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《花的勇气》的教学设计

时间:2024-04-21 18:28:13 教学设计 我要投稿

《花的勇气》的教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《花的勇气》的教学设计,希望能够帮助到大家。

《花的勇气》的教学设计

《花的勇气》的教学设计1

  教学目标:

  1、认识4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

  4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

  教学重点:

  引导学生体会含义深刻的词句的意思,理解作者对生命的感悟。

  教学难点:

  理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

  教学课时:

  1课时

  教学准备:

  学生了解自己感兴趣的花开的季节及气候。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入课题

  (一)交流关于花的话题。

  (板书:花)提问:同学们,谁来告诉大家你最喜欢什么花?为什么?(生交流)

  (二)评价导入课题。

  师:花是美丽的象征,一说起花人们就会产生许多美好的情感,让我们身心为之愉悦。当代作家冯骥才先生在春天这个美丽的季节来到了维也纳,那儿草地上的小花却让他为之震憾。于是他写下了一篇美妙的文章。(补充完整课题:的勇气)请看课题,一起读!

  二、明确学习目标,初读课文

  (一)明确学习目标和方法。

  师:这是一篇略读课文,要以同学们自读自悟为主,首先看到课文的自读提示,看看对我们提出什么要求?

  1、生默读自读提示,勾画要求。

  2、学生交流,并明确目标:

  (1)弄清作者经历了一件什么事?

  (2)作者的心情为什么会发生变化?

  (3)你从作者的心情变化中感受到了什么?

  3、读课文,识字词。

  (1)学生自由读课文,注意读准生字新词的读音。

  (2)检查自读情况。

  出示下列词语:

  小吕厘米泛滥齐刷刷遗憾气魄铺天盖地

  改天换地傲然挺立怦然一震拔地而起神气十足

  ①指名认读,纠正读音。区别多音字“铺”pū、pù两个读音,并分别组词。

  ②开火车认读。

  ③齐读所有词语各两遍。

  4、弄清课文大意。

  (1)学生默读课文,思考课文讲了一件什么事?

  (2)口头填空,明确大意。

  出示:

  作者最初看见草地时,感到(),因为();扒开草后看见躲藏着的小草时,感到(),因为();离开维也纳前,感到(),因为();看见花的原野时,感到(),因为();体会到小花的气魄时,心头(),因为()。

  并根据学生填空板书:

  失望没有花的绿地是寂寞的

  遗憾花藏在草下

  惊奇冷风冷雨中拔地而起

  震撼花的勇气

  齐读本文的主要内容,加深印象。

  师指板书,过渡:在维也纳,作者开始觉得失望,后来却感到震撼了,前后差别如此巨大,这是为什么呢?这就是我们这节课要研究的主要问题。

  三、品读课文,情感共鸣

  (一)感受草地无花的“失望”之情。

  1、师:课文哪一自然段写了作者的失望之情呢?(第一自然段)请同学们自由读第一自然段,用“﹏﹏”画出表现出作者感到失望的句子。

  2、抓重点词句体会心情。

  (1)引导品味“寂寞”。

  师:没有花的绿地是寂寞的,开满鲜花的绿地才是——热闹的。寂寞是指人感到孤单冷清,花花草草本身是没有感情的,它们也知道寂寞与热闹吗?(引导学生体会:是“我”感到寂寞了,失望了。)

  (2)重点引导品味“泛滥”。

  师:泛滥是什么意思?(愿意是指江河湖泊的水溢出,比喻坏的事物不受限制地流行。)在这里是说什么是不好的事物呢?为什么绿色不好?(体会都是因为没有花)

  (3)比较句子体会情感。

  师:所以作者发出了这样的感叹——下次再来非躲开四月不可!

  出示:

  我下次一定不在四月来!

  我下次再来,绝对不选四月!

  我下次再来,非躲开四月不可!

  ①请学生自己读,感受有谁呢么不一样?

  ②交流明确:语气不同,后一句表达的失望之情更强烈一些。

  ③指导读出强烈的失望之情。

  3、指导有感情地朗读第一自然段。(指名读,齐读)

  师过渡:我从你们的读中体会到了失望,作者也失望了,因为草上无花。那么这草上果真无花吗?

