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四年级语文上册教学设计：乌塔
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的四年级语文上册教学设计：乌塔，希望对大家有所帮助。
四年级语文上册教学设计：乌塔1
教学目标：
1、认识本课的“漱、惬、码、驳、逻、辑”六个生字。
2、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
4、提高独立阅读的能力。引导学生自己提出问题，学会独立思考。教学重点：读懂课文，从叙述、描写中了解人物的特点。教学难点：感悟课文的深层含义并发表自己的见解。教学安排1课时。教学流程：
一、导入
你们独自一个人出过门吗？最远的到过哪？是怎样去的？需要注意什么？你有什么感受？（学生自由发言）有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫——乌塔。这节课让我们来认识乌塔，看看她是怎样旅游的？
二、资料简介
1、背景简介。本文是作者汪晓洁在罗马的一个旅馆休息时，遇到独自游历欧洲的14岁女孩乌塔，经过与乌塔的接触和谈话有感而发写成的。
2、关于威尼斯。威尼斯是意大利的一座古城，位于亚得亚里海滨，由118个岛屿组成，有“水城”“百岛城”之称。它风景秀丽，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。
三、初步感知
1、出示自学建议。（1）可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。（2）用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
2、学生自学课文。
3、交流初读感受，提出疑难之处。
4、教师梳理生字生词。
5、教师引导学生梳理文章脉络。
四、整体感知
1、学生在读书中发现问题，认真思考，自读自悟。
2、小组内交流讨论。
3、全班交流，互助解疑。（1）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有哪些想法和见解”。（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。（3）你认为中国的孩子缺少独立性吗？
4、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔的游览线路有个比较清楚的认识。
五、句段解读
1、晚上八点多，我疲倦地回到旅馆。这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。
明确：运用排比的写法，将“我”的“疲惫”与小姑娘的“惬意”形成鲜明对比。突出了小姑娘的悠然自得，懂得用自己的能力享受生活。
2、乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”
明确：这段话的意思是说，乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在必然关系。乌塔先是举出自己生活中的实例，说明在长辈爱孩子的情况下孩子可以单独出门，然后说她不同意中国家庭管理孩子的做法，认为作者的解释是不合理的。乌塔的话不多，但是逻辑严谨、条理清晰、观点鲜明，特别是她只有14岁就能对生活中的问题进行理性的思考，并能切中要害，这充分体现出，乌塔在生活上独立的基础是她在思想上和精神上的独立。
3、但她还是坚持：“光从电视和书本上认识世界总不完美。……”明确：乌塔这么小就有如此见解，可见她是一个独立、勇敢、有主见、不盲从、有实践精神的女孩。
六、质疑探究
1、根据课文内容，学生质疑，教师归纳，引导学生围绕问题再次自读课文。（1）通读课文，结合课文内容谈谈乌塔是一个什么样的孩子。（2）作者主要采用什么描写方法塑造乌塔这个外国小姑娘的形象？
2、学生带问题，进行小组合作学习。
3、反馈学习情况，教师分别进行点拨，加深理解。
教师明确：（1）乌塔是一个自理能力强；生活经验丰富；热情、活泼（如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样……）；计划性强（如：乌塔说，她在家里就设计好旅行路线和日程……）；有责任心（如：给家里拨个电话或寄张明信片）；事前准备周密（如：这一次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍）的孩子。
（2）作者主要运用对比描写的方法，把一个有个性的.外国小姑娘的形象生动地展现在我们的眼前。如课文中1、2自然段中小姑娘“睡得正香”与“我已经筋疲力尽”、第四段中我的“疲倦”与小姑娘的“惬意”等，这样的对比，更加鲜明地表现了乌塔的个性特点，使她的形象更突出。
4、联系生活实际、讨论。
（1）提出讨论的论题：乌塔的说法和做法好不好？我们能向乌塔学习什么？（2）一个未成年的孩子该不该一个人远行？我们可以怎么做？
教师明确：向乌塔学习并不是模仿她独自外出旅行，而是要在日常生活、学习中克服依赖思想，培养独立生活的能力和自立的意识。
（3）初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级进行辩论，各抒己见。（4）教师根据情况进行适当评价。
七、课堂小结
乌塔姐姐只比我们大几岁，但却能用自己的智慧与能力独自一人游欧洲，做自己想做的事。同学们有没有获得什么启发呢？是不是应该做出些改变呢？板书设计：
教学反思：
教学本课要培养学生独立生活的能力和自立的意识，克服生活中的依赖思想。在本课的教学过程中，我十分注重培养学生的自学能力，让他们主动发现问题，思考问题，解决问题。同时引导他们对“乌塔”这个人物形象进行深入理解，让他们有所感悟有所触动。但同学们的发言显得有些苍白无力，这让我觉得有点无奈。不能带学生走出校门开展各种课外活动，只能在教室里进行培养学生独立生活能力和自立意识的教育，这样教学效果有限。在今后的教学中，我会加强学生发表自己见解的口头表达能力和严密思维能力的训练。
四年级语文上册教学设计：乌塔2
教学目标：
1、能流利地朗读课文，并能对课文的内容发表自己的见解。
2、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
3、培养孩子独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
重点：
培养学生独立阅读的能力。
难点：
感悟较深层意思并谈出自己的见解。教学过程:
一、启发谈话，引入新课
同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？生：我去过广州，我爸爸在广州打工。生：我和爸爸去过远安公园。
这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文
1、出示幻灯片。
（1）可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。
（2）用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
2、学生自学课文。
3、交流初读感受，提出疑难之处。
同学们读得可真认真！看样子乌塔的事对同学们的触动还是蛮大的。课文讲了是什么事呢？
生：课文讲了“我”在罗马下了车，遇到一个叫乌塔的小朋友，她告诉“我”她一个人趁暑假游历了欧洲法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊，她还告诉“我”她在家里就设计好了……（略）
如果能抓住要点，简单点说就好了。
生：课文讲了一个叫乌塔的小朋友一个人在外面旅游。很精炼。
生：课文讲了“我”在外国旅游的时候，看到一个小朋友才14岁，就一个人到外国去旅游去了。很完整。
读了这篇文章，你有什么感受？
生：乌塔这么小就能一个人出国旅游，太了不起了。生：好能干啊！
是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。可是她不是随便就出国了，她还做了不少的准备呢！同学们在读书过程中还遇到什么问题？
生：乌塔一个人出国旅行，她就不怕吗？遇到坏人怎么办？生：乌塔出国旅游要多少钱？钱从哪儿来的？生：她家的大人难道放心她到外面去吗？
是啊，乌塔独自一人游欧洲，你对她的做法怎么看？让我们带着问题再来读课文，大胆的说说你的看法。
