷实物举办“青花瓷展”，请家长参观欣赏。

　　《青花瓷》活动反思

　　本次大班美工活动旨在让孩子欣赏中国古典之美及青花瓷独特的工艺性，了解一些常见的'青花瓷纹样并能大胆动手操作。整个活动过程中我先以感知欣赏为先，让动儿通过多媒体、挂图多种形式对青花瓷这一艺术形式进行感知，慨纳出其展主要的艺术特征(蓝白两种颜色、运用各种花纹进行装饰)、接着对青花瓷几种典型纹样进行了介绍(云纹、水纹、回纹),并让幼儿自由尝试绘画。最后环节出示一个花瓶轮廓，讲请要求后，让动儿自主操作。整个过程环节清晰，幼儿参与度很高。

　　就幼儿最后呈现出的作品而言,都能大胆有想法地进行创作。画作中体现出幼儿的不同个性以及不同幼儿的绘画发展水平，个别幼儿对于画面元素点线面都有涉足，对于画面的构图疏密也设计得很合理。总体而言，本次的绘画活动还是很成功的。

　　没有一堂课是完美的。通过反思我们发现教师师过于要求幼儿对典型纹样的运用与绘画，对幼儿自我设计纹样的关注不够，未提供机会让幼儿自由地讲述还可以使用哪些花纹进行装饰。这样便于丰富幼儿的相关经验，开阔幼儿思路，这样创作的艺术形式会更多样！以后我们会多加强。

《青花》教学设计4

　　【教材分析】

　　陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

　　【教学目标】

　　1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

　　2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

　　4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

　　【教学重难点】

　　了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。

　　【教学准备】

　　教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。

　　学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　导学内容：

　　学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文1——4自然段。

　　导学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。

　　2.师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。（板书课题）

　　3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。

　　4.教师小结：

　　青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。

　　(围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。)

　　二、初读课文，自学字词。

　　1.选择自己喜欢的方式认真读课文，读准字音，读通句子。2.自学生字，理解新词。

　　3.学生独立自学，教师巡视，了解学情。3.自学反馈，全班交流。（1）分段指名朗读课文，集体评议。

　　（2）结合评议提出不理解的字词，全班交流。

　　重点引导理解并识记文中的生字新词。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.再读全文，选择自己读得最满意的段落加强练习。2.采用学生互相推荐的方法，读通全文。3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。

　　（是按照事情发展的顺序，叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的'祖传配方的前因后果。）

　　四、布置作业

　　1.书写本课生字新词。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　导学内容：

　　1.学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。

　　2.了解父亲的“心机”，感悟父亲的良苦用心。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　导学过程：

　　一、课件展示，激趣导入 1.课件出示：

　　“人间瑰宝”——青花瓷

　　其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；

　　其花，清新明丽，幽静雅致；

　　其釉，光亮洁净，白中泛青；

　　其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片）

　　（指名朗读，教师引读）

　　2.能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人？父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢？这节课让我们继续走进课文寻求答案。

　　二、学习课文，体会父亲的心理

　　1.学生快速默读课文1——4自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。2.反馈交流，体会句子所表达的思想感情。

　　（1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”

　　①在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢？

　　②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。

　　（2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

　　①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢？

　　②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。

　　③带着对“我”的企盼齐读。

　　（3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

　　①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦用心）

　　②带着父亲对我的良苦用心齐读。

　　3.小结：父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。

　　三、深入学习，寻找“我”的心路历程

　　1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？

　　（联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。）

　　2.学生快速默读课文5——16自然段，思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？

　　3.指名反馈，全班交流。（师随机板书：寻找、复制、创作）

　　4.再自由读5——16自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开？

　　课件出示自学提示：

　　（1）画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。

　　（2）读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。

　　（3）有问题同桌可以交换意见。

　　5.指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。（师随机板书：不满意、冷眼、笑容）

　　我的心理活动：

　　①什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？

　　②我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗？

　　③父亲要告诉我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？

　　父亲神态的变化：

　　①然而，修复的青花并不能让父亲满意。

　　②复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。

　　③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

　　6.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。

　　课件出示：

　　当我……时，父亲……,我……

　　当我……时，父亲却……，我……

　　当我……时，父亲终于……，我也终于……

　　理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。7.练习背诵自己喜欢的段落。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　1.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多象他们一样的人，都在默默地为我们创造着美好的事物，你还能举出例子来吗？（师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等）

　　2.你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家交流。

《青花》教学设计5

　　【教学目标】

　　1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

　　2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。 3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

　　4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字;理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

　　【教学重难点】

　　了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。

　　【教学准备】

　　教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　导学内容：

　　学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文1——4自然段。

　　导学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。

　　2.师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。(板书课题) 3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。

