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《百万英镑》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《百万英镑》教学设计，希望能够帮助到大家。
《百万英镑》教学设计1
【课文简说】
这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
【学习目标】
1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。
【课前准备】
课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、初读课文，了解故事
1、出示课题：
金钱的魔力
2、自由读课文，思考：
从课文的描写中看，金钱到底有怎样的`魔力？
3、课堂交流：
学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……
同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受
1、默读课文，思考：
⑴读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
⑵你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论，形成组内意见，推选发言人。
3、课堂交流，谈谈感受：
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的。价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：
⑴托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
⑵老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
4、讨论：
我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
三、研读重点，体会语言
1、读读课文中有关段落，想一想：
在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？
2、交流各自的观点，展开讨论：
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、作业
1、课外阅读《百万英镑》。
2、背诵第6自然段。
《百万英镑》教学设计2
教材分析
这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后资料比较的方法，通过描述人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。本文是本组的最后一篇课文，教学时，要注意承前和小结。教学本文前，先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描述给自己留下了深刻的印象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。
体会作家描述人物的方法，同样还是本文教学的重、难点。但是教学时要注意语言、动作的描述在前面的课文已经深刻体会，而本文最突出的是托德见到大钱后的神态，是本文也是本组课文的传神之处。
教学目标：
1．自主识记4个生字。通过联系上下文等方法理解“通融、蹩脚、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言”等词语的意思。
2．理解课文资料，通过对描述人物神态、动作、语言的揣摩，把握托德和老板的特点，体悟作者抓住人物神态描述塑造人物形象的方法，并迁移运用。
3．感受马克吐温用夸张的手法，辛辣的笔调凸显托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，并激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：
体会作者对托德神态描述的传神之处，并迁移运用。
教学难点：
体会作者描述人物神态的方法。
教学基本程序教学调整
一．直接揭题，导入新课
同学们，这天我们来学习本组课文的最后一篇，揭题：《金钱的魔力》
二．初读检查，整体感受形象
大家已经预习过课文了，愿意理解老师检查吗？
1．词语闯关读准下列词语，并能理解部分词语（哪些词语你已经理解？）：
通融、刻薄、蹩脚、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言
2．说说金钱在这个故事中到底发挥了什么作用？
（开始“我”受到了托德的'冷落、怠慢，当“我”显示了大钱后，受到了老板的百般优待）
3．那故事中的托德和老板给你留下了什么印象
交流并构成板书
托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……
老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……
三．凸现人物的性格特点，体悟塑造人物形象的方法
我们先来看看托德，作者采用哪些描述来刻画托德这个“以貌取人、见钱眼开”的形象的？快速默读课文找一找。
交流汇报：
（一）凸现托德的性格特点
1.语言：
（1）那个家伙摆出一副十分刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
▲从这句话中你体会到了什么？
