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《谁住顶楼》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《谁住顶楼》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《谁住顶楼》教学设计1
教学目标：
知识与能力
1、自主认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1、通过让学生理解重点词，增加对课文的理解。
2、通过分角色朗读课文，读好人物的对话，来体会不同的语气。
情感态度价值观：
学会与人相处，多替别人着想，邻里间和睦、友好。教育孩子做一个尊敬老人、团结友爱、互相帮助的好孩子。
教学重点：
认识10个生字，会写8个字。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解小动物们为什么都争着住顶楼。
教学准备：
字卡、课件
一、激趣，导入新课
1、动物王国又建一座新楼房，小动物们高兴极了，都忙着搬新家了。看看都有谁啊？（课件出示）
2、可这时有一个问题把大家难住了，谁住顶楼呢？引出课题《谁住顶楼》（板书课题学生书空）看了这个题目，你有什么问题要问？
二、初读课文，认识生字课件出示：1）、2）、3）
1、 1）自由读课文，标出自然段。
2）遇到生字借助拼音多读几遍。也可以问同桌或老师。
3）分小组讨论交流生字的识记方法。（小组交流）
2、课件出示生字，谁来说一下这些生字你是用什么方法记住的？（指名回答）谁站起来读一读？开火车读、齐读
3、出示词语：你们生字认得很好，这次字宝宝去掉了帽子还带来了它们的朋友，看看你认识不认识？谁来读一读？领读齐读
三、精读课文，读中感悟。
1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友，几个小动物也迫不及待地要认识你们呢！还等什么，赶快认真读读课文，要求字音读准，句子读通顺。（学生自由读）
2、新楼盖好了，最终谁住上顶楼呢？板书在文中找出对应的句子。（指名回答，你能读一读吗
（1）哪个孩子来给我们做一做“挠挠腮帮子”的动作，表演一下“想了想”的样子？这里说明小猴子在想，在思考，那我们在读的时候，应该读的语速快还是慢一些呢？
小猴想过之后，说话时语速应该比刚才稍快些。我们应该读出他胆大艺高、自信）你能读一读，做一个胆大艺高的猴子（生读。）
（2）提出疑问。为什么其他小动物没有住上顶楼呢？
3、默读2~7自然段，用“——”画出小动物不能住顶楼的原因。并用“因为……所以……”的句式来说一说其他小动物为什么没有住上顶楼。
4、汇报交流。
（1）谁来说一下小动物不能住顶楼的原因
（2）课件整体出示小动物没住顶楼的原因。师：谁来读一读小动物不能住顶楼的原因。（齐读）
（3）下面用“因为……所以……”的句式来说一说其他小动物为什么没有住上顶楼。指名说
（4）从“反正”这个词看出什么？（关心、尊敬老人那让我们带着关心的语气来读一读
5、小动物不能住顶楼都是自己说出来的吗？那么他们是如何推荐自己的？课件出示：在课文中找一找并用“~~~”画出来。指名读，把三句说完后。在这三段话中这些红色的词语你理解那一个词，来给大家说一说。指名说A“自告奋勇”（自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。）那你能用“自告奋勇”说一句话谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。师：有喜欢这匹自告奋勇的`小马吗？那就一起来读一读。 B“连蹦带跳”（表示两个动作紧接着，差不多同时发生）谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。（学生做动作）现在哪个小朋友能读出小兔“连蹦带跳”的可爱样。全体的女同学一起来读一读。 C“轻快”的意思。师：说明心情怎样？（高兴、愉快）那你能带着轻松愉快的语气读一读吗？指名读全体男同学来读一读。
6、从小动物的话中你感受到什么？住顶楼好不好吗？争得是什么？让的又是什么？小动物们的争，是爱心的体现，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。板书
7、正是因为他们都为别人着想才会出现：课件出示：课文最后一段，学生齐读
8、这些可爱的小动物可爱吗？那就让我们带着对小动物的敬意来分角色朗读课文。（指名朗读）读完后师：从她们的读中让我感受到了小动物们的互相关心，谁再来读一读（指名读）师：听出来了小动物和自己的邻居都和睦相处，十分友好
四、拓展
小动物们有邻居，我们小朋友也有邻居，学了课文以后，大家说说今后怎样与邻居相处？
五、总结升华。
生活中，我们要学着几个小动物争着把困难留给自己，把方便让给别人。同时也让和谐、友好之花处处开放。最后送同学们几句格言
齐读
1、人敬我一尺，我敬人一丈。
2、人人为我，我为人人。
六、作业
1、把今天学的故事讲给自己的朋友听；