　　4.教师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。(课件出示图片)2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢?这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。 (围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。)

　　二、初读课文，自学字词。

　　1.选择自己喜欢的方式认真读课文，读准字音，读通句子。 2.自学生字，理解新词。

　　篇三：(语文s版)六年级语文下册教案+青花+1第五单元中华文化

　　单元教材解读：

　　本单元由五篇课文和“语文百花园五”组成，五篇课文中，《故宫》《青花》《陆羽与〈茶经〉》是精读课外，《敦煌壁画》《编钟》是略读课文。

　　这是一组认识、了解中华民族优秀文化的课文，内容涉及建筑、瓷器、饮茶、壁画、乐器等方面的文化艺术遗产。《故宫》通过对东方最大的宫殿、世界最大的木结构建筑群的介绍，展示了中国古代建筑艺术的辉煌。《青花》记叙了两代青花瓷艺人创新青花瓷艺的故事。《陆羽与〈茶经〉》描写了茶叶祖师爷——陆羽的传奇经历，表现了他对中国茶文化的卓越贡献。《敦煌壁画》介绍了举世闻名的敦煌莫高窟中的壁画。《编钟》介绍了现存出土最古老最完整的乐器——曾侯乙编钟。

　　语文百花园五中，编排了“温故知新” “口语交际” “习作”三个项目。“温故知新”有“修改病句”“拓展与交流”“阅读平台”三项内容。其中“拓展与交流”采用三人对话的方式引导学生交流学习本单元课文的`认识和领悟，谈到了文章的叙述顺序：有游览的空间位置转换顺序，有事情发展的先后顺序，有所介绍事物的各个方面的顺序??“阅读平台”选编了一篇介绍藏戏的文章让学生独立阅读，感受优秀神秘的藏族文化。

　　“口语交际”的话题是说说祖国的名胜古迹、山水风景。“习作”要求介绍自己喜欢的风味食品。

　　本单元要求认识生字20个，会写14个。教学本单元应注意下面两个问题：1.品读语言，享受文化大餐。 2.拓展读写，开阔文化视野。 21.青花

　　教材简析：

　　这篇精读课文，讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花艺瓷人的执着的创新精神，也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

　　课文有16个自然段，可以分为两个部分。第一部分(1-4自然段)默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。第三自然段描写了父亲动作、外貌、语言等方面，表现出父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。也写出了我对父亲的行动、神态的不解。第二部分(5-16自然段)苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。这部分文字较多地描写了我在“寻找——复制——创作”过程中的艰辛劳动和心路历程。

　　期间有痛苦的沉思，有满眼的迷惘，有美好的梦想，有成功的喜悦。文章歌颂了父子俩可贵的追求完美、不断创新的精神。课文编排有一幅插图，描绘了父亲把一尊青花瓷瓶交给儿子的情景。

《青花》教学设计6

　　教材分析

　　青花瓷产生于元代，它是在白瓷上用钴为主要原料，将纹饰描绘在胚胎上，着透明釉在烧制而成。洁白的瓷和深沉的青蓝色画面，形成了鲜明、单纯、朴素雅致、清新自然的艺术特色，是中国传统水墨画与生活用品结合的典型范例，深受广大群众的喜爱。

　　学情分析

　　青花盘的表现内容范围广泛，可以是人物、风景、动物，也可以表现儿童喜爱的学习、生活、游戏的画面。本课体现了浓郁的人文精神，通过大量的图片、实物欣赏，让学生掌握青花瓷盘在内容、色彩、形式上的特色，能理解和运用水墨表现语言，共享人类文化的资源，并积极参与文化传承，加强对本民族多元文化价值的认识和尊重，形成强烈的民族自豪感和爱国之心。

　　教学目标

　　认知目标：欣赏青花瓷，以及在纸盘上绘制青花作品，尝试用水墨画的`方式进行作业练习。

　　技能目标：进一步丰富学生对传统水墨艺术形式的了解和对圆形适合纹样构图处理方法的把握。

　　情感目标：培养学生欣赏美、表现美的能力，激发学生对祖国传统文化艺术的热爱之情。

　　教学重、难点

　　教学重点：学会在圆盘内设计画面，能用水墨画的方法表现出青花盘。

　　教学难点：画面的安排要适合圆形，能较好的体现出水墨画的笔墨语言和意境。

　　教学准备

　　教师准备：PPT课件、范作、国画工具等

　　学生准备：纸盘、国画工具等

　　教学流程

　　视频导入，激发中华情

　　师：小朋友们，今天裴老师请你们看一部动画片，你们想看吗？

　　生：想！

《青花》教学设计7

　　教学目标：

　　1.指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.引导学生理解课文内容和一些重点语句的含义及表达感情。认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。 3.指导学生按要求掌握本课生字生词。