（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。通过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）
▲你能够读出托德的这种语气吗？
（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”
▲你从这儿又有什么体会？（抓住“仍旧”“摆着架子”体会“善变”。）
同桌之间互相读一读
2．神态描述（重点）
“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”
▲你从这发现了什么？（托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”。）
▲文中先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖的样貌。
这与丢了一颗石子所漾起的波纹一样吗？此时他的内心会怎样想？你觉得他当时是一种怎样样的笑？如何才能读好它？
▲当他瞟到大钱时，那刚才的满脸笑容去哪儿了？此时他的内心会怎样想？你能否想象一下他当时的面部表情？这时的笑是一种怎样样的笑？
（理解“波状的、蛆虫、熔岩”，这“凝结起来的笑容”像一片一片熔岩，你想象一下火山喷发后的岩浆，冷却了会是什么样？可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。此时他的笑是僵硬的笑、尴尬的笑、难堪的笑。）
▲体会马克吐温描述神态的传神之处。
说说马克吐温为何能够有这样的描述？这样的描述有什么好处？
小结：马克吐温先生不愧为语言大师，抓住了托德神态，用夸张的手法，辛辣的笔调，简单几笔，就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。
（二）凸现老板的性格特点
1．自己读读有关描述老板的语断，课文又用什么方法来塑造人物形象的？
预设：
（1）动作描述：
（2）生动传神的语言描述：（课文12～18自然段。）
2．同桌之间读读老板的语言，发现老板的语言有什么特点？
预设：老板的语言反反复复，啰啰唆唆，他语无伦次，颠三倒四等。
3．如果把老板的语言压缩，就是——（衣服很合身，买去吧！）
4．这么简单的意思，马克吐温为什么用洋洋洒洒的两页文字来描述？
凸现老板在百万富翁面前，不惜一切手段献媚讨好，甚至能够降低自己的人格。通过这言语，不难看出老板那副阿谀奉承的奴才相。
四．总结全文，点明题意
同学们，读了全文，你觉得作者用“金钱的魔力”是否恰当？
这就是“百万英镑”的魔力，金钱在当时社会叱咤风云、呼风唤雨的作用。作者用漫画笔法勾勒了两个不同人物在“百万英镑”面前的种种丑态，幽默滑稽，趣味横生，就如同一幅世态讽刺画，令人忍俊不禁。
五．模仿抓住人物的语言、神态的方法塑造人物形象
仔细观察一个人的神态和语言，写一个自己熟悉的人。
板书：金钱的魔力
托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……
老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……
抓住人物的语言、神态、动作塑造人物形象
《百万英镑》教学设计3
知识与能力：
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
4、引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。
5.教学难点分析：
通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入，明确目标
1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克·吐温温写的短篇小说《百万英镑》。
2.读自读提示，明确学习目标。（课件展示）
认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。
3.了解故事梗概。
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
4.揭题：24金钱的魔力
二、自读课文，整体感知
1.静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事？
2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。
（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）
3.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、细读课文，比较人物特点
1.交流阅读感受。
（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。
（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
2.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：
3.关于“托德”：
（1）入木三分的语言描写：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的`。”
（这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。他说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”
