语文教学设计

时间：2024-04-15 12:58:48 教学设计我要投稿

(荐)语文教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

(荐)语文教学设计

语文教学设计1

　　【教学目的】

　　1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼的罪恶本质。

　　2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

　　3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

　　教学设想：

　　【教学重点】

　　1、塑造人物的方法

　　2、理解造成人物悲剧的社会根源

　　【教学难点】

　　深刻理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。

　　【课时】四课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、了解小说的情节结构

　　2、初识环境描写的作用

　　一、作家作品介绍

　　1、鲁迅(1881～1936)，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。

　　鲁迅的小说集有《呐喊》、《彷徨》。《呐喊》收入1918～1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》、《社戏》、《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》、《阿Q正传》等都选自《呐喊》。

　　《彷徨》收入1924～1925年所写的《祝福》、《在酒楼上》、《伤逝》、《离婚》等共11篇小说，反映了鲁迅在20年代中期的思想苦闷，表现了他不断探索真理、寻找出路的可贵精神。《祝福》是我们在中学阶段所学鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的。

　　鲁迅的小说具有最清醒的现实主义精神;他学习西方小说结构经济、灵便、多样的优点，打破中国传统的章回小说单一的形式，创造了中国现代小说的新形态。鲁迅是塑造典型人物形象的文学大家，为中国现代文学的艺术殿堂塑造了第一批不朽的典型形象，如阿Q、闰土、祥林嫂、吕纬甫、子君、孔乙己、四铭等。

　　2、鲁迅作品

　　小说集呐喊野草彷徨

　　散文集朝花夕拾

　　杂文集华盖集华盖集续编南腔北调集且介亭杂文而已集二心集坟热风

　　3、鲁迅：由《呐喊》而到《彷徨》

　　①复习：《呐喊》命名的原因以及其中重要的作品

　　题《呐喊》：抗世违世情。积毁可销骨，空留纸上声。

　　《呐喊》命名的原因：一，为唤醒沉睡的民众而呐喊;二，为革命前驱者呐喊助威。 “有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那再寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。”

　　重要作品：《狂人日记》、《阿Q正传》、《故乡》、《孔乙己》、《一件小事》等。

　　②《彷徨》简介：

　　初版封面：《彷徨》的封面，陶元庆用橙红色为底色，配以黑色的装饰人物，画着一个正在下山的太阳，不规则形状的太阳带来微微的光亮，但又让人感到些许不安，三个人在比自己的帽子还高的凳子上，似坐又似行。满幅画面被紧张的情绪所包围，将“彷徨”表现得恰到好处，又耐人寻味。

　　题《彷徨》：寂寞新文苑，平安旧战场。两间余一卒，荷戟独彷徨。

　　主要作品：《祝福》、、《在酒楼上》、《伤逝》、《离婚》、《示众》、《长明灯》等。

　　参考资料：公冶《孤独的彷徨者》：?人都有彷徨的时候。孤独无依，进退失据，谓之彷徨。鲁迅曾经是彷徨的，至少在写《彷徨》的时候。写《彷徨》时，他才四十四五岁，还不是大智者。因此他彷徨。那时，他满怀希望，或者说曾经满怀希望，然而这希望，最终是破灭了。他看不到有更好的出路，出路似乎总是在未来，而不是现在。于是，他就彷徨。于是，他就写了关于?彷徨?的小说。与其说是彷徨，不如说是无奈。生的无奈。?

　　张宗刚在《伟大的灵魂探秘——解读鲁迅》(《名作欣赏》20xx年5期，总第126期)一文中对《彷徨》的评价是?色貌如冰，肝肠似火?。他还说：?所属望者殷，所挟持者远，这是鲁迅的深刻。……他(指鲁迅)像一只失群的飞鸿，在浩渺的天空飘飘荡荡，无所归依;孤独寂寞的内心体验，遂外化和升华为一种巨大的创造欲：他用手中的勾魂摄魄之笔，绘出无数旧时代的图景，意态生动，悲壮无匹。其中，对自由的探讨，对人性的扫描，对弱者的关注，对时俗的思考……无不忧愤深广，启人心扉，以其‘智慧的痛苦’，达到和进入了史诗的层次，从而冠绝一代，独步千秋。?

　　二、导入

　　请问在坐的女孩子们，你们有没有名和姓?

　　可是在旧社会，有好多生活在最底层的女人就都没有名字，他们地位低贱，连享有名和姓的权利也没有，只能作为男人的附庸而存在。

　　从字形的角度讲解“女”“妇”和“取”三个字。

　　三、写作背景介绍

　　1、《祝福》写于1924年，反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。

　　1911年的辛亥革命，虽然推翻了清王朝的封建专制统治，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的手里。封建宗法的思想和制度向来是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。她们不仅没有地位，而且没有人身自由;如果是再嫁寡妇，就更受人歧视，甚至连劳动和生活的权利也被剥夺了。《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地反映出旧社会中千千万万劳动妇女共同的悲惨命运：肉体遭受压榨、蹂躏，精神也受到摧残和毒害。鲁迅通过祥林嫂的故事所显示出的摧残和杀害劳动人民的有形和无形的刀子，有些也正属于鲁迅所要探索和要改造的“国民性”，其实所谓“国民性”正是长期封建统治造成的。作者怀着对劳动人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社会制度和旧礼教的罪恶，以唤醒人们来“扫荡这些食人者，掀掉这筵席，毁坏这厨房”(《鲁迅全集》第一卷《灯下漫笔》)。

　　四、题解

　　关于“祝福”：“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟，作为“福礼”，公顷天生和祖宗享用，感谢他们保佑当年平安，并祈求来年幸福。

　　五、快速阅读，整体感知，理清小说思路

　　1、疏通字词、正音

　　2、结合小说三要素理清情节：请学生速读课文，画出课文中表明时间地点的词语，并用最简洁的语言概括各段内容。

　　情节内容顺序

　　序幕祝福景象与鲁四老爷(1-2)

　　结局祥林嫂突然死去(3-33)倒叙

　　开端初到鲁镇 (34-53) 三个半月

　　发展被卖改嫁 (54-65) 两年

　　高潮再到鲁镇 (66-111) 约两年

　　尾声祝福景象和我的感受 (112)

　　3、思考：《祝福》在结构上采取倒叙的手法有什么作用?

　　A、小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人?为什么会落到这个地步?为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢?这一切都使读者急于追根溯源探求原委。

　　B、造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。

　　4、提问：哪一句在结构上承上启下，显示收倒叙转为顺序的?

　　“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”

　　5、请一个同学用顺序的方法来复述整个故事。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、分析祥林嫂、四叔的形象，体会祥林嫂的命运

　　2、学习人物描写的手法

　　一、人物的描写有哪些手法

　　肖像描写、动作描写、语言描写

　　二、比较几次描写，讲析作者刻画人物的特色。

　　肖像描写是本文刻画人物的一个特点。鲁迅先生说过：“要极节省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”本文围绕人物的遭遇，

　　1、三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征问题：①三次有何变化

　　②是什么导致这些变化

　　③由此可以看出其是怎样的一个人

　　A、初到鲁镇：

　　祥林嫂第一次到鲁镇的部分

　　思考：祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态?后来又有什么变化?

　　肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周正，手脚都壮大。(年轻，勤劳，朴实、新寡)

　　眼睛：顺着眼(善良温顺)

　　表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，科直抵得过一个男子。做工不懈，食物不论，力气不惜。(勤快耐劳)

　　变化：她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了(要求极低，反衬了在婆婆家的遭遇)

　　思考：祥林嫂日日忙碌，为什么脸上却“白胖”了?

　　明确：封建社会只有“想做奴隶而不得的时代”和“暂时坐稳了奴隶的时代”(《灯下漫笔》)此时的祥林嫂正是“坐稳了的奴隶”，不计酬劳，心满意足。她希望凭借亲亲的劳动来换取起码的生活，寻求一条活路。然而，勤劳、善良的祥林嫂想通过加倍的劳动来摆脱悲惨命运的愿望，很快破灭了。

　　B、再到鲁镇：

　　祥林嫂第二次到鲁镇时肖像有哪些变化?从中反映出什么?

　　肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。

　　眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

　　与前面第一次来时比较，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到了刺激，极度悲伤。作者正是用白描手法，在对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。

　　思考：原来不爱说话的祥林嫂为什么反复讲阿毛的故事?人们的反应怎样?

