《识字4》教学设计
作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《识字4》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《识字4》教学设计1
［教学目标］
知识与技能
1.会认本课17个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
情感态度与价值观
体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。
［教学重难点］
1.识字写字，背诵课文。
2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。
［教学课时］
2课时
第一课时
一、解题入境
1.读课题,理解课题中词语的意思。
2.你怎么记住“季”这个字?说说你用什么方法记的。
3.再读题目,想一想题目告诉了我们什么。
二、初读诗歌,学习17个会认字
1.听教师范读课文,听准会认字的字音。
2.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。
3.自主识字，交流识字方法。
（1）后鼻音的字：桑、农、场。其中“桑”读ｓｎ，平舌音；“农”的声母是“n”。
（2）多音字：“了”在文中读“ｌｉｏ”，意思是完毕，结束。
4.读本课的词语卡片，积累词语。
四季 蝴蝶 麦苗 肥胖 农事 蚕桑 归来
谷粒 黄金 上场 虽然 辛苦 喜洋洋 农事了
三、学习诗歌,朗读感悟
1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画出表示四个季节的词语。
2.每人选一个最喜欢的季节,把相关的诗歌小节读给大家听。
3.大家评议。
4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。
5.找出描写农民心情的词语。
喜洋洋 笑盈盈
你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?
6.全班齐读诗歌。
第二课时
识字4 田家四季歌
［教学目标］
知识与技能
1.会认本课17个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3.通过学习，了解农民在不同的季节里的`农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
情感态度与价值观
体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。
［教学重难点］
1.识字写字，背诵课文。
2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。
［教学课时］
2课时
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们学习了《田家四季歌》，现在我们来“唱一唱”，背一背。
2.背诵诗歌。
3.开火车读生字。
二、精读课文，感悟体验
1.老师范读诗歌。
2.学生选自己最喜欢的一个小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？
第一节：春季（春风、花、草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿）
第二节：夏季（采蚕桑、插秧；早起耕作、戴月光）
第三节：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）
第四节：冬季（棉衣暖又轻，大家笑盈盈）
3.怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？
第一节可以读出轻松、舒畅的感觉。
第二节可以读出忙碌、踏实的感觉。
第三节可以读出喜洋洋的感觉。
第四节可以读出温暖、幸福的感觉。
4.赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。
5.找一找。
（1）你从哪儿看出农民劳动很辛苦？
（采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。）
（2）找出写农民心情的句子，反复读读，体会体会。
思考：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？
三、学写本课的生字
1.拼读会写字。
2.自主记字，交流方法。
3.指导书写。
（1）季、吹、农：注意撇、捺的书写，撇和捺要写得舒展。
（2）忙：注意“竖心旁”的书写，先写两点，再写竖。
（3）辛：注意笔画中的三横，中间一横最长。
（4）年：笔顺是“”。
4.练习书写。教师巡视。
5.讲评学生书写。
四、拓展运用
1.读一读，记一记下列词语。
播种 插秧 耕田 采桑 除草 割麦 打谷 积肥
这些词语都和农事有关。
2.练习用生字组词造句。
3.用自己的话说说一年四季小朋友们都有什么活动。
4.自编《儿童四季歌》，培养学生创作的积极性。
例如：春季里，鸟儿催我上学早。夏季里，六一节里编舞蹈。
秋季里，同学们忙着扫落叶。冬季里，滑冰堆雪人真快乐。
《识字4》教学设计2
教材分析：这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、朗读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。课文训练的重点是识字和写字。
教学目标：学会本课4个生字和1种笔画，认识9个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。仔细观察画面，能用句式学习说话。
教学重点、难点：习本课的生字，能了解一些昆虫的名称，认识相关的汉字。
教学构想：本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练习带有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁，与此同时又能让学生认识更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。
教学准备：录音机、磁带、多媒体课件、词语卡片。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：学习《识字四》。书写“虫、田”
学生学习过程：
一、情境导入。
(播放歌曲《郊游》。多媒体显示郊外的风景，有田野、树林、花丛。)小朋友们，今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的'空气，欣赏美丽的风景，观察可爱的昆虫。
二、指导看图，出示词语。
1、到郊外了，让我们找个地儿歇歇脚。瞧，这儿的景色多么令人舒服呀!你喜欢哪些景色?(碧绿的田野茂密的树林五彩的花丛。)
2、指名把三个词语读准确。(田野树林花丛。)
3、(画面上增加各类昆虫。)在这茂密的树林、花丛中，还住着许多小昆虫呢!找一找，你发现了哪些昆虫?(根据学生的回答显示6种昆虫的名称：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。)
4、读准这六个词语。
5、教学说话。我发现了好多小昆虫，有——，有——，还有——。
三、教学韵文。
1、大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引着我们小朋友们的心。我们已经认识了许多昆虫，让我们睁大眼睛，再去树林花丛中寻找它们吧!它们都在干什么呀?(螳螂正挥舞着大刀；蚂蚁正在成群结队地搬豆；蝴蝶与蜻蜓在捉迷藏；天牛正在奋力地攀爬树杆；蟋蟀发现了好吃的，正准备跳跃呢。)
2、有感情地读好韵文。仔细观察画面，展开丰富的想像，让昆虫的可爱形象充满你的头脑，从而让你有感情地读好课文。
3、教师小结：今天，咱们一起到郊外游玩，欣赏了碧绿的田野、茂密的树林和散发着芬芳的花丛，还认识了好多小昆虫，有螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。
四、教学生字，指导书写。
1、虫：“口”扁，取斜势；竖在竖中线上；第五笔“一(提)”，书写时起笔要重，逐渐向右上走，并提笔；点稍长，为长点。
2、教师范写“田”。
“田”的外框写得饱满，上宽下窄；中间的短横在横中线上，不靠左来不靠右。
板书设计：
集、昆、野
课后反思：
第二课时
教学内容：复习《识字四》，书写剩下的生字。
学生学习过程：
一、复习词语。
(教师边叙述情境边出示词语、画面。)这节课，咱们继续到郊外去游玩，去观赏无边的田野、茂密的树林和美丽的花丛，去和小昆虫交朋友。它们是挥舞着大刀的螳螂，勤劳的小蚂蚁，会唱歌的蟋蟀，舞蹈家蝴蝶，威武的天牛和捉虫能手蜻蜓。）
继续教学韵文。
1、(出示挂图。)看，这两个小朋友一个蹲着，另一个拿着放大镜趴在地上，他们正在干什么?(观察蚂蚁。)他们观察得都入迷了，把一位小姑娘和一只黄色的小鸟也吸引过来了。(出示卡片：观察。)读好这个词，读出认真、仔细、着迷的味儿。
2、瞧，右边这位小姑娘举着一个网兜在干什么?(捕蝴蝶。)为什么要捕蝴蝶呢?(学生想像各种原因。教师引导说可能她正在采集昆虫好做昆虫标本。)(出示一个昆虫标本和植物标本。)标本就是按照一样东西的原样做成的。在我们学习时可用来观察、研究的动物、植物、矿物等标本需要到野外去采摘、收集，这就叫“采集”。(出示卡片：采集。)读好这个词。
3、有感情地读好前两行。
三、介绍其他昆虫。
1、呀，花草丛中还有其他小昆虫呢，你发现了吗?(画面加进蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。)根据学生的回答，相应出示词语卡片：蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。
2、蝉又称“知了”，我们也把这六个词组成韵文，读一读。(把“蝉”换成“知了”。)
3、瞧，这么多表示昆虫的词语，除了“天牛”，其他的字有什么共同特点?(都有“虫”字旁。)
4、游戏认猜。眼大颈细脑袋小，身长肚子穿绿袄，手拿两把大镰刀，只斩害虫不割草。说它是牛有翅膀，两条辫子比身长，危害果木实在坏，人人叫它锯树郎。身穿花衣爱打扮，美丽翅膀光闪闪。不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。洞洞里钻，草地上蹦，关在家里-q唤，放出门去打架。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。小飞艇，大眼睛，两只翅膀都透明，飞东飞西忙不停，消灭害虫有本领。
5、抽读词语，看谁读得又快又准。
6、教师小结：今天，我们又认识了六种昆虫，小朋友们可真会观察，以后我们要经常到大自然中去发现秘密，寻找宝藏。走吧，我们得和大自然说再见了，让我们和这些昆虫、景物说再见吧。(播放歌曲《郊游》。)
四、教学生字，指导书写。
1、“天牛”是一种昆虫，可在日常生活中，“牛”是一种家畜。牛有很多种类，你知道有哪些牛吗?(黄牛，水牛，牦牛。)你还能为“牛”字找些朋友吗?(牛角，牛毛，牛排。)