2、收集为别人着想，和睦相处的故事或者格言。
板书设计：
小猴谁住顶楼小马
为别人着想小兔小狗
《谁住顶楼》教学设计2
教学目标：
1、认识14个生字，自主识记字形；
2、分角色有感情地朗课文；
3、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。
教学重难点：
1、指导学生有感情朗读，培养语感；
2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。
教学方法：讲读法、情境法、表演法
教具准备：多媒体课件、小动物头饰、小动物图片
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、动画激趣，导入新课
1、（多媒体播放动画）看，动物王国又建一座新楼房，瞧多漂亮啊，小动物们高兴极了，都忙着搬新家了，看看者有谁啊！（生答：老牛、小猴、小兔、小马）
2、可这时有一个问题把大家难住了，谁住顶楼呢？这就是我们今天要学的第10课《谁住顶楼》（板书课题 10 谁住顶楼）
3、知道什么是顶楼吗？说说你的理解，如果是你，你愿意住顶楼吗？
二、初读课文，整体感知，谈个性化感受
那小动物是怎么解决的呢？
1、请同学们听配乐朗读，比比谁听得最认真并且边听边想：你知道了什么？（师读全文）
2、老师读完了，你能说说你知道了什么吗？想怎么说都行。
三、识记生字，谈个性化识忆方法
1、从大家的谈话中我已经知道你们很喜欢这篇课文，老师有一个问题想问问你们，如果你在读书时候遇到了困难，比如：有的字你不认识，怎么办？（生答）
2、这些都是很好的识字方法，现在就请大家用自己喜欢的方式读书，想怎么读都行，开始吧！（生读书）
3、同学们读得可真高兴呀！看我给你们带来了什么，欢迎你们走进生字王国（多媒体出示：盖房、方便、体重、影响、休息、年岁、自告奋勇、守门、垂下、一根绳子、报纸、各家各户、十分）
①请大家自己读读屏幕上的词语，注意把字音读准，想一想怎样才能记住红字呢？
②指名读，师纠正。③同桌互相读读吧！
④你觉得哪些字难记，运用了什么方法，能把你的好办法介绍大家吗？
四、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读
1、生字已经会读了，并且也用自己的方法记住了它，那谁能流利地把课文读一读呢？（生读）
2、课文里出现了很多小动物，你最喜欢谁，把你喜欢的动物说的话读一读，看谁读得最开心！
3、（生读师贴图片）你为什么喜欢它呢？
（教师根据学生的`朗读有针对性地指导）重点理解“自告奋勇”
4、大家都抢着住顶楼，那结果谁住顶楼了呢？（课件出示）
那其它动物住顶楼怎么就不合适呢？
①小马（课件出示：脚步声）
②小兔，让我们听听小猴是怎么说的吧！
③小狗，让我们看看小马是怎么说的吧！
5、既然住顶楼不好，那小动物为什么都争着住顶楼呢？（生答师总结：小动物们都知道住顶楼很不方便，但大家为了把方便让给别人，都争着住顶楼，由于楼房里的居民都能他人着想，所以）
6、齐读最后一节
7、分角色朗读课文，演一演。
五、课外扩展延伸
1、不光小动物们有邻居，我们小朋友也有邻居，学习了本课以后，谁能说说你今后打算怎么做？
2、指导积累，同学们这节课学得真棒，现在请同学们拿出铅笔在课文中划出你喜欢的词语，抄写在词语花篮里。
第二课时
一、复习巩固
1、分组开火车读课文。
2、课文讲了一件什么事情？
3、有感情朗读全文。
二、识记生字，积累词汇。
1、抽读本课生字卡片。
2、开火车进行扩词。
3、反馈识字情况，交流识记方法。
4、出示词语花篮
（1）指名读，齐读。
（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。
（3）比一比谁积累的词语多。
三、认识偏旁，书写生字。
1、出示田字格中的生字，指名认读。
2、分类识记，指导书写。
（1）独体字结构：方
（2）左右结构：休 体 便
（3）上下结构：分 告 岁
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写，教师巡视指导。
四、书写展示、评议。
板书设计：
10、谁住顶楼
小马 小兔 小狗 小猴
（不能住） （住）
《谁住顶楼》教学设计3
一、复习生字词语。
1、出示生字词语卡片。自由读记。
2、指名读；齐读；抢读。
二、学习课文
1、自由读文。你读懂了什么？找出不懂的地方？
2、汇报学生读懂了什么。
3、质疑，释疑。（注意对学生不理解的词语，让学生联系上下文或者生活实际来理解。）
在引导学生理解“自告奋勇”基础上，让学生用这词练习说话。
4、再读课文，体会中心。
（1）小组内分角色朗读课文中动物的对话，要求读出各小动物的语气并弄清课文的.内容。
（2）汇报读的情况。（注意引导学生评议读的情况）在读中体会动物们和睦、友好的气氛，时时处处为他人着想的品质。
（3）汇报说明哪些小动物不适合住顶楼，哪些可以，为什么？
（小马脚步重；小兔下楼容易摔；小狗要为大家守门看家；老牛爷爷年岁大，行动不便。所以都不做顶楼。）
（小猴爱攀高，胆子也大，所以可以住顶楼。）
（4）练习用“因为……所以……”来说话。