  (二)体会看到花藏草下的遗憾之情。

  师:课文那段写了草地有花?(第二自然段)

  1、生默读第二自然段,勾画出写花的句子。

  2、体会句子中的情感。

  根据学生汇报出示句子:

  我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的.、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!

  (1)学生自由读这句话,思考三个分句分别写了关于花的哪方面?

  (2)交流得出:分别写了的色彩、样子、数量。

  (3)品味句子,指导朗读。

  师:谁能用学过的词语来形容花儿的色彩呢?(万紫千红、五颜六色……)样子?数量?

  根据学生发言小结:正在失望不已的作者眼前呈现出了一个色彩斑斓、无边无际的花的世界,心情会怎样呢?(惊喜、高兴)

  师:谁能通过朗读表达出作者此时的心情呢?(指名读,评价,齐读)

  师引导:虽然这些花儿比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来,可是作者在惊喜之余反倒觉得——(遗憾)了?为什么呢?

  3、体会遗憾之情。

  师:从哪里我们可以感受到作者的遗憾之情呢?

  出示句子:这次看不到草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。

  指名读,齐读。

  (三)体会看到花的原野的惊奇。

  师:那么这些花儿冒出来了吗?请同学们自由读第七自然段,勾画出写花儿冒出来的句子。

  生汇报,出示句子:

  此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

  师:是啊,几天前那大片大片的草地上,还只是绿色连着绿色,见不到让人眼前亮起来的明媚的小花,此刻那些花儿——(生接读出示的。句子)几天的时间,那令人乏味的绿地变化真是太大了,用文中的词语说就是——(改天换地)因此,你明白改天换地的意思就是说变化——(非常大),所以联系上下文是理解词语的好方法。

  师:看到这巨大的变化,作者是什么样的心情?(惊奇)为什么而感到惊奇呢?(它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,而是在冷风冷雨中冒出来呢?小小的花儿为什么会有如此的气魄?)

  (四)体会为花的勇气而震撼。

  师:那这究竟是为什么呢?作者明白了:是因为——花的勇气。

  1、师:读到这里,你看到了花的勇气了吗?你发现哪个词最能表达作者的震撼?最能体现出花的勇气?(学生思考汇报)

  2、引导体会“拔地而起”:我们以前知道什么拔地而起?是啊,万丈高楼拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是该让我们抬头仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,值得我们去仰望呢?(学生充分发言)

  师小结:学们,作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。我们一起读最后一段,读出内心的震撼与敬佩。

  四、拓展训练,升华“勇气”

  (一)说一说。

  1、说有勇气的花。

  师:课前同学们也了解了很多花,你认为哪些花也可以称得上有勇气呢?(梅花、菊花……)顺势出示下列句子,并朗读:

  梅花(宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来)松树(瘦石寒梅共结邻,亭亭不改四时春)

  竹子(千磨万击还坚韧,任你东西南北风)小草(野火烧不尽,春风吹又生)

  荷花(出污泥而不染,濯青莲而不妖)菊花(寒花开已尽,菊蕊独盈枝。)

  2、说一说其他的勇气,加深感悟。

  师:除了我们说到的花儿,联系我们本单元所学,或者生活实际,你认为还有哪些人或事物是有勇气的呢?

  3、说一说自己的勇气。

  师:那你认为你的勇气是什么?

  (三)总结升华。

  师:是的,花儿面对冷风冷雨,依然拔地而起,傲然挺立,开得那么明亮夺目,靠得是勇气!花儿有勇气,草儿有勇气,翠鸟有勇气,雄鹰有勇气……我们每一个人更应该有――勇气!有了勇气,生命才会拔地而起,傲然挺立!让我们都成为一个有勇气的人吧!因为生命的意味就是——“勇气”。