2、指导书写“牛”。
牛：第一笔撇稍短，在左上格，第二笔横宜短，第三笔横宜长，收笔在横中线上，末笔为悬针竖，笔直地写在竖中线上。
3、给“天”字找朋友。(天气，天空，蓝天。)
天：两横均写在上半格，第一横短，第二横稍长，第三笔为竖撇，先由竖中线开始运笔，至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。
板书设计：
虫、田、蚂、蚁、天、牛
课后反思：
《识字4》教学设计3
第二课时
课时目标：
1、复习生字，巩固生字。
2、精读儿歌，背诵儿歌。
3、试着仿编儿歌，提高学生参与的兴趣。
一、复习生字。
1、同学们，上节课我们认识了许多小动物和它们的名字，小动物们想回家了，你能帮它们找到自己的家吗？（课件展示一些小房子，小房子上写拼音。另外一些卡片上写着动物的名字，打乱顺序，请学生将字与音对应起来）
二、表演读儿歌：
1、上节课，老师请小朋友回家做一个自己最喜欢的小动物的头饰，请把它戴起来吧。（学生戴上自己喜爱的头饰）
2、每种动物请一个上台表演读，边读边自由发挥做动作。
3、自由组合小组读。
三、生字书写：
1、激趣：小动物们，你们会写字吗？老师只知道小学生会写字，但不知道小动物们的.字写得怎么样？愿意露一手给我看看吗？
2、指导：
四、拓展。
1、上节课老师让小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌，你们编得怎么样？（请学生读一读自己编的儿歌，不论质量如何都给予肯定）
2、选择一两首较有创意的集体帮助修改。
五、附学生编写的部分儿歌供参考：
动物世界小动物小动物
--陈润佳--陈方燕--陈奕铮
金鱼水里游得欢，牛儿田里耕地忙，天上鸟儿飞得欢，白兔野外捉迷藏。老虎山间做大王。蜜蜂花间采蜜忙。
小鸟树杈造新房，懒猪圈中打呼噜，树上猴子荡秋千，海狮水里表演忙。小狗身上抓痒痒。鱼儿水里捉迷藏。
猴子树上荡秋千，雄鹰半空寻猎物，孔雀开屏真漂亮。燕子忙着造新房。
教学反思：这节课主要是巩固上节课所学的知识，在课前我以一个游戏导入，我展示了一些房子，房子上写上拼音，而另一些房子里写上名字，并打乱顺序，将字跟音连在一起。这本是一种音字连接的训练模式，若是按照传统的模式学生会觉得相当枯燥无味，若是在玩中学，那兴趣就能大大提高了。后来我让学生表演儿歌，我拿出几个做好的头饰，再选了几个学生让他们戴上喜欢的头饰并做相应的动作，让学生念出课文中的相应语句，在指导书写时，我对学生说：“小动物们，你们会写字吗？老师只知道小学生会写字，但不知道小动物们的字写得怎么样？愿意露一手给我看看吗？”那些扮演小动物的学生就显得特别激动，而下面的学生也很开心，所以我就因势利导教写生字。而在最后的课外延伸阶段，由于缺乏引导，学生编儿歌的时候并不是十分理想，没有达到预期的目标。
《识字4》教学设计4
【教材说明】
成语是我国汉语宝库中的精华。“识字４”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
【教学目标】
１、认识９个生字，会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】
１、、认识９个生字。会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
【课前准备】
１、多媒体课件制作。
２、制作“果子树”和“生字果子”。
【教学设计】
一、激趣导入
１、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。
２、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。
３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）
４、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）
二、读中识字
１、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）
２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）
３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）
４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！
５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）
６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）
７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）
８、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）
９、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）
１０、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）
１１、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的.孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（出示贴上生字的果子树）啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）
１２、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）
１３、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）
１４、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？
三、指导写字
１、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）
２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）
３、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）
４、师板书“助”字，生书空。
５、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。
６、让生自己观察后练写“功”字。
７、师生共同板写“功”字。
８、过渡：大家写字的本领真不错！相信我们认识了生字朋友，一定会把成语读得更好！机灵狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？你们有信心接受挑战吗？好！比赛前，先自己练一练。（生自由读）
四、熟读扩展
１、好！我们的挑战比赛开始了，谁先来挑战？你想挑战读哪一组成语呢？（指名读此小组成语）
２、谁想给他评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）
３、还有想挑战读这一组成语的吗？（指名读）
４、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。（齐读）
５、我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？（指名读）
６、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？（指名读）
７、我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？（男生齐读）
８、真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？（女生齐读）
９、看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机灵狗。（小组四人合作分工练习读）
１０、哪个小组准备好了，先来挑战？（指名小组读，三组）
１１、马老师看到大家能和机灵狗比朗读，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？（师生合作读）
１２、老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）
１３、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。
如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！
１４、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）
１５、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）
五、总结扩展
祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？
《识字4》教学设计5
【教学目标】
１、认识寸、益等９个生字，会写寸、落等８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】
读写生字。
【教学难点】
体会韵文的韵律感，感知成语，培养学生学习、收集成语的兴趣。
【教具准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学设想】
成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的成语，把思想感情表达得淋漓尽致。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，悟出生活的哲理。生字时，让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，掌握知识，启迪思想。
【教学过程】
第一课时
一、故事引入，激发兴趣
１、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
２、教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像后来居上。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）
二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思
１、出示识字４中的成语。
２、听示范朗读。
３、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
１、学生自愿上台交流：
我知道××××这个成语的意思是
我能讲××××这个故事
２、请听的同学说说，听了同学的'介绍，自己知道了什么。
四、读词识字
