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听声教学设计

时间:2024-04-13 09:20:37 教学设计 我要投稿
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听声教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编整理的听声教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

听声教学设计

听声教学设计1

  教材分析

  《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课。从教学内容安排来看,这是本单元的第一个活动,主要的教学内容设计是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音,体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中,能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别,对声音的强弱、高低等有适当的.了解。主要在于培养学生的观察能力和分析概括能力。本课为后面的《声音是怎样产生的》《声音是怎样传播的》等课时的探究活动做好充分的知识准备。也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。

  学情分析

  1、我们生活在一个充满声音的世界里,声音对于学生来说是很熟悉的,早在婴幼儿时期,小孩子已经对声音感兴趣,到了十、十一岁,孩子们已经产生思考和问题,比如,声音是怎么产生的,声音是如何传播的,有足够的兴趣。

  2、四年级学生,已经有了思辨能力,能够针对不同情况做出分析。

  教学目标

  【科学概念】

  我们周围充满着各种不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

  【过程与方法】

  1、声音的产生与物体有关,不同的物体会发出不同的声音;

  2、用心倾听声音,懂得声音有高低强弱的不同;

  【情感态度与价值观】

  在观察和描述各种声音的活动中,逐步养成细致的观察习惯和态度,并乐于与同伴交流教学重点和难点

  【教学重点】

  感知声音与物体的关系,不同的物体会发出不同的声音。

  【教学难点】

  对听到的声音进行高、低、强、弱的描述。

  【教学准备】

  PPT,记录纸,试管,试管架,音叉,玻璃棒等教学过程:

  一、游戏“猜猜我是谁?”导入新课。

  二、倾听教室内外的声音,并说说他们是由哪些物体发出来的。

  三、倾听大自然的声音。

  四、自己能制造声音。

  五、分辨声音

  (一)不同力气敲打音叉,音叉发出声音有什么不同?(强弱之分)

  (二)相同力气敲打试管,试管发出的声音有什么不同?(高低之分)

  六、小游戏猜老师在哪里?(方向、远近之分)

  七、小结

  听听声音教学反思

  谢仙花

  《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课。从教学内容安排来看,这是本单元的第一个活动,主要的教学内容设计是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音,体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中,能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别,对声音的强弱、高低等有适当的了解。

听声教学设计2

  【教学目标】

  科学概念:

  我们周围充满着不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

  过程与方法:

  运用语言来描述和记录听到的声音,并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

  情感、态度、价值观:

  在观察和描述各种声音的活动中,逐步养成细致

  的观察习惯和态度,并乐于与同伴交流。

  【教学重点】

  细心倾听周围的声音。

  【教学难点】

  能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

  【教学准备】

  分组材料:大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料

  【教学过程】

  一、 引入:

  师:"这个单元我们要开始进行声音研究的活动,说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣?你想研究关于声音的哪些问题?"

  二、探究内容:

  (一)倾听周围的声音

  从本节课开始,我们要开始研究关于声音的问题,在研究的过程中,务必要保持教室内的安静,这样才能保证我们的研究有效进行。

  1、打开教室门,仔细听听,你周围有哪些声音?有什么不同吗?这些声音是由什么物体发出的?

  2、你还听到过哪些声音?

  3、小组讨论:这些声音有什么不同呢?我们是怎样听到声音的.?

  反馈交流:无论在什么时候,什么地点,我们总能听到各种各样的声音,当你们听到这些声音的时候,经常思考哪些问题呢?

  小结:在以后的学习过程中,我们要逐一的研究这些问题。

  (二)听听音叉发出的声音

  1、介绍音叉:一种发音乐器,用来调试乐器和测试音高的。

  2、分组实验1:出示一组(两种)大小不同的音叉,用同样的力量敲击音叉,听听他们发出的声音。

  比较:这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗?能描述一下它们的声音吗?

  3、分组实验2:选择其中一种音叉,先轻轻击打,再重一点击打,两个声音有什么不同吗?

  4、小组交流讨论:刚才听到的这些声音,能进行描述和分类吗(尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类)?

