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小学六年级语文《林海》教学设计

时间:2024-04-10 17:59:55 教学设计 我要投稿

小学六年级语文《林海》教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编收集整理的小学六年级语文《林海》教学设计,欢迎阅读与收藏。

小学六年级语文《林海》教学设计

小学六年级语文《林海》教学设计1

  一、引入课题:

  我们曾学过美丽的小兴安岭,还记得那篇课文讲什么吗?留给你什么印象?(生自由回答)

  揭题:小兴安岭在黑龙江省北部,是我国重要林区之一。除此外,在内蒙古高原东部,也有一个重要的林区,这就是有名的大兴安岭。著名作家老舍爷爷的文章<<林海>>,就是描写这里的美丽景色。

  板书:林海(出示地图,认识大兴安岭的位置)

  解题:为什么把大兴安岭称为“林海”呢?我们一起来学习课文。

  二、初读课文,整体感知

  1.自读课文,要求:(1)自学生字词;(2)读通课文。

  2.检查自学:

  (1)指名分自然段读课文:检查通顺连贯,阅读中正音;

  (2)检查词语理解:孤峰突起,盛气凌人,目之所及,兴国安邦,云横秦岭。

  3.分段,理清脉络:

  (1)默读,思考:课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想?

  (2)指导分段,确定。

  三、讲读一段:

  1.指名读。思考:共几句话,每句讲什么?

  2.问:为什么对名字感到悦耳,感到亲切、舒服?

  (导读:“脚踩在…手摸到…”森林的古老,树木的珍贵、茂密,令作者可爱,从而亲切、舒服)

  3.齐读一段。

  四、作业:1.抄生字。

  2.解词:高不可攀、俏丽、广厦、盛气凌人。

  第二课时

  一、情景引入:

  〈预设AV,预备隐藏多媒体1〉

  今天,我们继续学习老舍先生的文章—《林海》。

  来,齐读课题:19、林海。

  让我们,先一起去领略大兴安岭的美景!<2分钟录像>

  看完这段影片,大兴安岭留给你最深的印象是什么?<多媒体1>

  (是啊!大兴安岭群山起伏、连绵不断;一望无边的原始森林,郁郁葱葱,犹如绿色的大海。)

  二、理清课文内容层次:

  1.文中的大兴安岭又是怎样的'呢?请打开书123页,快速默读全文,找找文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的景物?

  2.齐读2-5自然段,思考作者是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的?

  岭

  板书:大兴安岭    生答完后,再板书 林

  花

  三、讲读2自然段:

  1.引入:大兴安岭的“岭”有什么特点?文中几自然段是描写的岭?(一起告诉老师)

  请大家自由朗读2自然段体会岭的特点,用词语把特点在书边儿上批注。

  师巡视,相机指导学习方法及批注方法。

  2、学生反馈,师板书:

  (1)岭有什么特点?从文中哪些句子体会到的?(2-3人)

  (2)从这几位同学的回答,我们可以知道岭有什么特点?

  板书:多、温柔

  3、教学点一:“岭”形态多。<多媒体2>

  (1)请看,老师觉得这句最能体现“岭”多,谁愿来读?

  (2)注意句中几个“的”字,听老师范读。

  (3)谁再来读?(表扬)

  (4)小结:这句话不仅直接告诉我们岭数量多,还写出了岭的形状多。

  老舍先生用6个带“的”句式,使我们有如身临其境,感受到了岭的千姿百态。

  (5)全班齐读,一起来体会体会。

  4、教学点二:体会温柔

  (1) 谁来读写岭“温柔”的句子。(抽一优生)

  (2) 学着这种语气,像她那样,读出这种温柔。

  (3) 小结:大兴安岭与秦岭的美,风格各异。秦岭是险,而大兴安岭是柔。

  5、教学点三:体会作者的情。

  (1)在这段中,有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种柔美的喜爱,是哪句?

  (2)相机指导。(最多两遍)

  6、小结:看不完是因为岭多,看不厌是因为岭姿态万千,又那么温柔。

  让我们带着对大兴安岭的喜爱,朗读2自然段,再一次去感受这亲切舒服的美!

  四、讲读3、4自然段

  1、引入:岭是如此的美,林又有什么特点?哪些自然段是描写林呢?

  同样的,这一次先自己读课文3、4自然段,体会出林的特点,用词批注。然后,可以同桌交流。

  师再次巡视,适时指导。

  2、学生反馈,师板书:

  (1) 师问:你体会到了什么特点?从哪儿体会到的?

  (2) 抽3人答,师归结共同点。

  板书:绿 多(美)

  3、相机解决三个教学点:在这部分中,找出自己认为写得最美的,你喜欢、最想读给大家听的句子来读一读,让我们一起来分享。

  A.教学点一:绿颜色<多媒体3>

  (1) 出示<多媒体3>

  (2) 齐读,注意几个“的”字;

  (3) 这句话是说什么“多”?