１、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
２、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
３、出示字卡，学生认读。
４、小组合作识记生字。
５、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
五、课外阅读指导
１、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
２、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
第二课时
一、复习导入
１、课件出示本课的词语请学生认读：
尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
２、自己读，然后抢答。
二、学写生字
１、认读生字：
课件出示要求书写的７个生字：
寸 落 补 拔 功 助 取 所
小组内读生字。
２、识记字形：
请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？
３、书写生字：
⑴ 小组内同学互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。
⑵ 老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。
４、巩固生字：
学生独立练写，教师巡视评价。
三、课堂总结
【板书设计】
识字４
尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
【教学后记】
本课很多成语非常绕口，字音较难读，学生在掌握时难度较大，出错的很多，而且个别成语含义深刻，学生理解有一定困难，虽然有的同学知道一些成语的意思，但很多同学还是不太明白，需多加指导。
《识字4》教学设计6
一、创设情境，观察字盘
1．师板书“也”。
2．小朋友，你们认识这个字吗？(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)
3．师转动字盘，将“也”分别与“水、土、人、马”组合、演示。
4．板书“驰、地、他、池”4个字。
二、读准字音，学习词语
（一）学习单一
1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读．
2.四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。
3.自学时间：3分钟
（二）检查指导。
(1)指名读生字及词语。
(2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节， “塘”的韵母是后鼻音。
(3)齐读生字及词语。
(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固
请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。
四、学习字谜歌
（一）学习单二
1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
2．这是一首字谜，它让我们猜一个字。四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么？
3．自学时间：2分钟
（二）交流学习情况
1.出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“千、虾、庄”都是三拼音。
2．全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。
3．指导朗读。
(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
(2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的`拖腔唱读或顿读。
(3)指名读字谜歌。评一评。
(4)同桌一起读字谜歌。
7．课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗？课外请小朋友搜集我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写
1．析记字形。
(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。
(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。
(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2．指导书写。
(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。
(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。
(3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。
(4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各
(5)师巡视，及时表扬写得好的同学。
作业
设计
完成《习字册》上已教的生字。
自己练写“驰、奔、池、塘”，正确流利地读这首谜语
《一课一练》1、2题。
《识字4》教学设计7
教学方法：
1、情境创设。
2、找朋友游戏。
3、观察、模仿、实验法。
4、榜样示范。
5、课前准备：
6、教学时间：
7、教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识14个生字，读准字音。
2、熟读儿歌，了解各种动物的特点。
3、感受儿歌的韵律美，培养对语文学习的兴趣。
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天）
2、我们刚刚走过夏天，谁能说说在有夏天里你看见过哪些小动物？（学生自由回答）
3、揭题：今天我们要学习的《识字4》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。（课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面）
二、双向互动，趣味识字：
1、同学们，你们认识这些小动物吗？请选择你喜欢的小动物，大声地叫叫它们的名字。（学生开火车读小动物的名字,要求读准字音。）
2、小动物们听到小朋友热情的叫声，都跑出来了。（在黑板上贴出动物图片）同学们，现在你还认识它们吗？下面我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友。老师请出一个小动物（即拿起一张动物图片），请你们马上找到写有这个小动物名字的卡片，比比谁找得又快又好。（再认生字）
3、（板书所有小动物的名字）同学们仔细看看这些名字，你发现了什么？（都有虫字旁，大多是形声字）
三、初学儿歌，质疑问难：
1、（动画展示小动物们的活动）夏天，小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说）
2、大家说得真不错。还有一位特别能干的小朋友把小动物们的活动编成了一首儿歌，请小朋友们打开书读一读。（自由读儿歌）
3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？请提出来，大家一起帮助你。（学生质疑，其他学生互相解答或教师引导）
4、学习生字“”。
四、感情朗读，激发兴趣。
1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的`心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）
2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。（朗读交流，相互促进）
3、评选小擂主。
五、书写指导。
1、XXX等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。（出示生字：蚂蚁）
2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要注意什么？（分析书写要领）]
3、有小老师上来给同学们作示范吗？（请一名较好的学生上台示范）
4、评字，以肯定优点为主，适当地指出不足。
5、学生书写练习，教师巡回指导
六、课堂小结：
同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧，老师相信你们能行！
《识字4》教学设计8
教学目标：
1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。
2、会正确、规范书写“网、房。”
3、正确、流利地朗读儿歌。
4、认识并了解夏天一些小动物，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教学重点：
1、识字、写字。
2、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教学难点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
教学准备：课件、生字卡片
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、 夏天到了，大自然中的许多小动物都赶到池塘边去参加一场有趣的聚会，那儿可热闹了！让我们一起去看看吧！
2、 出示情景图，指导说话。
3、 多么有趣的场面啊！有一位小作者把他们编成了一首好听的儿歌。（范读）
二、初读儿歌，自主识字
1、自由读课文，注意读准字音。
2、用“-----”画出小动物的名字。
3、认读带图、带拼音的动物的名字，指导难读的字音。
4、认读带拼音的动物的.名字，引导发现形声字的构字规律。
5、去拼音认读动物的名字。
三、品读重点句子，感受快乐
1、找出“展、运、网”这三个要求会读会认的字。
2、自读带有这三个生字的句子。
3、相机指导认识生字，品读儿歌。
（1）蜻蜓：认识“展”，做动作感悟汉字的美。（指导朗读）
（2）蚂蚁：比较形近字，认识“运”。（指导朗读）
（6）蜘蛛：借助图片形象记忆“网”。并为其组词，指导书写以及朗读。
四、美读儿歌，感悟儿歌中的语言特点
五、拓展交流、布置作业
《识字4》教学设计9
教学要求：
1、学会9个生字。两条绿线中的字只识不写。认识两个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
1、学生自主识字、写字。
2、理解词语意思。
教学准备：
1、CIA课件
2、字词卡
教学时数：
两课时
教学步骤:
第一课时
课时要求:
1.学会本课的”苗描瞄喵猫锚”,读准字音,认清字形,并能正确美观地书写”苗描猫”.理解由生字组成的词语.
