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一年级语文上册《z c s》教学设计

时间:2024-04-12 13:12:41 教学设计 我要投稿

一年级语文上册《z c s》教学设计通用(4篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的一年级语文上册《z c s》教学设计,欢迎大家分享。

一年级语文上册《z c s》教学设计通用(4篇)

一年级语文上册《z c s》教学设计1

  教学目标:

  1、正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。

  2、正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。

  3、借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。

  4、正确朗读儿歌《过桥》。

  教学重点:

  1、声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

  2、带调整体认读音节的认读。

  教学难点:

  带调三拼音节的正确拼读。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、猜谜语导入:

  1、课件出示:

  (1)竖弯加点,母鸡捉虫。同学们猜一猜是哪个声母?

  (2)气球拖线,左上半圆。它是谁?

  (3)刀切西瓜,像个叉叉。它是谁?(学生结合课件出示的图片和谜面来回答)

  2、课件出示z、c、s,你们认识他们吗?谁来读一读?(老师适时点评)这节课我们一起来和z、c、s交朋友,师生一起板书课题,读课题。

  二、学习z、c、s

  1、(课件出示图片)看图找一找我们今天要学习的三个拼音字母。(请学生上来指一指,说一说)

  2、(课件出示图片)请学生来读一读z,老师教读相关句子,带领学生加深对该声母的读法。

  3、(课件出示图片)请学生来读一读c,老师教读相关句子,带领学生加深对该声母的读法。

  4、(课件出示图片)请学生来读一读s,老师教读相关句子,带领学生加深对该声母的读法。

  5、猜谜语:

  (1)像个2字,它是谁?

  (2)半个圆圈,它是谁?

  (3)半个8字,它是谁?

  三、学习zi ci si

  1、读一读,比一比。课件出示:z、c 、s和zi、ci、si,教师教学生来读一读,听一听,你听出了什么?(z、c 、s和zi、ci、si的读音相同)强调z、c 、s是声母,zi、ci、si是整体认读音节。

  2、课件出示:zi、zī、zí、 zǐ、zì。教师教读,学生跟读。并出示句子:好孩zi,爱写zì,写个2字像个z。(引导学生在句子中感受整体认读音节的`读法)

  3、课件出示:ci、cī、cí、cǐ、cì。教师教读,学生跟读。并出示句子:小cì猬,长满cì,cì个红果回家吃。(引导学生在句子中感受整体认读音节的读法)

  4、课件出示:si、sī、sí、sǐ、sì。教师教读,学生跟读。并出示句子:蚕宝宝,爱吐sī,半个8字就是s。(引导学生在句子中感受整体认读音节的读法)

  5、小猴子摘桃子游戏:课件出示z、c、s、zi、ci、si等音节。老师口述摘桃子的要求(老师指,学生答,答对了,桃子就顺利地摘到了篮子里)。

  四、学习两拼音节和三拼音节

  1、学习两拼音节

  (1)声母z和ɑ、e、u分别交了朋友,我们来一起读一读zɑ、ze、zu。

  (2)声母c和ɑ、e、u分别交了朋友,我们来一起读一读cɑ、ce、cu。

  (3)声母s和ɑ、e、u分别交了朋友,我们来一起读一读sɑ、se、su。

  2、找宝藏

  课件出示一些生活中的图片,引导学生说一说:图片中的物品是什么?然后鼓励学生找出与图片相对应的音节。

  5、指导书写z、c、s

  1、老师在黑板上示范书写z,强调写法:左上起笔横折横,一笔写成。

  2、老师在黑板上示范书写c,强调写法:一笔写成左半圆,上下紧挨二三线。

  3、老师在黑板上示范书写s,强调写法:先向左画半圆,再向右画半圆,一笔写成。

  4、学生在本子上练习写,老师巡视指导。

  六、总结

  孩子们,你在这节课上都学到了什么?