　　是因为她心中非常悲伤，想通过倾诉来发泄心中的痛苦，希望得到人物的安慰和同情。但人们却很少同情和怜悯，在鲁四老爷家不让她干祭祀的活，镇上的人们很快就厌倦了她的故事，并把她作为取笑的对象。这些，说明在寻个封建礼教思想占统治地位的社会，祥林嫂享受不到一个普通人的权利，要忍受巨大的精神压力。

　　思考：再次回到鲁镇，人们对祥林嫂的态度都变了，祥林嫂深觉沉重，那么她如何面对的?其结果如果?

　　明确：为求得做人的权利，求得一线生存的希望，她默默地辛苦工作了一年，用钱去捐门槛，但反抗的结果是她仍不被接受。这血淋淋的事实深刻地说明了：她是无法赎罪的，她陷入了求生不得、欲死不能的.境地。

　　C、死前：

　　描写“脸色同时变作灰黑，只是失神的站着。?第二天，不但眼睛窈yǎo陷下去。连精神也更不济了。?也总是惴惴的，?否则呆坐着，直是一个木偶人。”

　　不让祝福——失神 —— (再受打击)。

　　头发即今已经全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。行乞——眼珠间或一轮——(麻木)

　　结局中描写她的肖像，表明她在长期的严重的打击下与折磨下，已陷入本年度的悲伤，内心的痛苦忆无法表达，精神已经完全麻木了。而当她向我发问时，“那没有神采的眼睛忽然发光了”，这一“发光”是在长期痛苦的思索中所产生的对灵魂的怀疑给她带来的希望。当她连这一点点希望都无法实现的时候，就只有在人们的一片祝福声中告别人间了。思考：祥林嫂的疑问反映了什么?应该怎样认识?

　　祥林嫂的三个问题有一个核心：死掉的一家在地狱能否见面。她希望其有，这样就可以和阿毛和贺老六见面，又希望其无，因为害怕被锯成两半。这是长期困扰她的内心深处的矛盾和痛苦。祥林嫂提出这个问题，是在遭受一连串的摧残和折磨后对封建传统观念的怀疑。祥林嫂对生活本无多少希求，只想用自己辛勤的劳动换得起码的生存条件，可是尽管她不断努力地追求，拼命地抗争，却得不到这起码的满足，反而成了有罪的人。所以，她对整个传统的封建观念发生了怀疑。

　　2、总结：通过以前的分析和思考，我们可以总结出祥林嫂的形象。

　　祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳，善良，朴实，温顺，安分的人，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。

　　【贞节观】从宋代起，朱熹理学提出“存天理，灭人欲”的口号。夫权自然是“天理”，而寡妇再嫁，就是以正常的“人欲”破坏了这个“天理”。理学提倡妇女守节，“饿死事小，失节事大”，寡妇再嫁当然不可以，就连未婚夫死了，也要为他守一辈子。最后更残忍地提出妇女要为死去的丈夫甚至未婚夫自杀殉死，并为这样的妇女立牌坊。

　　“三从四德”：三从，未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子;四德，妇德、妇言、妇容、妇功。祥林嫂完全符合“四德”的标准。

　　德：不肯改嫁污了名节。

　　容：“模样还周正，手脚都壮大”。

　　言：“又只是顺着眼，不开一句口”。

　　工：“她的做工却毫没有懈，食物不论，力气是不惜的”。

　　至于“三从”，祥林嫂无父可从，无夫可从，无子可从。人生悲戚，一至于此!

　　许寿裳《我所认识的鲁迅》“人世的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。”

　　鲁迅《坟·我们现在怎样做父亲》“中国的社会。虽说‘道德好’，实际却太缺乏相爱相助的心思。便是‘孝’、‘烈’这类道德，也都是旁人毫不负责，一味收拾幼者弱者的方法。”

　　【捐门槛】捐门槛的目的是为了赎罪，然而祥林嫂到底有没有罪呢?(她想活、能活，没有罪)祥林嫂努力工作，把一年的血汗钱换成了一道门槛，她的罪孽似乎洗清了，这样得到鲁镇人的认可了吗?(没有，四婶的一句“你放着罢，祥林嫂!”让她像是受了炮烙般的酷刑，精神世界轰然崩塌。这是生不如死的生，非死不可的死，人间不如地狱。正如鲁迅所言，悲剧是把有价值的东西撕碎给人看。)

　　封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。

　　三、拓展思考

　　1、“五张账单”：

　　简析：是指小说中零星流露出的关于钱的表述。概括起来有如下五处：

　　①福兴楼的清炖鱼翅：一元一大盘;

　　②初到鲁家的工钱:每月五百文;

　　③婆婆从鲁家支走的工钱：一千七百五十文;

　　④卖祥林嫂的钱：八十千;娶亲费用：五十千;剩余：十多千;

　　⑤捐门槛的价钱：十二千(十二元鹰洋)。

　　点拨：分析这五张帐单能够以小见大剖析封建制度下政权、神权、族权、夫权对下层劳动人民的无情压榨：祥林嫂辛辛苦苦做工三个半月，还买不下两盘“价廉物美”的清炖鱼翅，可见封建卫道士代表鲁四老爷对她经济上的盘剥;婆婆能从鲁家支走钱并把祥林嫂一抓一捆一塞就把她给卖了八十元，花了五十元给小儿子娶媳妇，除其它花销外，还净赚十多元, 这是族权和夫权在替其婆婆撑腰;祥林嫂把自己两年做工挣得的工钱干干净净捐了门槛,还“神气很舒畅,眼光也分外有神”, 这也是神权思想对下层劳动人民的深深毒害。

语文教学设计2

　　教学要求：

　　1、口语交际，根据主题“心愿”来谈自己的心愿。

　　2、朗读小诗，试着创作小诗。

　　重点难点：

　　1、谈自己的心愿要真实。

　　2、学会整理创作。

　　教学过程：

　　一、畅所欲言：

　　1、根据主题总结本单元，发问：你有什么心愿？指名发言，同学点评。（注意条理、合乎情理）

　　2、老师总结。

　　二、笔下生花：

　　1、提起诗，你知道哪些类？

　　2、自渎诗，看看内容有哪些不同进行分类。

　　3、收集材料，说一说自己的心愿或有趣的'事。

　　4、观擦诗在格式上的特点。

　　5、尝试编小诗。

　　6、生写诗，师巡视指导。

　　7、点评初作，继续修改。

　　三、金钥匙：

　　交流自己的兴趣，展示自己。

　　四、单元小结：

　　学完此单元，从创新、合作、说与写等方面进行评价；

　　从学习态度、习惯、情感方面进行评价。

　　《语文天地六》教学设计3

　　教学分析：

　　本教材有：抄一抄，读一读，背一背、初显身手，开卷有益…

　　教学目标：

　　掌握抄一抄、读一读，背一背等部分内容。

　　教学重难点：

　　大小写字母互换练习

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、写下面加点的字时应该注意什么？

　　嫩草，散步，竖琴，善良，忘记，绿蒙蒙

　　二、你能写出与大写字母相应的小写字母吗？写完了拼一拼。

　　CHUN，TIAN----YU，DIAN--------

　　FENG，ZHENG--JIAO，BU--------

　　LI，XIANG-----，MENG，LONG------

　　三、抄一抄：

　　布置，嘱咐，毛茸茸，秘密

　　翅膀，建筑，翩翩起舞

　　沙哑，飘洒，疲劳，朦胧，蓬勃

　　四、读一读：

　　春回大地春意盎然满园春色春光明媚

　　鸟语花香欣欣向荣万紫千红莺歌燕舞

　　你还知道哪些描写春天的词语？

　　五、读一读、比一比：

　　让她到天上去好好想想吧！

　　她飞到天上，会好好想想的。

　　她一直望到老师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。

　　老师的背影慢慢消融在绿蒙蒙的原野里。

　　你觉得哪一句更好呀？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、以四人一组为单位读一读、背一背：

　　村居

　　（清）高鼎

　　草长莺飞二月天，

　　拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，

　　忙趁东风放纸鸢。

　　二、初显身手：

　　以《春天的脚步》为题办个小展览：

　　动手、动脑、动口相结合，有诗、画、文、歌……

　　三、开卷有益：

　　以自读为主学习《雨在歌唱》：

　　查找生字、词；

　　提出不懂的问题；

　　有感情朗读……

　　四、金钥匙：

　　认识“文房四宝”。

　　五、自检：

　　讨论时，听到不同的意见，我能够做到：

　　心平气和

　　认真思考

　　吸收别人正确的意见

　　你还能想到些什么？

语文教学设计3

　　【教学目标】

　　1、知道反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。

　　2、初步认识近义词。

　　3、感知感叹句与陈述句的句式特点，提高口语表达能力，积累语言。

　　4、模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际能力。

　　【教学重点】

　　通过反义词识字。

　　【教学难点】

　　认识近义词，模拟“游客”和“导游”进行口语交际。

　　【教学准备】

　　1、收集风景名胜地区的资料。

　　2、生字卡片。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、学习“我的发现”

