蜗牛的奖杯教学设计

时间：2024-04-19 14:07:21 教学设计我要投稿

蜗牛的奖杯教学设计15篇（荐）

　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的蜗牛的奖杯教学设计，希望对大家有所帮助。

蜗牛的奖杯教学设计15篇（荐）

蜗牛的奖杯教学设计1

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，5个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得“满招损，谦收益”的道理。

　　教学重点：识字、写字、朗读课文。

　　教学难点：理解课文内容，懂得“满招损，谦收益”的道理。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　内容：读课文，学习课文第一小节，学习生字。

　　要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，5个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　重点：识字、写字。

　　用具：字卡、教学图片。

　　一、看图激趣，质疑导入

　　1、（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗你能给大家介绍一下蜗牛吗？

　　2、大家说得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢。看，（出示长翅膀的蜗牛图）多可爱的小蜗牛。

　　3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？

　　4、今天，我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。

　　学习生字“奖”。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、这只小蜗牛的翅膀是怎样丢失的呢？请大家打开课本，自由读课文。

　　2、要求：读准字音，不认识的字多读几遍。

　　标出小节数，并划出不理解的词。

　　用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎样丢的？

　　3、学生按要求自读课文。

　　4、检查自学情况。

　　1）出示字卡，指名认读。

　　2）自主识字，用什么办法记住生字。

　　3）交流记生字的办法。

　　4）指名分小节读课文，相机提出不理解的词。

　　5）谁能谈谈，蜗牛的翅膀是怎样丢的？学生自由发言。

　　三、学习课文第一小节

　　1、在蜗牛的翅膀丢失以前，它长着什么样呢？

　　2、自由读第一小节。

　　3、指名说。说说蜗牛长着什么样？

　　4、再读第一小节。

　　四、学习生字

　　1、看卡片书空生字。

　　2、观察字形和位置。

　　3、学生练习描红，教师巡视指导。

　　4、写习字册。

　　第二课时

　　内容：学习课文。

　　要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得“满招损，谦收益”的道理。

　　重点：朗读课文。

　　难点：理解课文内容，懂得“满招损，谦收益”的道理。

　　用具：字卡、教学图片。

　　一、复习检查

　　1、认读生字。

　　2、齐读第一小节。

　　二、细读课文二——四小节。

　　第二小节：

　　1、（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你相知到什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）

　　2、带着问题自由读第二小节。

　　3、指名读。讨论：哪些词可以说明蜗牛能得冠军？（相机指导朗读“遥遥领先、甩、所有”等词语。）

　　4、齐读第二小节。

　　5、如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？

　　模拟采访：1）今天，你获得冠军心情怎样？2）今后你有什么打算？

　　6、学生自由发言。

　　第三小节：

　　1、同学们说得真好，可是文中的'蜗牛可没这么想，你看：从此，蜗牛得意洋洋。（引读有关句子。）

　　2、蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

　　3、这真是一只骄傲的蜗牛。你觉得该怎样读这几句话？指导朗读。

　　4、学生自由练读，适当范读。

　　5、（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。

　　6、是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学读读。

　　7、自由读第三小节。要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

　　第四小节

　　1、天长日久，蜗牛成了什么样子了呢？请大家齐读第四小节。

　　2、指名说一说。

　　3、指导朗读这一小节。

　　三、齐读课文。

　　四、演课本剧。

　　1、各小组排练课本剧，小组比赛表演。

　　2、讨论：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么呢？

蜗牛的奖杯教学设计2

　　【教学理念】

　　尊重学生的独特体验，促使学生在阅读中发现、研读、品味，真正让学生在自主阅读实践中理解内容，感悟形象，品味语言文字，形成正确的价值观。本课设计注重学生的语文实践能力，力求将概括能力、理解能力、表达能力、想象能力的培养与训练贯穿整个教学设计中。

　　【教学目标】

　　1.学会本课生字，认识新偏旁“支”，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，让学生懂得要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，看图激趣

　　导语：上节课，我们通过风和太阳比本领，知道了人要正确认识自己，看待别人。今天，我们再来学习一篇新的童话故事。

　　1.板书课题，要求学生书空。

　　2.指导“奖”的书写笔顺，理解“奖杯”：是体育运动或其他比赛中奖给优胜者的，形状像杯子似的奖品，一般用金属制成。

　　3.观察现在和很久以前的“蜗牛”图片，让学生质疑。

　　二、初读课文，感知大意

　　1.请大家带着疑问，抱着兴趣，把课文好好读一读，要求：读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍；标出自然段，画出文中不理解的地方；想想课文主要讲了什么内容。

　　给足时间，让学生尽情地反复地读，教师行间指导。

　　2．检查字词自学情况，出示词语：

　　蜻蜓蜜蜂蜗牛唯恐生怕勉强

　　飞翔坚硬爬行翅膀奖杯外壳

　　指名读，要求读正确，特别要读准“蜻、蜓、蜂、硬”等字的后鼻音，多音字“强”的读音；相机理解“勉强”的意思。

　　3.出示长句子，指导读。

　　它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。

　　沉重的'奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

　　①教师示范读，让学生听出停顿在哪儿，在书上画出“/”线以示停顿。

　　②指名让学生读句子。

　　③齐读长句。

　　4.指名分小节读课文，其他同学听，有没有读错提建议，或者朗读有什么优点作评价。

　　引导学生对他人的朗读作出正确的评价，在评价中进一步明确朗读要求，如：声音响亮，吐字清晰，注意停顿，不添字，不漏字，通顺流畅。

　　5.自由读课文，说说课文讲了一个什么故事？

　　教师引导学生用几句话把故事说完整，可提供一两则填空题。

　　如：一开始，后来，最后。

　　很久以前，后来，天长日久。

　　三、巩固朗读，布置作业

　　1．分小组互相读课文听。

　　2．按笔顺描红：怕、翅。

蜗牛的奖杯教学设计3

　　一、复习生字，导入新课

　　1、这堂课，老师和同学们一起继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。

　　2、复习生字、生词。

　　二、情境体验，品味课文

　　（一）品读第一、二自然段。

　　1、出示现在与以前蜗牛的图片对比，引出第一自然段。品读“有力的翅膀”“自由的飞翔”。体会自由飞翔时的心情，读出快乐。

　　2、蜗牛的飞行本领在一次飞行比赛中得到了证实，指生读第二自然段。从哪里体会蜗牛飞行本领高？抓住重点词语“遥遥领先、甩”以及加省略号体会蜗牛的飞行本领高。

　　再来读“它长着一对有力的翅膀”。

　　3、模拟采访：小蜗牛，今天，你获得冠军心情怎样？（体会小蜗牛当时的心情，再读第二自然段）

　　4、谈话导入，品读第三自然段。

　　文中的小蜗牛它怎么想的又是怎样做的呢？和同桌一起读第三自然段，画出相关语句

　　抓住重点词语“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”体会蜗牛的骄傲以及对荣誉的重视。可通过换词，设置情境，等方式加深对词语的理解，相机指导朗读。