  5、分组实验3:根据准备的不同材料按课本p26途中所示,进行轻轻击打和重一点击打,听到了怎样的声音,把它描述出来,并记录下表:

  击打钉子----我听到的声音

  交流:

听声教学设计3

  一、游戏导入

  (把全班分为A、B两组,别离向左、右转,背向而坐。请A组某学生讲:“猜猜我是谁”,B组的同学在不回头看的景遇下,猜出是谁讲的。然后B组讲,A组猜。)

  1、进行游戏。

  教学重难点:

  (生:从他的声音。)

  2、同学们真厉害,听声音就晓得这是谁。本日我们就来“听听声音”。

  (板书课题:听听声音)

  二、倾听、感受声音

  1、同学们平时有没有认真地听过我们四周的声音?现在让我们在教室里倾听四周的声音,比一比看看谁听到的声音多。

  三、分辨声音的转变

  (生演示报告请示)

  (生报告请示)

  1、让学生学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别,对声音的巨细、高低、远近、圆向加以适当地了解。

  生:我们人类发出的。

  生:大自然发出的。

  3、这些声音听起来有什么不同?

  (生:有的声音好听,有的不好听;有的声音大,有的声音小;不同的物体发出的声音不同)

  四、听听固体、液体、气体发出的声音

  1、你们能用我们四周的物体发出声音来吗?

  (要求:降低声音,有节奏)

  2、报告请示:你们能用什么方法,使物体发出声音的?

  3、你听到了哪些声音?

  4、这些发出声音的物体都是什么体?

  5、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

  6、(出示半烧杯水,和一个空杯)你能用这些材料使水发出声音吗?

  7、本日我们来做个游戏,游戏的名字叫:猜猜我是谁?

  8、固体、液体都能发出声音,你能让看不见不到的`气体出发出声音吗?

  (吹笔帽,口哨)

  9、声音的发生取物体有什么关系?没有物体能有声音吗?

  (声音都是由物体发出来的,声音离不开物体,没有物体不能有声音)

  (学生认真的倾听)

  五、总结延伸

1、(出示铁钉)你们能让它发出声音吗?下面人人用一样巨细的力别离敲这两枚铁钉,听听它们的声音有什么不同?

  2、(出示音叉)它叫音叉,是一种发声仪器,用来调试乐器和测试音高。音叉上有字母和数字,字母代表的是腔调,数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。(听听声音)

  3、我们来做游戏听听不同圆向发出的声音。请一位同学站在教室中心闭上眼睛,老师点他前后摆布四个圆向的同学叫他的名字,让这位同学辨别是从哪个圆向发出的声音,如果说对了人人对他说“你真棒”,如果说错了人人对他说“继续努力”。

  (进行游戏让学生感受不同圆向发出的声音)

  4、我们来做游戏听听不同距离发出的声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛,老师点取他不同距离的两位同学叫他的名字,让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远,如果说对了人人对他说“你真棒”,如果说错了人人对他说“继续努力”。

  (进行游戏让学生感受不同距离发出的声音)

  5、我们来做游戏听听声音的不同巨细。老师拍手发出声音,然后全班一起拍手发出声音。你们拍手的声音能比老师的声音再大一些吗?能再小一些吗?

  (做拍手游戏让学生感受声音的不同巨细)

  (高低)

  1、通过听听声音,你有什么支获吗?

  2、不晓得关于声音你还有什么问题吗?

  强弱

  板书:

  听听声音

  3、通过对声音的研究,培养学生探索声音的爱好,发明乐音,增加生活乐趣。

  高低

  物体——声音远近

  圆向

听声教学设计4

  一、教学思路

  这是本单元第一个活动,这个活动要求我们和学生们一起尽量多地倾听各种各样的声音,分析这些声音是由什么物体发出的,然后说说我们听到过哪些声音,并分析哪些是自然界发出的声音,哪些是我们生活和工作发出的声音。

  科学新课程标准强调学生是科学学习的主体,科学学习以探究为核心,所以在设计这节课时,我处处着眼于以生为本,以探究活动为主的教学理念。让学生进行自主探究,在探究活动活动中自己感悟。

  二、教学目标

  1.能自己观察、倾听不同的声音,动手做声音的游戏。

  2.能在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过简单的思维加工,对有关声音的现象作出自己的解释或结论。

  3.通过听不同物体发出的声音,感知声音的产生与物体有关,没有物体就没有声音;