5、出示课后练习二的例句，找出其中的几组反义词。
（1）小猴说：“你后腿长，前腿短，上楼容易，下楼难，会摔跟头的。”
（2）再读课文找出其它几组反义词。
（3）你还能说出别的反义词吗？小组来比赛比赛。
6、分角色朗读课文，表演课文内容。
三、小结。拓展
1、学了这课，你明白了什么？
2、班上交流邻里间互相关心或者闹矛盾的事迹。
3、孩子们学了这课，准备以后怎么表现呢？（生自由发言）
作业布置与指导：
1、看拼音写词语。
2、造句。
自告奋勇……
3、多音字组词。
kān（）xíng（）
看｛行｛
kàn（）hang（）
板书设计：
9、谁住顶楼？
小猴
小兔
和睦相处｛老牛｝十分友好
小马
小狗
《谁住顶楼》教学设计4
教学目标：
1、学习本课生字，能正确读写生字词语。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，能通过学习了解谁住顶楼的过程中，学习谦让的品德。
3、增强学生对科学童话的学习兴趣。
教学重点
1、学习生字词
2、了解大家为什么住顶楼。
3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。
教具准备：小动物图片小黑板
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、认识14个生字，自主识记字形；
2、分角色有感情地朗课文；
3、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。
教学过程：
一、看图激趣，导入新课
1、（出示挂图）看，动物王国又建一座新楼房，瞧多漂亮啊，小动物们高兴极了，都忙着搬新家了，看看都有谁啊！
2、可这时有一个问题把大家难住了，谁住顶楼呢？这就是我们今天要学的第10课《谁住顶楼》（板书课题10谁住顶楼）
3、知道什么是顶楼吗？说说你的理解，如果是你，你愿意住顶楼
吗？
二、初读课文，整体感知，谈个性化感受
那小动物是怎么解决的呢？
1、请同学们听配乐朗读，比比谁听得最认真并且边听边想：你知道了什么？（师读全文）
2、老师读完了，你能说说你知道了什么吗？想怎么说都行。
三、识记生字，谈个性化识忆方法
1、从大家的谈话中我已经知道你们很喜欢这篇课文，老师有一个问题想问问你们，如果你在读书时候遇到了困难，比如：有的字你不认识，怎么办？
2、这些都是很好的识字方法，现在就请大家用自己喜欢的方式读书，想怎么读都行，开始吧！
3、同学们读得可真高兴呀！看我给你们带来了什么，欢迎你们走进生字王国（小黑板出示：盖房、方便、体重、影响、休息、年岁、自告奋勇、守门、垂下、一根绳子、报纸、各家各户、十分）
①请大家自己读读黑板上的词语，注意把字音读准，想一想怎样才能记住红字呢？
②指名读，师纠正。
③同桌互相读读吧！
④你觉得哪些字难记，运用了什么方法，能把你的好办法介绍大家吗？
四、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读
1、生字已经会读了，并且也用自己的方法记住了它，那谁能流利地把课文读一读呢？（生读）
2、课文里出现了很多小动物，你最喜欢谁，把你喜欢的动物说的话读一读，看谁读得最开心！
3、（生读师贴图片）你为什么喜欢它呢？（教师根据学生的朗读有针对性地指导）重点理解“自告奋勇”
4、大家都抢着住顶楼，那结果谁住顶楼了呢？那其它动物住顶楼怎么就不合适呢？
①小马
②小兔，让我们听听小猴是怎么说的`吧！
③小狗，让我们看看小马是怎么说的吧！
5、既然住顶楼不好，那小动物为什么都争着住顶楼呢？（生答师总结：小动物们都知道住顶楼很不方便，但大家为了把方便让给别人，都争着住顶楼，由于楼房里的居民都能他人着想，所以）
6、齐读最后一节
7、分角色朗读课文，演一演。
五、课外扩展延伸
1、不光小动物们有邻居，我们小朋友也有邻居，学习了本课以后，谁能说说你今后打算怎么做？
2、指导积累，同学们这节课学得真棒，现在请同学们拿出铅笔在课文中划出你喜欢的词语，抄写在词语花篮里。
第二课时
课时目标：
1学习本课生字，能正确读写生字词语。
2分角色有感情地朗课文。
教学过程：
一复习引入
上节课学习了《谁住顶楼》这篇课文，知道小动物们为了把方便让给别人，都怎么做，你能用一个什么词来形容他们吗？
二再读感悟
谁愿意像小动物们一样关心别人，能和别人和睦相处的同学一起来朗读课文。（分角色读课文）
三自主识字
1复习要求认识的字：分男女小组比赛认读要求认识的词语，比比谁念的准确。
2认读要求会写的字。
3指导书写。
（1）认识新部首：八字头、牛字头、父字头。
（2）了解生字的结构、笔顺，特别指导写年的笔顺。
（3）比较形近字：休、体。
（4）老师示范书写，学生描红练习。
4巩固生字：给生字组词，并选几个词说句子。
四积累词语
1小组长带领认读词语花篮里的词语，并每人选一个词说一句话。
2从课文里选出喜欢的词语，并用它说一句话。
板书设计：
10、谁住顶楼
小马说
小兔说
小狗说
小猴说（住）还帮助他人
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