2.初步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字的能力.
教学过程:
一、导知导新，激发兴趣
1、谈话：小朋友们，我们在一年级时玩过字盘游戏，大家还记得吗？
2、今天，我们还要用字盘来做游戏，认识5个字宝宝。
二、旋转字盘，认识偏旁
师：要想做好玩字盘的游戏，小朋友还得先跟字盘上的偏旁交朋友，你们愿意吗？
1、出示偏旁卡片（目、口、、、），指名学生说说偏旁的名称，并说说带有这个偏旁的字跟什么有关？
2、认识新偏旁：今天，我们要认识一个新朋友，出示“”，金字旁表示金属，（板书：金）。带有金字旁的字如钉、铁、银、铜等都跟金属有关。
齐读“”两遍。
三、小组学习，领悟规律
1、指导学习“描”
（1）复习“苗”：出示声旁字“苗”，指名读，读准字音。谁会给“苗”组词。请一列小火车开火车组词，板书“禾苗”。今天，我们要学习一组和“苗”有关的字，让我们转动字盘，来玩一玩字盘游戏吧！
（2）教师取出字盘并转动字盘，出示“描“，请学生说说这是什么字？
还火车读“描“，出示词语”描红“，请学生说说描红的描为什么要用提手旁呢？
（3）师：是呀，描红要用手，“描红”的意思跟提手旁有关。
男生齐读“描”，女生齐读“描红”。指导读好“描红”这个词。
2、学生转字盘，进行小组学习“瞄、喵、猫、锚”
（1）请小朋友转一转手中的字盘，看看能转出什么字来.它们该怎样读呢？
分组转字盘，边转边读。
（2）反馈交流：刚才，小朋友们都玩过字盘了，转出了哪些字呢？请小朋友来读一读，看谁读得既准确又响亮。
a.指名读:老师抽出哪张卡片,学生就读出相应卡片上的字来,b.小组轮流读一读.
c.开火车读.
d.齐读.
3、小结:小朋友门都会读这些字了,真了不起.让我们一起来看看这些字宝宝,这些字宝宝长得差不多,右边都有一个”苗”,它们就像兄弟姐妹,他们的读音也很像,我们把他们叫做形声字.
四、学习词语,朗读练说
1.师:现在高老师还要来考考你们,请小朋友仔细看这些字,想一想,”苗’字加上不同的偏旁,意思有什么不同呢?小组讨论讨论.
2.小组讨论后汇报,相机出示词语,板书”瞄准,喵喵叫,小猫,铁锚”,指名读,指导学生根据偏旁说意思.
3.出示’铁锚图,让学生说说它的样子,用处..讲讲你在哪儿见过铁锚,指导学生读好这个词.
4.讲解’瞄准”,请学生做做瞄准的动作,说说你在哪儿看见谁在瞄准什么?
5.指导读好这个词,5出示”小猫”图,请学生说说图上的小猫长得怎么样?拓展:浑身雪白的猫,我们把它们叫做什么猫?(白猫)类似这个说法,拓展“黑猫,花猫,黄猫。”
6.谁来学一下小猫的叫声,指导读好:喵喵叫,让学生读出小猫饿了,生气了,高兴等不同情况下的不同语气.
7.齐读词语:女生读字,男生读词。
五、游戏巩固识字
1.找朋友游戏
2.猜字游戏
六、指导写字
1.出示”苗描猫”,请学生观察各字在田字格中的位置,找一找关键笔画的位置。
2.教师示范写字,学生描红,练习书写。
第二课时
课时目标：
1、指导学习本课生字
2、完成本课练习
教学过程：
一、谈话激趣，游戏导入
师：同学们，上节课，你们可真聪明，会动脑，会观察，你们拼的`字都是以“苗”字作为声旁，加上不同的形旁“钅”“犭”“目”“口”“扌”构成了意思不同的形声字。
教师过渡：唉，组成的新字的字音有的相同有的相近，字形也差不多，这太容易混淆，可能只有火眼金睛的孙悟空，才能分得清。
那我们就在蟠桃园中做个游戏“火眼金睛大比拼”
二、做做游戏，认认生字。
以小组为单位，分发词卡。
小组学生拿词卡，给字找到它的小伙伴。想想你还能给它找到其他小伙伴吗？
学生反馈，师结合图叙述：
1、这只小猫是一个小动物，用“犭”旁。
2、这个大锚是铁的，真重呀，用“钅”旁。
3、瞧，用“手”就能描红；用“目”就会瞄准；用“口”才会发声。
三、读读儿歌，加深理解。
1、课件出示儿歌
2、范读
3、生练读，注意红色字的读音，读准。
4、指名读红色字，读儿歌，评议。
5、齐读。
过渡：这儿真好呀！咱们下节课，再到这多玩一会好吗？
现在我们去生字王国，将我们认识了的几个好朋友带回家好吗？
四、记记生字，指导书写
1、课件出示生字：苗、猫、铁、描、准、脚、家、莫、偏
2、学生自己观察这几个字，你有办法记住它们吗？指名说。
“苗、猫、描”可以归为一组记忆。
按结构分两组记忆：
左右结构的字：铁、脚、偏、准
上下结构的字：家、莫
3、想想怎么写才好看呢？
4、看课件中的关键笔画、间架结构的提示
5、师逐字逐笔范写
6、生描红练习，教师随时给学生加红圈。
7、评比
五、完成本课练习
1、加偏旁组字组词
苗xxx
青xxx
2、选字填空。
猫锚喵描瞄
（1）小花xx真调皮，天天望着我xxxx叫。
（2）有了铁xx能停船。
（3）我xx准靶心，开了一枪，啊，中了九环。
（4）我们写字前要认真xx红。
3、指导学生背诵儿歌
（1）自由背
（2）背给小组的小朋友听
（3）指明背
（4）会背的小朋友一起背。
《识字4》教学设计10
教学目的要求
1、学会本课4个生字，认识两条绿线内的9个字，认识笔画“”,能利用图画和联系生活实际理解词语。
2、正确诵读韵语，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣，激发学生热爱自然的感情。 教学重点读准 “采、牛、虫、蟀”的音，正确书写田字格中4个生字。
教学过程
第 一 课 时
一、激趣导入，渗透学法
1、出示课文插图,启发谈话：“今天，老师和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，边玩，边学习《识字4》中的词语，好吗？”（出示生字词）
2、引导学生思考：如何通过自己的努力学会这课生字词。（学生讨论、交流）
3、教师小结：小朋友可以借助拼音读准字音，借助图画了解词义，多种方法记住字形。已经认识课文中部分生字的小朋友，可以重点学那些自己不认识的字。 [教师应尽可能满足不同层次的学生学习的需要，让学生在原有认知的基础上，有所发现，有所提高。]
二、创设情境，看图学词
1、教师引导谈话: “今天，我们到野外去的任务是什么呢？”（随机出示词语：观察采集 昆虫）
（1）让学生用多种方式读词语。
（2）指导看图：“瞧，已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了，谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上？”（两人合作在图中贴卡片词）齐读词语。 让学生联系图画，说说“观察、采集”的意思。 [文中的插图和表示事物的词语是一一对应的，教师借助图画创设虚拟的探究环境，让学生产生身临其境之感，引导学生在观察和动手贴卡片的活动中，自主识字和解疑。]
2、引导读词：“我们要观察、采集哪些昆虫呢？”（随机出示词语：螳螂蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）