三、再读感悟，研讨释疑
1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。2.小组内交流讨论。3.全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？乌塔独自一人旅游欧洲，你怎么看？大胆说出自己的想法。
生：我觉得乌塔这样做很了不起。（为什么呢？）她才14岁，敢一个人出国旅游。确实了不起。
有不同的看法吗？（生沉默）如果是你，你会这样做吗？
生：我不会这样做。如果我一个人跑到外面去玩，爸爸会打死我的。（笑）乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？
生：她爸爸妈妈知道，让她去的。（为什么她爸爸妈妈那么支持她？）生：因为她做了充分的准备。乌塔为了这次旅行做了哪些准备？
生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程；每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。
乌塔花了三年，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗哦。
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。乌塔为什么要一个人游欧洲呢？
生：乌塔说：光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。
为什么光从电视和书本中认识世界总不完美？生：电视上的都是假的。（笑）
生：电视上的和真正的世界不一样。我上次到广州去了，看到了轮船，和电视上的就是不一样，比电视上的要大得多。还看到了大海，虽然在电视上也看到过海，但是和真正的'大海比，真正的大海的浪好大，在电视上是看不到的。
说得真好。有些事物要自己亲自去感知的。（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？乌塔说：中国孩子缺少很多乐趣，你认为呢？
生：我认为她说得对，中国的孩子爸爸妈妈管得太严了。要是我们也能像乌塔一样到全国各地去旅游就好了。
生：我觉得我们农村的最可怜。海也看不到，整天只看得到山。……
四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解
1、讨论交流，请学生积极发表见解。（1）可不可以像乌塔一样单身外出旅游？（2）自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
（3）从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结，教师提出自己的建议。
（1）我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
（2）一人外出，要有家长同意和充分准备。
五、布置实践作业
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、写一篇读后感《由乌塔所想到的》
四年级语文上册教学设计：乌塔3
人教社第七册第七单元《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘乌塔独自一人漫游欧洲的事，全文叙述的事情具体清楚，揭示的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，可以让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目标为：
（1）理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神，激发热爱生活的情感；
（2）通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解和看法，提高个人的认识。
本文用时一课时，以下是教学思路。
一、自读课文，引发思考。
对于略读课文，我们向来强调给学生充分的阅读时间，同时承担起进一步进行单元组训练的任务。因此，首先必须让学生充分地阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由地读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的。具体的要求是：
（1）认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。
（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础。
在整体感知课文的基础上，学生就比较容易归纳出课文的主要内容。这时，教师可以抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引发了学生的辩论，为领会内容提高认识做了准备。
二、组织辩论，引导探究。
学生的思想中无形存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，教师不要急于解答，做出评价，可以要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。
此时，教师就可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。正方观点鲜明简练，认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下，教师应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，请看：
（1）反方观点：“小孩一个人出行多不安全呀！”——正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”
（2）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花很多钱吗？小学生还没有经济收入，不必急着外出。”——正方反驳：乌塔“因为年纪小，可以享受优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。”再说，还可以勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”
（3）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”——正方反驳：乌塔“为这次旅行准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅游指南”，“对照着看，就像老师带我玩一样。”
（4）反方观点：“独自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反驳：乌塔带了闹钟，“一阵‘丁零丁零’的闹钟声惊醒了”，还懂得“从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。”
经过一番辩论，原先持反方观点的同学就会发现，原来自己的担心全是多余的，乌塔已经用自己的实际经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。在这里，教师组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立地随意的说，而是密切联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。值得一提的是，教师必须要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，教师必须从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于学生的不同意见，教师应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。
三、总结提升，提高认识。
激烈的辩论可以提高学生思想上的认识，但这辩论也需要老师的指导。总结全文时，着重点拨乌塔说的两句话：