  七、板书设计

  7、z c s

一年级语文上册《z c s》教学设计2

  教学目的:

  1.学会认读z、c、s三个声母和整体认读音节zi、ci、si,发音准确。

  2.学会正确书写z、c、s三个声母。

  3.引导学生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的习惯,项固“i”上的标调规则。

  教学重点、难点:

  1.认识整体认读音节zi、ci、si。

  2.学会正确书写“s”。

  教具准备:

  声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

  教学过程:

  一、复习

  出示卡片导入,前面我们学习了6个韵母,14个声母,现在老师要考考大家,我请小朋友来读声母、音节卡片。

  tu di g b d p q t t e

  ju xu qi jia tuo

  二、新课

  1.小朋友们的本事真不小,认识这么多的字母和音节,今天,我们继续学习声母。这节课谁学得最好,老师就奖给他一朵小红花。

  2.教学z

  ①出示灯片1问:图上的小弟弟在干什么?(写字)

  ②请跟着老师念“写字”,把“写字”的“字”读成一声,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第一个声母“z”,板书z,请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌:像个2字,z、z、z。

  ③出示音节“zi”,请小朋友们仔细观察,这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母z),声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母z的一个不能分离的好伙伴,i在这里不读“衣”,它不能和z相拼,它和声母z组成一个音节,作为一个整体来认读,仍读zi,zi又称整体认读音节。

  把声母z读得长一些,重一些就是音节“zi”的读音,请听老师读zi、zi、zi,小朋友判断读的是声母z还是音节zi。

  以前我们学的音节都有四个声调怎么读,出示幻灯片:zī、zí、zǐ、zì,请跟老师读,小朋友自己练习读一读,比一比谁读得最好。

  3.教学c

  ①今天小朋友们都学得很认真,出示幻灯片2,这是什么?(刺猬),一种长有许多刺的.小动物。

  把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第二个声母“c”,板书c,范读三遍,教读三遍。

  ②出示“ci”

  小朋友们,想一想,老师在声母c的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节),音节要读得长一些,响一些,有哪位小朋友能读出这个音节?

  谁能读出ci的四个声调,灯片显示cī、cí、cǐ、cì,请大家跟着老师读,老师说几声,学生读相应音节。

  4.教学s

  ①看图,图上画的是什么?(蚕),蚕在干什么(吐丝)。

  请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

  请跟我读,把蚕丝的“丝”读得轻一些,短一些,就是今天要学的第三个声母“s”的发音,范读,教读。

  ②前面i和z、c组成一个整体认读音节,那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读,再读出四声。

  5.分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。

  6.教学书写

  ①观察书上z、c、s占几格,占的哪一个格?(中格)

  ②范写z、c(半个圈)s(从右向左写,像半个八字)。

  三、游戏:小猴闯关

  小猴下山闯关,闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

  小黑板出示:

  声母关p d z c s

  二拼关gu xu qi he ha

  三拼关jia xia gua qia

  整体认读zi ci si

  四、小结

  今天我们学三个声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,大家都学得很认真,还有几只聪明的小猴闯过了几关,得到了小红花,小朋友们以后只要努力学习,长大后,就能成为祖国的有用之才。

一年级语文上册《z c s》教学设计3

  教学理念

  1、激发学习兴趣,让学习过程具有趣味性,学习手段追求多样化。新课标指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主",抓住低段儿童的心理特点,使学生在轻松愉快的气氛中学习,"让兴趣做孩子最好的老师"。

  2、汉语拼音知识与生活实际相结合。儿童学习汉语拼音是从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,是把已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程,将所学的知识与生活实际相结合,能使拼音教学化难为易。

  3、拼音教学"与学说普通话、识字教学相结合",重点训练学生的拼读能力,同时要求正确书写拼音字母和音节,培养良好的书写习惯。

  教学目标

  1、学会z、c、s 3个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

  3、学会zi、ci、si 3个整体认读音节,会读它们的四声。

  4、认识5个生字,会读儿歌。

  教学重点

  学会声母z、c、s,能正确的书写z、c、s。

  教学难点

  能正确熟练地拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

  教学准备

  1、本课自制课件(包括课本插图)。

  2、课堂游戏必备--拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。

  3、课堂奖励必备--拼音宝宝荣誉奖章。

  第一课时

  目标定位

  1、设计情境,引导学生在游戏中认识z、c、s,并能通过有趣的儿歌来记住z、c、s,鼓励学生大胆地说出自己的想法,有能力的学生可以自己编儿歌记忆。

  2、学会正确书写z、c、s,养成良好的书写习惯。

  3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练,并通过"火眼金睛"的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里,从而使拼音教学与生活实际相结合,并初步认识整体认读音节zi、ci、si。

  教学过程

  一、创设情境,激发学生的学习兴趣,认识z、c、s。

  1、教师创设情境,生动有趣地引出课题:

  "小朋友们,今天,我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟,你想去吗?"

  (课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。)

  2、借助图片,正确认读z、c、s。

  (1)"你能叫出他们的名字吗?"