　　5、品读第四自然段。

　　出示蜗牛前后图片对比，说说蜗牛的变化。进而理解“退化”。

　　从“只能、勉强、慢慢”这些词语感受此时的蜗牛心情如何，指导朗读。

　　三、总结明理、深化体验。

　　1、从小蜗牛的变化你明白了什么？

　　2、你得过那些让你引以为豪的荣誉，你怎么对待这些荣誉？

　　四、拓展延伸，对比震撼

　　小练笔：

　　多媒体显示画面，师述：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，一抬头，空中飞来了一群活泼的'蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会对小蜗牛说些什么？小蜗牛又会说些什么？

　　板书设计：

　　蜗牛的奖杯

　　（得意洋洋）

　　有力地翅膀坚硬的外壳

　　骄傲使人落后

　　教材解读：

　　《蜗牛的奖杯》是苏教版小语二年级下册第7课课文，这篇寓言故事讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段，第一、二段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足地守着奖杯，不思进取。第四段写蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓言的感悟。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、天长日久”等词帮助学生理解课文内容。

　　3、懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理，教育学生要正确对待荣誉，应把荣誉作为自己前进的动力。

　　教学重点：通过重点词、句的理解，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

蜗牛的奖杯教学设计4

　　教学目标：

　　1.通过各种形式，引导学生抓住重点词语理解课文内容，并有感情地朗读课文。

　　2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　学习目标：

　　1.抓住重点词语理解课文内容，并有感情地朗读课文。

　　2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　教学重点：

　　流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　(一)复习导入

　　1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，请大家齐读课题。

　　2、上节课，我们已经认识了课文中的生词宝宝，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它们吗?谁来当小老师带我们“开火车”?读对了，大家就跟着读两次。

　　(设计意图：把复习生字词的过程游戏化——“和字宝宝打招呼”，有效激发了学生的识字兴趣和愿望，使学生轻松快乐地记住生字，为朗读理解课文扫清了障碍。)

　　(二)揭示学习目标

　　看来，上节课大家学的很好。那这节课我们要达到一个什么学习目标呢?(出示白板)

　　(三)预期效果

　　要想达到学习目标，我们应怎么做呢?说得真好，老师相信大家一定能说到做到。

　　二、民主导学

　　(出示有翅膀的蜗牛图)师：这是什么时候的蜗牛?(生：很久以前)对，很久很久以前的蜗牛就是这样的。

　　(一)、请大家打开书第41页，完成任务一。

　　1、任务呈现：读一读课文第1、2自然段，用“ “画出写这只蜗牛样子的句子，把它读两遍(边读边想像它的样子)。

　　(设计意图：明确读的要求，对低年级学生来说十分必要，既可以提高读书的效率，又有利于培养良好的读书习惯。)

　　2、自主学习：生边读边动手找，教师巡视指导。

　　3、展示交流：

　　(1)、指名说(出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。)

　　a、指导学生读好“有力的”、“自由地飞翔”。

　　师：瞧，那时的蜗牛长着一对——有力的翅膀，飞起来可起劲啦!

　　谁再来读一读“有力的”这个词?

　　师：正因为它有一双有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飞翔。

　　板书：自由飞翔

　　师：想象一下能自由地飞翔你觉得心情怎样?

　　生：高兴、开心、快乐……

　　让我们带着高兴的心情读“自由地飞翔”这个词。

　　b、读好第一自然段

　　师：以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了!我们也一齐开心地读读第一自然段。

　　(2)学习第二自然段。

　　a、师：这只蜗牛凭着一对有力的翅膀，不但能在空中自由地飞翔，而且还——引读(获得了冠军)

　　师:看来这只蜗牛飞得——(很快)，从哪儿读出来的?

　　b、生：遥遥领先，甩下了所有的对手。

　　师板书：遥遥领先

　　c、理解，读好“遥遥领先”

　　师：这个词是什么意思呢?(生)谁能用贴图来展示当时的飞行场面?

　　师：(指图)看，蜗牛飞得多么快呀!它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫——遥遥领先。谁能读好这个词呢?

　　d、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁来读好第二自然段?(指名读，男女生比赛读。)

　　e、采访小蜗牛。

　　师：小朋友，假如你们就是这只获胜的小蜗牛，此时此刻，你站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，愿意接受老师的采访吗?

　　模拟采访：今天，你获得冠军心情怎样?今后你有什么打算?

　　生畅所欲言。

　　(设计意图：设计采访的环节，让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受，既加深了对课文的感悟，同时进行了口语交际的训练，使书中的文字内化成学生自己的语言。)

　　师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?

　　(二)任务二

　　1、任务呈现：

　　请4人小组合作完成下面要求：读读第三自然段。说说：蜗牛得了奖以后是怎样做的?心里是怎样想的?为什么会这样想?

　　2、自主学习：

　　学生合作学习，教师巡视指导。

　　3、展示交流：

　　(1)各小组汇报，畅所欲言。

　　(2)教师引导

　　“得意洋洋”

　　师：你能得意洋洋地读读这个词吗?指名读。

　　师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢!生范读。

　　“唯恐生怕”

　　师：蜗牛又是怎样做的呢?引读二、三两句话。

　　(出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。)

　　谁来读读这句话?

　　这里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?

　　a、大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么?(别人不知道它是冠军)生怕的又是什么?(奖杯被偷走了)

　　b、你们认为哪个后果更加严重?(奖杯更加严重)所以，唯恐和生怕这两个词语，哪个表示的'意思更加深些。(生怕)

　　c、所以，这两个词语能不能调换位置呢?(不能)

　　学“怕”

　　师：这一对反义词中“怕”是我们本课要求学会的生字，哪位同学来当小老师讲讲这个生字?(生)从字形、字义、占格位置等方面以引导。(生描红)(强调写字姿势：身正、肩平、足安)

　　指导读

　　师:从句子中我们知道这真是一只(骄傲)的蜗牛。你觉得该怎样读这几句话呢?

　　自由练读，指名读。

　　评价：老师也想读一读，可以吗?(师故意漏掉“成天”一词)少一个词有关系吗?(“成天”指天天，每时每刻，少了它不够得意。)

　　看来，蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了!再次读这几句话，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

　　(设计意图：此环节的教学，注重朗读的指导和品析，为什么要这样读?促进了学生对文本的理解，达到了体验文本情感的目的。)

　　师：这么大，这么重的奖杯，蜗牛背上它，还能飞吗?

　　师：蜗牛背着奖杯，感觉怎样?(吃力，累)

　　谁能读出蜗牛吃力的感觉?

