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《峨眉道上》教学设计

时间:2024-04-17 10:29:49 教学设计 我要投稿

《峨眉道上》教学设计(精选2篇)

  作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家收集的《峨眉道上》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《峨眉道上》教学设计(精选2篇)

《峨眉道上》教学设计1

  教学目标:

  1、掌握“平坦”、“葱茏”、“歇息”、“旅程”等词语,能联系上下文理解词语意思。

  2、能准确流利有感情地朗读课文。

  3、学习课文,使学生了解铺路人不畏艰辛,默默奉献的精神,教育学生要尊重劳动者并尊重他们的劳动成果。

  教学重点:

  体会铺路人工作之艰辛。

  教学难点:

  体会作者对铺路人的感情变化。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  1、同学们,有谁到过峨眉山吗?今天,老师就和大家跟着本文作者一起来到峨眉山,来领略一下峨眉山的景,来认识一下峨眉山的人。(齐读课题)

  2、释题,设疑:看了这个题目,你想知道些什么呢?(学生讨论,并随机板书:事?人?景?)

  二、初读课文

  1、学生自读,投影出示自读要求。

  2、检查

  (1)词语检查

  ①投影出示,先自读。

  ②指名读。

  ③齐读。

  (2)朗读检查

  ①指名朗读,从字词发音及停顿上加以指正。

  ②指名朗读,从美感上加以指正。

  ③自由朗读。

  三、分析第一段。

  过渡:同学们,这会儿我们可已经在峨眉道上了,你看这儿绿树成荫,那儿云雾缭绕,真是一个美丽的地方。可是除了感受到美丽,你还感受到了什么呢?

  1、分析:你眼中的山路是怎样的?

  ①学生自读,边读边体会。

  ②结合文中语句讨论山路特点。(随机板书:窄、陡、长)穿插理解“仰望”和比喻句。

  2、体会:走在这样的山路上,你感觉怎样?

  3、指导朗读

  ①指名读,(引导学生从窄、陡、长、险上去评价)。

  ②自由读(互相指正)。

  ③齐读。

  四、分析作者对铺路人的感情变化。

  过渡:是啊,这山道真是又窄又陡,令人害怕,那么就让我们暂且休息一会儿,等会儿再来领略峨眉山的秀美吧!哎,你瞧,那儿也坐着十几个人呢!他们和我们有什么不同吗?

  1、分析作者对铺路人的第一次感情:背着石板攀登天梯可真了不起!(在分析彼此不同的基础上进行品读,读出佩服。)

  2、分析作者对铺路人的`第二次感情:他们是峨眉铺路人呵!(在了解铺路人怎样铺路的基础上进行品读,读出敬重,感激。)

  3、分析作者对铺路人的第三次感情:啊,铺路人,你们都是无名英雄。

  ①结合文中语句,分析铺路人工作的辛劳之处:路程远,工作量大,时间长。

  ②品读该句,读出敬重与此赞美。

  ③交流:你想对铺路人说什么?

  五、小结

  同学们,本次旅程即将结束,在本次旅程中,我们跟随作者感受到了峨眉山景美,人更美。作者通过自己在峨眉道上的所见、所闻、所感,赞美了峨眉山上铺路人那不怕辛劳,默默奉献的高尚品德。让我们带着敬意再读课题。

  六、布置作业:

  把你想对铺路说的话写下来。

《峨眉道上》教学设计2

  一、教材说明

  这是一篇精读课文,记叙了在游峨眉山途中的见闻和由此引起的感想,赞美了峨眉山铺路人是真正的无名英雄,教育我们要尊重普通劳动者和他们的劳动。

  课文先写峨眉山的路又窄又陡,为后文写铺路之难做好铺垫;接着写“我”在途中和一位背石头的人的谈话,从中了解铺路人的工作;最后抒发“我”的感想,赞美铺路人不畏艰险、默默奉献的精神。在具体叙述之后直接抒发感想,是本文表达上的一个特点。读懂课文,了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的,认识铺路人“是真正的无名英雄”,是本文教学的重点,后一点也是教学的难点。