　　1、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点（每组的两个词意思相反）。

　　2、师范读，生注意听老师的读音。

　　3、师生互读，读准字音。

　　4、小组交流认记生字，互相检查是否读准字音。

　　5、出示生字卡片，抽生读字，检验认字情况。

　　6、给生字找朋友：

　　退──腿险──脸读──卖反──饭间──简

　　7、“我说你说”──师生对说反义词：

　　⑴说教材里的词：

　　补充：好──坏新──旧上──下高──矮

　　明──暗开──关来──去前──后

　　多──少重──轻

　　⑵生生对说反义词。

　　二、学习“日积月累”──我会选

　　1、学生自读词语，看能否发现什么。

　　2、教师引导：

　　⑴老师站在脚室的中央。

　　⑵老师站在教室的中心。

　　这两句话的意思是否一样？说明了什么？

　　（中心与中央意思相近，是近义词。）

　　3、选词配对，在读一读。

　　4、扩展：你还能说出一些近义词吗？

　　三、巩固复习

　　1、出示生字卡片开火车读。

　　2、对反义词比赛：师与生对。比一比看谁对得快。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　连线：

　　①找近义词②找反义词

　　美丽著名正简单

　　特别漂亮复杂反

　　中心非常买关

　　有名中央安全卖

　　愉快快乐开危险

　　二、学习“读读说说”

　　1、出示“！”与“。”，讲解感叹句与陈述句。

　　2、读句子，体会感叹句与陈述句的特点。

　　3、教师引导学生分析句子：

　　⑴前是感叹句，后是陈述句。

　　⑵因为“花坛真漂亮“，所以“我要把他拍下来”。

　　4、方照例句说句子：

　　北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　5、仿照例句完成第三句。

　　6、同桌互相仿说句子。

　　三、学习“我会读”

　　1、学生自读诗歌。

　　2、小组互读，比一比看谁最先背诵。

　　3、小组交流：读了这首诗，你有什么感想？

　　四、展示台（交流课外识字的途迳）

　　1、展示课外识字成果。

　　2、展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片。

　　3、展示自己的艺术才能。

　　第三课时

　　一、展示资料，选择伙伴

　　1、展示自己收集的风景名胜资料，让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜。

　　2、在展示过程中选择好自己的交流对象，组成“旅游团”。

　　二、分组交流

　　学生自由选择下列交流方式：

　　1、“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。

　　2、“导游”在介绍的`过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

　　3、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。

　　三、全班交流

　　1、各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。

　　2、各小组推选出来的“导游”互相交换到别组带队。

　　四、总结

　　1、简单总结一下这次活动的情况，一起分享搜集资料的经验，交际的经验。

　　2、评出“最受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎的‘游客’”等。注意转变角度，思考怎样看问题，想问题。

语文教学设计4

　　教材分析

　　《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

　　学生状况分析

　　本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。

　　教学目标

　　1．独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。

　　2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。

　　3．在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。

　　教学重难点

　　1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

　　2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！说一说你都喜欢什么呢？

　　二、逐层读文，整体感知

　　1．自由读文，读通读顺课文。

　　2．快速读文，思考：从文章整体结构上能发现什么？

　　3．汇报。

　　（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点?

　　（2）作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱

　　三、再读文章，体味情感

　　1．带着自己的发现默读课文，并将自己最喜欢的段落标出，作批注。

　　2．汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。

　　（1）学生汇报1—4段：

　　引导学生谈对这部分内容的理解与感受。

　　师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，来到人间与我们相会，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时，把自己的内心世界表达得那么独特，让人越读越爱读……

　　指名读文，评价。

　　师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。

　　生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。

　　生配乐读。

　　师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。

　　（2）学生汇报第8自然段：

　　“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？

　　“我喜欢读信”的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？

　　师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。

　　生感情读第8自然段。

　　师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。

　　感情自由练读。

　　（3）重点体会第10自然段：

　　出示此段，生读。

　　师：从这段话中能体会出什么？联系自己的`阅读体会说说自己对这句话的理解。

　　小组交流。

　　师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。

　　读完生质疑：省略号？

　　（4）师：省略号一般都在一句话后出现，省略相关内容，但这篇文章中的省略号却另起一段，你知道这是为什么吗？这又表达了作者怎样的人生态度？

　　小组交流、汇报。

　　师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。

　　读好最后一段话，体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。

　　四、配乐读文，升华情感

　　1．自由练习读文。

　　2．学生配乐展示朗读自己最想读的部分。

　　3．师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。

　　4．鼓励学生加动作读文，抒发情感。

　　五、仿写延伸，激发写作兴趣

　　师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。

语文教学设计5

　　教学目标：

　　知识目标：学会生字和由生字组成的词语，指导书写部分生字。情感目标：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　能力目标：正确朗读韵文。

　　教学重点：识字、写字

　　难点：把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　学习者分析：把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上，并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字效果

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片、词语卡片

　　教学过程：

　　(一)创设情境

　　秋天是金色的，因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗?那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧!

　　(二)学习韵文第

　　一、二行。

　　那，请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。(录象：)刚才我们到什么地方去游玩了?(生答：公园)公园里的景色美不美，生答(美。)你从看到公园里有些什么?(生答逐个出示生字词)请小朋友把拼音拼一拼，读读词语。公园里的景色真是太美了，让我们再好好地领略一返它的美。(出示第

　　一、二行)我们来比一比，看谁把公园的美读出来?(你真棒)，下面我要去掉拼音来读一读，行吗?指名读。

　　7、谁能用这些词语，说一段话?公园里有()，有()，还有().。

　　学生1：公园里有绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

　　学生2：公园里真美呀，有一棵棵绿树，一朵朵红花，清清的流水，高高的宝塔。

　　三、学习第三四行。

　　过度：公园里除了美丽的景物外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢!我们一起去看一看，

　　相机出示词卡。小朋友们快快来，快来认认新朋友。学生自由拼读。快把你认识的新朋友告诉你的同桌。学生同桌互读，请全部会读的小朋友当小老师。

　　3、师述：老师最喜欢玩荡船了，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多美了。你喜欢玩什么?你能学着老师，说一说吗?

　　学生1：我喜欢玩火车，火车呜呜地开着，可以过山洞，日行千里。

　　学生2：我喜欢玩转椅，转呀转，头有点晕晕的，特别好玩。

　　学生3：我喜欢玩滑梯，一节一节的'楼梯上去，从上面滑下来，就好象是飞了起来。

　　学生4：我喜欢玩木马，我坐在木马上，就好象真的骑在了马背上，在草原上奔驰。五学习生字。小朋友，今天的秋游让我们玩锝很快乐，不过在玩的同时可不要忘了学习。今天老师请来了小老虎教大家写字，大家欢迎。

　　1、映示带田字格的生字“水、火、”二个字(1)大家还认识这二个字吗?大家读

　　(2)看笔顺示意图，自己出笔顺。

　　(3)仔细观察，怎样把这二个字写好看呢?注意每个字有什么变化?