  (4) 为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢?还告诉我们什么多?

  (5) 小结:这句话不仅仅是在写绿颜色多,还告诉了我们树的种类也相当多?

  大家再来读这一句,进一步体会。(师相机接:是啊!这么多绿色,恐怕只有画家才能描绘出来!)

  B.教学点二:为什么称为林海?

  (1)齐读,读好这一句。(1、2、3任意一句)

  (2)学到这儿,你想提出什么问题?(3-5人,问尽量展开)

  (3)问得好!大家是否留意了文中这几个地方:“群岭起伏是林海的

  波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”?

  根据这几点,想一想它们的联系和岭的特点,我们重点讨论一个问题:大兴安岭为什么被称作“林海”?几点原因?

  (4)生讨论,反馈(3-5人)

  (5)师小结表观点:根据刚才大家的回答,老师认为有三点原因,

  请一位同学来总结一下。(说的训练)

  一、落叶松长满了群山峻岭,是它主要组成了林海;

  二、岭温柔起伏,形似波浪;

  三、银白峭丽的白桦点缀森林,不正是浪花?

  C.教学点三:写法

  齐读4自然段,让我们感受这壮丽的绿色海洋吧!

  4. 小结:老舍先生,是用生动形象的比喻,写出了林海的壮美,

  表达了心中对大兴安岭的喜爱,赞叹。

  五、学5自然段

  1.总结学习方法:<多媒体4>

  学“岭”和“林”,我们通过读书、抓特点、书上批注,最后体会感情的方法来学习的。

  用这种方法,自学5自然段。

  2.生自学、反馈。(花的特点是什么?怎么体会到的?)

  板书:多、美

  3.理解“总写句”:<多媒体5>

  (1) 这段有句话写得非常妙!我们来读读。<多媒体5>

  (2) 这句话描绘了一幅怎样的图画?(放手让2-3人说,不行就再读

  再体会,以手势提示)

  师相机小结:在作者眼里,大兴安岭就像一位温柔的小姑娘。

  (3)这样写有什么好处?

  4.顺势以板书、全课总结:

  作者先分别从岭、林、花三方面描述。

  然后,再在5自然段中,用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美;这样把大兴安岭写活了,而且充分表达了作者的喜爱之情。

  让我们在学习完这部分后,再次有感情朗读2-5自然段,再次深深地体会吧!

  六、结束语:

  本课,我们通过朗读,知道了岭、林、花的特点,初步体会了作者在叙述中表达的真情实感。

  同学们,这节课我们领略了大兴安岭的美景,你有什么感受呢?最后,让我们用自己的话来赞美大兴安岭吧!

  那么,作者看到这幅美景图又产生了什么联想呢?作者为什么要写本文呢?这是我们下节课将学习的重点内容。

小学六年级语文《林海》教学设计2

  教材分析:

  这篇课文是著名作家老舍先生写的,讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想,表达了对大兴安岭的喜爱之情,为了表达喜爱的情感,作者具体生动地描写了景、物、人。按照参观大兴安岭的顺序,可将课文分为三段。在这三段结束处都讲到“亲切、舒服”反映了作者随着对大兴安岭的深入了解,这种“亲切、舒服”的体会也逐步加深。

  教学目标:

  了解大兴安岭的景物特点,受到热爱祖国的思想教育。学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题,互助解决,培养学生合作学习的精神。找出自己喜欢的语句,积累在自己的摘抄本上。

  教学重点:

  了解大兴安岭的景物特点,背诵自己喜欢的段落。体会作者表达真情实感的方法。

  教学难点:

  学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题,互助解决。体会作者表达的真情实感。

  教学构想:

  先让学生初读课文,弄清课文围绕大兴安岭的“亲切、舒服”联系具体内容体会作者思想感情的逐步深化,学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题,互助解决。最后指导朗读,在朗读的基础上指导背诵。

  教学准备:

  投影仪、录音带

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学内容:

  初读课文,理解文章的条理,学习课文内容,进一步体会作者思想感情的逐步深化。

  学生学习过程:

  一、激趣导入:

  1、同学们喜欢旅游吗?今天咱们就让著名作家老舍先生作向导,把他的文章当作导游词,一起去领略大自然的美丽景色。

  2、齐读课题。

  3、“林海”指什么地方?“林海”说明了什么?(大兴安岭,森林茂密,树木很多。)

  二、通过预习,你了解了哪些内容?你还想知道什么?

  1、学生按自己喜欢的方式朗读课文。

  2、出示生字卡片检查预习情况。

  3、让学生充分提出自己感兴趣的或者不懂的问题。

  4、同学们想知道的问题还真不少,相信学习了课文,这些问题一定能得到解决。

  三、初读课文,整体感知。

  1、指名读课文。思考:作者看到林海以后最突出的感受是什么?读后回答,评价。

  2、快速浏览课文,看看课文中有几次直接写到这种感受?