  五、作业布置。

  (一)以日记的形式记下自己读完课文后的感受。

  (二)课后查找阅读《维也纳春天的三个画面》。

  (三)摘抄并背诵文中的优美句段。

  六、板书设计

  花的勇气

  失望没有花的绿地是寂寞的

  遗憾花藏在草下

  惊奇冷风冷雨中拔地而起

  震撼花的勇气

《花的勇气》的教学设计2

  教学目标:

  1、认识4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解含义深刻词句的意思,体会花儿开放带来的惊喜。领会作者语言的精妙和对生命的感悟。

  教学重难点:

  体会花儿开放带来的惊喜。领会作者语言的精妙和对生命的感悟。

  课时安排:

  1课时。

  教学过程

  (一)揭题导入

  1、出示“勇气”,让学生说说什么时候需要勇气。

  2、补上“花的”。(今天,让我们去感受一份特殊的勇气——花的勇气)

  3、齐读课题。

  (二)初读课文,整体感知

  1、自由读课文。要求:⑴把字读准,把句子读通顺。

  ⑵思考:作者在维也纳经历了一件什么事?

  2、交流:作者在维也纳经历了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事件来说,也可以借助作者情感变化的词来说一说)

  (三)品味语言,情感共鸣

  过渡:维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。

  1、这些情感变化的词分别在哪些段落?并思考:作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?

  2、交流——深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟。

  重点抓好最后两段,特别是带点的字词。

  “迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)藏身的草地,此刻那些花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩(结合前文“白的`、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”;“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花!”理解并积累),都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”

  “我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎样的?)的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么?是——勇气!”3、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫,做“略”处理。而“精”在对花的勇气的震撼和对美好生命的感悟。

  4、把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受。有问题的提出来,在小组内交流,并引申至课外。

  (四)积累语言,拓展阅读

  1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

  2、推荐阅读《维也纳春天的三个画面》和人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

《花的勇气》的教学设计3

  教学目标

  1、初步学会借助"阅读提示"制定学习目标,善于化繁为简,掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

  2、通过有感情地朗读课文,品味作品中带有浓厚感情色彩的词语,联系上下文,理解含义深刻的词句的意思,在品味语言中感悟"花的勇气"。

  3、体会作者对生命的感悟,并能联系生活经历感悟生命的勇气,树立信心。

  教学过程

  一、谈话揭题

  课件出示勇气:同学们,今天我们要学习的课文和这个词有关,(大屏幕出示词语:勇气)一起来响亮地读一读。

  生齐读。

  (板书:勇气)师:认真看老师把这个词写到黑板上注意“勇”的第四笔是横折。……毫不畏惧的气概就是勇气,这个词让你联想到了生活中的哪些事情?

  (学游泳、跳绳、跑步……)

  评价1:(点头)真了不起,勇敢面对失败就是勇气。

  评价2:你将事情的经过说得很清楚。

  师:看来大家对“勇气”有很多理解。作家冯骥才把这样一个词和柔弱的花联系在一起。(板书补充课题:花的)一起来读一读课题。

  学生齐读课题。

  二、整体感知,梳理作者心情

  (1)整体感知

  师:这是一篇略读课文,请同学们翻开第20课。先认认真真地朗读阅读提示,然后联系阅读提示有感情地朗读课文。边读边思考:作者在维也纳经历了一件什么事。(生自由朗读课文。师巡视。)

  师:大家读得真投入,老师真不忍心打断你们。我们来交流一下作者在维也纳经历了一件什么事。

  生1:作者他的四月维也纳之行很枯燥,见不到小花。他的司机让他扒开草地看,他看到比青草矮几厘米的花。文中的我就要离开维也纳,他对司机说,这下看不到花了,很失望。下了几天雨,草地上的花都挺了出来,使他感受到了生命的意味是勇气。

  (2)梳理心情

  师:我听出来了,作者不仅写了事,还讲了作者的心情。是的。在维也纳,他的心情一直变化着,快速浏览课文,借助这个填空,梳理作者的心情。

  幻灯片出示:作者最初见到满是绿色的草地时,感到(失望);离开维也纳前,一直没有看到花盛开,感到();看见一大片花的原野时,感到();体会到小花的气魄时,心头()。