　　教学重难点：

　　1.指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.引导学生理解课文内容和一些重点语句的含义及表达感情。认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

　　课时安排：

　　1-2课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　播放音乐《青花瓷》。在英文中有这样两个单词“china”“china”谁能告诉我他们是什么意思?(指名说)对，第一个单词的意思是“中国”，第二个却是“瓷器”，从这两个单词中我们就能看出，瓷器在中国具有怎样举足轻重的地位。

　　在我国著名的瓷器之乡景德镇，有传统的四大名瓷，他们分别是青花瓷、玲珑瓷、粉彩瓷、颜色釉瓷。青花瓷居四大传统名瓷之首，相信同学们通过预习已经对青花瓷有所了解，下面我们就来检查一下大家的预习情况：

　　出示填空课件：

　　青花瓷：景德镇四大传统名瓷()，被誉为( )，其花，( )( );其瓷，( )( );其釉，( )( );其色，( )( )。知道了这么多，就让我们一起走进今天的课文----《青花》。

　　二、初读课文，整体感知课件出示学习任务：

　　1.自由朗读课文，自学本课生字生词，努力把句子读通、读顺、读懂。 2.想一想课文主要讲了一件什么事?

　　组织交流：1.字词学习

　　练习1.请为下列生字注音并组词。鬓( )访( )锲( )

　　髯( )仿( )契( )

　　沓( )

　　踏( )

　　话。

　　两鬓斑白锲而不舍纷至沓来嬉戏瑕疵

　　郑重其事如饥似渴茅塞顿开迷惘窥破

　　(交流结束后，拓展：同学们写的真好，三个词语写的这么好，你还能用更多词语写一段话吗?请下课后自己在练习本上试一试吧!)

　　2.文章是按什么顺序写的?课文主要讲了谁和谁的什么事?

　　(事情发展的顺序;课文主要讲了父亲让我修复青花的事。)

　　三、细读课文，品味感悟1.课件出示父亲的话：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”读完课文后，“我”最终有没有明白呢?你是从哪看出来的?

　　(明白了，从“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花应该在超越中得到传承。”可以看出来。)) )嬉( )嘻( )练习2.说说你对下列词语的理解，并试着用其中三个四字词语写一段

　　2.你是如何理解“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花应该在超越中得到传承。”你是怎么理解这句话的`?(指名说一说，注意抓住创新与传承之间相互依存、缺一不可的辨证关系，让学生明白创新必须建立在传承的基础上，传承又以来创新才能得到发展。引导学生明白句子的含义后，集体有感情的朗读，加深理解。)

　　3.作者是从一开始就明白了这个道理吗?他是怎么一步步寻觅的?在寻觅的过程中，父亲又是什么态度呢?从中你感受到了青花瓷艺人的什么精神?

　　板书：

　　我父亲

　　修复不满意

　　复制冷眼追求完美不断创新

　　创新笑容

　　4.文中针对我和父亲主要采用了哪些描写手法?(我—心理;父亲—神态)

　　5.快速浏览全文，找一找，文中对父亲神态描写的句子，找到后有感情的朗读。

　　课件出示句子：

　　直到有一天，父亲郑重其事的交给我一尊青花瓷瓶。两鬓斑白的他望........

　　着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。(父亲的神....

　　态描写)

　　请注意读出带点词语的感情色彩，并尝试用它们写一段话。

　　(教师提示学生：在写话的时候要注意把事情的起因、经过、结果写清楚，写完整，而且还要有真情实感。) 6.小组合作学习

　　四人为一小组，推选出小组长，由小组长任命朗读员、发言员、记录员和补充员，5分钟内完成下列任务：

　　(1)找到文中描写我心里活动的句子或段落，标上序号，在书中空白处批注自己的收获或感悟。

　　(2)有感情的朗读你最喜欢的段落或句子，说说自己的理由。

　　小组发言结束后课件出示句子：

　　我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中歌唱。它......

　　在水里成长，在水里嬉戏，获得的是属于自己的快乐。

　　要求：读句子，说说带点词语分别使用了什么修辞手法，你能试着也写一个这样的句子吗?