  4.通过游戏、实验,说出声音有大小、远近、高低的不同,能够分辩声音的大小和高低。

  5.感受自然界和日常生活中的声音。

  三、教学重难点

  重点:认识声音的大小和高低。

  难点:懂得声音的'大小叫音量,声音的高低叫音调。

  四、教学准备

  自制课件,光盘一只,《记录卡》每人一张,透明玻璃杯6-8只,清水等。

  五、教学过程

  教学环节

  教师行为

  学生行为

  设计意图

  一、导入:

  听听声音,说说感受

  1.播放一段大自然音乐,学生谈感受;

  播放日常生活中的声音,学生猜;

  板书:听听声音。

  2. 大家听后说说这些声音都是由哪些物体发出的?在这些声音里哪些是自然界发出的?哪些是因为人的工作或活动发出的?你听后有什么感受?

  3. 板书:乐音噪音好听难听

  倾听

  讨论填表,汇报交流。

  创设情景,激趣揭题

  二、了解声音,知道来源

  1. 请两位学生上台做游戏。

  2.让固体发出声音

  想办法让桌子上的铅笔盒、纸、橡皮圈等物体发出声音,方法越多越好。

  3.让液体发出声音

  舀一杯水放桌上:谁能在没有其他辅助器具的情况下能让这杯水发出声音?方法越多越好。

  在有其他辅助器具的情况下,你有哪些方法让水发出声音?

  4.让气体发出声音

  激趣:刚才让固体、液体发出声音都太简单了,谁能让这看不到,摸不着的空气也能发出声音呢?看谁的方法多,可以借助辅助器具。

  你平时还发现哪些声音也是气体发出来的呢?

  总结:从上面让固体、液体、气体发出声音的活动中,你觉得声音与物体有什么关系?没有物体能发出声音吗?打雷需要物体吗?

  板书:声音由物体产生的,没有物体就没有声音。

  学生甲正对全体学生分别做使固体、气体、液体发声的动作,学生乙背对学生甲猜测是什么东西发出的声音,台下学生做评判同时填写《记录卡》。

  汇报交流。

  讨论:吹、扇、装……

  交流:大风吹的声音;笛子、口琴、萧等乐器演奏出来的声音。

  通过游戏激发探究兴趣。

  放手让学生自我设计、自主学习。

  三、分辨声音的变化。

  1.分辨声音的大小

  准备一个玻璃杯,用筷子敲击杯子,再稍微用力一点敲击杯子,让学生分辨两次声音的不同。(大小不同)那么声音的大小与什么有关?(发声时用力的大小不同)

  2.分辨声音的高低。

  准备两个同质,同大小的玻璃杯,同力用筷子敲击杯子,让学生分辨声音。(声音高低相同或大小相同)

  再在一个杯子里加水,再用同力敲击两个杯子,让学生分辨声音的不同。

  板书小结:方向远近高低

  3.分析两个杯子声音高低不同的原因。

  那么利用这个原理,老师给大家7个相同的杯子,你能让这些杯子发出不同的声音吗?联系音乐课里的1、2、3、4、5、6、7,你想到了什么?

  1.闭眼听声音,分辨方向游戏。

  2.闭眼听声音,分辨远近游戏。

  因为一个杯子里有水,另一个杯子不加水,杯子里空气的容量不同,所以声音就不同。

  了解乐器当中的科学原理。

  四、扩展延伸

  1.刚才我们使杯子里空气的容量大小不同,创造出不同的乐音。其实,生活里有许多物品可以用来创造出乐音的。大家有兴趣可以根据老师列出的物品清单,回家试试制作一架小型的古筝用于平时的娱乐。

  回家做乐器

  活动延伸到课后,并为下节课铺垫。

听声教学设计5

  学生分析:

  对模拟声音活动感兴趣。

  教学目标:

  1、能够利用感官发现周围各种声音。

  2、能比较形象地模拟周围一些物体发出的声音。

  3、能用科学的方式描述自己找到的声音。

  4、能提出一个以上自己想要研究的有关声音的问题。

  教学重点:能够利用感官发现并模拟周围的声音,并提出问题。

  教学难点:能提出一个以上自己想要研究的有关声音的问题。

  教学准备:教学课件

  教学过程:

  一、导入

  师:老师先提个问题,别紧张,很简单。平时在学校里,你是怎么知道什么时候该上课,什么时候该下课的呢?(生:听铃声)

  师:好。你听(师跺脚),这是——(跺脚的声音)。

  再听(师拍手)你听到了什么?(拍手的声音)其实我们生活中的声音绝不止这几种。有一位学者就曾经说过这样一句话“风声、雨声、读书声,声声入耳”,的确,在我们的生活中到处都存在着各种各样的声音,我们无时无刻不在倾听声音。(板书课题:倾听声音)

  二、猜声音。看谁听得清,猜得准。

  播放课件:

  1、播放第一种声音,指名猜。

  2、播放第二种声音,指名猜。

  3、播放第三种声音,指名猜。

  4、后两个一起播放,看谁都能猜出来。

  同学们猜的都很正确,可见同学们平时都很用心地倾听声音。

  三、寻找声音

  师:现在正是旅游的'好季节,老师带着同学们一起到野外旅游。在这里,你会听到哪些声音呢?你能找出来吗?(播放课件)

  (学生说出一种声音,教师用鼠标点出声音,边点边提示:我指着图上的事物,按鼠标的左键就发出声音,谁愿意到前面来边找边点出声音?)你们找的真准,那你有没有发现青蛙叫与不叫的时候有什么变化吗?

  小河和瀑布都是水的声音,它们有什么不同?

  四、联系生活实际,寻找声音。

  在不同的地方,你还听到过那些声音?说得越完整越好。

  生说一个,师提出要求:用“我在……听到过……发出……的声音。”

  你能不能用这个句式来描述一下。

  五、倾听声音

  (课件展示)共同倾听。教师点出一种声音,学生倾听并说出是谁的声音。

  六、游戏巩固。

  1、两个同学一组,一个模仿声音,另一个同学猜。一会到台前比一比,看哪组同学配合得更默契。

  2、师生配合表演。师说:现在,我要到农场去参观,你们都是农场的小动物,我走到谁的面前,叫出谁的名字,你就来模仿它的叫声。

  分别叫出牛、马、羊、狗、鸡、猪。

  七、

  刚才我们听到了这么多各种各样的声音,对于声音你有什么想知道的吗?(学生提问题)

  下节课一起来研究,下课。

听声教学设计6

  教学目标:

  1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

  2、让学生学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别,对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。

  3、通过对声音的研究,培养学生探索声音的兴趣,创造乐音,增加生活乐趣。

  教学过程:

  一、 倾听声音,感觉声音。

  1、 揭示课题,提出要求。

  今天,我们来学习《听听声音》,不过老师想把课题改为《倾听声音》(板书课题:倾听声音)你觉得“倾听”与“听听”有什么不同?

  提出要求:在这堂课中,大家要学会认真倾听,用心感受。

  2、 听听声音,说说感受。

  今天,老师带来了几段声音,大家听后说说这些声音都是由哪些物体发出的?在这些声音里哪些是自然界发出的?哪些是因为人的工作或活动发出的?你听后有什么感受?(学生听声音)

  学生讨论填表,汇报交流。

  教师板书:乐音 噪音 好听 难听

  二、 了解声音,知道来源。

  1、让固体发出声音

  想办法让桌子上的铅笔盒、纸、橡皮圈等物体发出声音,方法越多越好。

  学生汇报交流。

  2、让液体发出声音

  (教师舀一杯水放桌上)

  谁能在没有其他辅助器具的情况下能让这杯水发出声音?方法越多越好。

  在有其他辅助器具的情况下,你有哪些方法让水发出声音?

  3、让气体发出声音

  激趣:刚才让固体、液体发出声音都太简单了,谁能让这看不到,摸不着的空气也能发出声音呢?看谁的方法多,可以借助辅助器具。

  学生讨论:吹、扇、装……

  你平时还发现哪些声音也是气体发出来的呢?

  交流:大风吹的声音;笛子、口琴、萧等乐器演奏出来的声音。

  从刚才的汇报中你有什么发现?