  (生看根据大屏幕,浏览课文口头填空。)

  交流

  师:是的,作者从失望、遗憾,到……

  生齐答:惊奇,心头怦然一震。

  师:作者的心思多么细腻啊,他心里所经历的旅程,都是因为这些小花。让我们贴近作者的心情,再去细细品读课文。作者看到哪些景象,才有了心情的变化,把这些句子用横线划出来。

  交流景象,出示句子。(三个句子同时出示)

  三、品读欣赏,由景及情。

  1、欣赏画面一“没有花的绿地”,感受失望之情。

  出示:四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”

  (1)自读第一段。你从哪些词语中感受到我的失望?

  (2)“寂寞”

  师:没有花的绿地是寂寞的,开满鲜花的绿地才是——热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗?

  生:是“我”寂寞了,失望了。

  师点评:同学们很有本领,读到的是草地的景象,读懂的是作者的心情。

  (3)“泛滥”。

  A:“绿色到处泛滥”是什么意思?”。

  B:作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容,同样写绿色多、广,你读一读,你觉得一样吗?

  生:“泛滥”指多得成灾令人讨厌

  师:词语的感情色彩是如此的不同,同学们在习作时更要恰当的选择词语来准确的表达自己的感情。

  (4)非……不可

  师:作者是个爱花之人,没有看到花该多么失望。

  (4)小结:一个词语不仅只是一种意思,更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗,字字句句都是失望。

  (5)指导朗读,读出失望之情。

  (指名读,齐读)评价:看着你紧紧皱起的眉头,对作者的感受是感同身受。

  2、默读学习,感受词语的感情色彩,触摸作者的心情。

  (1)师:同学们,词语有了强烈的感情色彩,就不是简单的两个字,而是有了生命,鲜活无比;。自己读读课文第2、7小节,哪些词语让你触摸到作者的情感,圈一圈,写一写。

  3、欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”,感受惊喜之情。

  (1)出示:小吕听了,将车子停住,把我领到路边一片非常开阔的草地上,让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……

  (2)学生自由交流阅读感受,重点点拨:

  (1)“白的、黄的、紫的”就是说颜色很多

  师:这样的画面可以说是——万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓,你就在这花海中,也来数数这些颜色吧。

  评价:简简单单的三个词给我们的。却是一片万紫千红的景象,简洁却不简单啊。

  (2)“满满一层”

  用手比画一下,满满一层有多少?

  (3)这么……这么……这么……

  师:排比句式更能表达这种惊喜之情。

  (4)冒说明花有着旺盛的生命力。

  (4)指导朗读:A:课文中的一个个短短的词语,就像一朵朵小花一样跃入我们的眼帘,更表达出一种眼前一亮的惊喜!请同学们读一读,看谁有本领读这花开的景象能把作者的心情与感受也读出来。

  B:推荐读。

  评价:看着,惊叹着,这小花在我们眼中已不再是一朵朵花了,是大自然的精灵活生生地跳跃在我们眼前。把这份看花的惊喜读出来。

  齐读

  4、欣赏画面三“花的原野”,感受兴奋之情。

  5、师:此刻,你最想看到什么?

  预设生1:我想看到花一下子全冒出来。

  师:是的,孩子这也正是作者的心愿啊。来闭上眼睛,想象这些花几天之后冷雨伴着冷风中一下子全冒出来了。有黄的,白的,紫的,纯洁、娇小、鲜亮。来,慢慢睁开眼睛。

  (幻灯片动态出示花的原野的图片,伴着悠扬的抒情音乐。)

  6、朗读:

  师:是的,太让人惊奇了,谁能把这种“哇”的心情送进作者的文字中去。

  指名三生读。

  师:是的,一种生命力在扩张啊。我们一起来读吧。

  出示:迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

  让你最有感受的词进行交流。

  (预测:改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足)重点引导品味“改天换地”:

  (1)A“改天换地”是不是说天地都改变了?改变的是什么?联系整句读一读。回顾画面的不同。(出示三个段落)