（1）让学生自由认读词语，再指名读词语。
（2）引导质疑：“在大自然中采集昆虫，首先要学会观察和寻找，课文中哪些昆虫自己从未见过？”（学生质疑、解疑。）同座讨论，在图中哪些地方能找到这些昆虫。（课前将昆虫模型贴在图中相应位置上）
（3）指名“采集昆虫”。（要求学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。
（4）拓展延伸。电脑出示昆虫图片，让学生说说昆虫的名字，听听蟋蟀的叫声，看看蜻蜓捕捉害虫的样子。（出示标本）谈话：这是小朋友们采集的昆虫做成的标本。这些标本可以长期保存，供人们欣赏和研究。让学生说出6种昆虫中，谁是“除害能手”？（小结：像蜻蜓、螳螂这样的益虫，大自然中还有许多，同学们可以到课外书中查阅有关资料，并向身边的人发出倡议，不要伤害益虫。） [教师引导学生在观察和实践的活动中，调动已有的生活经验，将识字和认识事物合起来，将课内外知识相互渗透，既交给学生识字的主动权，又适时给予指导，较好地处理了教与学的关系。] 3、引导思考：日常生活中，我们能从哪些地方采集到昆虫？（随机出示词语：田野 树林 花丛）请会读的小朋友起立读。全班齐读。
三、指导朗读，总结全文
1、让学生自己试读词串。
2、指名读。
3、教师引读小结：小朋友，今天我们一起到大自然中干了哪些事？（指导读：观察 采集 昆虫）。我们去了哪些地方？（指导读：田野 树林 花丛）。我们观察、采集了哪些昆虫标本？（指导读：螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）
4、让学生打开语文书，配乐朗读词串。
5、小结：同学们通过自己的努力，借助拼音读准了字音，借助图画 理解了词义，相信小朋友能想出许多好办法记住字形。
四、复习巩固，指导写字
1、出示文中4个生字，学生借助笔顺表书空笔顺。
2、让学生自主记字形（选自己认为最容易记的字交流记字的方法。引导学生用多种方法记生字。如“牛”①数笔画记忆；师示范写“牛”②联系事物记忆，板书象形字 ；③熟字“二”或“十”加笔画记忆）。
3、指导学生描红“牛”，“田。
第 二 课 时
一、复习检查
1、请学生开火车认读生字、新词。
2、指名进行读字比赛，尝试用生字组成新词。
3、指名书空“牛”和“天”的笔顺。
二、继续读词串，指导写字
1、指名读词串，点评。
2、逐行指导朗读。（小朋友到大自然中采集标本多开心呀，指名读“观察 采集 昆虫”。他们到了许多地方，那儿的风景可美了。指导读“田野 树林 花丛”。小朋友观察、采集了许多昆虫，多有趣呀！请学生小声说说采集了哪些昆虫。指名读“螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓”）。
3、出示文中生字，让学生自己记“虫”和“天”的字形。 随机指导写“虫”，板书 ，帮助学生记住字形，也可采用“中”加笔画的记字方法。重点指导“虫”的最后一笔，是“ ”。引导学生观察文中的昆虫名称，知道这些与虫有关的字大部分是虫字旁。
4、让学生借助笔顺表自学笔顺，再描红临写“虫”和“天”。[对初学识字的学生来说，记住所学的生字并正确书写，是一个难点。引导学生采用多种方法记住字形，既能激发学生识字的兴趣，发现汉字构字的规律，又促使学生掌握自主识字的方法，提高识字的效率。]
三、练习
1、写一写，根据拼音写字。 tián tiān niú chóng ( ) 野 天 ( ) 昆（ ）
2、说一说，用文中的词语填空： 我在 （地点）观察 （昆虫名称）。
3、画一画，把下列词语和相关的'图画用线连起来。
蚂蚁 螳螂 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 作业描红、仿影。教学后记这节课采用了假想采集标本的方式，为学生创设自主、合作、探究的学习环境，让学生在动脑、动口、动手中，亲历学习、获取知识的过程，感受语言文字的魅力，产生探索自然的愿望。教学活动在学生“想学”的心理基础上展开，在自主、和谐、轻松、愉快的氛围中进行。教学实践证明：一年级学生有能力通过自己的努力学会部分知识，教师可以把识字的主动权交给学生，但这并不意味着学生的主体地位取代了教师的主导作用。对学生读不准的字音，容易写错的字，不理解的意思，仍需要教师给予适当地点拨。教师在渗透学法的同时，注意对学生的学习活动加以科学地引导，让学生学会联系已有的知识，寻找适合自己的学习方法，注意引导学生不仅从课本中学知识，而且到社会大课堂中开阔眼界。课堂上，教师采用了多种方法，不断地唤醒学生已有的或类似的情感体验，不断地促使学生向新的学习目标迈进。
《识字4》教学设计11
【教材简说】
《识字4》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册，内容是成语归类识字。
成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，大有裨益。
《识字4》由三组成语组成。第一组是说做事应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
【设计思路】
根据教材，创设了小朋友喜欢的喜羊羊和美羊羊带学生游成语乐园的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学习成语，并采用各种读的方式认读生字，用各种识字方法记住生字。在巩固识字上，采用“找朋友”、“生活中认字”、“送生字回家”等游戏，让学生在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上，通过“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”这些环节，让学生从小养成良好的书写习惯，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。
【教学目标】
1、认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的.特点并有搜集成语的兴趣。
【教学重难点】
1、教学重点：认识“寸、益”等9个生字。会写“功、助”等8个字。能正确、流利地朗读成语。
2、教学难点：大概理解成语的意思，正确书写8个生字。
【课前准备】
1、《识字４》课件，实物投影仪。
2、生字词卡片。
3、学生课前预习，查找一些成语。
【教学时间】
2课时
第一课时（录像课）
教学目标：
1、认识“寸、益”等6个生字。
2、朗读成语，大概理解前两组成语的意思。
第一组成语：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
第二组成语：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
3、指导书写“取、补”个字。
教学重点：
认识“寸、益”等6个生字。正确、流利朗读成语。书写“取、补”2个字。