　　(三)师：就这样，蜗牛背着奖杯背了一天，两天?一月、两月?背了多久?那个词告诉我们的?(天长日久)，蜗牛就变成了现在这个样子。(贴带壳的蜗牛图)

　　师：大家仔细观察一下，现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，发生了什么变化?

　　指名说

　　“退化”

　　师：翅膀怎么不见了?上哪儿去了?——很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，翅膀——退化。

　　师：没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!为什么不舒服?

　　“勉强”

　　现在老师的手就是奖杯，谁愿意上来当回小蜗牛?我来说，你来做动作。(“晚上蜗牛睡在奖杯里，到了白天，小蜗牛又要背着它的奖杯去告诉大家了，它把头伸出来。”)什么感觉?

　　看来奖杯的口儿太小了，蜗牛想把头伸出来，可真容易呀!这就叫——勉强。

　　师：大家想一想，这回蜗牛的心情还会那样得意吗?齐读第四自然段。

　　(设计意图：让学生设身处地地感受蜗牛的心情，读得更入情，入境。)

　　(四)、回归整体，渗透教育。

　　师：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行，连走一步路都困难，是什么原因使它发生了这么大的变化?请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

　　(板书：骄傲使人退步)

　　三、检测导结

　　1、检测工具：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么?

　　2、反思总结：小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，而应该让这些成绩成为我们不断进步的动力。

　　(设计意图：引导学生树立正确的人生观，价值观是本课的情感目标之一。考虑到学生的年龄特点，我采用“自由地对蜗牛说一说”的方式提高学生的认识，既轻松自由地达成了目标，又避免了空洞的说教。)

　　板书设计：

　　蜗牛的奖杯

　　图

　　自由飞翔

　　图遥遥领先得意洋洋慢慢爬行

　　骄傲使人退步

　　教后反思：

　　《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事，生动有趣，蕴含哲理。我在教学中注意调动学生的情感，在读中品味语言，懂得骄傲使人退步的道理。

　　一、创设乐学情境，激发学习兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”。对于低年级学生来说，学习一篇寓言故事最好的方法就是让学生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。课上，我首先利用有翅膀的彩色蜗牛图片引起学生兴趣，再用森林里各种小动物图片再现飞行比赛场面，并通过贴图活动展示蜗牛遥遥领先的场景。接着让学生扮演获得冠军的蜗牛，谈谈获奖后的打算。最后，再出示了带壳的蜗牛图片，与前文进行对比，体会蜗牛不思进取，骄傲自满所带来的后果。这样学生兴趣盎然，自觉地就会参与到学习中来。

　　二、抓住重点词句，扎实进行朗读训练。

　　低年级语文课朗读教学的指导必须扎实有效。“把课文读好，读出感情来。”这样的说教对低年级学生来说无异于一句空话。我抓住课文的重点第三自然段，先让学生自由阅读并讨论得出蜗牛获奖后的表现“得意洋洋”，再抓住重点句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去”，反复比较推敲蜗牛获奖后骄傲自满的心理，得出结论：“唯恐”和“生怕”不能调换位置，接着通过不同形式的朗读，使学生体会出“唯恐”这句得意的语气居多，而“生怕”这句则显得更害怕。并通过漏读“成天”一词，在比较中体会课文用词的准确性。这样的朗读建立在理解的基础上，朗读也就落到了实处。

蜗牛的奖杯教学设计5

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自大、不思进取就会落后的道理。

　　教学重、难点：感情朗读，启发明理。

　　教学准备：多媒体、教学光盘。

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，复习导入。

　　1、小朋友，你们喜欢猜谜吗？谁能猜出这个谜底是只什么动物呢？（说出谜面学生猜）

　　2、我们上节课已经初步了解了《蜗牛的奖杯》这篇课文内容，学习了课文的生字词和第一自然段。谁来说说蜗牛以前是什么样子的？（显示蜗牛图片）

　　3、全班齐读第一自然段，可用自豪的语气来读。

　　二、合作学习课文第二至第四自然

　　1、学习第二自然段

　　（1）（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这些画面，你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）

　　（2）带着问题自由读第二自然段。

　　（3）指名回答问题，并讨论：①省略号省略了哪些昆虫？②哪些词可以说明蜗牛能得冠军？（相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语）

　　（4）齐读第二自然段

　　（5）如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？（模拟采访：①今天，你获得冠军心情怎样？②今后你有什么打算？）

　　2、学习第三自然段

　　（1）同学们说得很好，可是文中的蜗牛是怎么想的`，怎么做的呢。我们来看第三自然段。

　　（2）（多媒体出示蜗牛图）从这幅图中我们可以看出蜗牛什么呢？

　　（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。

　　①谁来读读这句话？

　　②蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

　　③这真是一只骄傲的蜗牛，那谁砖把它那种高傲自大，忘乎所以的样子读出来？

　　④同学们读得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？为什么？

　　（4）（出示蜗牛背奖杯图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。

　　（5）自由读第三自然段，要求：读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

　　3、学习第四自然段。

　　（1）指名读第四自然段，思考：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？

　　（2）小组讨论、汇报。

　　三、朗读全文，拓展延伸，加深感悟

　　1、齐读课文

　　2、小朋友，看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么呢？

　　（附板书设计）

　　7蜗牛的奖杯

　　骄傲自大

　　自由地飞翔在地上慢慢地爬行

　　不思进取

蜗牛的奖杯教学设计6

　　一、谈话，引入课题。

　　（出示带翅膀的蜗牛）今天，老师给大家带来一位客人，是谁？这是蜗牛，同学们可能奇怪了：这怎么能是蜗牛呢？可是，据说很久很久以前，蜗牛就是这个样子，至于后来为什么变成现在我们看到的样子，让我们一起来学习课文《蜗牛的奖杯》，大家就知道了。板书课题，齐读课题。

　　二、创设情境，读中悟理。

　　1、自由读课文：到底发生了什么故事呢？赶紧读读课文，遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。

　　2、再读课文：练习着一边想象故事发生的情境一边读。

　　3、检查自学情况。

　　认读生字词：（幻灯片出示）蜗牛奖杯惟恐甩下勉强冠军

　　翅膀蜻蜓坚硬生怕蜜蜂

　　⑴带拼音读。⑵去掉拼音读。

　　⑶抽字卡读：蜗奖甩翅膀蜻蜓坚硬怕蜜蜂

　　⑷自主识记：蜗惟恐冠强甩

　　4、再读课文：把课文读通顺，最好能读出自己的感受。

　　5、学习第一段：读了几遍课文，你已经对课文有了大致的了解，相信你一定有自己的感受，谁愿意把第一段读给大家听一听？指名读，评议。

　　用喜欢的方式自由读（或者齐读）第一节。

　　6、学习第二节。

　　森林中还有许多有翅膀的小动物，他们要举办飞行比赛，参加飞行比赛的选手有哪些呢？快速地读读课文第二段。学生自读。现在知道了吗？

　　板画大树若干，出示贴有蜗牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、知了、小鸟、瓢虫、等会飞的.小动物的贴板：谁来帮帮忙把选手贴上去？指名贴图。其他同学认真看，出现异议陈述理由。