  B整个世界铺满了全新的色彩,改变的仅仅是眼前的画面吗?学生自读。整个心灵整个心情,从失望到惊喜,又从怕见不着花的遗憾到无比的兴奋。

  因为曾失望、吃惊、遗憾,所以这一片花的原野更作者激动不已

  (2)傲然挺立明亮夺目,神气十足。

  师:全体站起来一起做做动作

  (3)全体配乐读。

  (4)A:同学们,这就是一朵普通的不能再普通的花,(幻灯片出示:一朵野花)当我们轻轻地吹一口气时……(花瓣随风飘走)

  当我们轻轻地碰一下他时(很容易被碰掉下来。)

  当我们轻轻地去折他时,(又会发现非常轻易就断了。)

  B:这是多么娇嫩的.花。就是这样一朵一朵的野花,在冷风冷雨中挺立着。风把花枝吹得左右摇晃,但它……(傲然挺立,神奇十足。)

  C:师:让我们大声地称赞每一朵小花吧!

  生(响亮地读):每一朵小花都傲然挺立、明亮夺目、神气十足。

  师:让我们轻轻地,发自内心称赞每一朵小花。

  生(轻轻地读):每一朵小花都傲然挺立、明亮夺目、神气十足。

  D:想象说话。

  小花在冷风中,在冷雨中,她摇曳的身姿在告诉我们什么?

  (出示句子:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足,好象在说:。)

  交流:

  孩子们,你仿佛听见这一朵朵花的在冷风冷雨中向大自然诉说着什么?

  预设:生1:不怕,我不怕,无论是风还是雨,我要傲然挺立,神气十足。

  生2:我虽然是一朵娇小的小花,但我有勇气面对残酷的环境。

  生3:我虽然是一朵小花,但我也有属于自己的尊严。

  齐读:

  师:你的尊严让你的生命充满了光彩。让我们一起带着小花迎风冒雨的勇气,(板书:迎风冒雨)将这份力量传遍整个维也纳,整个世界。

  生(齐读):虽然远处大片大片的花……傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

  四、扣词想象,二解“勇气”。

  (1)师:几天里,没有花的绿地成了花的原野,让作者想到了花的勇气。(出示最后段)指名一生读。

  引导体会“拔地而起”:我们以前知道什么拔地而起?(高楼、山峰、)

  是啊,万丈高楼拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是该让我们抬头仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,值得我们去仰望吗?(我被那份力量与勇气深深地折服了)

  (2)、引入:看到这傲然挺立的小花,我的心头怦然一震——(朗读最后一句)

  师:同学们,读到这里,你发现花的勇气了吗?

  (出示:花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。)

  你发现哪一个词语最能表达作者的心情,最能表达这份勇气?

  同学们,作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。指导读最后一段,读出内心的震撼与敬佩。

  (3)香瓜子的勇气是

  飞蛾的勇气是

  (幻灯片出示诗:

  勇气

  (野花),在冷雨中傲然挺立,那是生命的勇气;

  (百合花),在断崖边努力绽放,那是生命的勇气:

  (),在( ),那是生命的勇气;

  (),在( ),那是生命的勇气;

  勇气,向我们证明生命的价值。)

  (师生有感情地朗诵前两节。)

  师:孩子们,当我们融进大自然,你会发现一草一木,一花一石,一鸟一虫这些平凡的小生命都在竭尽全力展示自己的勇气。请你学着前两节写一写,我们一起来补充小诗。

  (生自由补充小诗。师巡视指导。)

  师:把你写下的诗有感情地读出来。

  生1:海鹰在暴风雨中展翅飞翔,那是生命的勇气

  生2:蔷薇花在台风中不畏危险,那是生命的勇气

  生3:野草在石头缝里钻出来,那是生命的勇气。

  生4:桃花,在今年的雪灾中绽开了,那是生命的勇气。

  生5:蜘蛛在火海中拼命逃生,那是生命的勇气。

  师:很多很多平凡的生命在向我们展示着生命的勇气。(板书:……)

  生(齐读小诗最后一句):勇气,向我们证明生命的价值。

  附板书:花的勇气

  迎风冒雨

  坚定的信念

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