  3、然后讨论、交流。

  课文三次讲到“亲切、舒服”。第一次是在刚进原始森林的时候,作者走进原始森林,看到的和想到的不一样,脚踩厚厚的松针,手摸古木,感到亲切、舒服。第二次是在看了兴安岭的“岭”“林”“花”之后产生的联想时,作者看到那么多的.岭,那么温柔;那么多的数,呈现那么多种的绿色;那么多的野花开在多处,特别是由此联想到兴安岭不仅美丽,而且为祖国建设不断作贡献,因此感到亲切、舒服。第三次是在参观林场有所感的时候。作者参观林场,看到人们愉快地劳动,幸福地生活,看到兴安岭与人们的关系日益密切,更加感到亲切、舒服。这种感觉触景而生,且越来越强烈。)

  四、深入理解课文内容:

  1、自由读第一自然段。想想从这一段中你读懂了什么?你认为这一段应该怎样读?

  2、指名读第二自然段。思考:大兴安岭的岭美在哪儿?(抓住岭多、温柔的特点进行理解)

  分小组讨论学习

  (1)温柔:岭的山势平缓,线条柔和。指读有关语句.理解“孤峰突起,盛气凌人”

  (2)哪些语句说明了岭多?(“这里的岭的确很多…既看不完,也看不厌”)

  (3)引导学生提问:“看不完”,“看不厌”分别指什么?(“看不完”是因为沿途都是岭,连绵不断,仿佛没有尽头;“看不厌”是因为这么多的岭并不单调,它有各种各样的形态)

  (4)指名说说自己喜欢的语句,并说明原因

  (5)比较秦岭与这里的不同,可画画

  (6)指名练习朗读,其他学生边听边想象画面。

  3、自学3——5自然段。

  (1)提出学习要求:请同学们用自己喜欢的方法自学3——5自然段。

  (2)可以把你认为写得优美的句子画下来。

  (3)学生自学,教师巡视指导。

  (4)交流自学成果。

  (5)指名说说林的特点,并说出自己最喜欢的语句。

  a、“林”有什么特点?(多、绿)

  b、读有关词句体会。

  c、作者看到“林”后,想到了什么?(海洋、浪花、银裙)

  d、出示句子.看,海边上不还泛着白色的浪花吗?(这句话中的“海”和“白色的浪花”分别指什么?)(“海”就是上一名中所说的落叶松的海洋,“白色的浪花”指的是下一句所说的俏丽的白桦。)

  小结:作者叙述大兴安岭的“林”,把群岭比作海边的浪花,我们读了对大兴安岭都会留下深刻的印象,也会由衷佩服作者想象的丰富,请带着感情朗读。

  (6)指名说说花的特点,读一读自己喜欢的句子。(多,为大兴安岭增添了色彩)

  a、出示句子:兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。这个句子描绘了怎样的一幅图画呢?这样写有什么好处?(这样描写非常准确、形象,把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘,充分表达了作者的喜爱、赞美之情。)

  b、有感情地朗读

  (7)找出比喻句,加以想象。

  4、默读第6自然段。想想你读懂了什么?抓住重点句子理解。指导朗读。

  (1)思考:为什么说“兴安岭的美丽与建设结为一体,美得并不空洞。”

  (2)学生谈体会(因为大兴安岭林木资源十分丰富,这种“美”是国家建设所需的良材的主要来源,是建设无数“广厦”的基地,所以说“它的美丽与建设结为一休”两者密不可分)

  (3)想到这些,作者感到兴安岭越看越可爱,因此会再一次感到“亲切、舒服”。

  5、指名读第7自然段。说说读懂了什么?练读。

  思考:为什么到了林场,“我”这种亲切之感更加深厚了?(因为在林场看到“人与自然的关系日益密切”。表现在山林中已经有了不少市镇,人们在愉快地劳动,一是伐木、栽树,一是进行科学研究,使林海得到综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关,所以亲切之感更加深厚。)

  如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”?(兴安岭的“兴”,由“兴盛、兴旺”之意,“安”有“安定”的意识。这是从字面上说,更重要的是,国家的兴盛与安定有兴安岭的一份贡献,所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。)

  五、质疑问难:请大家再读读课文,看看有什么不懂的地方。

  六、配乐朗读自己喜欢的段落。

  七、谁能说说你对大兴安岭有哪些了解?同学们谈得很好,相信大家经过努力,将来都能像大兴安岭的落叶松一样,成为建设祖国的栋梁之才。

  作业设计:

  1、有感情地朗读课文。

  2、向家人介绍大兴安岭的美景。

  板书设计:

  2、林海

  岭:多、温柔

  亲切、舒服 林:绿、多

  花:多、绚丽

  伐木、栽树

  兴国安邦 进行科学研究

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