  学生尝试发音,教师示范发音。

  (2)看图,让学生说说看到了什么?(课件出示课本中的插图)

  备注:学生进行说话训练的过程中,注意抓住"字"、"刺"、"丝"三个字的发音,指导学生把这三个字的读音读成第一声,并且读得短而轻,特别强调舌尖一定要向前平伸,顶住上门齿背,提醒学生注意不要咬着舌尖发音。

  (3)采取多种形式练习发音,如开小火车、做小老师,同桌互读……

  小游戏:我是聪明的拼音宝宝

  游戏过程:指名一位学生选择自己喜欢的拼音宝宝卡片,然后介绍自己:"大家好,我是聪明的拼音宝宝( ),欢迎你们来到拼音宝宝屋。"其他学生回答:"你好,拼音宝宝( ),我是***,我是***小学一年级(*)班的小学生,很高兴认识你。"

  备注:注意每位学生的发音是否正确、清楚,对话交流的形式可以多种多样,既是学生自我介绍的一种复习,也是一种口语交际,鼓励学生有创新的回答。

  3、编读有趣的儿歌,正确记忆z、c、s。

  (1)引导学生观察图片,鼓励学生用顺口溜的方式记忆。

  老师可举例:小2 z,半圆c,半个8字就是s

  备注:鼓励学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比较好的可以用"拼音宝宝荣誉奖章"进行奖励.

  (2) 动手、动口、动脑,眼到、口到、心到,"三动"、"三到"相结合.

  老师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读z, 三根小棒摆"z";认读"c",手势表示"c";认读 s,用线绳摆"s"。

  备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手,注意观察学生在动手的时候是否出现错误,及时纠正,例如把拼音字母写反了。

  二、正确书写z、c、s,养成良好的书写习惯。

  1、组织学生观察z、c、s在四线格中的位置:z、c、s的家住在哪里?

  指导学生?写:z、c、s的写在四线格的中格,三个声母都是一笔写成。重点指导写s,它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪。

  2、在抄写本上写一写,注意观察学生的'写字姿势,对于书写好的作品立即展示表扬。

  三、积极参加游戏"找朋友"和"火眼金睛",练习z、c、s与其他单韵母的拼读。

  1、引导学生自己发现拼读内容。

  小游戏:找朋友(找找z、c、s可以和哪些单韵母相拼)

  "z、c、s还能和单韵母交朋友呢,你能帮助他们找到这些单韵母朋友吗?"

  (课件出示卡通形象的z、c、s与单韵母,可以交朋友的就让他们手拉手)

  指导学生正确拼读za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.

  小游戏:火眼金睛(把学生找到的音节与生活实际相结合,找找生活中哪里可以用到这个音节)

  例如:"什么时候我们可以用到za这个读音呢?" 扎辫子的"扎"

  2、初步认识整体认读音节zi、ci、si。

  当学生举例说到z和i 做朋友组成音节时,及时指出这是整体认读音节,读音比z稍长,直接读,整体记忆。

  ci、si也相同。

  3、通过游戏复习巩固音节的拼读,尤其是三拼音zuo cuo suo。

  小游戏:你拼我读

  游戏过程:指名一位学生任选声母和韵母的拼音卡片,然后把两者放在一起,请其他同学来读,读正确的小朋友可以继续为大家拼,然后请其他小朋友来读,依次你拼我读,持续下去。

  小游戏:悄悄话

  游戏过程:老师把音节拼给每个小组的第一位小朋友听,请他悄悄地告诉后面的一位同学,直到最后一位同学,然后请他来公布答案,看看哪个小组传得最正确。

  四、课后实践活动:

  1、制作拼音卡片,把z、c、s和单韵母做成活动的卡片进行练习。

  2、收集生活中还有哪些字可以用到z、c、s的。

  第二课时

  目标定位

  1、进一步学习整体认读音节zi、ci、si,并学会整体认读音节zi、ci、si的四声,通过生动有趣的小游戏加以巩固。

  2、把拼音学习与识字教学相结合,学会5个生字,并能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

  教学过程

  一、继续利用一定的情境,复习声母z、c、s和相关的音节。

  小游戏:采苹果

  游戏过程:"拼音宝宝屋的三兄弟z、c、s邀请我们去他们的果园采苹果",每个苹果上是声母z、c、s或者是相关的音节,指名学生拼读,读准确的小朋友可以采到苹果。

  二、通过小游戏使学生学会读整体认读音节zi、ci、si的四声。

  1、通过各种形式复习整体认读音节zi、ci、si的读音,例如开火车,两人赛读……

  2、通过游戏"戴帽子"训练读整体认读音节zi、ci、si的四声。

  小游戏:戴帽子

  游戏过程:把声调单独做成卡片,请学生给整体认读音节zi、ci、si加上声调并带读。

  备注:注意每个学生读的发音是否正确,提醒学生加上声调后,i的一点要省略。

  3、通过游戏"谁的耳朵灵?"分辨整体认读音节zi、ci、si和z、c、s的不同。

  小游戏:谁的耳朵灵?