　　(我的心理描写，比喻和拟人的修辞手法)

　　四、拓展练习

　　1.读下面的句子，指出它在文中的作用。

　　什么样的瓷片才配得上这样的青花?什么样的青花才是完美?我开始了苦苦的寻觅。 2.回忆这篇课文围绕“青花”写了谁的什么故事，想想自己有怎样的感受，再把下列句子补充完整。

　　我赞美独树一帜的“人间瑰宝”----青花瓷，更赞美。 3.读完《青花》，你有什么收获?(回答方式请参照课本第124页“拓展与交流”)

　　五、回顾总结

　　填空：

　　《青花》主要写我为了寻找过、、，终于明白了。

　　六、课后作业

　　1.把文中的好词好句摘抄在自己的采集本上，并试着仿写相同类型的句子。 2.尝试背诵自己喜欢的段落。

　　3.结合课文和自己搜集的知识，为青花写一段宣传词。

　　板书设计：21.《青花》

　　我父亲

　　修复不满意

　　青花复制冷眼追求完美不断创新

　　创新

　　笑容

《青花》教学设计8

　　一、创设情境、导入新课。

　　1、配乐播放青花瓷图片。

　　教师诵读解说词：

　　这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里最美丽的精品，一向被誉为“人间瑰宝”，居景德镇四大传统名瓷之首。青花，一种白地蓝花瓷器的专称。其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润;其花，清新明丽，幽静雅致;其釉，光亮洁净，白中泛青;其色，青翠欲滴，永久不褪。

　　景德镇从汉朝开始烧制陶器，距今1800多年;从东晋开始烧制瓷器，距今1600多年。景德镇素有“瓷都”之称。景德镇瓷器造型优美，品种繁多，装饰丰富，风格独特。以“白如玉，明如镜，薄如纸，声如磬”的独特风格，蜚声海内外。青花、玲珑、粉彩、色釉，合称景德镇四大传统名瓷。成熟的青花出现在元代的景德镇。郑和七次下西洋，携带大量景德镇瓷器，促进中国陶瓷运销海外，扩大中国陶瓷声誉。

　　2、导入新课：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。(课件出示图片)2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。

　　青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢?这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。

　　(围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。)

　　二、检查预习，初读课文。

　　1.课文主要写了哪些人物?记叙了他们什么事情?

　　2.课件出示第五自然段：什么样的瓷片才配得上这样的青花?什么样的青花才是完美的?我开始了苦苦的寻觅。

　　师：在课文第几自然段?在文中起什么作用?(过渡段，承上启下。)承上写了什么?(承上讲的是父亲对我的一份企盼。)板书：企盼。启下就是——(作者对青花的寻觅。)板书：寻觅。

　　三、细读理解。

　　(一)研读“默默企盼”。

　　1.读1-4自然段，思考：父亲是一个怎样的瓷艺人?他教我瓷艺，为什么不传配方给我?后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我?

　　2.交流。

　　(1)抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。

　　(2)抓住“完美”设计悬念。(什么是父亲心里的“完美”?)

　　(3)找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。

　　3.课件出示：两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

　　⑴学生读。

　　⑵师;父亲企盼什么?父亲想说些什么?

　　(父亲企盼“我”通过努力找到秘方。)

　　⑶小结：两鬓班白的父亲年事已高，而“我们”家又是制瓷世家，世代以青花为业，以青花为荣。父亲多么希望“我”能在超越中传承青花的制作工艺，创作出更完美的青花。他想向“我”表达他的期望，但当时“我”还小，父亲知道“我”还不能理解，于是最终还是沉默。由此可见，父亲对青花制作事业的热爱，对“我”充满企盼。

　　4.课件出示：半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了，也就得到我的配方了。”

　　⑴生读。

　　⑵师：父亲的配方是什么?

　　(二)研读“苦苦寻觅”

　　1.小结过渡：父亲企盼“我”通过努力找到秘方，“我”仿佛看到了父亲充满企盼的目光，请大家快速浏览课文5——16小节，思考：

　　课件出示：

　　(1)“我”怎样寻觅“祖传秘方”?主要经历了哪几个阶段?

　　(2)每次我觉得成功了的时候，心情怎样?父亲是什么表现?

　　(3)这一路寻找，一路艰辛，是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开?

　　2.反馈交流。

　　①修复不满意

　　②复制冷眼

　　③创作笑容

　　● 父亲用无声的语言引领“我”不断深入地思考与实践。

　　①在梦中，……我还看到了父亲严厉的脸，我知道，那眼神里满是企盼，可是，父亲，你要说什么呢?