　　这么热闹的场面你们能贴出来，那么能读出来吗？把第二段读给同位听听，让同位评一评你读得怎么样？

　　7、过渡：假如你是这次飞行比赛的冠军，你愿意接受采访吗？

　　蜗牛先生，你这次比赛取得了冠军，心情怎样？你以后打算怎么办？8学习第三段。可是，课本上这只蜗牛是怎么做的呢？请同学们读读第三段，找出蜗牛的表现读出来。

　　你认为应该用什么样的语气来表现蜗牛此时的行为？练习读，指读。

　　9、现在蜗牛还能飞上天吗？为什么？

　　奖杯很大压得它飞不起来，只是暂时的，造成她现在这个样子还有个根本原因，你看看能从后面的段落中找到读一读吗？

　　10、通读全文。

　　11、看到再也飞不起来的蜗牛，你想对他说什么吗？

　　12、质疑：学了课文，你有什么问题要问吗？

　　三、过渡：从你们的回答中，老师看出来了，你们都是些积极上进的孩子，来，我们这节课再来增加点儿收获，学习几个生字的写法。

　　四、自主探究，识写结合。

　　1、认读本课10个生字。

　　2、自主识记，同桌交流方法。

　　3、这节课学习：奖、翅膀。

　　4、描红感受如何写更漂亮。

　　5、范写翅。临写习字册。

蜗牛的奖杯教学设计7

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会4个生字，理解词语。

　　3、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。

　　教学重难点：

　　懂得“满招损，谦受益”的道理。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、复习学过的词语，齐读，开火车度。（学生读的过程中注重纠正读错的词语）

　　选择其中的一个词语说一句话。

　　2、多音字复习：强。

　　二、新授。

　　1、在我们的日常生活中，见到的蜗牛是什么样子的呢？我们来看大屏幕，来用一个词形容一下。（）的蜗牛

　　2、很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，我们来看大屏幕，看蜗牛以前是什么样子的?（有一对大翅膀）

　　3、小蜗牛为什么能自由的飞翔呢？（因为它有一对有力的翅膀）

　　4、指导读课文。

　　5、蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由的飞翔，这样的蜗牛又是什么样的蜗牛呢？请你再用一个词来形容一下。（）的蜗牛。

　　6、这个善于飞行的蜗牛参加了一次飞行比赛，我们一起来看大屏幕，有哪些动物参加了比赛？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）在这次比赛中，蜗牛获得了冠军。

　　①、我们来看大屏幕，指名读，其他孩子边听边想，哪些词告诉我们蜗牛得了冠军？（遥遥领先、甩下、所有）

　　②一起读好课文

　　7、如果你是这只获胜的蜗牛，你的心情会怎样？

　　8、同学们说的真好，可是课文中的蜗牛可没这么想，我们来看大屏幕，看这只蜗牛什么样的表情？那么这时候的蜗牛又是一只什么样的蜗牛呢？我们再来用一个词语形容一下。（）的蜗牛

　　9、是呀，蜗牛得了冠军以后，从此，蜗牛得意洋洋，我们一起来看这只得意忘形的蜗牛在以后的日子里是怎么做的？出示大屏幕，填写完整，学生读。

　　10、真是一只骄傲的蜗牛，我们再来读好它。

　　11、蜗牛背着这只奖杯，还能飞吗？为什么？

　　12、是呀！这么大这么重的奖杯，背在身上多累呀！让我们来把第三自然段整体的读一读，独处蜗牛得意洋洋的样子，和背着奖杯沉重的语气。

　　14、想不想看看蜗牛最终变成了什么样子？大屏幕出示，读课文。

　　15看到蜗牛现在的`下场，跟他一起比赛的小动物会对它说些什么呢？

　　16、请你在你的学习小组内排练课本剧。一会找学生上台演一演。

　　17一起来听一首歌轻松一下。

　　三、总结

　　蜗牛为自己的骄傲付出了沉重的代价，从此再也飞不起来了，所以老师搜集了一些名言警句，希望同学们以此来勉励自己，在以后的学习中不断取得进步。

　　板书设计：

　　蜗牛的奖杯

　　从前现在

　　有力的翅膀坚硬的外壳

　　自由地飞翔慢慢地爬行

蜗牛的奖杯教学设计8

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。

　　3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。

　　围绕教学目标设计了四个环节：

　　1、看图激趣，质疑导入；

　　2、初读课文，整体感知；

　　3、品读课文第一、二自然段；

　　4、书写生字。

　　教学过程：

　　一、看图激趣，质疑导入

　　师：瞧，老师这儿有一些小昆虫，它们是？（课件出示或老师把提前画好的小昆虫拿出展示）

　　生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，

　　师：然后拿出带翅膀的蜗牛问学生，这是……

　　生：蜗牛

　　师：这是蜗牛（怀疑的语气），好，看老师写这两个字（师板书：蜗牛写上蜗牛，然后把生字注音）然后指名让学生读，后齐读，好，你们见过的蜗牛是这个样子吗？说说看，指名让学生回答。

　　生：我见过的蜗牛没有翅膀，它长着一对触角，后面还长着螺旋形的壳子。

　　师：你真了解蜗牛说得真好，请坐。

　　生2：我见过的蜗牛中间部分肚子是看不见的。它的背上有一个坚硬的壳子。（教师引领学生着重“壳子”）

　　师：指着黑板上的蜗牛问：它们是这个样子吧？

　　学生回答：不是。

　　师：你们看到黑板上那个的蜗牛你们有什么想法？指名让学生来回答。

　　生1：为什么老师出示的蜗牛会飞，见到的蜗牛为什么不会飞？

　　生2：为什么以前的蜗牛很高兴，现在的蜗牛却愁眉苦脸的。

　　生3：为什么现在的蜗牛没有翅膀，以前的蜗牛长着一对翅膀呢？

　　师评价后说，这些问题，我们学过课文第七课，蜗牛的奖杯之后就全明白了。看老师写课题。（师板书：的奖杯，奖字注音）

　　师：然后说明奖是个生字，谁来读？

　　生1：奖杯，

　　师：很好，还有谁来读一下。

　　生2：奖杯，

　　师：好，咱们大家一块读一下。

　　生齐读

　　师：试着连起来读课题。生1、生2、后生齐读，让我们一起走进那神奇的.童话世界吧。

　　（课件出示：小昆虫比赛的场面，配乐情景朗读）

　　故事读完了，有趣吗？故事听完了，下面看一下我们这节课的学习任务。

　　二、出示目标及要求后初读课文，整体感知

　　学习目标（课件出示后让学生读目标及要求）：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。

　　3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。

蜗牛的奖杯教学设计9

　　一、教材分析

　　寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　二、设计理念

　　《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

　　三、教学目标

　　1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

　　2、理解课文内容，使学生能够正确地对待荣誉，把荣誉当成自己前进的动力。

　　四、教学重点

　　朗读课文，抓住重点词语句子理解课文。

　　五、教学难点

　　理解课文内容，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　六、教具准备

　　多媒体

　　七、教学时间

　　本课计划教学二课时。

　　第二课时教学过程：

　　一、激情导课

　　（一）导入新课

　　1、复习生字。同学们，上节课我们已经学习了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词，你们还记得它们吗？（记得）我们一起来复习一遍。谁来读？（生字卡：奖杯翅膀蜻蜓蜜蜂生怕坚硬唯恐生怕勉强要求：先直呼生字，再读词）同学们读得很准确，声音响亮。