  (气体能产生声音,但是大风的声音难听,乐器发出的声音悦耳。)

  讨论:从上面让固体、液体、气体发出声音的活动中,你觉得声音与物体有什么关系?没有物体能发出声音吗?(板书:声音由物体产生的,没有物体就没有声音)

  三、 分辨声音,知道变化。

  1、 闭眼听声音,分辨方向游戏。

  2、 闭眼听声音,分辨远近游戏。

  3、 分辨声音的大小。

  教师准备一个玻璃杯,用筷子敲击杯子,再稍微用力一点敲击杯子,让学生分辨两次声音的不同。(大小不同)那么声音的大小与什么有关?(发声时用力的大小不同)

  4、 分辨声音的高低。

  教师准备两个同质,同大小的玻璃杯,同力用筷子敲击杯子,让学生分辨声音。(声音高低相同或大小相同)

  教师再在一个杯子里加水,再用同力敲击两个杯子,让学生分辨声音的`不同。

  板书小结:方向 远近 高低 大小

  四、 利用所学,进行创造。

  1、 分析两个杯子声音高低不同的原因。(因为一个杯子里有水,另一个杯子

  不加水,杯子里空气的容量不同,所以声音就不同。)

  那么利用这个原理,老师给大家7个相同的杯子,你能让这些杯子发出不同的声音吗?联系音乐课里的1、2、3、4、5、6、7,你想到了什么?

  (学生操作实验)

  教师小结:刚才我们使杯子里空气的容量大小不同,创造出不同的乐音。其实,生活里有许多物品可以用来创造出乐音的。大家有兴趣可以根据老师列出的物品清单,回家试试制作一架小型的古筝用于平时的娱乐。

  2、 创造性作业

  准备一块长30厘米,宽18厘米的木板,十多枚小钉,7根橡皮圈,根据这些材料制作一架小型的古筝。

  五、 板书设计

  倾听声音

  感受声音 自然界的声音 乐音 好听

  人活动工作的声音 噪音 难听

  声音来源: 声音由物体产生的,没有物体就没有声音

  分辨声音: 方向、远近、高低、大小

  运用所学:一块木板,14枚铁钉,7根橡皮圈,制作一架“古筝”。

听声教学设计7

  教学目标

  1.认识“蝉”等8个字,掌握“夏、秋、琴”等8个字的写法,掌握一个偏旁:禾木旁。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会作者的情感,并能跟随诗人一起感受四季之声。

  3.热爱美丽的大自然,愿意探索自然界奇妙的声音。

  教学重点:

  能认识8个字,背诵诗文。

  教学难点:

  能正确书写“夏”和“琴”,读准“蝉”和“松”。

  教学准备:

  1.课前准备生字卡片或课件。

  2.准备鸟声、蝉声等课文中涉及到的音效。

  教学过程:

  一、走进生活,静听自然之声

  同学们,大自然是到处都有美好的声音,你们听,(放录音,其中有鸟声、蝉声、虫声、雪声、琴声、萧声、瀑布声和风声)说一说你都听到了什么声音啊?

  (全班交流)

  同学们说得可真好,有一位大诗人叫张潮,它把四季里的声音写成了一首诗。这节课我们就来学习。

  二、走进古诗,读出诗的韵味

  1、教师范读,听清字音

  2、学生自读,画出生字

  3、教师指读,检查正误

  4、教师指导有感情朗读

  同学们,春夏秋冬有着不同的'感觉,比如春天的清脆、夏天的火热、秋天的忙碌、冬天的安静,所以请你带上自己的感情来读一读吧!

  5、同桌互读,读出韵味

  6、全班齐读

  7、背诵

  三、走进文本,学习生字

  1、同学们,诗我们都背下来了,诗中还有一些生字你们能记住吗?快来看!(大屏幕出示本课生字),你能按照顺序来读一读吗?不会读的字请你看一看课文就能顺下来了。

  (学生自读)

  2、教师按顺序指读

  3、打乱顺序读

  4、总结字的特点

  请同学们看这几个字:蝉、松、琴、箫、瀑、涧,你发现了什么呢?对了,这几个字都是形声字,注意“蝉”和“松”的读音。

  同学们看这两个字“布”、“同”,你能用它来组个词吗?

  5、开火车读字,教师随机指导。

  四、学习写字,指导写字方法

  1、学习“夏:

  (1)请同学们看第一个字,“夏”,谁来说一说它的组成?谁再来说一说要想写好这个字,我们应该怎么写呢?

