一年级数读数写数教学设计

时间：2024-04-16 09:37:25 教学设计我要投稿

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一年级数读数写数教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的一年级数读数写数教学设计，欢迎大家分享。

一年级数读数写数教学设计

一年级数读数写数教学设计1

　　教学内容：教科书34~35页。

　　教学目标：

　　1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。

　　2、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

　　3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

　　教学重点：100以内数的读法和写法。

　　教学难点：数位的.意义。

　　教具准备：计数器、数位板、数字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、十个十是（），一百里面有（）个一。

　　2、6个一和3个十组成（）。

　　3、7个十和6个一组成（）。

　　4、89里面有（）个十和（）个一。

　　5、62里面有（）个一和（）个十。二、学习读数、写数：

　　1、教学例4：

　　（1）同位两个一组摆出24根小棒。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的那个数位上？4根呢？

　　（2）学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗柱，4个一在各位上拨4颗珠。

　　（3）在数位板上用数字卡片摆出24，并读出来。提问：“2在哪个数位上？4在哪个数位上？”

　　（4）教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。

　　2、教学例5：

　　（1）学生独立写出例5中上面一组数，写完后轻声读一读。教师将写得又整洁又美观的学生作业进行展示，并抽出其中一个数（如67）提问：6在哪个数位上？它表示什么？7呢？”

　　（2）例5下面一组数的教学过程与上面一组数大体相同，应强调的是：当个位上一个也没有时，要用0占位。

　　3、教学例6：

　　（1）让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠后提问：“再拨上一颗是几颗？”“10个一是非颠倒多少？怎样用计数器上的珠子表示？”

　　（2）在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠表示多少？”“再拨一颗表示几个十？”“10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？”

　　（3）学生在课本上尝试写出一百，并轻声读一读。

　　（4）教师在黑板上展示100的写法，让学生将自己写的和老师写的比一比，看谁写得整洁、美观。对写得不美观的在练习本上再写一次。

　　（5）请学生对着数位表，同位互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在数上填空。

　　（6）让学生再回头看例6、例6中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话：“读书和写数，都应从高位起。”使学生感知自己说的和小精灵聪聪说的一样，体验自己在概括知识方面获得的一个小小的成功。三、练习：35页做一做1、2题。

　　学生独立完成，指名板演订正。

　　四、小结：

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

一年级数读数写数教学设计2

　　教学目标

　　1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

　　2.能正确地读、写出100以内的各数。

　　教学重点、难点

　　理解个位、十位上的数的意义，能正确读、写出100以内数。

　　教学准备课件、计数器、磁铁小棒

　　教学过程

　　一、复习

　　1．数数。

　　（1）一个一个地数，从34数到50。

　　（2）十个十个地数，从20数到100。

　　2．口答。

　　（1）十个一是（），十个十是（）。

　　（2）6个十和3个一组成（）。

　　（3）78里面有（）个十和（）个一。

　　（4）从右边起，第一位是（），第二位是（）。

　　二、新授

　　1.教学例4

　　（1）创设情景，导出小女孩的话“我买了24枝铅笔”。

　　（2）让学生摆出24根小棒（代替铅笔）。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的哪个数位上？4根呢？

　　（3）接着请学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。

　　（4）教师先在计数器的相应位置上写出24，并读出来（先写十位的“2”，再写个位的“4”，读作“二十四”），再让学生跟读并书空。然后提问：“这里的‘2’表示什么？4呢？”

　　（5）教师出示4捆和2根小棒（即42根小棒），用同样的'方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。

　　2.教学例5

　　（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，最后集体订正。

　　（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4颗珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写呢？学生回答后，教师板书“40”，并强调“当个位上一个也没有时，要用0占位”。

　　（3）第二行第2、3题让学生尝试，读给同桌的同学听，最后集体订正。

　　（4）思考：若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？

　　3.教学例6

　　（1）出示10捆小棒，提问：“10个十是多少？”（100）课件演示：将10捆小棒捆成一大捆，这一大捆（即100根）应摆放在计数器的哪个数位上？

　　（2）学生在计数器上表示。

　　（3）让学生翻开课本，尝试写出100，并轻声读一读。

　　引导学生说出：先在百位上写“1”，十位和个位上都写“0”，读作“一百”。

　　（4）请学生对着数位表，同桌的互说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在书上填空。

　　（5）引导学生概括出小精灵聪聪说的话：“读数和写数，都应从高位起”。

　　（6）教师小结：读数、写数都应从高位起，即从左边起，这与说数位的顺序正好相反，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

　　4.看书质疑

　　5.课间操活动--<快乐时刻>

　　三、巩固练习，加深理解

　　1.读数--“做一做”的第1题

　　2.写数--“做一做”的第2题

　　四、总结

　　1.今天我们学习了什么？（读数写数）读数、写数的规律是什么？（读数和写数，都应从高位起）

　　2.请你用100以内的数说一句话。

　　3.思考题：君君在计数器上拨了5粒算珠表示一个数，她可能拨了哪个数？

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