　　2、上节课我们还学习了第一自然段，知道了从前，蜗牛长着一对——指着板书引导学生说出：有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。（课前板书：翅膀有力→自由飞翔）那为什么它现在只能在地上慢慢地爬，想知道原因吗？（想）好，现在我们一起来学习课文的二、三、四自然段。

　　（二）明确目标

　　1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

　　2、理解课文内容，使学生能够正确地对待荣誉，把荣誉当成自己前进的动力。

　　（三）预期效果

　　二、民主导学

　　（一）任务呈现

　　1、（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）请同学们带着这些问题自由读二自然段。

　　2、理解省略号。（多媒体出示第二自然段）同学们都读完了，那谁来说说，在一次飞行比赛中，都有哪些小动物来参加比赛？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛）（老师板贴昆虫图）。就这几种吗？你是从哪儿看出来的？（省略号）你读书真仔细，连标点都不放过。（点击“……”）省略号在这里表示还有很多小动物来参加比赛。想想看，还会有谁？（3—4人）

　　2、板贴理解“遥遥领先、甩下、所有”。还有这么多同学举手，说明来参加比赛的选手的确很多，那比赛结果怎样呢？（板书：遥遥领先）

　　3、如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？你获得冠军心情如何？

　　4．指导朗读。你现在就是获得第一名的蜗牛，你觉得怎样读第才能表达出自己此刻的心情？请大家先自由练读二自然段。谁来读？①（把“遥遥领先”读得慢的）好一只骄傲的蜗牛；多得意的蜗牛啊！②（把“遥遥领先”读得快的）飞得多快的蜗牛啊。③（把“遥遥领先”和“所有”读出重音的）了不起的蜗牛，把所有的对手都甩在后面了。④（读得不够好的）你读得很流利，因为飞行冠军的速度是很快的，如果把“遥遥领先”一词读得再快些会更好。请你再读一次。对嘛，这才是飞行冠军嘛！（3人）

　　5、那你今后有何打算？

　　（二）学习第三自然段

　　1、同学们说得很好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：从此，蜗牛得意洋洋。（引读）出示

　　他成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

　　a、谁来读读这句话？

　　b、蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

　　理解“唯恐”：奇怪了，这蜗牛整天把奖杯背在身上，这是为什么呀？（①唯恐别人不知道它是飞行冠军。）（点击“唯恐”）“唯恐”是什么意思？“害怕、担心”的意思。）（②担心别人不知道它是飞行冠军）老师发现你用了一个词，担心、害怕，文中哪个词告诉你蜗牛担心别人不知道它是飞行冠军？（唯恐）（点击“唯恐”）

　　理解“生怕”：白天，蜗牛背着奖杯到处去炫耀，晚上它为什么又要睡在奖杯里？（生怕奖杯被别人偷了去。）（点击“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）

　　区别“唯恐和生怕”：“唯恐和生怕”都有害怕的'意思，是一对近义词。那么它们在这儿能换位置吗？（能，不能）有人说能，有人说不能，到底能不能，我们一起来看这两个句子，蜗牛唯恐的是什么？（别人不知道它是冠军）生怕的又是什么？（奖杯被偷）你们认为蜗牛更害怕什么？（奖杯被偷）是啊！因为如果没有了奖杯，就不能证明它是飞行冠军了。那么在这段话中它们能调换吗？（不能）。

　　c、这真是一只骄傲的蜗牛，请你读出它的骄傲。

　　2、同学们，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，而从课本42页的插图中，我们看到这只奖杯却是那样的——（引导学生说出：那样的大那样的重）有多大？用手比划比划。（师引导学生一起做动作）这么大，这么大。（比划“大”要合适）有多重？背在身上什么感觉？我们一起来背背。哎哟，哎哟，真重啊！

　　指导朗读。得到奖杯后的蜗牛是既得意又害怕，你能把蜗牛的这种感受通过朗读表达出来吗？大家先由练习朗读第三自然段。刚才很多同学读得很认真，现在谁来试试？够得意，够害怕了吗？谁比他更得意、更害怕些？（一个比一个读得好）看到同学们读得那么认真，老师也想读一读，愿意给老师一个机会吗？（师读完生鼓掌）谢谢，如果同学们能像老师一样真正走进课文，用心去读书，相信你们读得比老师还要好。谁再来试试？读得真是太好了。让我们学着他的样子一起来读一读吧！请大家看着屏幕齐读。（生读）师鼓掌。听了同学们的朗读，我好象真的看到蜗牛那又“得意洋洋”又害怕的样子。（共5次）

　　（三）学习第四自然段

　　蜗牛成天背着又大又重的奖杯，过了很长很长的时间，它又有了怎样的变化呢？请同学们自学第四自然段，看看你都读懂了什么？

　　⑴交流：你读懂了什么？

　　我读懂了：蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板书：翅膀退化）还有谁读懂什么了？由于翅膀退化所以蜗牛只能在地上“慢慢爬行”（板书：→慢慢爬行）

　　退化就是生物体在进化中，某一部分变小，机能减退，甚至完全消失。没有了翅膀，还有奖杯吗？那有什么呀？（渗透“勉强”）

　　⑵总结板书，指导朗读。指着板书：从前会飞的蜗牛，获奖后成天背着奖杯到处炫耀，再也不去练习飞行，所以，现在（板书：现在）有力的翅膀退化了（画“↓”），飞行遥遥领先，也变成只能在地上慢慢爬行（画“↓”），你觉得此时的小蜗牛怎样？（好可怜哪！）是啊！刚才还是飞行冠军的蜗牛，现在却只能在地上慢慢爬行，好可怜啊！捧起书，读最后一段话，你会用什么样的语气和心情来读呢？（师煽情可怜可悲状——天长日久……）

　　三、揭示中心，知识拓展

　　1、说话训练：哇，好一群伤心的蜗牛，听了大家的朗读，我仿佛听到你们的心声，你想对蜗牛说什么呢？（师扮演蜗牛：现在我就是那只再也飞不上天的蜗牛，你想对我说什么？）。（1、可以用上名人名言。2、可以鼓励蜗牛。3可以告诉蜗牛什么是错误的？该怎么做？）