（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？（乌塔对中国家长把孩子“关”在身边的做法提出质疑，认为只有一个孩子多投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应该积极为孩子们创造这样的条件，否则，都不能真正体现长辈对孩子的爱。）
（2）光从电视和书本中认识世界总不完美。（读万卷书，不如行千里路，电视和书本提供的世界毕竟缺少了切身的'感受。乌塔以自己的亲身经历，告诉我们走出家门，融入社会的好处，给人留下深深的思索。）
在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不必要求学生一定要像乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活能力，当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事了。
四、安排活动，课外延伸。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。同时，《语文课程标准》还指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”对此，我们不妨课外组织“让孩子独自出行——学乌塔，家乡寻春记”的活动，活动的范围先确定在“家乡”这一小范围，可以聘请家长、老师同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出线路，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地地体验乌塔的感受。活动结束召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性习作。
四年级语文上册教学设计：乌塔4
教学目标
1、掌握文章内容，理解文章大意。
2、让学生在阅读中联系实际表达自己的观点。
3、学习如何阅读课文。
教学重难点
培养学生独立阅读的能力；感悟课文较深层意思并提出自己的见解。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、欣赏激趣
现在我们来欣赏一组美丽的风景图。（多媒体课件出示图片。）大家说说看完后的感觉。（学生自由发言。）你能想象吗，一位14岁的德国小姑娘独立游玩了以上的各个地方！她就是乌塔。下面，让我们一起来了解这个小姑娘。
二、初读感知
1.学生自读。
自读要求：用自己喜欢的方式读课文，在读的过程中划出后面的生字组成的词语和所在的句子，并想想课文讲了一件什么事情？
2.感知交流。
（1）读词:洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑（2）找出词语所在的句子读一读。
（3）说说课文讲了一件什么事？（课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情。）
三、再读探究
1.简介欧洲。
2.乌塔在欧洲都游玩了哪些地方呢？请大家快速浏览课文，在文中找出相关的词句读一读。（已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨；现在在意大利的.罗马；即将去德国的波恩；最后要去希腊；以后还要来中国。）
3.对于小孩子单独出去玩的问题，作者与乌塔互相交流了看法，找找课文中哪几自然段是他们讨论这个问题的？并读一读。（6—9自然段。）
4.默读上述四个自然段，读完师生互动。教师扮作者问乌塔：
（1）你一个人游欧洲不怕危险吗？你的爸爸妈妈不担心吗？（“我”在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。再给家里拨个电话或寄张明信片……“我”也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱“我”。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？）
（2）你都为旅游做了哪些准备呢？（“我”用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍。）
（3）游玩所用的钱你是从哪儿来的呢？（为了挣旅费，“我”每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。）
5.乌塔给你留下了什么样的印象？（学生自由发言，鼓励学生畅所欲言。预设回答：独立、勇敢、爱冒险……）
6.乌塔也问了一些关于中国孩子旅游的问题，作者是怎样回答的？（学生读课文回答。）作为中国孩子，你们会怎么回答？（学生自由发言。）
四、课堂争辩
1.教师：14岁女孩独自游欧洲，这对我们来说是多么不可思议！大家同意乌塔的做法吗？
2.根据学生的观点把学生分成两组，进行课堂小辩论。根据学生辩论的情况老师要随机引导、启发，使辩论步步深入。鼓励学生畅所欲言，不必受别人观点影响。
3.教师小结：通过辩论，我们知道，我们要学习的，是乌塔独立自主、勇敢智慧的精神；而至于具体做法，则要根据自身的实际情况，量力而行。同时，我们要在学习和生活中逐渐克服依赖思想。一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。
五、课堂延伸
教师：学完了这一课，你有什么感受、收获吗？和大家说一说。（学生自由发言，教师随机点评。）
六、作业布置
独立完成一件事，并把它记录下来。内容要真实具体，详略有当。
四年级语文上册教学设计：乌塔5
教学目标
（－）知识教学点
1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）能力训练点乌塔教案优秀教学设计
1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2．培养学生的自学能力。
3．训练学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
（二）疑点
1．14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
2．乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
（三）解决办法
1．可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”
2．教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
师生互动活动设计
教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
教学流程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文。
1、出示自学建议(幻灯片1)。
（1） 再读一读阅读提示，根据提示去自学。
（2） 认真读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。
（3） 在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
2、学生自学课文。
3、交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，研讨释疑
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的.成长会有好处……
（2）围绕自己的观点到课文中去寻找证据，想办法说服别人。
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
讨论交流，请学生积极发表见解。（出示幻灯片2）
可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结，教师提出自己的建议：
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来
五、布置实践作业：（幻灯片3）
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、日记：从《乌塔》想到的 。
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