　　②“然而，修复的青花并不能让父亲满意。”

　　③“复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的冷眼。”

　　● 我怀着找寻完美青花的梦想，带着得到祖传配方的渴望，执著努力，坚持不懈。

　　①“我苦苦寻觅”“我如饥似渴地翻阅”“锲而不舍地翻寻”“小心地粘合修复青花”。

　　②“我陷入痛苦的沉思”“决心复制”“让祖辈的青花不再有任何的遗憾”。

　　③“我梦想青花，满眼迷惘”“我灵光一闪，我的青花应该来自我自己这里”“我自己配料，自己制作那片理想中的青花。

　　3.师：作者寻觅祖传秘方的结果在哪儿呢?(指名读)。

　　①课件出示：修复和复制都不是青花的`归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承，我没再问父亲，我想：这也许就是父亲要给我的祖传配方吧。

　　②全班齐读。

　　③联系上下文，说说你对这句话的理解。

　　ⅰ.小组讨论。

　　ⅱ.交流。

　　生：我认为，仅仅是复制和修复，作者就不会有创新，就不会在传承中创新，在创新中传承。

　　师：在传承中创新，在创新中传承。修复和复制与创新有什么不同?

　　生：修复和复制都是仅仅和前人的一样，没有自己的创意，只能停留在前人的基础上，止步不前。创新是在掌握前人技艺的基础上，有所突破，有所创新，加入自己的想法。

　　生：我是站在古人的肩膀上的，我的发现是在前人的基础上的。

　　师：“这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花!于是，我迫不及待地在残缺的瓷瓶上贴上自己制作的青花瓷片，完全吻合!”你是怎么理解的? (课件出示)

　　生：......

　　师：也就是不能单纯的克隆，应该创新。这个句子理解得太好了。

　　生：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。

　　ⅲ.教师小结：修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花。在精通前人手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的，与众不同的青花，才是最珍贵、最美丽、最完美的!才能把青花这项事业传承下去并发扬光大!而这一切的目标的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。作者找到了自己的目标和方向，那种自信、那种愉悦，那种快乐，让我们读出来吧!(齐读这段话)。

　　四、小结巩固。

　　1、师：父亲的默默企盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。父亲从“不满意——冷眼——笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺。因为“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。”

　　2、回忆课文内容和思想感情，练习说话。

　　我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷，我更赞美......

《青花》教学设计9

　　教材分析：

　　瓷器是我国古代的伟大发明之一，瓷器在技术和艺术上的成就，为我国赢得“瓷器之国”的盛誉。其中，青花瓷堪称“人间瑰宝”，这种瓷器是在洁白的瓷体上辅以蓝色的纹饰，蓝白相映，素雅清新，怡然成趣。本课选择了具有典型代表性的青花瓷作为学习内容，让学生对青花瓷的文化有所了解，感受青花瓷的造型与纹饰之美，提高审美修养。本课属于“造型.表现”学习领域，分为两个部分的内容。第一部分侧重于赏析青花瓷，第二部分侧重于技法表现，通过两个活动让学生对青花瓷纹饰进行临摹创作，了解青花瓷器型、纹饰特点，领悟其文化内涵。学习活动一的学习内容是利用硬卡纸剪青花瓷外形，并临摹青花瓷器纹饰。此活动力求让学生加强对青花瓷器型的认识，通过对折剪形的方式掌握对称形裁剪技巧，了解瓶型特点，然后，将纹饰装饰在剪好的瓶型上，使作业有一定的呈现效果。

　　教学目标：

　　1、了解与认识青花瓷的悠久历史与工艺的高度成就，多角度感受青花瓷的艺术美和人文美，提高视觉审美能力。

　　2、了解青花瓷器型与纹样的特点并能运用一定的方法尝试绘制纹样。

　　3、热爱中国青花瓷艺术、学习中国传统文化，增强民族自豪感。

　　教学重点：感受青花瓷的美。

　　教学难点：理解青花瓷与中华艺术的内涵联系。

　　教学准备：课件、蓝色画笔、白色卡纸、剪好的辅纹

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、课前放松，播放歌曲《青花瓷》，学生倾听。

　　2、导入：一曲周杰伦的《青花瓷》欣赏完了，这首歌就和它的名字一样，恰似那“自顾自美丽”的青瓷极品，洗尽铅华，古朴典雅，清新流畅，那么青花瓷到底是什么样子的，你对青花瓷有多少了解呢？那么这节课就让我们走近青花瓷，了解青花瓷，并尝试绘制青花纹样。板书课题：青花瓷

　　二、民主导学

　　（课前收集关于青花瓷的文字资料和图片资料）

　　（一）任务一：走近青花瓷，了解青花瓷。

　　学习方式：合作学习，小组汇报

　　1、小组互相交流课前收集的资料。

　　2、小组汇报

　　请同学用概括性的语言简单交流你对青花瓷的认识

　　（从青花瓷的历史发展、器型、花纹、艺术价值等方面）

　　3、教师总结：

　　1、认识青花瓷

　　青花瓷，又称白地青花瓷，常简称青花，青花瓷是用含氧化钴的钴矿为原料，在陶瓷坯体上描绘纹饰，再罩上一层透明釉，经高温一次烧成。钴料烧成后呈蓝色，故得名青花瓷。是中国瓷器的主流品种之一。

