我要投稿 投诉建议

《胜似亲人》教学设计

时间:2024-04-14 13:36:15 教学设计 我要投稿
  • 相关推荐

《胜似亲人》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢?下面是小编整理的《胜似亲人》教学设计,希望能够帮助到大家。

《胜似亲人》教学设计

《胜似亲人》教学设计1

  设计理念

  看图习作,主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力,从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。新课标指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。同时,新的课改理念提出:语文是发展儿童心灵的学科,而写作能力是语文素养的综合体现。根据这些要求和四年级学生的实际水平,在教学中,我通过讨论交流、合作的形式,让学生互相影响、共同发展,以便挖掘他们的潜能,提高口语交际能力;范文引路的方法是有利于学生的仿写,而这种仿写不仅有利于再造想象的发展,而且为创造性思维的发展奠定了基础。这样,学生就能把说、写很好地结合在一起,学生写起作文来,就不怕无米下锅了。

  知识与技能:

  1、仔细观察画面,了解图意;发挥想象。

  2、培养学生具有丰富的想象能力,从而使学生在想象中激发创新思维。

  3、能语言通顺地把想的内容口述清楚。

  过程与方法:

  教师通过口语交际,小组合作,范文引路的形式,激发学生说的愿望,写的兴趣,明确写作要求。

  情感、态度、价值观:

  学生通过想象,激发对写作的兴趣,并能体会人间真情。

  一、谈话导入

  人间处处有真情,真情时时暖人心。古代诗人挥笔写下的诗句,千年之后我们仍赞赏他们对朋友的真情;小小的搭石,连接着故乡的小路,也连接着乡亲们美好的情感;远在海峡对面的台湾青年,为素不相识的杭州小钱捐赠骨髓,搭起了一座生命之桥,赞扬了两岸同胞的血脉之情;为了安慰失去母亲的卡罗纳,大家都注意自己的每一句话、每一个动作、甚至每一个眼神,努力做到不使他伤心落泪,表现了同学们对卡罗纳真挚的爱;男孩看到保罗的新车,不是希望别人也能送他一辆同样的车,而是告诉弟弟:以后我也会送你一辆同样的车,这一夜,使保罗感受到:给予是令人快乐的;在任何地方、任何时候,留给人们的都是美好的东西,那时候,你会感到所有的人都需要你,因为,给,永远比拿愉快!这一个一个的动人故事,使我们体会到了人类最美好的感情:爱。爱,使人间充满温暖;爱,使我们感受到人与人之间纯真的感情;爱,也使我们体会到互相关爱带来的快乐和幸福。我们还要由课文想开去,看看书中的图画,了解可能发生在我们身边的动人故事,学着给别人送去爱;学着去感受别人的爱。

  二、观察画面,整体感知

  1、出示挂图,引导观察:图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?

  2、读提示,理解题目的含义。

  胜是什么意思?

  胜似亲人说明了什么?

  三、合理想象,丰富画面

  1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。

  2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)

  3、引导进一步思考:小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服?老奶奶没有亲人可依靠吗?她们是怎样认识的?小姑娘平时是怎么做的?小姑娘一直这样照顾老奶奶吗?老奶奶搂着小姑娘会说些什么?为什么说她们胜似亲人?

  4、小组交流、讨论

  5、派代表汇报,其他同学补充。

  四、仔细观察,捕捉细节

  1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)

  2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态,想象她们的内心活动。

  3、指导写细节抒真情:把老奶奶的表现,小姑娘的表现用一段话表达出来,体现亲字。

  五、试写片段,评议修改

  1、学生动笔写片段,教师巡视及时指导。

  2、现场点评该片段:可选择学生写的几个片段进行点评,也可用老师写的下水文进行点评。

  (片段1)小姑娘晾好衣服了,老奶奶走过来,一把把她紧紧地搂在怀里,感激地说:孩子,谢谢你,谢谢你!小姑娘不好意思地低下头。

  (片段2):小姑娘晾好衣服了,湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时,老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来,望着架子上的衣服,眼角有些湿润了。她抬起手,用袖口擦了擦眼角,一把将小姑娘搂在怀里,脸上的皱纹舒展开来,像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发,又爱抚地拍拍,满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头,嘴巴抿着,双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说:孩子,总是让你忙着,奶奶真过意不去!谢谢你,谢谢你!小姑娘的两颊飞起了红云,洋溢着快乐的`笑意。

  (这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。)

  六、指导写自己身边的事

  七、明确要求,口头交流

  1、读作文提示,明确要求。

  (1)自由读习作要求,思考:

  a、读了习作要求你知道了什么?