　　2、听了同学们对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看：

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东

　　一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。——莎士比亚

　　（板书：骄傲使人落后）

　　总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

　　拓展延伸：老蜗牛终于讲完了故事，她的眼角留下了无声的泪，而恰在此时，她看到了勤劳的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓……又举行了一次飞行比赛。这次是蝴蝶得了冠军，老蜗牛看着高高站在领奖台上的蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，老蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对蝴蝶说。它会怎样对蝴蝶说呢？

　　1、同桌交流。

　　2、集体交流。

　　四、指导学生写字

蜗牛的奖杯教学设计10

　　教学目标：

　　1、在语言环境中，理解“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”、“退化”等词语的意思，并获得积累。

　　2、凭借重点词语，能有感情地朗读这篇寓言故事，通过蜗牛今昔样子的对比，获得情感熏陶，思考感悟交流中懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己的进步。

　　教学重难点：

　　第三自然段：蜗牛获得飞行冠军后，对待“奖杯”的神态、心态显露出它的炫耀、高傲、自大、自满自足、守着奖杯不思进取。

　　教学准备：

　　课件

　　一、激疑导入

　　奖杯、蜗牛奖杯和蜗牛间究竟发生了什么？这节课，好好读读故事——齐读课题。

　　二、词文复习

　　1、开火车的形式认读词语。

　　2、分自然段朗读全篇。

　　三、品读课文

　　（一）第一自然段

　　1、“很久很久以前”蜗牛是什么样子？自由读第一自然段，找一找。

　　2、交流。

　　3、指导抓住“有力的翅膀”、“自由地飞翔”朗读体会（二）第二自然段

　　1、过渡：森林王国要举行昆虫飞行比赛啦，谁来参加比赛啦？自己读读第二自然段，找一找。

　　2、生说，师贴图。

　　还会有谁参加呀？（理解省略号）

　　3、比赛中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飞到这了，那蜗牛飞到哪了？（生摆图理解“遥遥领先”）再看其他的小昆虫，它们被蜗牛——甩开了，这就是——“甩下”。生齐读词语。

　　对话：这时的蜗牛飞得真是——指词“遥遥领先”，齐读。

　　4、一起读“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”

　　5、渲染：虽然选手们你追我赶，不断地拼命向前飞行，但，结果是——蜗牛捧走了冠军的奖杯。想不想看看这奖杯？这奖杯怎么样？

　　对话蜗牛：嗯，这成绩好呀，蜗牛夺冠了！我想采访采访飞行冠军蜗牛。获得冠军了？祝贺你。请问你现在的心情？拿到这金光闪闪的奖杯后，你会怎么做？

　　（三）第三自然段

　　1、（指导看图）故事中的这只蜗牛啊，得了冠军奖杯后，从此—— 得意洋洋

　　2、小朋友们拿出直尺和铅笔，第三自然段，画出蜗牛得意洋洋地做了些什么？

　　3、交流。 “它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”

　　⑴这是两句话。 ⑵（分别显示句）

　　把“成天”换个词？它整天把奖杯背在身上，有个词，点“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”请女同学读这个句子。它这么做是想干什么？这时的小蜗牛太——

　　② 点词“生怕”，它这又是——“很怕”！它心里会想？

　　会不会连做梦都在想，千万别把我的奖杯偷去呀。男生读。

　　它把这一次的成绩看得太重太重了，这仅仅是一次成绩一次荣誉而已呀。

　　⑶这两句话中有一对近义词。生找。

　　这两个词，都是在说怕。小朋友们，那这两个，它更怕的是哪个？很怕很怕，点击“生怕”。再读这两句。

　　4、可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

　　⑴这奖杯——很大很重（描红）蜗牛背上的，“很大很重”的，只是奖杯吗?

　　⑵请齐读。

　　（四）第四自然段

　　1、过渡：这样的背着奖杯，这样的睡在奖杯里，一天两天？一月两月？一年两年，很长日子，文中说—— “天长日久生齐读。

　　2、捧起课本，天长日久，接着读。

　　3、天长日久，一对翅膀渐渐变小，到最后没有了，这就是—— “退化”。

　　4、沉重的奖杯变成了——

　　奖杯没有了，沉重的奖杯变成了——

　　5、蜗牛只能勉强地——

　　自由飞翔的蜗牛没有了，蜗牛只能——（贴图）

　　四、升华明理

　　1、看板图：小朋友们请看，这只背着沉重坚硬的外壳，只能勉强伸出头来爬行的蜗牛，看到了天空中仍然在自由飞翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它会想？

　　2、小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的'蜗牛，想想它以前飞的那么好，可现在……再也不能飞上天了，它多想告诉它，说——

　　3、花园里，一只老蜗牛和一只小蜗牛，它们看着在它们头顶上飞翔的小昆虫，老蜗牛深深地叹了口气，说：“唉~~~，小蜗牛，小蜗牛——

　　4、小朋友们，生活中，你们也有可能会参加比赛，通过努力，你也可能会获得冠军，取得好的成绩，那么你会——

　　4、（名言）虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　一个骄傲的人，结果总是在骄傲中毁灭了自己。

　　五、指导写字

　　1、小朋友，刚才我们读故事的时候，你们已经把故事读得很好了。

　　2、来看两个比较难写的字宝宝。出示：翅、蜜

　　3、生说说字形、结构、写法。点：支字旁。

　　4、师边讲解，边板书，小朋友们书空。

　　5、习字册上练写。

　　教学反思：《蜗牛的奖杯》这篇课文讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯变成了坚硬的外壳，丧失了飞行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教学中，笔者试图通过品读指导，读好故事，使学生能够自我感悟出在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，实现“浅入深出”的有效的语文阅读教学的理想。

　　纵观整篇文章，结构上有蜗牛夺得奖杯前高强的飞行本领和夺得奖杯后把奖杯变成包袱，变成负担，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鲜明的对比。课本上的两幅插图也很好的再现了这一点。再说蜗牛，夺得奖杯后那神态和心态的表现，更加揭示出它变异的根因。纵横交错的两股文脉，交点就在文眼“奖杯”上。以奖杯“提领而顿”，品评赏读，走进故事中人物的心理，对比感受中懂得事理，获得启迪。

　　一、点击心理，对话人物

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 它形成了师本之间、生本之间、师生之间、生生之间互动的网状关系，实现了学生、教师、文本的和谐统一，是富于灵性和生命性的课堂景观。本文字里行间所折射出的心理刻画，正是需要教者的点击，学生在一次次的对话文本，对话人物形象，对话同学，对话老师中，获得情感体验，有所感悟和积累。