（这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。）
指导有感情地朗读，抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。
（2）细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
从中你体会到什么？是怎么读懂的？
（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过感情朗读体会比喻的妙用。）
4.关于“老板”：
（1）动作描写：
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
（引导学生勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）
（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）
学生自由试读十二自然段，谈谈感受。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）全班分角色朗读。
5.关于“自我”：（渗透点环节）
◆“托德”和“老板” 以貌取人、刻薄、见钱眼开、金钱奴隶的形象同学们在字里行间已经读懂了，几百年前莎士比亚就曾经这样说过——
“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。” ——莎士比亚
（1）既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？如果当时换作是你，你将怎样说？又会怎样做？
（2）学到这里，我想同学们对金钱一定有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。
（3）学生上台交流……
交流：为人应该要坦诚相待，不能以貌取人，对金钱要有正确的认识，不能以金钱来衡量一个的贫富，其实贫富还包括在精神上的，我们不能被金钱所左右，更不能做金钱的奴隶，为人应该要自律，自重，千万不能唯利是图，被金钱一味所束缚。
6.过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。
请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？
四、总结全文，归纳写作特点
1.总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
2.有感情地朗读文章的精彩语句，体会语言的精妙。
五、拓展延伸，内化积累（作业）
1.拓展阅读《百万英镑》。在这个短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也可以读读马克·吐温的其他作品。如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《竞选州长》等。
（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）
2.阅读一篇描写人物的文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。
附板书设计
老板：见钱眼开、金钱的奴隶……
托德：以貌取人、刻薄、世故…
我们：廉洁、自律
最后
8.课堂练习：
因为没有钱，我（ ），托德（ ），老板（ ）：
因为有了钱，托德（ ），老板（ ），我（ ）。
《百万英镑》教学设计4
设计意图：《百万英镑》是美国大作家马克·吐温的一部短篇小说，作者借主人公亨利·亚当斯的传奇经历，揭示了上个世纪美国社会唯利是图、金钱至上的拜金主义，对这种社会风气进行了深刻的挖掘、深度的讽刺。
这一课，我从伦敦的那对有钱兄弟的赌约入手，让学生猜猜看，这样一位有头脑、特诚实的外地人拿着一张百万英镑会有怎样的命运？接着转换到亚当斯在服装店的遭遇，让学生去体会伙计的笑和老板夸张的语言，在不脱离文本的基础上让学生大胆地去猜测、去想象，并在这个过程中进行阅读方法的指导“把简单的文字读丰富、把复杂的文字读精炼”。最后拓展延伸，介绍马克·吐温的其它短篇小说，介绍世界三大短篇小说巨匠及其小说。
教学目标：
1、 通过朗读，揣摩托德扭曲的笑、老板夸张的语言。
2、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。
3、拓展延伸世界三大短篇小说巨匠，激发学生热爱读书的兴趣。 教学重难点：激发学生热爱读书的兴趣。
教学过程：
一、导入
1、 头脑风暴，大胆猜想：假如一位有头脑、特诚实的外地人落难伦敦，他举目无亲，除了一张百万英镑的大钞以外一无所有，而且他还没法证明这张大钞就是他的——这样的一个人会有怎样的命运呢？
2、 过渡：我喜欢你们的猜想，有想法，有思考，有理有据。
这个问题可把伦敦的一对有钱的兄弟纠结坏了，哥哥说：“这个人肯定会饿死，因为他花不掉那张大钞。”弟弟说：“他饿不死，他会凭这张大钞过得很好。”于是他们决定拿出两万英镑来打这个赌。咱也来凑个热闹，你赌谁会赢？
3、 那么让谁去做这个实验呢？于是兄弟两个在他们的豪宅里观察着每一个经过他们窗前的人，终于他们选中了一个再合适不过的人——亨利·亚当斯，因为他既聪明又老实，是个流浪汉，最最重要的是他是一个彻头彻尾的穷光蛋。
4、 你猜猜亚当斯拿着这张巨额钞票，在生活中有可能会遇到哪些状况？
二、走进金钱的魔力，感受托德的笑
1、 所谓“佛靠金装，人靠衣装”嘛，亚当斯也想给自己换一身行头，毕竟也不差钱，是吧！于是他来到了一家名牌服装店。你想想站在门口迎宾的伙计看到这个破衣烂衫的家伙会做出怎样的反应？