　　2、指导写“水”

　　(1)范写“水”，同步指导。

　　我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。

　　(2)映示作业纸。

　　仔细看范字“水”出示一遍，看准了再描一个“水”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。

　　3、指导写“火”

　　(1)停笔抬头，继续观察老师写字。

　　(2)“火”有四笔，先在格子的中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，注意和左边的撇画对称。

　　仔细看范字“火”出示一遍，看准了再描一个“火”，注意每笔一次描成，不断开、不回描，尤其是长撇。

　　六、总结。

　　今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗?回去后，用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来，好吗?教学反思：

　　在低段语文课堂教学过程中，教学着力点偏移，往往花过多的时间提过多的问题去理解、感悟筒简单单的课文内容，挤用了识字教学时间，年段教学特征不明显。

　　策略：新课标指出，识字写字和朗读教学是第一学段的教学重点，是阅读和写作的基础。因此，教师应牢牢树立扎实“基础”的意识，把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上，并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字效果，没读准的字词多读一读，不理解的词语用多种方法(联系上下文、查字典、联系生活实际等)想一想，在字不离词、词不离旬的原则下生动活泼、扎扎实实地完成识字任务。

语文教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、认识生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

　　2、让学生领会课文的主要内容。

　　3、知道风是一种自然现象。

　　4、读课文时领会文中小朋友的创意。

　　二、教学方法：

　　小组合作学习法

　　三、教学准备：

　　1、生字词卡片

　　2、图画

　　3、多媒体课件

　　四、教学重点：

　　要求学生必须掌握课文生字，和课文主旨。

　　五、教学难点：

　　如何让学生理解风这种抽象物质。

　　六、教学过程：

　　1、通过猜谜语引入课题：老师给大家猜一个谜语，看哪个小朋友先猜出来。

　　看不见，摸不着。

　　花儿见它点头，

　　小草见它弯腰。

　　云儿见它忙让路，

　　柳树见它把手招。

　　谁猜出来了，把谜底写在黑板上。

　　2、让学生用风写词语，如：台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。

　　3、写下板书画风。

　　4、教会本课生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

　　5、找学生分段读课文

　　6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。

　　7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风的创意。

　　8、揭示主旨：本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考，善于创新的品质，也教育我们要培养善于思考，勇于创新的精神。

　　七、教学结束：

　　布置作业：要求学生回去画一幅有关风的画，找一些有关风的词语。

　　一、研读目标

　　(一)知识与技能目标

　　1、学习用较快的速度阅读课文。

　　2、把握文章的`主要内容。

　　(二)过程与方法目标

　　1、培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。

　　2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

　　(三)情感态度与价值观

　　1、通过文中动物的做法，感受到动物之间的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

　　2、通过文中人物的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

　　教学重点：了解故事的内容及意义。

　　教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　二、研读准备

　　教师：教学PPT文本

　　学生：文具盒水彩笔

　　三、研读活动

　　(一)歌曲导入(独唱《一个真实的故事》，教师由歌曲过度到教学中。)

　　(二)学习《金色的脚印》

　　1、我会想我会读

　　PPT出示“思考问题”

　　(1)用自己喜欢的方式快速浏览课文，想想本文主要讲了一件什么事情?

　　(2)边读边勾画出让你感动的语句，同时批注自己的阅读感受。课文哪些语句能体现出他们之间的爱?

　　2、交流分享

　　(1)抽生回答两个问题。(板书)

　　(2)你从哪些语句中体会到爱的?(抽生回答，PPT出示精彩语段，引导学生有感情地朗读。)

　　3、小结：(凸显主题“爱，让灵性绽放”)

　　(三)学习选文

　　1、我会读(PPT出示“阅读要求”)

　　(1)用自己喜欢的方式快速浏览课文，想想本文主要讲了一件什么事情?

　　(2)边读边勾画出让你感动的语句，同时批注自己的阅读感受。课文哪些语句能体现出他们之间的爱?

　　2、小组选学选文，学后组内交流自己的阅读收获。

　　3、我会做。做一份“读书卡”或者“阅读海报”。

　　4、回报展示选学成果。

　　5、在展示中，小组成员补充阅读中的勾画的能体现“爱”的语段。(全班视情况朗读)

　　(6、交换自己感兴趣的文章。待定)

　　四、课堂小结

　　1、背景音乐情感升华。

　　2、PPT推荐课外阅读篇目。

　　2、课结束分享对联。

语文教学设计7

　　教学目标

　　1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。

　　2.注意课文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把几件的事连起来，就能把握课文的重点了。

　　3.积累形容人的成语，古诗积累运。

　　4.练习句子的语气，体会不同句子，语气也不同。

　　教学重点

　　1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。

　　2.积累形容人的成语，古诗积累运用。

　　教学难点

　　先把每件事弄清楚，再把几件事连起来，就能把握课文的重点了。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　设计意图

　　导入

　　（）分钟

　　一、情境导入

　　同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地七，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园地）

　　【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】

　　新课教学

　　（）分钟

　　二、自主学习，合作探究

　　1.交流平台

　　同学们，《为中华之崛起而读书》这篇课文主要写了谁的什么事？你们对哪篇课文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板书：完成填空）（出示课件2）

　　这个单元的课文都是________的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。就像《古诗三首》中讲的主要是十代英雄为了守卫连疆，“_____________”的豪迈气概《为中华之崛起而读书》说的是________，周【设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理学过的课文内容，对本单元的内容有个整体的认识。】

　　恩来是一个________________的人；《梅兰芳蓄须》中，梅兰芳是一个___________________的人；《延安，我把你追寻》是首现代诗，让我们了解、懂得发扬延安精神的重要（板书：课文大意）

　　2.理解运用（出示课件3）

　　（1）本单元课文中《为中华之崛起而读书》中讲了三件事，注意按事情的起因、经过、结果，把握每件事的重点，再整体把握课文的重点。（出示课件4）

　　（2）抄写词语，注意不要写错字。（出示课件5）

　　志存高远

　　精忠报国

　　大义凛然

　　英勇无畏

　　视死如归

　　铁面无私

　　秉公执法

　　刚正不阿

　　（3）理解成语的含义

　　大义凛然：胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。

　　视死如归：把死看得像回家一样平常。形容不怕牺牲生命。

　　这些词语都用来形容正义，不怕危险不怕困难，有高贵品质的人。（板书：读背词语）

　　（4）大声朗读书中的句子，感受反问句和陈述句的不同，体会反问句更加强烈的表达效果。（出示课件6）

　　（板书：读句子）

　　师总结：通过练习，学会把握事情的重点，几件事的重点，再把握课文的重点。

　　3.日积月累。（板书：

　　日积月累（别董大））

　　（1）学生读读背背（出示课件7）

　　【设计意图：让学生通过朗读句子，抓住事情的起因、经过、结果把握课文重点。】

　　别董大

　　作者：高适

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

　　（2）作者：高适，唐代诗人。字达夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景县）人。早年仕途失意。后来客游河西，先为哥舒翰书记，后历任淮南、四川节度使，终散骑常侍。封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。边塞诗与岑参齐名，并称“高岑”，风格也大略相近。有《高常待集》。

　　（3）说说诗的大意。

　　“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”这两句以其内心之真，写别离心绪，所以感情真挚；作者以宽阔的胸襟，叙述眼前景色，让人感到悲壮凄凉。北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。落日黄云，大野苍茫，此情此景，不免有些伤感。日暮黄昏，并且又大雪纷飞，北风狂吹，只看见远方的群雁，出没寒云，使人使人产生了伤感。头两句写景但可以衬托出作者的忧郁伤感，使人像是置身于风雪之中。

　　“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”

　　这两句是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。于慰藉之中充满信心和力量。因为是知音，说话才朴质而豪爽；又因其沦落，才以希望为慰藉。