　　二、品读词句，对比感悟

　　低年段的《语文课程标准》中指出：“在阅读中积累词语。”在本课教学中，教者抓住重点词语，创设情境，让学生 “结合上下文”的语境，“了解课文中词语的意思”，展开想象，通过对语言的朗读、玩味与感悟，获得对语言背后所承载的价值取向的感知和人文精神的悦纳，实现语文学科的本位。

　　1、运用图画展示的直观形象品读

　　《语文课程标准》低年段阅读目标指出：让学生借助读物中的图画进行阅读。

　　文中的两幅插图生动、形象。第一幅插图描绘了蜗牛“在空中自由地飞翔”和“在飞行比赛中遥遥领先”的情景；第二幅插图描绘了背着坚硬的外壳在地上慢慢爬行的两只蜗牛。前后两幅插图形成了鲜明的对比。品读课文时，结合第一幅插图，让学生看着“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飞哪就飞哪的自如，读出“很久很久以前”蜗牛身体轻巧、飞行自如的形象。第二幅插图无疑是深化学生学习感悟的好帮手。教学时，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等词语带领学生展开朗读，体会蜗牛在获得冠军奖杯后骄傲自大，炫耀自己、不思进取的神情和把奖杯，这么一次的成绩、荣誉看得很重的心态。以至于“天长日久，一对翅膀退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳”，最后“蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。”和第一幅图比较，挖掘第二幅插图蕴藏的生趣，进行对话训练，展现出学生个性的理解与感触，从而加深对文本的情感体验。另外，教学中，笔者也通过构造一幅图文绘本的板书形式深化蜗牛得奖前后的不同形象，以求更好的诠释文章的寓意。

　　2、运用声情并茂的情境创设品读

　　情境的创设贯穿整篇。蜗牛在飞行比赛中“遥遥领先”、“甩下”所有的对手时，在对话创设的情境中想象，学生们入情入境了，自然能充分地感受到“很久很久以前”蜗牛飞行本领的高强。再朗读这句话时，教材中的文字变为学生生动的语言，变为学生对文本的深层感悟，学习兴趣也就随之增强了。蜗牛获得冠军奖杯后“得意洋洋”的做法，语言、对话、图片的共同气氛营造下，理解寓意，突破难点就会顺理成章。同时，“很大很重”的双层涵义，也需要气氛营造下的品读中感悟。第四自然段面对奖杯蜗牛不思进取、自满自足的后果，教者创设了氛围，渲染了气氛，让学生领悟词语“天长日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通过“粘在”、“退化”、“变成”、“只能”、“勉强”、“慢慢”、“爬行”等词语的品读，深化对课文寓意的理解。

　　“有效教学，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。”站在这样理念之上，通观本节课的阅读课堂教学，依托文本和课标，注重课文结构的特点，进行点击心理，对比品读的教学策略是有效的。

蜗牛的奖杯教学设计11

　　一、【教材分析】

　　《蜗牛的奖杯》是苏教版二年级语文下册第三单元第七课，本文是一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在空中自由地飞翔”和在比赛中“遥遥领先”的情景，与第二幅两只伏在地上爬行的蜗牛形成鲜明的对比。

　　二、【学情分析】

　　二年级的学生对现在的蜗牛非常熟悉，而且本篇寓言故事学生理解难度不大，但是文中的几个重点词语学生理解起来有难度。

　　三、【教学目标】

　　1、知识和能力目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　（3）在具体的语言环境中，理解“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”、“退化”等词语的意思，并获得积累。

　　2、过程和方法目标：

　　根据二年级学生形象思维比较发达的'特点，主要采用朗读指导法、情境教学法和表演法，通过不同形式的朗读和创设情境，让学生演一演得意洋洋的蜗牛，帮助学生突破难点，加深对蜗牛心理和生理变化的理解感悟。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　四、【教学重点】

　　第三自然段：蜗牛获得飞行冠军后，对待“奖杯”的神态、心态显露出它的炫耀、高傲、自大、自满自足、守着奖杯不思进取。

　　五、【教学难点】

　　1、“唯恐”和“生怕”的细微差别。

　　2、抓重点词语理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　六、【教学准备】

　　Ppt课件、蜗牛图片、蜜蜂图片、蜻蜓图片、蜗牛头饰、奖杯

　　七、【教学方法】

　　小组合作法、表演法、朗读法

　　八、【教学过程】

蜗牛的奖杯教学设计12

　　[教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能通过有感情地朗读表现出蜗牛得奖前后身体与心情的变化。

　　2、吸取蜗牛的教训，懂得要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。

　　[教学过程]

　　一、猜谜导入，激趣生疑

　　1、出示谜语，猜谜激趣名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。

　　2、（出示蜗牛爬行图片）你能给大家介绍一下蜗牛吗？

　　3、大家谈得很好，可是你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛还长着一双有力的翅膀呢！瞧，（出示长着翅膀的蜗牛图）多神气的蜗牛！

　　4、看到这两幅图，你什么疑问吗？

　　5、今天，我们就来学习一篇童话故事《蜗牛的奖杯》。板书课题，读题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文。

　　2、小组合作读（分小节读），相互评价，指正。

　　3、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声，前后鼻音的读法。

　　4、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？

　　5、交流。

　　三、情境体验，品味课文

　　1、学习第一自然段

　　①（板贴蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲啦！课文中第一自然段是这样写的。（出示）引读第一自然段，突出“有力”。

　　②标出“自由”，是一种怎样的感觉？你什么时候感觉到非常自由？

　　③以前，蜗牛凭着一对有力的翅膀，想飞到哪里就飞到哪里，自由自在，无拘无束，心情一定很—————！口头填空：这时，它是一只（）的蜗牛。

　　④谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。

　　⑤配上动作和表情再读。

　　2、学习第二自然段

　　①过渡：有一次，动物王国举行飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛结果怎样？大声读第二自然段，你一定会有很多发现。（生读第二自然段。）

　　②读了这段，你发现了什么，说出来与大家分享，你是从哪儿读出来的？

　　③板贴会意，理解“遥遥领先”：假如这里是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪儿？谁来给小蜗牛摆摆位置。

　　小蜗牛超过别人很多，没有人能赶上它，这就叫“遥遥领先”。指导读词。

　　④小蜗牛战胜了哪些对手呢？它的对手仅仅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶吗？还会有哪些对手？

　　（引导生体会“……”在此处的用意。）

　　⑤口头填空：这时，它是一只（）的蜗牛。

　　⑥小蜗牛凭借着有力的翅膀，显示了出色的飞行本领，捧到了冠军奖杯，此时此刻，它的心情怎样？

　　⑦让我们一起读读第二自然段，分享一下蜗牛此时的'激动与自豪吧！

　　⑧小朋友，假如你就是那只获胜的蜗牛，你今后有什么打算？

　　３、学习第三自然段

　　①蜗牛得奖后有怎样的表现呢？和同桌一块读读第三自然段，从中找一个词来形容蜗牛的表现。

　　交流、板书：得意洋洋。谁来读这个词？把它放到句子中读一读。

　　②引读第一、二、三句话，老师纳闷了：这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干什么？现在你就是这只蜗牛，背着金灿灿的在奖杯，想到哪里去？对别人说些什么？（生戴上头包饰表演）