  游戏过程:准备好拼音卡片,听老师读,然后分辨老师读的是z、c、s还是整体认读音节zi、ci、si,找到相应的拼音卡片。

  三、学读儿歌,巩固拼音学习,认识5个生字。

  1、看图,说说图上有哪些人,他们在干什么?

  备注:当学生讲到"擦玻璃、拖地、做贺卡"的时候,重点拼读音节,可以进行多种形式的练习,如指名读、男女读、小组读……

  2、老师范读儿歌,学生可以跟读。

  3、自己大声地读一读儿歌,把生字圈出来,多读几遍。

  4、把儿歌读给同桌听,同桌交流如何记住这5个生字。

  5、指名读儿歌,质疑。

  有可能出现以下几个问题:(1)"了"的读音不一样。(2)"一"的读音不同。

  全班交流解决问题:"了"是多音字,一个读音是liao,一个是le.

  "一"是在句子中要变调,以注音为准。

  6、自己练读,然后通过多种形式练读,例如指名读,小组读,同桌赛读……

  备注:教师要注意每位学生的朗读读音是否正确,并做一定的指导,读出感情和韵律。

  四、课外实践:

  1、把整体认读音节zi、ci、si和z、c、s做成卡片,比一比,读一读。

  2、数数自己在数学课上过了几座桥。

一年级语文上册《z c s》教学设计4

  教学要求

  1、学会z c s3个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会zi ci si3个整体认读音节,会读它们的四声。

  3、能正确拼读由z c s与单韵母组成的音节,会读拼音词。

  教学重难点

  读准z c s和zi ci si的音,正确书写z c s。

  教学准备

  教师准备教学挂图,声母z c s和单韵母卡片,转盘式教具(用于拼读音节)

  教学过程

  第 一 课 时

  一、指导看图,激趣导入

  1、(出示情境图)启发谈话:“今天我们要和图中的小刺猬一起学习3个新的声母和3个整体认读音节。大家比一比,看谁学得好,记得牢。”

  2、引导学生仔细观察图画,想想图上的小刺猬正在干什么?(提示:刺猬老师教4只小刺猬认读字母。4只小刺猬学得很认真,纷纷举手,要求认读。)

  3、小结图意,听教师读语境歌:4只小刺猬,一起学字母,老师领着念,学生跟着读。

  (提示:把语境歌中的“字、刺、四” 3个字的读音,改为第一声,就是整体认读音节zi ci si的读音。)教师随机板书zi ci si。

  二、创设情景,指导发音

  1、指导zi ci si的读音:音节zi ci si不需要拼读,必须整体读出它们的音,像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi ci si音时,舌尖抵住上齿背,舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置,示范发音。学生尝试发音。

  2、指名读整体认读音节zi ci si,教师纠正读音。

  3、出示zi ci si的四声,先请同座互相练读,再指名开火车读,打乱顺序比赛读。

  4、让学生说出日常生活中,什么情况下发“zi ci si”的音,练习组词、组句。

  [点评:从学生的认知特点考虑,学生观察情境图后,很容易发出“字、刺、四”的音。这时,教师因势利导,引导学生先读准zi ci si的音,再将zi ci si的音读得轻、短些,就是声母z c s的读音了。这样的教学,化难为易,符合学生的认知规律,有助于学生较快地掌握所学的知识。]

  5、指导z c s”的读音。

  教师发“zi ci si”和“z c s”的音,让学生区别不同点。教师启发谈话:“小朋友,你们都会发‘zi ci si’的`音了,如果把整体认读音节‘zi ci si’读得轻、短些就是声母‘z c s’的音了。”让学生尝试发音,教师看口形,纠正读音。

  6、引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则:教师分别发“zi ci si z c s”的音,学生根据教师的发音,比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。)