　　【设计意图：是让学生在了解词语含义的理解，积累运用到写作中。积累运用古诗，学会这首诗有大意，会背。】

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　三、课堂小结

　　同学们，这节课我们知道了抓住事情的起因、经过、结果把握课文的主要内容，还学积累了一些描写人的成语，学会了一首古诗。收获不少呀！

　　【设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作能力。】

　　板书

　　内容

　　完成填空

　　语文园地

　　课文大意

　　读句子

　　读背词语

　　日积月累（别董大）

　　教学反思

　　1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。

　　2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。

　　美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。

　　在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

　　【与文章相关的资料介绍】

　　形容人的词语：

　　奋不顾身、临危不惧、正气凛然、光明磊落、一马当先

　　无所畏惧、赴汤蹈火、气壮山河、顶天立地、百战百胜

　　冲锋陷阵、英姿焕发、勇往直前、知难而进、面不改色

　　智勇双全、英勇无双、豪情壮志、坚强不屈、剑胆琴心

　　粉身碎骨、赤胆忠心、坚贞不屈、旷古未有、赴汤蹈火

　　威风凛凛、威武不屈、威震天下、战无不胜、飒爽英姿

　　绝世超群、气冲霄汉、龙骧虎步、奋勇当先、一身正气

　　不畏艰险、舍身取义、英勇就义、宁死不屈、英姿焕发

　　《别董大》

　　【创作背景】

　　公元747年（唐玄宗天宝六年）春天，吏部尚书房琯被贬出朝，门客董庭兰也离开长安。是年冬，与高适会于睢阳（故址在河南省商丘县南），高适写了《别董大二首》。

　　【作者简介】

　　高适，唐代诗人。字达夫，一字仲武，渤海蓚（河北景县）人。早年仕途失意。后来客游河西，先为哥舒翰书记，后历任任淮南、四川节度使，终散骑常侍。封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。边塞诗与岑参齐名，并称“高岑”，风格也大略相近。有《高常待集》。

　　高适是盛唐时期“边塞诗派”的领军人物，“雄浑悲壮”是他的边塞诗的突出特点。其诗歌尚质主理，雄壮而浑厚古朴。高适少孤贫，有游侠之气，曾漫游梁宋，躬耕自给，加之诗人豪爽正直的个性，故诗作反映的层面较广阔，题旨亦深刻。高适的心理结构比较粗放，性格率直，故其诗多直抒胸臆，或夹叙夹议，较少用比兴手法。如《燕歌行》，开篇就点出国难当头，突出紧张气氛：“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”；结尾处直接评论：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！”既有殷切期待，又有深切感叹，含蓄而有力。

　　【诗鉴赏】

　　高适一生交游甚众，极重友谊。民间不但传颂着他与李白、杜甫等一代大诗人在汴州聚首同游的佳话，而且他与当时弹琴名手董庭兰之间的友谊也被视为美谈。《别董大》这首诗就是诗人给董庭兰送行时的赠言。

　　全诗四句，可分两层。诗的前两句着重写送别时的景色。首句“千里黄云白日曛”视野开阔，充分展现了西北黄土高原上风卷尘沙入云端的独特地域风光。“白日曛”三字给辽阔的黄土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北风吹雁雪纷纷”，写出了送别的'时令和气候。作者写天气骤变，也象征董大处境的恶劣。朔风劲吹，大雪纷飞，本来已经够凄凉的了，耳边又传来鸿雁的阵阵悲鸣，则更令远行人大有孤雁离群之孤寂无依感。雁总是群飞的，它使整个画面都沉浸在依依惜别的感情氛围中，令人在鸿雁的悲鸣声中联想到友谊。第一层这两句诗景中寓情，以情写景，场景空旷，笔力粗犷，但在粗犷中却又透出缕缕缠绵的情思，使送别的情调益发浓重。

　　诗的第二层感情基调和深沉抑郁转向放达高远。

　　第二层的两句诗主要是对董庭兰辞友远行的安慰与鼓励。“莫愁前路无知己”安慰董大在前进的道路上处处都会遇到知心朋友;“天下谁人不识君”既是对第三句的补充，又是对董庭兰盖世美誉的赞扬，也是对友人光明前途的预言。诗的三、四句互为因果关系，第三句是果，第四句为因。倒置的句式，进一步表现董庭兰广交良友，珍重友谊。

　　和高适同时代的唐诗人李欣也曾作《听董大弹胡笳兼寄语弄房给事》一诗，诗中通过描述董庭兰的美妙琴声，高超琴艺来表现董庭兰的为人和美好心灵。

　　如果说李颀对董大的评价是形象、具体的话，那么，高适的评价则是概括的、凝炼的。这首诗的意境高远，感情真挚，情景交融，语言纯朴，可谓赠别唐诗中的上乘之作。

语文教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、理解“悬崖、深渊、望而生畏”等词语的意思，体会列宁作为一名革命者不怕困难，勇于正视困难，克服困难的坚强品质。

　　2、能有感情地朗读表现小路危险的句子和表现列宁勇敢的句子。

　　3、懂得不应该让害怕征服自己，要有勇气去克服困难，锻炼自己的坚强意志。

　　二、课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、联系旧知，导入新课。

　　1、课件出示列宁像，介绍列宁。

　　2、揭示课题：登山

　　二、初读感知。

　　1、同桌合作读，相互帮助正音。思考：读了这篇课文列宁留给你的印象是什么?

　　2、反馈。

　　三、研读课文。

　　1、再读课文，把最能体现列宁这一人物品质的词句划出来，深入研究一下，看看你能从中体会到什么。

　　2、交流。

　　重点抓住以下几句话：

　　(1)只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。(通过说说、议议、读读体会小路之险)

　　(2)正沿着那条小路前进的`列宁突然停住了。列宁感到头昏目眩了。可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。(通过读读、议议体会列宁的勇敢、临危不惧)

　　(3)“可是我，”列宁说，“打算还走那条险路。”

　　“这一次，我先走。”列宁说完，就毅然走了过去。

　　(体会列宁自觉锻炼自己的意志)

　　(4)“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕他。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。

　　中间结合学生的理解出示华罗庚和荀子的名言。

　　(5)、有感情的朗读。

　　第二课时

　　一、复习。

　　(1)、通过上节课的学习，你知道了什么?理解了什么?

　　(2)、有感情的朗读描写小路危险的句子。

　　二、继续学习课文。

　　列宁和巴果茨基走过那条危险的小路后，及时看到日出吗?他们看到的是怎样的一副景象?自由读，体会。

　　看日出美景。

　　再有感情的朗读。思考：这仅仅在说美景吗?(感受到经过磨练能有成功的喜悦)

　　积累词、句。

　　三、有感情的朗读最后一节。

　　对你有什么启发?在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎样的?现在怎样想的?

　　四、总结课文。

　　五、作业：

　　完成小语作业本或写读后感。

语文教学设计9

　　（一）教学目标

　　1.知识与技能目标

　　（1）会读写______等______个生字，会读认______等______个生字，掌握______等词语的用法。

　　（2）学习文中______的知识点，理解文中主旨句/关键句______的含义。

　　（3）能够正确、流利、有感情地朗读课文，能复述作品大意，与他人交流阅读感受。

　　（4）积累课文中的优美词语、精彩句段。

　　2.过程与方法目标

　　（1）熟练利用查字典/词典的方法自主理解文中______等生字词。

　　（2）熟练运用听读、跟读、默读、自由朗读、略读/联系上下文、生活实际/借助读物中的图画、表格的方法理解文章内容，体会作者的思想感情。

　　（3）能初步借助图书馆、网络等信息渠道获取______的相关资料。

　　3.情感态度与价值观目标

　　（1）体味课文对______（风光/人物/意象）的赞美，产生对______（大自然/美好品质）的热爱，激发______的情感。

　　（2）初步形成____的观念，养成____的习惯，获得___的品质。

　　（二）教学重难点

　　1.教学重点

　　（1）了解______的知识，了解事件梗概（记述文）/大体把握诗歌大意（诗歌）/积极展开想象（说明文）。

　　（2）懂得______的描写顺序、叙事线索、说明方法。

　　2.教学难点

　　（1）感受由______而产生______的感情，注意通过课文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。

　　（2）在理解课文的过程中，体会______等标点符号/修辞手法的不同用法。

　　（三）教学过程

　　1.创设情境，导入新课

　　（1）通过提问或活动创设情境引起学生的兴趣，参与课堂分享。

　　（2）出示图片、PPT视频引出本文话题，请学生谈观看图片、视频的感受。

　　（3）对学生代表的回答予以鼓励性评价，并导入新课。

　　2.初读课文，整体感知

　　（1）采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺；难以理解的字、词、句等，用笔做上记号；通过查字典、联系生活实际解决生字词。