　　2、青花瓷的历史发展

　　青花瓷器最早出现在唐代，而标准青花诞生于元代，以景德镇出产的最为著名。清康熙时发展到了顶峰。

　　3、青花瓷的器型

　　青花瓷来源于生活，自然服务于生活。日用青花瓷的器型可分为罐、碗、瓶、壶、杯、盆、洗、盒等，造型丰富，形式多样，除日常生活用碗、盘、碟、盏之外，还有酒具、茶具、文房用具、卫生用具、照明用具等。

　　4、青花瓷的纹饰

　　青花瓷的花纹多为山水人物、龙凤花鸟、鱼虫走兽、诗文书画、吉祥图文等。（欣赏不同题材的青花瓷品）。什么是吉祥图文呢？就是通过象征、比拟、谐音等手法表达吉祥、美好的意思。

　　（二）任务二，发现青花瓷的艺术美

　　学习方法：欣赏观察总结

　　1、教师：通过刚才小组的交流，我想大家对青花瓷都有了一些简单的了解，接下来我们完成第二个任务，发现青花瓷的艺术之美。世人喜欢青花瓷，它的艺术之美又体现在什么地方呢？（课件）出示一些青花瓷品供学生欣赏。

　　学生回答，教师总结：造型美、花纹美、色彩美，（板书）

　　2、教师讲解：青花瓷的的造型特别的丰富，以青花瓷瓶为例，青花瓷瓶的种类就尤其繁多，课件出示多种类型的瓷瓶剪影，让学生猜一猜，分别叫什么瓶。（课件）

　　教师：整体像葫芦形状的葫芦瓶，瓶口处像凤尾的凤尾瓶，有像蒜头形状的蒜头瓶，还有玉壶春瓶、抱月瓶、琮式瓶等等。

　　3、欣赏青花瓷的纹饰

　　青花瓷瓶不仅造型丰富，青花瓷器上面的纹饰也非常有讲究，我们以这个青花缠枝莲大罐为例，来分析它分层布局的方法，一个罐子分了五个层次，不同位置的装饰花纹都有所不同，中间最大的这块花纹我们把它叫做主纹，一般情况下主纹画在瓶子的腹部，这个主纹也是体现了这个罐子所要表现的主题含义。其余的边缘地方的花纹我们把它叫做辅纹。而辅纹所使用的花纹一般使用的是连续纹样，就是把一种图案左右重复的排列，（课件）我们用连续纹样来装饰瓷瓶的颈部、肩部、底部等，就像给瓶子带上了花环、项链、穿上漂亮的鞋子一样。

　　4、欣赏青花瓷的色彩

　　青花瓷的造型美，花纹美，而最重要的'还有她清新淡雅的色彩。在洁白的瓷体上辅以蓝色的花纹，蓝白相映、千年如新，永不褪色，所以成为历年历代收藏爱好者的至爱。所以也就有了我国艺术品在世界拍卖会上的最高纪录。（课件）这件元代青花瓷器，主体纹饰为“鬼谷子下山图”，描述了孙膑的师傅鬼谷子在齐国使节苏代的再三请求下，答应下山搭救被燕国陷阵的齐国名将孙膑和独孤陈的故事。该器物于20xx年7月12日伦敦佳士得举行的“中国陶瓷、工艺精品及外销工艺品”拍卖会上，以1400万英镑拍出，折合人民币约2.3亿，创下了当时中国艺术品在世界上的最高拍卖纪录。

　　三、检测导结

　　（一）布置作业

　　同学们，赏完青花瓷，是不是为我们古代劳动人们的智慧、手艺所折服。今天我们也向他们学习，尝试用手中简单的工具来制作青花瓷器外形，并试着临摹青花纹饰。请看学习活动（课件）请用你的白色卡纸对折后画出你喜欢的瓶子的外形，剪下来后展开，再选择你喜欢的花纹临摹到合适的位置上。作业要求：纹样要适合瓶子的外形特征。画花纹的时候用笔要肯定，线条要流畅，颜色可以有深浅变化。

　　（二）学生作业，教师辅导

　　（三）作业评价

　　我们来当小小鉴宝师，评一评谁的瓶子最好看。学生互评，教师小结。

　　（四）课堂总结，拓展延伸

　　（课件）同学们，大家看看，传统的青花元素现在已经融入了我们的生活，在现代生活用品中，手机、服饰、钱包等都将青花独特的魅力展现了出来。

　　一种颜色、几笔花纹，成就了青花瓷的传世美名，也让我们惊叹古人这流传千年的艺术。下课以后同学们继续以小组为单位进行活动，寻找青花瓷器不同朝代的图案特点，并做好记录，下节课我们继续来研究这美丽的青花瓷。