2、 当亚当斯掏出钞票的时候，伙计会怎么做？
过渡：你们都是作家，遗憾的是目前还没达到马克·吐温的高度，马克·吐温削去复杂的细枝末节，那些动作、语言统统不要，仅仅描写伙计的一张脸。
3、 （出示文字）好好读读片段一，说说你看到了一张怎样的脸？细细地读，在关键处写写感想，你会有很多收获。
4、 （出示维苏威火山）在现实生活中有这样一张脸吗？如果你是一位漫画家，你准备怎么画这张脸？
5、 同学们，经过你们这一读一画，伙计的脸真是栩栩如生了。在读书的时候，我们可以在关键的地方停下来，加入想象，好好揣摩，把简单的文字读得更丰富。
三、走进金钱的魔力，练读老板的话
1、 过渡：这真是“落魄顾客财气粗 百万英镑吓店员”但是一向见惯了大场面，财大气粗的服装店老板也会这么hold 不住吗？去读读片段二。歌德曾经说过“聪明的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸面，另一只眼睛看纸的背面的含义。”看看你能不能读懂老板的话。
2、 你从老板的话里读出了什么？你能不能试着读读老板的话？
3、 老板的话归纳总结一下其实很简单，“来，请您先脱掉原来的衣服，穿上这件衬衫，再穿上裤子，套上背心，再穿上大衣。”一句话的事儿，但是马克·吐温却让老板一开口就说了381个字，这么啰嗦干什么？
4、 一个怎样的老板在你眼前出现了？
5、 同学们，读书的时候学会抽丝剥茧，你能把复杂的文字读得更精练。
四、设置悬念，介绍《百万英镑》
1、 这张百万英镑毕竟不能花，如果老板知道亚当斯身无分文，你猜他会怎么说怎么做？
2、 那么，这个老板到底怎么做的呢？这个赌约最后怎么样了呢？亚当斯到底会有怎样的命运呢？如果你想知道答案，请你找来马克吐温的短篇小说《百万英镑》，亚当斯和他的匪夷所思的经历在书里等着你去探索。
五、拓展延伸
1、 作者简介：马克·吐温，美国著名作家和演说家。他的小说创作极富盛名，他的作品批判了社会的不合理现象和人性的丑恶之处，风格多是幽默、讽刺。
2、 马克·吐温创作了大量的短篇小说，比如：《三万元遗产》《坏孩子的故事》《神秘的访问》《卡拉维拉斯县驰名的跳蛙》《被偷的白象》《傻瓜国外旅行记》《乞丐王子》，看看这些题目你最想读哪一篇？
过渡：老师真高兴你们这么能想，敢问。保持好奇心是阅读的好品质。
3、 如果这些还不能满足你的求知欲，老师还想向大家推荐世界三大短篇小说巨匠。
莫泊桑：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”。代表作：《项链》《我的'叔叔于勒》。 契诃夫：19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，幽默讽刺大师。代表作：《变色龙》《小公务员之死》。
欧·亨利：美国著名短篇小说家，一生创作了270多个短篇小说和一部长篇小说。 代表作：《麦琪的礼物》《最后一片叶子》。
4、 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻——孟德斯鸠 希望咱们都能做一个爱书、读书、以读为乐的人，手捧书卷，享受生活。
教后反思：
这学期开学伊始就确定了上阅读教研课，提前五六周开始设想。本来选定了萧红的《呼兰河传》，每个趁着学生睡觉的午后就开始阅读，读着读着觉得特别压抑、难受，萧红的遭遇太悲惨，笔调太灰暗，我害怕这课上成死气沉沉的一片，于是我开始动摇了。不得已我向庞老师和珊姐求教了几次，前辈说，“大胆地上。”于是乎，我果断地换了课题，并且直到上课之前一直在不断地改教案。哎，这就是严重拖延症患者的病症。
上完课正好有一节课时间的空余，待我坐定，静静回忆课堂上的点点滴滴，发现问题真是蛮多。
首先，时间上我的把握出了一点问题，这可能是我的老毛病了。前半部分花的时间太多了，让学生说话一说就收不住，时间哗哗流淌，后面阅读的推荐显得太仓促，像是蜻蜓点水可能收效不会太大。
其次，在问题的设置上，我做得还不够精准。一开始导入的时候，那几个问题可能问得重复了，所以学生来来回回说的都是差不多的理解。
可能因为性格等各方面的原因，每次上这样的教研课我都是表面上看起来很淡定，但其实内心已经翻江倒海地紧张了。所以一开始的时候显得紧张，并且在板书这一块滞后了一个环节，最后时间不充裕的情况下又显得紧张兮兮的。
我总是很痛恨把相同的错误犯第二遍，但在教学上似乎不是犯一两遍的问题，可能我已经成“屡教不改”“明知故犯”了。教学这条路很长，要学习的东西很多，肩上的责任很重。希望在大家的监督、自我的监管、学生的注视下，我能改变，成长。教育这项事业，有人看着，不敢轻慢。
最后，感谢各位百忙之中抽出时间来听课的老师们、前辈们，感谢与我一起的孩子们！
《百万英镑》教学设计5
教学目标：
1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。
2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。
教学重、难点：体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
【教学流程预设】
一、谈话导入，激发浓厚兴趣
1、师：今天，老师给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天，一个贫穷而又诚实的年轻人，收到了一封信，信里给了他一张一百万英镑的支票。原来，这是一对兄弟给的，他们正在打一个赌，赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还是不幸。让我们一起走进美国著名作家马克-吐温的作品中去看一看吧。(补充完成课题)生齐读课题。
2、抓“魔力”来引入课文。
二、默读课文，产生对比线索
1、找出主要人物——【托德、老板】