　　（2）检查自读情况。指名读课文；学生评议，指出读得好的.地方与不足之处。

　　（3）了解作者简介、时代背景，为课文学习做铺垫。

　　3.细读课文，合作探究

　　（1）自由朗读第一小节，思考问题：______；

　　通过自主学习的形式，个人自由发言；

　　老师予以积极评价，引导正确答案。

　　（2）快速默读第二小节，通过圈点勾画，划出______问题；

　　通过四人小组形式展开交流，小组代表发言；

　　老师予以积极评价，引导正确答案。

　　（3）教师示范朗读第三小节，请学生注意其中的重音和停顿。如：______；

　　通过寻找段落的（动词）重音，谈谈理解；

　　分角色朗读或表演。

　　4.精读课文，拓展延伸

　　（1）自由选择朗读方式，重点阅读______句子、段落，谈谈感受。

　　（2）引导学生通过关键词句______把握文章脉络和内容，体味感情。

　　（3）仿造______词/句，造句/写话，促进知识迁移。

　　（4）开放课堂，促进拓展。

　　5.总结归纳，布置作业

　　（1）抄写生字词，背诵喜欢的段落，讲故事给父母听。

　　（2）搜集______相关资料，深化对课文的理解。

　　（3）阅读______课外知识。

　　（四）板书设计

　　板书可采用脉络式、提纲式、图表式、点睛式、对比式等类型。以提纲式板书为例：

　　课题：______

　　第一段大提纲：______

　　第一层小提纲：______

　　第二层小提纲：______

　　第二段大提纲：______

　　以上就是小学语文教案的设计步骤，大家可以作为参考，但不可能完全照搬，最好形成自己的特色。这样才不会成为考场上千篇一律的教案，更能打动考官。

　　既然有了方法，有了示例，接下来就提起笔设计自己的教案吧。万事开头难，迈出第一步，会越来越好的！

语文教学设计10

　　一、整体把握

　　钱塘江是浙江省最大的河流，全长四百多公里，流经杭州，在杭州湾入海，由于江口呈喇叭状，海潮倒灌，便形成了钱塘潮这一自然奇观，被前人称为“壮观天下无”。钱塘观潮也成为古今盛事。本文就写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。本文用十分精练的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象、水军演习的动人情景、弄潮的健儿和观潮的人群。

　　本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作。首先，本文结构得当，语言精练。钱塘潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁，场面众多，观潮者人数众多，但在这篇短文中，作者却写得井然有序，主次分明。这一方面是由于作者结构精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也由于作者惜墨如金，用语十分简练的结果。其次，本文描写十分生动。不仅用了比喻、夸张等描写手法，而且即便是简洁的白描，也十分形象生动。

　　二、教学目标

　　（1）积累文言字词。

　　（2）了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

　　（3）激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。

　　三、教学重难点

　　教学重点：理解文章精彩的场面描写；

　　教学难点：理解文章精巧的结构安排。

　　四、教学过程

　　1、导入

　　2、作者及背景简介

　　周密，字公谨，号草窗，(与吴文英（梦窗）齐名，人称“二窗”。)四水潜夫等。湖州人，南宋文学家。宋末曾做过义乌县官，宋灭之后不再做官。他诗文都有成就，又能书画。《观潮》选自《武林旧事》，这是周密在南宋灭亡之后追忆往事的一部作品。

　　南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。南宋词人周密曾经观看了钱塘江涌潮，并将自己的所见所闻生动的描绘了出来。

　　3、全体朗读，掌握正确的读音

　　杨诚斋（zhāi）京尹（yǐn）艨艟（ménɡchōnɡ）乘骑（jì）

　　如履平地（lǚ）倏尔（shū）一舸无迹（ɡě）善泅（qiú）

　　鲸波（jīnɡ）罗绮（qǐ）僦赁（jiùlìn）

　　4、对照课本注释，借助工具书，同桌之间互相翻译，疏通文意。

　　5、初读感知

　　（1）、描述观潮时四副各具特色的画面

　　a)写海潮的雄伟壮观

　　b)写水军演习的精彩场面

　　c)写弄潮健儿的英姿

　　d)写观潮人数之多

　　（2）、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。

　　“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一）

　　6、研读赏析

　　（1）、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

　　明确：这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

　　（2）第一段中，描写钱塘江大潮的句子有哪些？作者按怎样的顺序写景？是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？采用怎样的修辞方法来表现？

　　明确：从“方其远出海门……势极雄豪”为描写钱塘江大潮的句子；作者按由远及近的顺序，从形、色、声、势四个方面写出了海潮的`壮丽雄奇。运用比喻、夸张的手法，仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就把海潮在远方、渐近、奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。

　　（3）水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？这样一场复杂的演习活动，而结在“烟消波静”的静景上，这是采用怎样的写法？采用这种写法有什么作用？

　　明确：这个场面精彩之处在于参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速；

　　最后结束在“烟消波静”的静景上，是采用动静相衬的方法，造成起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷的效果。也为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。

　　（4）第三段为何写彩旗？

　　明确：持彩旗弄潮不是为了装饰，乃是为着“夸能”，用某一具体的物体把某种无法直接显示出来的效果和情景突出强调出来，这是彩旗的主要作用。“旗尾略不沾湿”是对弄潮儿本领的最高妙的称颂和赞叹。

　　（5）第四段中写观潮人数之多与上文写钱塘江潮的气势、操练水军的情况及吴中健儿有何联系？

　　明确：观潮人群如此密集，说明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以写观潮之盛，是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。

　　7、小结：

　　本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画。展示了自然的不凡魅力和弄潮儿的不凡风采，让我们深切感受到其自然美和人文美。

　　8、作业：

　　《大考卷》或《新概念》

语文教学设计11

　　教学目标

　　1、通过练习巩固掌握查字典的方法。

　　2、通过复习韵母巩固汉语拼音的学习。

　　3、能正确地搭配词语，连词成句。

　　4、了解半包围结构的字的笔顺规则，描摹“庆、座、底、应”。

　　教学重点和难点

　　1、通过练习巩固掌握查字典的方法。

　　2、通过复习韵母巩固汉语拼音的学习。

　　3、能正确地搭配词语，连词成句。

　　4、了解半包围结构的字的笔顺规则，描摹“庆、座、底、应”。

　　教学媒体

　　课件、生字卡片

　　课前学生准备

　　独立完成快乐宫5

　　教学流程

　　（一）导入

　　1、今天我们要举行一个五星擂台赛，看看谁能拿到冠军！大家愿意参加吗？

　　（二）查字典比赛。用部首查字法查下面的字。

　　1、我们的第一项比赛是查字典比赛。还记得部首查字的方法吗？

　　2、小结部首查字的方法。

　　3、查字典比赛。

　　4、交流检查。全部查对的给自己加一颗星。

　　（三）请你帮着找朋友，找准了朋友牵牵手。

　　1、出示花卡片，认读卡片上的字：

　　外、杯、柏、位、丑、瞧、焦、首、堆、就、球、嘴

　　2、出示复韵母卡片，认读6个复韵母。

　　3、每个学生在书上将字母宝宝与花姐姐连线牵手。

　　4、将卡片发给完成得最快的学生，在所有学生完成后上讲台找到好朋友牵手，并领读。

　　5、全部答对的加一颗星。

　　（四）谁和谁是好朋友，请你帮着找一找。

　　（1）两人小小组合作完成连线。

　　（2）全班交流。全部答对的再加一颗星。

　　（3）以各种形式读词语。

　　（4）拓展：

　　谁能照样子再说几个词语？

　　（五）请你做个讲解员，看图把句子说完整。

　　1、你们知道做个好讲解员有什么要求吗？

　　让学生明确应把话讲完整说清楚。

　　2、以第一幅图为例指导：

　　1.出示第一幅图，认真观察后指名说。

　　2.指导学生围绕“讲完整说清楚”评议。

　　3.再请几个小朋友说，表扬能说得更加具体生动的学生。

　　3、小组讲解。

　　4、全班交流，评议。

　　5、小组长为说得完整的'组员加一颗星。

　　（六）先描一描，再写一写，注意内外两部分在田字格里的位置。

　　1、出示“庆、座，读一读，说说笔顺。

　　2、学生各描写一个。

　　3、出示“底、应”，说说它们的结构以及笔顺规则。

　　提醒学生：半包围结构的字一般先写外面再写里面部分。注意两个字中横折钩的长短不同。

　　4、老师示范写，学生描写。

　　5、学生自己写。

　　6、两人小小组互相评议，写正确的加一颗星，写得漂亮的再额外加一朵小红花。

语文教学设计12

　　教学目标：

　　1、掌握字词的正确读音。

　　2、找出病句的病因并进行改正。

　　3、熟记勉励人的名言，俗语，激发学生积累语言的兴趣。

　　4、了解《精卫填海》故事的内容及其中蕴含的道理。

　　教学重点：

　　1、找出病句的病因，并能正确进行修改。

　　2、积累勉励人的词语，名言，俗语等，并懂得恰当运用。

　　教学准备：

　　课前布置学生搜集勉励人的词语，名言，俗语，并记录下来。

　　教学流程：

　　一、导入

　　师：德国诗人席勒说：“只有恒心，可以使你达到目的。”的确，一个人在确定了奋斗目标以后，若能持之以恒，始终如一的为实现目标而奋斗，目标就可以达到。挑山工如此，愚公移山如此，滴水穿石的小水滴亦如此，而《白色金盏花》中的老奶奶用20年的时间培育出白色的金盏花更是如此。