教学难点：
书写“取、补”2个字，大概理解前两组成语的意思。
教学预设：
一、谈话导入，激发兴趣
师：瞧！老师带来了哪两位朋友？（两幅图：喜羊羊 美羊羊）向他们打打招
呼吧。
师：你最喜欢谁呀？为什么？
（指名回答。）
师小结：有人喜欢美羊羊，有人喜爱喜羊羊，因为他们各有所长，正如我们识字4所说的，请看大屏幕：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
师：自己借助拼音读一读吧。
【设计意图：创设小朋友喜欢的喜羊羊和美羊羊带学生游成语乐园的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学习成语。】
二、图文结合，认识成语，情景识字：
（一）第一组成语：
1、字音关
（1）带拼音读
小老师带读第一组成语。
（2）去拼音读
（开火车读、齐读）
【设计意图：让学生来当小老师，老师从中点拨，确保学生把字音读准。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣，让学生动脑、动口、巧妙识字。】
微课从这里开始
2、字形关
（1）四人小组讨论交流识字方法。
（课件出示苹果树）
（2）全班学生交流，师相机指导组词、说句子。
★识记“补”
① 利用形声字的规律识记“补”。
②拓展衣字旁的字。
【设计意图：通过拓展，加强了新旧知识联系。】
★识记“寸”
①学生交流识记“寸”的方法。
②看图，直观感受寸的长度。（课件展示）
【设计意图：识字与发展认知相结合，培养学生观察和认识事物的能力。】
★ 识记“取”
① 把古代和现代的“取”字和图片出示，进行对比，感受汉字的特点。
② 教师讲述“取”字的来历。
【设计意图：课例中教师注重汉字文化的渗透，培养对学习汉字的兴趣。】
★识记“彰”
①学生汇报识记“寸”的方法。
②教师引导孩子认识“彰”的“音”和“义”，感受形声字的特点。
【设计意图：此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现形声字的规律，并培养学生识字的能力。】
师小结：同学们都把苹果摘下来啦！真棒！刚才，同学们在学习中互相帮助，互相补充，就更好地展现出自己的优点，真是相得益彰！
微课从这里结束
（二）第二组成语：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
1、学习“管中窥豹”
（1）过渡：咦，喜羊羊为什么躲起来了呢？哦，原来是谁来了？
（出示“豹”字、豹子图）
（2）指生读“豹”（个别读、齐读）
（3）联系生活，联系用“豹”字说话
（4）实践体验，认识词语
（请两个同学上来用纸管看，说说还能看到完整的豹子吗？）
（5）出示：管中窥豹，学生认读成语。
2、学习“坐井观天”
（1）过渡：喜羊羊慌慌张张逃窜，掉入井里啦！在井里，它看到的天空有多大呢？
（2）出示图画
（3）生读成语
3、学习“一叶障目 不见泰山”
（1）过渡：喜羊羊爬出井口，看到一座山，什么山啊？
（2）生多种形式认读“泰”字
（3）师引导：泰山是我们的五岳之尊，但一片叶子就能让你看不到，相信吗？
拿出你的右手，把它当作一片叶子，遮住眼睛，你还能看到吗？这就是“一叶障目，不见泰山”。（出示成语）
（4）指导区分“障”和“彰”。
三、快乐游戏，复习巩固
1、送生字回家：
（1） 教师抽读生字卡片。
（2）学生上台贴字卡，送生字回家。
2、找朋友：
出示课后词语，同桌读、开火车读。
3、生活中识字：
（1）播录音：同学们，小朋友，生活中，我常见到这些字宝宝，细心的小朋友一定能够找到它。
（2）出示图片，学生认读图片中的生字
【设计意图：出示带有本课生字的商标、路牌、包装盒等图片，再次呈现本课的生字，让学生认读识记，激发学生从生活中自主识字的兴趣，拓展学生识字的途径。】
四、指导写字
1、过渡：和喜羊羊一起认字真欢喜，看，美羊羊也出来了！
（播放美羊羊录音）：你能把字写得和我一样美吗？
2、出示本课要写的字：“补、取”
3、引导学生观察生字的间架结构和笔画的书写
4、师范写，提醒学生要注意的笔画，生书空
5、生练习写：教师巡视，并相机指导
6、同桌互评，对比欣赏
7、根据评价，再次练写
【设计意图：采用“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”，让学生从小养成良好的书写习惯，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。】
师小结：我刚才发现很多同学都在小伙伴的帮助下把字写得更漂亮了，真是取长补短，相得益彰。
五、布置作业
1、在田拼本上抄写生字。
2、读读自己喜爱的成语故事。
3、在生活中找一找今天所学的生字宝宝。
【板书设计】
识字4
（贴苹果字卡） 寸 补 所 取
益 彰 障 豹
尺有（ ）短 寸有（ ）长 （ ）长（ ）短 相得（ ）（ ）
管中窥（ ）
坐井观天 一叶（ ）目 不见（ ）山
指导写两个生字：
第二课时（略）
一、复习导入
二、图文结合，情景识字，学习第三组成语：
拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
三、指导读全文，读出韵味，巩固认字
四、课外拓展
五、指导书写“落、拔”等6个字
《识字4》教学设计12
【设计理念】
充分遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为原则，引导学生自主识字，组织学生合作学习。引导学生联系生活实际，理解词义，并在实践活动中积累、迁移、创造性地运用词汇。充分发挥学生的主动性和创造性，着力于培养学生的识字能力，提高识字效率。
【教学目标】
１、认识９个生字，会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
一、导入
课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说）（设计意图：由积累成语到导入本课的学习，旨在激发孩子积累成语的兴趣。）
你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）
二、读中识字（设计意图：识字是重点，二年级的学生应该有自己识字的能力了，让学生在读中识字，正是培养孩子的'识字能力。）
１、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）
２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）
３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）
４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！