2、默读课文，根据自己的`理解，完成说话练习：
看到百万英镑前，托德，老板。
看到百万英镑后，托德，老板。
师：作者在情节设置上，前后形成了一种——对比，这样的方法我们可以称之为对比描写！(板书：对比描写)
三、对比人物，感受表达方法
哪些地方可以体现人物性格？作者是通过哪些方面来进行对比描写的？
1、感受托德的性格特点
A、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
(抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。(学生板书：以貌取人教师板书：动作)
B、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
(抓住“啊、哼”字的读，从语言描写中，我们感受到了托德的刻薄。师指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气词。)(学生板书：刻薄教师板书：语言)
C、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
(从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。)
▲删减句子，进行对比——
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩。
师：这样，好吗？(作者通过比喻、夸张的手法写出了托德的见钱眼开、贪婪的本质。)(学生板书：见钱眼开、虚情假意板书：神态)
2、感受老板的性格特点。
①“好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。”
②“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情……”
师范读。
生交流：老板的话怎么样？
(语言描写中，感受到老板的唯利是图，阿谀奉承的性格特点，较托德有过之而无不及。)
学生练读后面老板的话。指名读。
3、是什么让老板托德发生了如此大的变化呢？
(就是“金钱的魔力”！)
是啊，作者更是运用对比描写，通过动作、语言、神态等方面将人物的这些性格刻画得淋漓尽致。
4、出示名言：
“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”——莎士比亚
附：板书设计(预设)
《百万英镑》教学设计6
一、引入
《不差钱》里面有一句话叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活着，钱没了。”
看来，世人对金钱的喜爱不一般。今天这节课，我们就在美国作家马克吐温的带领下，更深入地走近它，感受它的一种特别力量。
学生读课题。
二、初读课文。
1、读了课题，不知道大家有没有想起一句俗语：“有钱能使鬼推磨”（学生接话）。这里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一种人。在这篇文章中，谁是所谓的鬼呢？请大家快速浏览课文，把这个“鬼”抓出来，并圈出来。可以一目十行。
（学生读书，指名回答，老师相机板书：托德、老板、我）
2、他们是被什么联系在一起的？（钱）那在金钱的魔力下，他们都有什么变化呢？请大家根据老师的提示，再次默读课文。
课件：因为没有钱，我 ，托德 ，老板 ；
因为有了钱，我 ，托德 ，老板 。
学生自由说。
三、品读。分析老板和托德的性格。
1、说到这儿，你的脑海中一定冒出了几个形容托德和老板特点的词语。请你再仔细读读课文，你是从哪些句子感受到他的这个特点的，把句子划出来，然后在旁边写上你想到的词语。
学生自由写，教师巡视，找学生上台写词语。
2、分析托德的笑。
（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
他真的觉得“我”带着大票子吗？这叫什么（反话）。指导朗读。
（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”
指名学生读句子。
这段话写托德的什么？（笑）。平时我们说到笑的时候，一般会用到哪些词语（指名学生说：微笑、大笑、讥笑、傻笑、皮笑肉不笑……）托德属于哪一种？
生活中你有见过这种笑吗？没有见过的真是幸福又幸运。我本想从网上搜一张这种笑容的图片，不过没有找到。我不甘心，又找呀找，费了九牛二虎之力，终于找到了一张，想看吗？
出示图片。 老师再次引读句子。
（3）“当他向那张……熔岩一般”
师：“当托德看清这钱的数额时，表情起了极大的变化。这个时候他的表情又是怎样的？
指名学生读。
“你见过熔岩吗？”
展示熔岩图片。
“你再读读这句话，边读边想象那样一张脸的样子。
这样一张脸好看吗？虽然托德在笑，但我们会觉得怎样？
3、马克吐温先生在写托德的特点时，主要是抓住什么来写的？（神态、语言）他把托德的笑容形容成（池塘里抛了一块砖、熔岩）用上了什么写作方法？（比喻）
相似的东西之间是比喻，但是火山熔岩和人的笑容并不相似呀，他还用上了什么方法？（夸张）
师：是啊，马克吐温不愧为语言大师，他抓住托德的笑容，用上夸张讽刺的手法，淋漓尽致地刻画出托德刻薄、以貌取人，见钱眼开的势利眼小人形象。
4、分析老板。（唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好）
“伙计是这个样子，老板看到这张钞票又是什么表现呢？”
出示课件：“老板望了一眼，……自言自语似的”
是什么让老板这么高兴？（钱）你觉得这个时候他会想些什么？