　　这节课让我们走进语文七色光七，再次走进“持之以恒”这个主题。

　　二、新课

　　(一)知识窗

　　师：我国著名教育家谢觉哉曾说：“万事从来贵有恒”，而这句名言在一只小小精卫鸟身上，体现的淋漓尽致。

　　（1）指生读，读准，读流利。

　　（2）默读，思考：你从精卫鸟身上受到了那些启发？

　　（3）拓展

　　师：精卫鸟那种不达目的不罢休的精神让我们为之震撼，同学们课下读一读原版的“精卫填海”，感触一定会更深。

　　（二）日积月累

　　师：古往今来，古今中外，人们都意识到乐“持之以恒”精神的可贵之处，涌现了许许多多的.名言俗语。

　　（1）指生读名言俗语。

　　（2）齐读。

　　（3）结合搜集的资料谈谈对这三句名言俗语的理解。

　　（4）再读

　　（5）练习背诵

　　（6）交流课前搜集的名言俗语。

　　师：还有比名言俗语更简洁的语言形式，同样能免励我们向上。

　　（1）指生读词语

　　（2）你读懂了那个词语，跟大家交流一下

　　（3）你能用其中的一个或几个说个句子吗？

　　（4）你还知道那些勉励人的四字词语？

　　师：同学们能通过搜集资料丰富自己的认识，这样坚持不懈的做下去，一定会走进更广阔的语文天地。

　　师：丰富的积累有助于我们学习语文，扎实的语文基础知识对于学好语文更重要。

　　（三）练

　　完成练1你能读准这些字音吗？在书上把错误的读音画掉。

　　（1）生画

　　（2）开火车读出正确读音

　　（3）齐读

　　完成练2

　　（1）（出示）学生找病因，修改

　　（2）交流

　　（3）拓展

　　三、总结

　　读准每一个字音，把每一个字音读得铿锵有力，掷地有声；和别人交流时能用通顺的句子，表达准确的意思，这两项同学们要持之以恒的去做。根基扎实了，你在语文方面才会有所发展。

　　最后送给同学们一句名言：万事从来贵有恒，希望同学们用此来勉励自己。

语文教学设计13

　　教学目标：

　　1.正确朗读诗歌，注意多音字“间”“重”“还”的读音。

　　2.理解诗意，能用自己的话来说说诗句的意思。

　　3.体会思乡之情，想想诗人是怎样表达出来的（通过哪些景物或事情）。

　　4.品析“绿”的妙用。

　　教学过程。

　　1.揭题，解题。

　　2.诗人简介。

　　3.读诗。（指名读，正音）

　　4.自由读，试着说说诗句的意思。

　　5.交流，指名说。理解关键词“间”的意思（画指示图）。“绿”——吹绿。再连起来说说诗意。

　　6.品诗：从哪些地方感受到诗人浓浓的思乡之情。

　　自由读，同桌交流。

　　全班交流。

　　“明月”——拓展相关诗句。

　　问题：上京赴任，这正是施展政治抱负的大好机会，诗人为何还未到任就开始想着要回去呢？

　　链接时代背景。

　　7.品味“绿”的妙处。

　　反思：今天的.内容安排应该说还是不错的，有重点，难点的突破也可以。但是课堂时间的把控不到位，导致前松后紧。

　　前一个从导入到读诗就用了十分钟，第二步的理解诗意也用了将近十分钟。剩下的二十分钟里，让学生品诗——从哪些地方感受到诗人浓浓的思想之情。在“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”一句里就花了不少时间。

　　一开始让学生泛泛地谈，然后引导学生质疑——一望无际的长江在作者眼里却只是“一水”之间（读“一水”一词，有学生说：这就像是一条小水沟一样。也有的说：“很近呢，感觉一下子就能跨过去。‘），重峦叠嶂的“数重山”却是“只隔”。

　　伊始，学生也处于疑惑状态。浩杰的一番话令他们茅塞顿开——虽然隔得远，但是他的心是很近的。

　　在此，我让学生们顺着这个点深入谈，请了三四位孩子来补充，谈得很不错。

　　等这一处整完的时候差不多就只剩下十分钟了。这个时候，只能做些取舍。是抓“明月”还是“绿”？答案显而易见。

　　引导学生读课后的“资料袋”，对比读。（这个对比读很有必要，我似乎太随意了，以致不少学生并没有对“绿”的好有什么特别强烈的感受，导致后面的引导很辛苦。）

　　同桌交流。全班交流。

　　师板书关键词——生机勃勃。色彩美。诗情画意。柔美。

　　剩下只有两三分钟的时间，让学生写课堂作业本上关于“绿”的一道题目，要求用一段文字来表达。时间匆匆，只能让学生用课后的时间了。

语文教学设计14

　　一、目标驱动原则

　　目标驱动原则是指课堂问题设计必须遵循语文新课程的教学目标，学生思维发展目标为原则，它体现着语文教学的目的和任务，体现着素质教育的根本要求。

　　（一）克服问题设计的随意性

　　无论是年龄、社会阅历，还是专业知识，教师都具有凌空的优势，面对十几岁的初中生，无论如何设计问题都可以游刃有余。但问题的关键不全在于教师懂多少、会多少，而恰恰需要的是通过语文教师的劳动，借助教材的蓝本教会学生如何学习、怎样学习，把学生的学习活动与语文教学目标和谐地联系在一起，不失时机地培养学生的综合素质能力。克服问题设计的随意性，是落实目标驱动原则首先要做到的。

　　如讲《风筝》一课时，开口就问：“文中作者的性格怎样？”，全班顿时鸦雀无声。在学生没有真正体会、理解文章的情感时，提出来一个需要从根本上解决的问题，别说学生答不出来，就是没有接触到这篇文章的语文教师也未必能答得出来。问题设计太具有随意性，违背了目标驱动的原则。

　　（二）问题设计的层次性

　　很少有人在认识事物时能一下子抓住事物的本质。特别是十几岁的初中生，他们认识事物的特征是由浅向深、由形象思维向逻辑思维转化，不断从事物发生、发展过程中逐步接触到事物的本质。根据初中生这一认知规律，在问题设计时层层相接、环环相扣，像剥笋一样一层一层剥，最后挖掘事物的本质。问题的设计始终遵循着培养学生科学的思维方式，达到让学生具有学会发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　（三）问题的设计符合学生的年龄特征

　　初中生是一个特殊的群体。它的特殊性表现在一是急于从父母、教师的“管束”下解放出来，想展示自己的才华和能力；另一方面由于知识层面、社会阅历的限制，考虑问题又不失幼稚和容易动摇两个偏面性。教师在设计问题时兼顾到初中生的年龄特征，给学生留有充分思考的余地。

　　二、激发学生兴趣原则

　　兴趣是乐学的起点。语文教材其本身的形象性、艺术性、人文性，都是极容易调动起学生的兴奋点。在设计问题时把学生最关注的热点，最善于求异的特点调动起来，把教学目标驱动与学生的情绪巧妙地融合到一起，问题的设计才有生命力。

　　讲朱自清的《春》时，文中有一段话：“桃、杏、梨，你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟…”我说，朱自清写错了，大家一愣，我提问：“大家谁知道桃树、杏树、梨树谁先开花？”，问题的设计一下子捅到了学生春游的生活情趣上，学生不难找出杏树先开花的结论。当我进一步问：“朱自清为什么这样排列顺序？”学生又是看课文，又是争论，结论是把桃树开花的次序向前一提有两个作用。一是与后面“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的比喻相对照，二是突出了争春的“闹”字。