５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价）
６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）
７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）
8、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢。
9、生交流识字方法。
10、读成语并交流成语的含义。
三、运用成语。（设计意图：学习成语的目的是要地生活中运用成语。）
师讲故事，让学生用成语概括成语内容。
三、写字。（设计意图：写字是二年级学生学习语文的一大重点，培养孩子良好的写字习惯很关键。）
指导写字
１、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）
２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）
３、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）
４、师板书“助”字，生书空。
５、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。
６、让生自己观察后练写“功”字。
７、师生共同板写“功”字。
【教学后记】
识字是小学低段的重点，教材也专门安排了识字课。识字课的重点是识字，但也要兼顾其教学内容。识字4 的内容是12个成语。所以我把这一课的目标定为识字、朗读成语，理解意思和激发对成语的兴趣。本课生字归类性不强，我在设计教学环节时把识字分散到各个成语意思理解的教学中，这样字形和字意同时识记，从实际教学效果来看，还是比较好的。
成语一般都有出处，有些还有故事，如本课中的“坐井观天，拔苗助长”等。把成语意思的理解和故事结合起来，学生很感兴趣，而且比较容易懂。这次教学欠考虑的地方是没有把成语故事提前准备一下。
《识字四》评课稿
识字的教学是低年段教学上的重点，每篇课文的学习过程中，都不可缺少的一个重要环节，而识字课比较起其它类型的课文来讲，可能更侧重于在识字教学的方法与技巧，这类文章往往内容比较短小，容易理解，杜老师所选择的《识字四》这一课文，是成语的积累与理解，虽然内容短小，但所包含的知识含义却比较多，短小而精悍。
杜老师在课前进行深入地自我解读课文，进行钻研，根据自己班级学生特点，制定了学习目标，利用多种教学技巧与方法充分地调动了孩子们的学习积极性，让孩子们真正成为了学习的主人。整堂课学习气氛活而不乱。
本篇课文分为三小节，每个小节都有一个共同的核心意思，在整堂课地教学过程中，杜老师是以大而灵活的设计环节，根据班级学生的兴趣，随机进行相关环节的教学活动，与孩子们共同探讨成语的意思，充分体现了老师扎实的基本功和对课堂较强的驾驭能力；整节课张弛有度，有层次感。
本节课识字教学形式多样，让学生一次又一次地加深对生字的识记，特别是在同桌相互识记生字环节，组织有序，效果很好。
金无足赤，人无完人，本堂课的教学也有一些值得思考与商榷的地方：
一、识字教学此类型的课文，如果能加入一两个生字的教写，课堂会显得更完善。
二、在理解“尺有所短，寸有所长”的环节中，所拓展的大鱼、小鱼故事，不如借用在语文园地五所学的大象和猫的故事，既能节省时间，形象地理解这句话的内容，也能学以致用。
以上就是我听课后的感受，仅供参考。
《识字4》教学设计13
教学目标：
１、认识本课１5个生字，会写10个生字，会认5个生字。
２、了解形近字、同音字。
３、掌握用形近字识字的方法。
教学重点、难点：
重点：本课10个别生字的读与写。
难点：利用形近字来识字。
教学准备：生字卡片、幻灯片。
教学安排：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
今天我偿来学习形相近，但偏听偏旁不同的字。
二、借助拼音来识字
１、教师范读生字，听听读音有什么区别。
２、学生自由读，咬准字音。
３、重点指导。
这几个字都是三拼音，拼读时不能把中间的介母拼掉了。其中"胶"
"跤""饺""较"只是声调不同，其余都有相同。"校"的读音为"xiào"。
"摔"的认读有些困难，"shuāi"要读准翘舌音。
４、学生多种形式练读。
三、识记字形
１、这些生字有什么相同点和不同点。
这５个生字的右边部分是相同的--"交"。
这５个生字的偏旁不同，分别是"月""足""饣""木""车"。
２、教师出示卡片，让学生认读，体会生字的组成方法。
四、学习会认的生字
１、教师范读。
２、学生认读。
五、小结
这节课我们学习的５个生字音相近，形本近，在以后的`学习中要
作业：给汉字找朋友。
胶饺校较
jiàjiāojiǎoxiào
第二课时
一、复习巩固。
１、指名认读生字、词。
２、听写生字、词。
二、导入新课
上节课我学习了一些形近字，这节课我们继续学习这类字词。
三、借助拼音来识字
教师范读生字，听听读音有什么区别。
学生自由读，注意第二声和第三声的区别。
重点指导。
"防"和"肪"的读音相同。
"纺""访"和"仿"的读音相同。
"脂"和"织"的读音相同。"模"读第二声。
学生多种形式练读。
四、识记字形
１、这些字有什么相同点和不同点？
这５个生字的右边部分相同，都有是"方"。
这５个生字的偏旁不同，分别是"阝""月""讠""纟""亻"。
这５个生字都是左右结构。
２、教师出示卡片，让学生认读体会生字的组成方法。
生在田字格中练习书字，教师巡视指导。
五、总结
识字四教给我们一种利用形近字来识字的方法，我们要掌握这种识字方法，才能学
会更多的字。
第三课时
一、写出带有下面部首的字
月亻足
讠饣阝
二、选字组词。
校胶饺
１、我有一瓶（）水。
２、今天晚上，我家包（）子吃。
３、我们的学（）很美丽。
《识字4》教学设计14
教学目标：
1、学会9个生字。两条绿线中的字只识不写。认识2个新偏旁，理解生字组成的词语。
2、通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。
教学重点：
1、学生自主识字、写字。理解词语意思。
2、理解儿歌的内容，能按字的结构把字写端正。
教学难点：
理解词语意思，理解儿歌的内容。
教具准备：
生字卡片、偏旁卡片、词语卡片。
课时安排：
两课时。
第一课时
一、猜谜导入
今天，邻居家的小猫非要和我一起来上课。大家欢迎不欢迎啊？小猫带来一个谜语。打一个字。田里长草。（苗）
有没有不同意见。
对，这就是“禾苗”的“苗”。也就是我们今天要认识的汉字新朋友。（出示生字卡片）谁会记住这个字？
鼓励学生用儿歌来记忆生字。
二．转动字盘，揭示构字特点
1、其实苗是个神奇的字，它能和许多偏旁做朋友，组成新的字，我们一起来看看，认识吗？（出示猫的图片），小猫的猫是苗和哪个偏旁做朋友变成的？
现在这些偏旁就要和苗做朋友了，老师转动字盘，小朋友们看，这是苗加上什么？
这个字念什么呢？这是苗加上什么？依次问。