《青花》教学设计10

　　教学目标：

　　1:正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2:学习对父亲，我的动作，语言神态，心里等的描写方法，去体会他们强烈的责任感和高度的艺术领悟力。

　　3:了解我（“我”）是如何创作青花的，学习其刻苦认真，勇于超越的精神。

　　教学过程：

　　一、创设情景，微写作

　　课前播放周杰伦的歌曲：《青花瓷》

　　师：“同学们，听了这首清新悦耳的歌曲，是不是在你的眼前展现出了一幅幅清新典雅青花瓷画面？”生：“是”.师：“青花瓷是一种手工艺品，诸如那些栩栩如生的泥塑，精雕细琢的石雕，创意无限的笋石画，浓浓乡情的竹编，以假乱真的折纸……这些都是一些让我们赞叹不已的手工艺术！同学们，此时，你的脑海中是不是浮现出更多精妙绝伦的富有诗意的手工艺品呢？那你有过自己引以为荣的手工艺品吗？是怎么制作的？请勾勒一下写一写你自己的手工制作吧！”（感觉是在引导写说明文）（100字左右，时间3分钟）（首先时间设置上一分钟33个字，不包括思考过程，时间应该还是很紧张的。所以，建议导课时间缩短一些更好。其次是自己“有过自己引以为荣的手工艺品吗”,如果没有怎么办。）

　　3分钟写完后选取1~2位同学的作品进行展示交流，其他的同桌之间相互交流。

　　同学们也大都写出了自己的手工制作，但制作过程，人物的刻画太过简单，不能给人留下深刻的印象（注意到了提问与点评的呼应，但你转到了人物刻画，然后评说他们的作品不能给人留下深刻的印象，不知道学生会不会不服气啊！）。那怎样才能把人物的性格特点突显（好像平时都说突显人物性格，有的时候不知道凸显和突显的.区别），鲜明，句子生动形象呢？今天我们就从刘华的《青花》一文中找出写作的金点子吧！（不知道这个怎么说，找出金点子，不知道是不是有这样的组合的。）

　　二、阅读课文，整体感知

　　1、屏显目标：1:正确，流利，有感情的朗读课文。

　　2、学习文章对父亲和我的动作，语言，神态，心里（心理？）等的描写方法。（不知道这个地方用句号合不合适，需要请教余老师。）去体会他们的（这个“的”字，要不要保留。）强烈的责任感和高度的艺术领悟力（这个感觉也很少有这样的组合）。

　　3、了解我是如何制作青花的，学习其刻苦认真，勇于超越的精神。

　　走进文本：

　　（1）男生女生大比拼：

　　明确（屏幕出示生字新词，指名读后其他同学正音，然后齐读）

　　精湛（jingzhan）瑕疵（xiaci）迷惘（miwang）窥破（kuipo）

　　独树一帜（dushuyizhi）锲而不舍（qie'erbushe）纷至沓来（fenzhitalai）

　　（2）听完两位同学的精彩朗读，迅速读课文快速抢答（屏显问题）[“正确，流利，有感情地朗读课文”这个目标没有落实。]

　　1,本文记叙的事情：———————。

　　2,文中的人物：—————————。

　　3,我是怎么修补的：———————。

　　4,修补过程发生了：———————。

　　5,结果：—————————————。

　　明确：1:我为了修补父亲故意打破的青花瓶，苦苦寻觅，努力领悟，终于修复了青花瓶。

　　2:父亲和我。

　　3:寻找——复制——创作

　　4:父亲不满，遭到冷眼

　　5:梦想实现，不负苦心

　　（3）理解人物，把握主旨，学习精神

　　文章的成功之处就是对人物形象的成功塑造，谈谈父亲和我分别是什么样的性格特征和形象？并概括一下。

　　引导：从文中找出对父亲和我的一系列细节描写，从中刻画出父亲和我的形象，分别是从哪些句子或短语中找出你的理由。

　　父亲：寄予厚望，良苦用心

　　我 :刻苦认真，勇于超越

　　“两鬓斑白地他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说什么，但最终还是沉默。”[对于写作的借鉴意义没有落实。] 从这些句子可以看出父亲的寄予厚望和用心良苦。从“我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍……”,“就这样，在古窑的废墟上，在千年的烟火里，我锲而不舍地翻阅着历史的古迹”,“于是，我不再在把希望完全寄托在寻找古人的青花瓷片上，而是开始自己的配料，自己制作那片理想中的青花”“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承”……这些句子可以看出我的刻苦认真和勇于超越。[这个时候应该引导学生如何写了。]