　　问题的设计贴近学生生活，激发学生的兴趣，激活学生内在的思维潜能，有利于培养学生思维的习惯。

　　三、学生参与问题设计原则

　　不能把初中生看成是真正的小孩子，他们有着丰富的创新思维潜能。美国教育家在上世纪二十年代给小学生出了一道作文题《二十年后的美国是什么样子》。学生作文写完后老师当时没有看，过二十年后教师看这些作文时大吃一惊。百分之六十的预言在美国都成为现实，而有些设想正是美国科学家们正努力攻克的课题。

　　学生是学习的主体，是学习的.主人，他们真正能知道他们想学什么，急于知道些什么。教材仅是课程资源的一部分，而更多、更广阔更深邃的在于图书、杂志，在于社会生活，在于初中生自己生活的氛围之中。在不违悖语文新课程目标的原则下，充分发挥学生的主动性，让他们参与问题设计。再胆大一点，教师走下讲台，让学生上讲台提出问题，师生共同讨论、共同学习、共同提高也未尝不可。

　　四、发散性思维设计原则

　　问题的设计不是框框，不是为了框住学生的思维，而是为了更有效地发展学生的思维。

　　例如在讲《皇帝的新装》一文时，我设计了这样的一个问题：“皇帝游行结束后，回到皇宫他第一件事可能会做什么？”学生们展开想像，一个个举起了小手：

　　“我认为皇帝会下令抓住那两个骗子，因为他们触犯了皇帝的尊严，还有可能他会把那两个骗子处死。”

　　“我不同意这种看法，以皇帝虚伪的性格，他处死了骗子则表明了他是一个蠢才，连这样的当也能上，不是蠢才是什么？他可不愿承认这一点，我想他会制作一个特殊的容器，把那件不存在的衣服珍藏起来，而且下令抓住那个小孩子，让他当奴隶，而这种做法也会得到所有大臣的赞同，所以皇帝做这件事的可能性更大些。”

　　学生在发言过程中，不仅拓展了思维的广度，而且学会了结合现实中人性的理性思维进行综合的分析，思维能力得到了较好的培养。

　　五、理性思维设计原则

语文教学设计15

　　一、导言：

　　同学们好，首先祝贺大家顺利完成小学阶段的学习，也热诚欢迎大家来到欣欣向荣的千渭初中。从今天开始由我将伴随大家进入中学阶段的语文学习。俗话说播种一个行动，收获一种习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一个性格，收获一种人生；再播种一个人生，收获的便是你的命运。所以今天我们要上的是第一节语文课，我不准备学习新课。要带领同学们来认识语文。

　　二、师生互动讨论

　　1、你们喜不喜欢语文课？理由是什么？

　　2．同学们喜欢什么样的语文老师？在你记忆深处最喜欢的一位老师是怎样的？能不能举出一个具体事例。

　　3、我是来干什么的？（我是来帮助同学们学语文的，是你们学习中的指路人，路还得靠你们自己走。）

　　4、同学们认为“语文”是什么？

　　语，语言，说话。

　　像墨子劝说楚王停止攻宋；像孔明舌战群儒联吴抗曹；像魏书生演讲妙语连珠；像周总理谈判机智幽默。见什么人说什么话，进什么场合发什么言，话一出口如春风拂面，如隆冬的炉火，如炎夏的清泉。

　　5、文，文章，文采。

　　他是比喻迭起的《离骚》；是气势如虹的汉赋；是凝炼隽永的唐诗宋词；是琅琅上口、词彩句丽的散文；是栩栩如生、生动形象的四大名著。

　　语文是一笔好字，是庞中华；是一张铁嘴，是晏婴；是秦汉明月，是先秦诸子；是爱国的情怀，是岳飞；是开阔的胸怀，是苏轼；是田园的闲逸，是陶渊明；是历史的见证，是司马迁；是壮美的山河，是李白；是为百姓的同情，是杜甫；是对社会的解剖，是曹雪芹；是灿烂的中华文化。是指物作诗立就；是下笔如有神；是满肚子的名篇佳作；

　　6、为什么要学习语文？（举例说明）

　　趣味语文故事

　　白字县官

　　从前有位白字县官，审讯一名叫冉佳俊的人。冉佳俊一上堂，县官就叫他的名字：“再往后”。冉一听，就往后退了两步。县官一看冉没吱声，气的双目圆睁，猛拍惊堂木，高声叫道：“再往后！”这时冉的脊背快贴到墙了，才说：“再往后就是墙了。”县官说：“我叫你的`名字呢。”冉接着说：“老爷，我的名字不叫再往后，叫冉佳俊”。这时，县官的脸红了半截，蛮不讲理地说：“俊什么俊，看你长的一脸麻子！”

　　本本先生

　　从前，有个遇事爱搬书本的教书先生。一次，有人死了岳母，请他写篇祭文。先生搬出《祭文大全》，便照抄一篇给那人，那人一看，祭文是祭岳父的，便很生气地问道：“我死了岳母，你怎么写了篇祭岳父的给我呀！”教书先生便用手指头戳着书，理直气壮地说：“这本本上写得清楚明白，不会有错，那一定是你家的人死错了！”

　　别字父子

　　从前有个叫季康子的土财主，它识不了几个字却要故作斯文，满口“之乎者也”。他有个儿子名叫日叟，也是个不学无术的少爷。这父子俩经常读别字，闹出许多笑话，人们称他们为“别字父子”。

　　有一次儿子奉命出外做生意，走到一个地方，突然遇到大雨，他没有带伞，浇成了落汤鸡。日叟只好写了一封信给他父亲，信是这样写的：“父亲大人：儿走到半路，天下大雨，别人都有命（伞），就我无命（伞），有命（伞）快带命（伞）来，无命（伞）则带钱来买命（伞）。儿字。”

　　信送到家时，正碰上季康子大宴宾客，他拿过信一看，顿时气得脸色铁青。原来，信上写着：“李（季）麻（康）子大人收”。再看内容，更是丈二和尚摸不着头脑。他马上提起笔来，给儿子回了一封信，信上写道：“四（日）嫂（叟）：你会马（写）责马（写）之，不马（写）则熊（罢）乎，堂上有容（客）哉，差（羞）死我也！父字。”

　　这些故事说明什么？说明不读书、不识字会闹出笑话

　　解缙的对联故事

　　反唇相讥老财主

　　有一次解缙在路上遇到一位老财主，这个老财主略知一点文墨，久闻解缙善作对联，故意拦住解缙的去路。解缙很生气，老财主就奚落解缙：“小犬无知嫌路窄，”解缙应声答道：“大鹏展翅恨天底”。老财主见解缙穿绿，又出上联：“出水蛤蟆穿绿袄”，解缙见老财主着红袍，随口反唇相讥：“落汤螃蟹着红袍”。老财主无言以对，只好灰溜溜的走了。

　　让大臣当众出丑

　　解缙尊敬长辈，虚心好学，很年轻就当上了朝廷的大学士。他性格刚直，不会溜须拍马，有些老奸巨滑的昏官都忌恨他。在一次宴会上，由各大臣用对对子对他搞突然袭击：“二猿断木山中，小猴子竟敢对锯（句）？”解缙脱口对答：“一马陷足泥内，老畜生怎能出蹄（题）！”在座的人们听了都偷着发笑，那位大臣当众出了丑，弄得面红耳赤，无言以对。

　　7、怎样学好语文

　　1．思想上高度重视!

　　2．具体而言课堂内外须做到多读多看多想多记多练多问的好习惯，简称“六多”。

　　多读，有是有声的学习，可以让你聚精会神，训练发音。

　　多看，这是无声的学习。

　　多想，这是学习升华的方式之一，你的精神在此得到提升和陶冶。

　　多记，这是最要的积累途径。

　　多练，这是巩固学习的最佳途径。

　　多问，这是最好的质疑途径，问，可以问老师，也可以问同学，还可以问你的父母和亲戚朋友，也可以问你素不相识的人。这是最基本的条件。最重要的是在学习过程中要做到

　　①要认真预习、听课、复习、作业

　　a、关于预习

　　关于预习，我认为不仅仅是读一遍课文，给生词注音、解释。预习应这么做：读课文，勤思索