  (组成:横—自—折文;要想写好,横要长,捺要长)

  (2)、老师书空

  (3)、学生练习

  (4)、教师反馈

  2、学习“秋”

  (1)观察“禾”做了偏旁,有什么变化吗?

  (2)教师书空

  (3)学生练习

  (4)教师指导

  3、学习“琴”

  方法同上

  五、总结全课,说说感受

  同学们,这节课你有什么收获吗?希望在以后的学习中我们能多背古诗,感受古诗的乐趣。

听声教学设计8

  一、教学设计说明

  信息技术与语文学科有效整合是本次教学最为显著的标志。运用多媒体信息技术辅助学生识字、阅读、理解古诗表达的意境,可以有效的提高教学效率。同时,充分体现以学生为主体,让学生自主提高识字能力,在自主识字和诵读中体会诗人所要表达的意境,是本节课设计的主要特点。

  二、教学分析

  1、教学内容分析

  《听声》是长春版义务教育课程标准试验教科书一年级下册中的一首古诗,这一古诗被安排在第10板块。这一板块集中安排了6首古诗,意在使学生学会在古诗中掌握识字的方法。此古诗意境优美,读起来琅琅上口,但一定要充分借助多媒体信息技术来辅助教学,才能收到良好的效果。

  1、教学对象分析

  对于小学一年级学生来说,对古诗的理解比较有难度,但是他们对新鲜事物有探索的欲望。在教学中,教学资源的开发和使用就落在的教师的肩上, 但也可以让学生适当地参与信息的收集。

  三、教学目标:

  1、知识与能力目标:认识本课8个生字,会写2个生字,“听”和“松”,能比较有感情的朗读课文。

  2、过程与方法目标:随文识字。

  3、情感度价值观目标:在识字读文中感受大自然各种声音的`美,使学生愿意探索自然界奇妙的声音。

  四、教学重难点:

  教学过程中,学生兴趣的激发和持久保持是重点。发挥教师的主导作用,引导学生在课堂教学中发挥主观性和积极性,培养学生自信和自主识字的能力,发挥学生学习潜能。

  五、教学媒体的选择和运用:

  有计划的筹备有关大自然各种美妙声音的音频、视频材料制作成flash课件和视频文件。

  教学过程设计:

  [创设情境,引入新课]

  1、播放音频与视频课件,激发学生倾听大自然美妙声音的热情。

  2、板书课题,指导认识“听”字”后,学生质疑。

  [初读古诗,感知诗意]

  1、播放配有音乐的画面,范读古诗。

  2、学生找出诗中描写的几种大自然的声音。

  3、学生自由读古诗,圈出生字,自主认读。

  4、利用计算机课件检查汉字认读情况

  5、检查读文情况。

  [细读感悟,读写结合]

  1、感悟一、二句:

  1)启发学生想象:听到鸟叫声,你会想到什么?猜猜蝉在说什么?沙沙的落叶声仿佛在告诉小虫子什么?猜猜小虫子会说些什么呢?当雪花纷纷从天而降,你会听到什么声音?

  2)播放“鸟声”、“蝉声”、“虫声”和“雪声”的flash课件,学生感悟,从而感情朗读这两句。

  3、指导书写汉字“听”。

  2、感悟三、四句:

  a)诗人除了听到鸟声、蝉声、虫声和雪声,还听到了什么声音?他是在什么地方听到的?

  b)查字典解决“涧边”是指什么地方。

  c)播放“琴声”、“萧声”、“瀑布声”和“松涛声”的flash课件,学生感悟,从而感情朗读这两句。

  d)指导书写汉字“松”。

  3、理解最后一句:你认为“觉耳中别有不同”是什么意思?

  4、闭眼聆听,想象画面,朗读诗句。

  5、将汉字回归到古诗中,去掉注音配乐读文,进一步体会诗人的情感。

  [拓展延伸,创编古诗]

  鼓励学生到生活中寻找大自然的其他声音,做一个有心人,尝试写一首《听声》。

  [板书设计]

  鸟声 虫声

  蝉声 雪声

  听声 (清 )张潮

  琴声 箫声

  瀑布声 松风声

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