生齐读。
师：下面他又和谁做朋友了？这个字刚才已经认识了。
师再继续转转盘。
这个字平时少见，它读什么呢？再读几遍。
生读。读了这些字，你发现了什么？
我们看看，哪些读音和苗相同？
哪些字的读音和它相似呢？多种形式朗读。
师快速转转盘，小朋友有没有信心读出来。
指读。
师提出要求，有没有办法记住这些生字呢？
生：只要记住偏旁，再记住右边的苗就可以了。重点讲解锚。
这个锚大家猜猜，是什么东西。看图。
三、初学儿歌，理解生字。
小朋友说得对不对呢？我们来读读书上的儿歌。
生自由练读。
师出示儿歌，生齐读。
红色是容易读错的字，请注意。
铁锚有什么用？
其实这首儿歌里还告诉我们猫和锚的区别。是哪句话？
这些字能分清了吗？这些字里都有哪个字？
而这些字正好和苗字的读音相同，有的相近。读读。生齐读。
像苗这样的偏旁，我们在字里就叫它声旁。而这些偏旁呢，可以提醒它的样子，叫形旁。有形旁，声旁，合起来叫形声字。跟我读。
（出示学习形声字的方法。）记住这一点，识字便容易。
四、转盘组词，巩固生字。
现在用刚才的方法，老师要来考考大家。不仅要快速认出刚才的字，还要给它找个朋友，组个词。生自由给生字组词。
铁锚从水里拉起来叫起锚。栓住锚的长长的链子很粗很粗的，叫锚链。跟老师读这两个词语。
五、选字游戏，检查反馈
师：大家很了不起，下面这道练习题，就是给聪明的你们准备的。
苗 猫 喵 锚 描
1、田里的禾（）绿油油的。
2、小花（）喜欢（）（）叫。
3、船上的（）能停船。
4、（）红的时候要记住字的样子。
5、2008年北京奥运会上，杜丽（）靶心射击，得到了奥运会金牌。
六、指导写字，当场评点。
1、嘿，小朋友们真了不起，不仅记得住，还能分得清。我相信，写起字来你们也一定会很细心地观察。
出示“苗，描，猫”，这三个字就是我们今天要学写的。请你们象怀素一样认真地读帖，看看你想告诉同学写字时要注意什么？
在田字格里，左边要写得窄一点，右边要写得宽一点。自己写一写。
2、小手拿出来，跟着老师一起把这三个字写一遍。师边说边板书，生书空。生描红。
3、打开你们的《习字册》，作好写字的准备。生描这几个字，师提醒学生写字的方法和姿势。
4、反馈。实物投影仪上打出。表扬鼓励。好的字当场画上红圈圈。
七、巩固小儿歌。
小花猫：谢谢老师和小朋友帮我解决今天的难题。送大家一首儿歌。
禾苗秧苗小苗苗，
苗的朋友真不少。
伸手提笔把字描，
睁大眼睛向前瞄，
看见门口有只猫，
张大嘴巴喵喵叫。
猫说船上有铁锚，
只能停船不会叫。
八、总结：孩子们，一个字加上不同的偏旁就成了新的字。在我们的生活中，还有很多这样的字呢。能不能举例说啊。对，同学们下课以后也可以自己做个这样的转盘，来认识更多的.汉字朋友！好，下课。
第二课时
一、复习。
1、转动字盘，让学生读字组词。（认读生字）
2、你是怎样区分这些形声字的？（说说认字方法）
3、齐读书上的词语。
4、我们书上把有些形声字还编成儿歌呢？快读读吧。
二、学习儿歌。
1、范读。
2、学生借助拼音自由朗读儿歌，要求：正确、流利。（学生自读）
3、师生纠正。（出示生字）“爪”：读翘舌音。“两”是边音，“停”后鼻音。
4、指导朗读，理解儿歌的意思（指名读）
（1）我们应该带着怎样的感情来读这首儿歌呢？
（2）通过读这首儿歌，你懂得了什么？
5、指导背诵。
练习背诵儿歌。（自背、同桌互背、比赛背，齐背）
三、学习生字
1、读准“脚、停、莫、偏”的字音。
2、自学课后的笔顺表，并描下来。
3、怎样记住这些字的字形。
4、教师边指导，边范写。
“脚”字最难写，但只要注意两点，也能写好，一是左中右三部分都要写得窄些、紧凑些；二是三部分要错落有致，中间的“去”与左边的“月”相比要略微整体提升些，右边的“卩”与中间的“去”第三笔持平。“莫”字的“日”要扁些，下部的“一”要最宽。
5、学生描红，教师巡视指导。
四、作业设计。
1、背诵课文。
2、默写生字和词语。
《识字4》教学设计15
教材简析：
这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课训练的重点是识字和写字。
教学目标：
1、学会本课“虫”、“蚂”、“蚁”三个生字，并能在田字格中准确、规范书写。
2、认识两条绿线内的9个字，能利用图画和联系生活实际理解词语。
3、正确有节奏地诵读韵文，了解一些昆虫的名称。
教学重点：指导学生认读12个词语，能按笔顺正确地书写“虫”、“蚂”、“蚁”三个生字。
教学难点：会写“虫”、“蚂”、“蚁”三个生字。读准“察、采、牛、虫、蟀”等字的音。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
第一课时
教学过程：
一、导入：
师：小朋友们，春天的早晨，阳光明媚，有几个小朋友带着背包结伴来到了美丽的郊外，可是他们的包里装的不是吃的也不是玩的`，那他们究竟要去干什么呢？今天我们一起走进识字4，（板书，学生书空，齐读课题）请你打开语文书100页，边看图边借拼音小声读一读，把字音念准，词要连读。
二、新授：
（一）学习第一行词串
出示图片，图上的这个小男孩在干什么呢？预设：
生：拿着放大镜在看小蚂蚁
生：他在观察蚂蚁（观察蚂蚁，观察这个词用得好，你从哪看出他们是在观察？）
1、观察
师：小朋友们说得非常好！这些小朋友在拿放大镜看小蚂蚁，这样仔仔细细地看，老师送个词给你们，（出示：观察）（贴词卡：观察）
师： 你能读好这个词语吗？注意翘舌音
评价：能再读的用心一点，认真一点吗？
评价：翘舌音读得真准！
评价：你读的时候眼睛睁得大大的，真的很认真的样子呦
2、采集
这个小女孩拿网干什么呢？
生：拿网捉蝴蝶
师：她用了个“捕捉”老师送你一个更好的词。我说她在采集蝴蝶，出示：采集，谁会读？读好这个词要注意什么？谁来提醒我们小朋友？（指名读）
3、昆虫
出示：昆虫，谁会念这个词？你要提醒大家注意什么？（指名读，正音）
4出示整行词串，指导朗读
师：老师这有3个词语，谁能连起来读？出示（观察：采集昆虫）
（指名读，跟小老师一起读）
（二）学习第二行词语
1、田野
师：可是我们到哪儿才能观察、采集到昆虫呢？我们赶紧去找找吧！瞧，我们走着走着就来到了美丽的———（出示图片田野）你能读好这个词吗？指导朗读，读出田野的广阔。（你来，好听，响亮，一起来）
2、树林
还有哪也能观察采集到昆虫呢？（出示树林）
（1）仔细观察“林”字由什么组成？
（2）是的，独木不成林，双木才是“林”。（PPT出示）许多树木连成一片，就成了——树林。（指导朗读，正音）（谁来提醒小朋友注意什么？谁能来试试啊？）
3、花丛
很多很多的树连成一片是树林，那很多很多的花儿在一起，就叫什么呢？指导朗读，读出“花丛”的美。（谁能来试试，平舌音，真好，一起来）
4、指导朗读第二行词语。
小朋友们，大自然有广阔的田野，有茂密的树林，还有鲜艳的花丛，多美啊！谁能把三个词语连起来，美美地读一读吧。
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