再读读老板的话，能不能用上一个成语来形容老板的这番话。（滔滔不绝、口若悬河、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠……）
他这么做，这么说的'目的是什么？
机动：指导朗读。
四、小结拓展。
师：一张百万英镑的大钞，让我享受了从魔鬼到上帝的过程。金钱的魔力就有这么大。还不仅仅是这些，以我们的社会来说，科技的发展，国家的繁荣，人民生活水平的提高，都离不开金钱。莎士比亚有一段话（出示课件）
学生齐读。
其他人又是这样评价金钱的。出示课件，学生读。
“学到这儿，相信同学们对金钱一定有自己的认识，请你把你的想法和几句话写下来，然后我们一起交流交流，好吗？
学生自由写，教师巡视。
《百万英镑》教学设计7
教学目标
1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文资料，了解托德和老板的性格特点，学习作者描述人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点
根据课文资料了解托德和老板的性格特点，体会作者描述人物的方法。
教学难点
体会作者描述人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：
了解马克吐温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间
1课时
教学流程：
一、谈话导入
1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。之后这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。
听了这件事后，你们有什么想法？
2．嗯，刚才孩子们说得很好，这天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？
二、初读课文，整体感知
1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？
2．读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）
3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、理解课文资料，了解人物特点
1．出示自学提示：
（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？
（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？
（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？
学生分组讨论学习
2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。
（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的'形象跃然纸上。）
（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）
马克吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。
（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）
3．请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？
四、总结写作特点
作者透过了哪些描述，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？
（语言、动作、神态的前后比较，刻画人物形象的方法）
作业设计：
1．看《百万英磅》全文。
2．照课文的写作方法进行一次人物描述。
《百万英镑》教学设计8
学习目标：
1．认识4个生字。读读记记魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
4、体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
一、自学生字
1、按要自学要求组内交流。
2、分组展示自学成果。
3、理解难懂的词语：
二、初读课文
1．读通课文。
2．写出课主要内容。
三、合作学习，理解课文
（一）预习
1、这篇课文节选自美国著名作家_______________ 写的短篇小说________。课文主要讲了__________________________________的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民________、________的丑态。
2、说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
3、在我拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？
4、老板看到钞票后又是怎样的态度？
5、想想可以用那些词语概括老板和托得的特点，课文的那些描写突出了这样的特点。
6、请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？
7、说说老板和托德的形象。作者通过了那些描写把文中的人物形象写得如此鲜明？（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）
8、选一个精彩片段感情朗读。
四、拓展
1．小练笔：
课文中老板的语言描写尤为精彩，请你反复读一读，然后试写一段人物的语言，要突出人物的性格特点。