  选编这篇课文的目的,是运用“从内容中体会思想”的方法,加深对课文的理解,了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神,教育学生要尊重劳动者和他们的劳动。

  二、学习目标

  1比鲜侗究14个生字,学会其中的12个。正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。

  2庇懈星榈乩识量挝摹1乘凶詈罅礁鲎匀欢巍

  3痹擞么幽谌葜刑寤崴枷氲姆椒ǎ加深对课文的理解。

  4绷私舛朊忌缴掀搪啡瞬晃芳柘铡⒛默奉献的精神,培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

  三、教学建议

  1笨吻埃可布置学生留意影视中或身边的普通劳动者,关注他们的劳动;如果有条件,可以让学生找找有关资料,以便对峨眉山有所了解,小学四年级语文教案《语文教案-《峨眉道上》》。教师查阅有关峨眉山的资料,准备教学挂图,或制作多媒体课件。

  2备据“预习”要求,让学生在初读课文的基础上了解课文讲的是一件什么事,再把哪些自然段是写作者在山路上看到或听到的,哪些自然段是写作者想到的,分别做上记号。上课时先检查学生的预习情况,针对预习中存在的问题,教师给予指点。在此基础上,可让学生根据思考·练习2进一步自学,然后组织交流讨论。

  3薄按幽谌葜刑寤崴枷搿笔潜咀榈闹氐阊盗废钅俊=淌σ鼓励学生用自己提问题,自己解决问题的方式来进行学习。可以引导学生按课文顺序提问题和解决问题。

  (1)写峨眉山路高与陡的部分。

  课文怎样写峨眉山路的高与陡?为什么要写峨眉山路的高与陡?(写峨眉山的高与陡,一是从“我们”爬山路的感受表现山路的陡,“我们一步一步向上爬,非常吃力”;二是用比喻句说明山路的高与陡,“石阶像一架天梯”,竖在陡坡上。写山路的'高与陡,主要是为下面说明铺路的艰险做铺垫。)

  (2)写“我”在途中和一位背石头的人谈话的部分。

  从和背石人的谈话中,“我”知道了什么?(他们在十多里外开山取石,凿成石块,背上山去重铺冲毁的路。他们的劳动是多么辛苦。)

  (3)写“我”引发的感想部分。

  ①“愧疚”是什么意思?我为什么会感到愧疚?(“愧疚”的意思是“惭愧、内疚”。我为先前不了解铺路人的劳动而感到愧疚,“我们走在别人铺的道路上还嫌吃力……全是为了别人的方便”。)

  ②“无名英雄”是什么意思?(“无名英雄”是“没有留下名字的英雄”。)为什么说铺路人是“真正的无名英雄”?(峨眉山路高、长、窄、陡;铺路人开山、取石、凿成石块,一块块背上山,工作非常艰苦;铺路人“日复一日、年复一年”坚持这样做很不简单。铺设的山路为游人提供了方便,带来了欢乐,但并没有留下铺路人的名字。所以说他们是“真正的无名英雄”。)

  后一问要答得全面较为困难,可在小组交流后全班讨论,老师适当点拨,要点都答出来了,再引导他们连起来回答,以加深印象。

  4痹谘生理解铺路人是“真正的无名英雄”,感受到他们高尚的精神后,可创设情境让学生说说,假如你现在就在峨眉道上遇到了铺路人,你想对他们说什么?给学生有创意表达的机会,如,除了表示赞美,还可表示对他们的关心。鼓励学生把说的话写下来。

  5笨挝挠镅约蚪啵感情充沛,便于进行朗读,要让学生在朗读中体会课文表达的思想感情,并从中受到启发教育。思考·练习1要求背诵课文最后两个自然

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