  三、复习巩固,指导书写

  1、出示表音表形图,让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。(提示:z有点像2字,读音像“字”的第一声;c像一个半圆,还像图中的仙人掌,读音像仙人掌上的“刺”的第一声;s像半个8字,还像图中的丝瓜茎,读音像“丝”。)

  2、师生共同编顺口溜。

  像2字z z z,半个圆圈c c c,半个8字s s s。(让学生想想顺口溜还可以怎样编。)

  3、引导观察书中z c s的笔顺,指名书空;观察书中四线三格,想想这三个声母分别写在哪格中?指名板书,集体纠正。

  4、指导描红、临写。

  [点评:学生在前几课声母学习的基础上,已初步掌握了学习的方法。在字母的书写指导上,教师不是直接告诉学生答案,而是引导学生在观察、思考、实践中,自读、自悟,自主学习。学生通过自己的努力,记住的字形,印象较深刻。]

  第 二 课 时

  一、复习检查

  1、让学生开火车认读声母z c s和整体认读音节zi ci si。

  2、小竞赛。打乱顺序读zi ci si的四声,比比谁读得又快又准。

  3、出示小黑板:a i z si c zi s u ci,指名说出哪些是声母,哪些是整体认读音节,哪些是韵母。

  二、拼读音节

  1、复习拼读音节的要领:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。”

  (1)分别出示:z c s a

  z c s u

  先让学生自由拼读,再指名拼读,最后齐读音节。

  (2)让学生尝试直呼,不作要求,提示:可以采用“摆好声母的嘴形,发韵母的音”的方法,直接读出音节的音。

  2、 看图拼读带调音节。

  ⑴出示课文插图,引导观察:图上画了什么?指名拼读音节“cū xì”,说出声母和韵母分别是什么?提示:

  cū:声母是c,韵母是ū,第一声,读cū。

  xì:声母是x,韵母是ì,第四声,读xì。指名读音节词。看图理解词义。

  ⑵教学“zǔ fù”。指名分析音节并拼读。

  zǔ:声母是z,韵母是ǔ,第三声,读zǔ。

  fù:声母是f,韵母是ù,第四声,读fù。指名读音节词,并尝试练习直呼。看图理解词义。

  3、看图拼读单音节词。

  (1) 出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。)

  (2) 引导学生将“cā zā sǎ”组成词语。

  [点评:教师采用多种方法,让学生在反复的实践、活动中,掌握拼读音节的要领,提高拼读的能力,同时调动学生已有的认知,让学生将所学的音节,在组词和造句中,学以致用。]

  三、练习

  1、 指导读课文。

  2、 采用转盘式教具,打乱顺序让学生读音节。

  3、出示:zǔ fù cū xì sì ɡè dùzi zǐ sè

  让学生自由读拼,也可练习直呼。

  4、指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节?

  z-----ǔ ( ) c-----ū ( )

  f-----ù ( ) x-----ì ( )

  教学随笔:读准声母z c s和整体认读音节zi ci si的音,对学生来说是一个难点。教学突破这一难点,将为学生今后说好普通话打下基础。《语文课程标准》明确指出:“拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与说普通话相结合。”本节课,教师充分发挥了情境图的作用,同时密切联系学生的生活实际和采用手势辅助指导发音的方法,化难为易。如由汉字引出整体认读音节,再由整体认读音节引出声母z c s,不断地引导学生反复练习,亲身地体验、感悟,促使学生在练读中纠正自己错误的发音,形成正确的概念,为学好翘舌音zh ch sh打下基础。

  参 考 资 料

  1、整体认读音节。

  本课首次出现整体认读音节zi ci si。整体认读音节和拼读音节的区别是:拼读音节一般是声母和韵母拼合而成;整体认读音节因不便拼读而须整体读出,它不存在谁是声母,谁是韵母的问题,是一个不可分割的整体。小学拼音教材中有16个整体认读音节,分别是zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying。

  前7个音节是因为舌尖韵母-i发音较难,整体认读减少了发音上的难度。后9个音节因为y、w当作声母以后,这些音节不便于拼读,故也作为整体认读音节。

  2、z c s的读音。

  声母z c s都是舌尖抵住上齿背造成阻碍后,气流从窄缝中挤出而发出的音,由于都是舌头平伸发音的,故称为平舌音或舌尖音。

  z和c的气流是挤出的,z挤出的气流力度较弱,c挤出的气流力度较强。这3个声母都不颤动声带,本音均不响亮。

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