2、阅读《百万英镑》全文。
五、检测
１．做《同步精练》一、 二、四题。
秒年个 课后反思 ：
细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的.、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。你体会到什么？是怎么读懂的？点拨：托德神情的变化：笑容是遍布满脸的──凝结、毫无光彩；通过表情朗读体会比喻的妙用。）关于老板：
（1）动作描写：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：引导抓住：钻进来回翻动兴奋地说着话，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）
（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）
《百万英镑》教学设计9
《金钱的魔力》教学反思
今天和同学们一起学习了一篇阅读课文《金钱的魔力》。
本组课文主要是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。《金钱的魔力》这篇课文改编自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》，形象地描写了店员托德和服装店老板两个势利的人物。
店员托德的刻薄和势利在文中有一段精彩的描绘，那就是对他的笑进行的形象而且具体的描写。例如：
那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。
这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的.波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
通过分析探究，学生对上面这段文字的感受还是很深刻的。但是在教学中我发现如何通过这段文字来深刻感受托德的人物性格呢？这时候同学们很快就能够找到文章中所描述的“刻薄”，于是我顺势提出：为什么“刻薄”呢？这时候课堂陷入了沉静。面对这样的冷场，我有点感到突然了。看来需要找到一个突破口了。
于是我对同学们说：“托德为什么刻薄我们暂时放一下吧，同学们首先一起来看看从那些句子可以看出托德的刻薄吧。”这时候同学们的手一个接一个地举起来了：
我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一对人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。
“啊，是吗？哼，当然我也料到到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
接着我再把刚才的问题提出来： 托德为什么刻薄呢？
学生这个时候就很容易从课文中找到答案了：朋友，你对一个陌生人可别单凭他的穿着来判断他的身份吧。
这个问题就这样顺利解决了。
通过这个课堂细节我觉得：有时候我们的课堂能够“退一步”，也同样能够找到更优美的风景！
《金钱的魔力》教学反思
每篇课文教学时都少不了概括文章主要内容的环节。它看起来很简单，事实上很有学问。这次因拍摄“精品课堂”，我上的是《金钱的魔力》，两次试教都因这个环节不顺利，导致试教没能完成教学任务。
第一次试教，一开始在引导学生概括文章主要内容的环节耽误的时间较多，所以就没能完成教学。课后进行了反思，在学生自读课文后，让他们说说课文主要写了什么事，第一个学生几乎把课文复述了一遍，第二个站起来也差不多。于是，我给出填空提示，领着学生用简洁的语言进行概括。就这样，留给后面自读感悟的时间就受到影响。
第二次试教，我吸取第一次的经验，这一环节，我直接给出填空提示，但发现学生还是出不来，又在这个环节上耽误了时间。后来，我发现，这一填空要求学生用上两个概括性的词，学生难以找到合适的，所以又绕出去了。后来在第三次上的时候，我又对概括提示题做了修改，学生才较顺利地概括出来。
三次执教这一课，我觉得概括文章主要内容在平时教学中还应足够重视，教给学生一些方法，帮助学生提高概括能力。
课堂比武之《金钱的魔力》教学反思
课堂比武已经结束，总体来说我的《金钱的魔力》上的比较成功，教态自然大方，教学设计比较紧密，教学主线比较明晰，各个环节落实的比较好，在体会托德和老板的性格特点时能抓住重点语句进行体会，并结合多媒体进行感悟。教学一开头运用了一个练习题：因为没有钱，我——，托德——，老板——;因为有了钱，托德——，老板——，我——。引起学生对这篇课文的思考，操作性比较强，有利于引导学生感悟金钱的魔力，体现了略读课文的特点；结尾运用了莎士比亚的名言，再次感受了金钱的魔力。最后还提了个问题：金钱有如此大的魔力，是万能的吗？给学生思考，把这种思想教育与课文结合，让学生正确认识金钱。另外在课外资料上运用恰当，有利于帮助学理解文章。
纵观正个课堂还有许多地方不足：
1.对于整个文章的教学，还可以以两个问题为主线：托德在金钱面前有什么变化；老板有什么变化，依托这两个问题来找文本中的句子，品味句子；
2.在课堂教学评价上，没有对学生的回答做及时评价，没能充分利用好学生的答案这一有价值的资源；
3.在朗读上，形式有点少，齐读太多，对于托德的话，在朗读的基础上，最好再理解一番；
4.“魔力”一词可以适当作解释；
5.教学语言个别得斟酌。
所以，在今后的教学中，还应多钻研教材，吃透教材。多学习，多思考。
（路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！）
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