  B、有哪些具体要求?

  (2)指名说,师板书:

  看图习作:胜似亲人生活中的故事

  服饰猜关系?亲身经历的

  可能发生什么事?听到的

  自拟题目见到的

  2、四人小组交流藏在心中的事,并谈谈自己的感受。

  3、小组代表发言,组织评议。

  评议要点:a.是否把事情的经过说清楚。

  b.是否把重点部分说具体。

  c.是否能表达自己的感受,或对这件事的看法。

  八、范文引路,学习表达

  1、提供片段供学生赏评,学习表达情感的方法。如:

  (片段):我望着阿姨,明亮的眼睛,白皙的面庞,这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外,白皑皑的雪仍铺天盖地地下着,凛冽的西北风仍呼呼地刮着,而我却一点也不感到冷。我想,这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见,这时却凝聚着人与人之间的关怀。

  冬天是寒冷的,而我却感到了春天般的温暖。

  2、引导学生赏析,初步理解表达感受的多种手法:直接抒发,借景色描写抒发,对比衬托

  九、习作与修改

  1、学生起草初稿,教师巡视,个别辅导。

  2、把习作读给同学或家长听,再根据他们的意见修改。

《胜似亲人》教学设计2

  教学准备:课前布置学生收集相关资料、投影仪

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、谈话设境,导入课题

  1、师生交流

  师:同学们,在每个人的生活中,都难免会遇到各种各样的困难,当你遇到困难的时候,你希望别人对你伸出援手吗?……在我们的生活中,你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗?……

  2、今天,我们要一起来看一幅跟亲人有关的图,这幅图的名字有一个“亲”字,叫做《胜似亲人》。(齐读)

  3、理解“胜似亲人”

  (“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人,却比亲人还亲。)

  4、出示图文,明确习作要求。

  (读课文的习作提示)

  二、仔细看图,理解图意

  1、指导看图。

  (你从图上看到了什么?)

  2、生交流看到内容。

  (按从人到物的顺序引导学生说具体)

  3、猜测图中人物关系。

  A、在小组内说说她们可能是什么关系?

  (可引导学生注意人物的`服饰,她们也许是邻居,也许是……)

  B、全班交流。

  4、理解图意,用几句话写写图上的情景

  (抓住人物的外貌、神态、动作、语言)

  5、学生试写片段讲评。

  三、画外联想,丰富内容

  1、指导图前想象。

  (根据刚刚所猜想的人物关系,想一想在这幅图之前,可能

  发生过什么事体现她们“胜似亲人”?请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。)

  2、四人小组交流。

  3、全班交流。

  4、指导图后想象。

  师:在这之后,她们以后的生活将会是什么样子的呢?你能大胆、合理地猜测一下吗?(指名说)

  四、提示写法、动笔习作

  1、再读习作要求

  2、介绍看图作文的一般写作方法

  3、学生动笔写作

  教学目标:

  1、观察插图,理解图意,引起合理想象,进一步培养学生的观察能力、想象能力。

  2、组织语言,尝试表达所想所感,习作内容具体,句子通顺。

  3、感受情感表达的方法,受到互帮互助的人际常情教育。

  教学重点:引导学生仔细看图,发挥想象,尝试习作

  教学难点:理解图意,进行合理的细节联想与想象

【《胜似亲人》教学设计】相关文章:

胜似亲人07-08

胜似亲人08-14

胜似亲人08-15

胜似亲人08-18

胜似亲人08-18

胜似亲人08-18

胜似亲人08-17

胜似亲人08-22

胜似亲人09-23

胜似亲人09-18