　　（4）谁能用一双慧眼发现最能体现本文主旨的一句话，并说说体现了什么主旨？

　　明确：“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承”一句是主旨句。说明在超越中得到传承才是青花的归宿，要不断追求，敢于创新，打破前人的的思维模式，才能创造出属于自己的完美。也赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神，也表现出一代代像文中父子俩那样的瓷艺人的默默奉献精神。

　　（5）“学习需要执著创新”我们应该怎样做一个善于创新的智慧型的学生呢？（同学们各抒己见，发表自己的见解）

　　（总结）：创新学习并不难，只要做到文中“我”寻觅青花的精神，做到勤于学习，善于思考，勇于探索，敏于创新，激发求知欲和好奇心，在打好知识根基的前提下，提高创新思维能力，不断认识和掌握真理。同时，要坚持理论联系实际。这样才能逐步发展成为有智慧的创新学者。[不知道这个时候已经花去了多少分钟了。]

　　三、定向阅读，学习写法

　　文中人物的塑造很成功，句子生动形象，细致传神，让我们阅读过后记忆深刻，难以忘怀。这些都取决作者成功的运用了一系列的细节描写，很好的运用细节描写会使文章五彩缤纷，魅力无穷，起到画龙点睛，锦上添花的效果，请同学们用你的慧眼去发现有哪些细节描写的美点[这个说法欠妥当] ?并借鉴运用到自己的写作当中。

　　（1）再次阅读2~3节，找出描写父亲的句子，看看用了什么描写手法，分别写出了什么品质？

　　（2）阅读5~13段，思考：我对父亲交付的任务是如何想，如何做的？从哪些具体行动或心里可以看出来？

　　学法指导：《1》请同学们快速的跳读指定段落。

　　《2》运用圈点勾画批注法做标记，把重点的语句，语段，词眼，字眼做好标记。（请同学们小组合作，讨论5分钟）

　　明确：（1）外貌+神态+语言 “两鬓斑白”看出父亲已经老了，难以长时间做下去了，而他的瓷艺还需要有人来继承，这个人就是我。“郑重其事”写出父亲交给我青花瓶时的庄重，严肃的态度。“企盼”表明父亲对我承接他的瓷艺寄托着厚望，而欲言又止的“沉默”里则包含着父亲不能说破的良苦用心。

　　（2）心里+动作儿子苦寻，不负苦心；具体表现在：1,锲而不舍，找到瓷片 2,修复青花，父亲不满 3,痛苦沉思，决心复制 4,毫无瑕疵，遭到冷眼 5,灵光一闪，自制青花 6,茅塞顿开，梦想实现表现我的不负苦心，追求完美显执著，不断创新见智慧。[感觉是为写法指导而指导，缺少具体的例句支撑，最主要不知道这个时候的六个具体表现和你说的心里（理）+动作有什么关系。]

　　（3）学生再次齐读第10段，体会领悟“应该在超越中得到传承”的道理。

　　四、再创作

　　请同学们借鉴本文的写法来完善自由初创的文稿。（不少于500字）

　　温馨提醒：

　　1,抓住典型事例，运用到本文中的一系列细节描写方法来刻画人物形象，突出人物性格特征和品质。

　　2,文中能体现我从手工制作中的领悟力和生活启迪。

　　（我觉得重点是责任感和艺术领悟力，也讲到了，但觉得不突出。）

　　（其次这一个也好像没有写到“我”的手工制作，更多的是在说“应该在超越中得到传承”的道理，总觉得写点找的不准。）

《青花》教学设计11

　　教学目标：

　　1、指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美，不断创新精神的热烈赞颂之情。

　　2、引导学生结合课文内容，理解重点句子和含义及表达的情感。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

　　教学重点：

　　体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美，不断创新精神的热烈赞颂之情。

　　教学难点：

　　理解传承与创新的关系。

　　学生分析：

　　《青花》面对的是一群成长在现代人文环境下的小学，受经历与知识积累水平所限，对这篇通过中国传统工艺青展现传承与创新的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还要考虑到小学六年级学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做联系学生的现实感性知识、兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

　　教学内容分析：

　　陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的`发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

　　教学媒体与资源：

　　关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。

　　教学实施过程：

　　一、导入新课

　　1、欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。

　　2、通过英语“china”的两个含义，了解瓷器是咱们中国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里最美丽的精品之一。

　　二、初读课文

　　1、课文主要写了哪些人物？记叙了他们的什么事情？（快速浏览课文后回答）

　　2、分析第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句，看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来，哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。

　　3、小结：美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边，到底父亲要儿子找到什么东西呢？

　　三、细读理解

　　（一）研读1-4自然段