　　③听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？

蜗牛的奖杯教学设计13

　　一、谜语导入

　　1、师：上课前，老师请大家猜个谜语，好吗？“名字叫作牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”猜猜是哪种小动物？

　　（板书：蜗牛）

　　2、看图说说蜗牛有什么特点？（相机板书：坚硬的外壳、爬得慢）渗透蜗牛的相关知识。今天我们来接着学习寓言故事《蜗牛的奖杯》

　　3、昨天我们学习了课文的第一自然段，了解到在很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。那时候的它有一对有力的翅膀，而且飞得很快。（出示带翅膀的蜗牛图）（相机板书：有力的翅膀、飞得快）

　　二、对比质疑

　　同样是蜗牛，却又有如此大的差别，这到底是为什么呢？

　　三、精读课文，自我探究

　　（一）学习第二自然段

　　1、蜗牛之所以发生这么大的变化，源于一次（飞行比赛）

　　2、一起走进飞行比赛。

　　3、自由读第二自然段，指名读。

　　理解体会

　　A：从哪些词语可以看出蜗牛捧走了冠军奖杯？（遥遥领先、甩下、所有）

　　B：对手有谁？除了文中的3个还有别的对手吗？(……)

　　4、看到小蜗牛这么轻松的得到了冠军，你想不想夸夸它？能把你的夸奖通过朗读读出来吗？指名读，点评。还有谁愿意挑战她？齐读。

　　大声的赞扬一下，这位飞行冠军。（齐读）

　　5、蜗牛凭着出色的飞行本领赢得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！蜗牛的奖杯什么样想看吗？你觉得这只奖杯怎么样？（好看、漂亮）

　　6、蜗牛捧走了冠军奖杯，其它选手会对蜗牛说什么呢？（送去祝贺）

　　（二）学习第三自然段

　　1、在鲜花和掌声中，蜗牛陶醉了。从此——（得意洋洋）

　　2、怎么对待奖杯的呢？

　　出示句子：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。（男女生互读）

　　3、这段话里有两个意思相近的词语，你发现了吗？（唯恐生怕）

　　4、那蜗牛怕什么呢？（别人不知道自己是飞行冠军；奖杯被偷）

　　5、对于两个结果，蜗牛更怕什么呢？

　　（体会唯恐：只怕生怕：很怕）

　　6、让我们带着蜗牛那害怕的心情再好好读读这段话吧。

　　7、蜗牛这是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上睡在奖杯里。假如你是蜗牛的好朋友，你会怎么办？

　　预设：

　　1、蜗牛，你不要背了，否则你会和奖杯粘在一起的。

　　2、蜗牛，胜利只是暂时的，你要接着努力练飞行呀！

　　3、蜗牛，你不背，我们也知道你是飞行冠军。

　　（三）渗透第四小节

　　1、可是，蜗牛没有听大家的劝告，还是我行我素，一天过去了，一年过去了……换成词说是-----天长日久

　　2、蜗牛的翅膀呢？（退化）

　　3、蜗牛再也-----（飞不起来了），沉重的奖杯变成了-----（坚硬的外壳），蜗牛只能------（慢慢地爬行）。

　　4、昔日的冠军到今天的`这个样子，蜗牛心情怎么样？

　　5、把蜗牛的心情读出来吧。

　　四、总结整理，渗透教育

　　1、那现在你知道答案了吗？同样是蜗牛，却又有如此大的差别，这到底是为什么呢？

　　2、看见再也飞不起来的蜗牛，你有什么话对它说呀？

　　师总结：同学们，我们在学习生活中，经常会取得好成绩，得到表扬，得到奖杯，甚至得到奖杯，但我们不能骄傲得意，不能像这只蜗牛一样，让小小的成功阻碍了自己的进步，而应该让它成为我们不断进步的动力。

　　3、蜗牛知道错了，它后悔极了，它想下面的顺口溜送给同学。小蜗牛，本领强。超蝴蝶，甩蜜蜂。得冠军，捧奖杯。唯恐别人不知道，日夜背着奖杯跑。小朋友，要记牢。骄傲得意，不能要。要努力，向前跑。天天进步心情好。

　　4、故事讲完了，老师希望小朋友们不但要记住这个蜗牛的故事，更要记住蜗牛的教训。

蜗牛的奖杯教学设计14

　　【教材解读】

　　寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　【设计理念】

　　【教学要求】

　　1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

　　2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

　　3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　【教学重点】

　　多读书，读好书，读中悟。

　　【教具准备】

　　幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。

　　【教学时间】

　　本课计划教学三课时。

　　第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解词语。读准生字，读通句子。

　　第二课时教学简案如下：

　　【教学流程】

　　课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

　　一、复习生字，导入新课

　　1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。

　　2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们来读读字音，组组词语，开开火车。（课件出示课文田字格里的生字）

　　3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。

　　4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。）

　　（意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，顺理成章。）

　　二、情境体验，品味课文

　　（一）学习第一自然段。

　　1、（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。

　　2、“自由”，是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？（……）

　　3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，读出这种感觉来。

　　（意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。）

　　有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢？

　　（二）学习第二自然段。

　　1、自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现？你是从哪读出来的？（遥遥领先、甩下、所有）

　　2、板贴会意，理解“遥遥领先”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。

　　小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。

　　3、读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。

　　4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯实物）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）

　　5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？

　　（意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。）

　　对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。

　　（三）学习第三自然段。

　　1、同桌读第三自然段，找词语。

　　2、出示“得意洋洋”，指导朗读。

　　3、学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。

　　4、说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（……）

　　5、指导朗读第一、二句话。

　　（1）自己练读。

　　（2）比赛读。

　　（3）老师认为，我能比你读得更好，听！（师读，读漏“成天”一词）少一个词有什么事？

　　评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。

　　5、表演体验：

　　请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！

　　天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！

　　蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？

　　大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！

　　蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧！

　　6、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

　　7、引读第四句话。

　　读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（蜗牛想飞却不能飞了。）

　　（四）学习第四自然段。

　　1、动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。

　　2、指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“勉强”，再读。

　　三、拓展延伸，对比震撼

　　1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？指名答。

　　2、揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。

　　（意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。）

　　【附板书】 蜗牛的奖杯

　　（得意洋洋）

　　飞得快爬得慢

　　【自我评点】

　　苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。

　　一、抓住重点词句，朗读感悟。

　　阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的`感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

　　二、努力创设情境，读演结合。

　　情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。

　　三、积极拓展读说，深化体验。

　　“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。