《语文园地七》单元教学设计

时间：2024-04-06 10:12:36 教学设计我要投稿

《语文园地七》单元教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《语文园地七》单元教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《语文园地七》单元教学设计

《语文园地七》单元教学设计1

　　教学目标

　　1、引导学生体会反义词，能连线搭配词语。

　　2、读背积累谚语。

　　3、阅读成语故事，了解故事内容，明白其中喻义。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、揭示教学内容

　　完成“我的发现”、“日积月累”、和“成语故事”部分。

　　二、完成“日积月累”部分

　　“读读背背”

　　（1）出示四句谚语，自由读，体会其中含义。

　　（2）你读懂了哪句，说来听听。

　　a、千里之行，始于足下：千里之遥的路途，得一步一步地去征服。

　　b、百尺竿头，更进一步：即使是立于百尺竿头，也应该再求进步。

　　C、耳听为虚，眼见为实：不能道听途说，要亲眼所见才能去相信。

　　d、人无完人，金无足赤：没有十全十美的人，没有成色为百分百之百的金子。

　　（3）联系生活实际，说说对这些谚语的体会。

　　（4）你还知道哪些谚语？

　　三、完成“成语故事”部分

　　1、谈话引入：你知道哪些成语故事？简要说说。

　　2、板书课题：刻舟求剑。

　　3、读题、解题。

　　刻：用刀刻划舟：船求：寻求、寻找。

　　4、自由读文，找出不理解字词。

　　5、字词质疑，师生共解疑。

　　船舷：船两侧的.边儿。

　　不慌不忙：一点也不紧张。

　　6、讨论：这个人打算怎么捞宝剑？这样做对吗？为什么？

　　7、说说：从这则成语故事中你吸取到什么教训？现实生活中见过类似的例子吗？

　　8、点明喻义：比喻办事方法不对头，死守教条。拘泥固执，不知道随形势的变化而变化。

　　四、完成“我的发现”部分

　　1、出示四对反义词，读词。

　　2、从这四对词中，你发现了什么？

　　3、选择其中的一对说句话。

　　五、“连连认认”

　　（1）课件示题，认字正音。

　　（2）指名连线。

　　（3）齐读词语。

《语文园地七》单元教学设计2

　　本单元教材：

　　本单元包括《识字七》在内共五篇课文，全部围绕“保护有益小动物”这一主题来编排。《识字七》通过“拍手歌”，结合识字教学，向学生介绍了六种有益的小动物，同时进行了保护有益小动物的教育；《红领巾真好》通过儿童诗，向学生介绍了一位红领巾保护小动物的故事；《清晨的湖水》从“保护环境”的角度来介绍了保护小动物的方法、环保与动物保护重要意义；《浅水洼里的小鱼》通过故事来介绍一个小男孩保护小鱼的事迹；《父亲和鸟》通过父子的对话，告诉学生“保护有益小动物，要注意了解他们的生活习性”；全组教材都给学生展示了人和动物和谐生存，创造美好的意境，使学生在学习中能够感受到动物对人类的益处。

　　教材综合分析：

　　本组教材，从教材编排来看，围绕主题，编者在五篇课文（含识字）中，结合培养学生的识字、阅读能力，向学生介绍了各种各样的小动物的可爱，培养学生对小动物热爱之情，并通过具体的实例，向学生介绍了一些保护有益小动物的方法。课后练习中，分别安排了这样的讨论和说话练习：“除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物？”“想想说说：一只小鸟受了伤，落在窗台上……”，这些，都是以“保护动物”为主题的语言运用练习实践。口语交际，既可以看成是“调查有益小动物”实践活动后的“成果展示”，还可以看成是“保护有益小动物”实践活动的“动员会”，“展示台”则主要是综合实践活动的展示。

　　针对教材这样的编排思想，按照“综合性学习活动”与语文教学有机整合的理念，本组教学可以与相关的主题综合性学习活动整合在一起，同步进行。用主题综合性学习活动来促进教材安排的语文学习，用教材安排的语文学习丰富和深化主题综合性学习活动，切实实现教学目标的综合性生成，促进学生的“全面”发展。

　　主题综合性学习活动创意

　　系列活动之一：“我喜欢的小动物图片展”

　　结合学习“识字七”，组织学生讨论：世界上，有益的小动物很多，你喜欢什么哪些小动物？然后，告诉学生：班上要举办一个“我喜欢的小动物图片展”，请同学们从画报上、报纸上或其他地方搜集自己喜欢的小动物的图片，在图片上用简单的话介绍自己所喜欢小动物的名字、自己对小动物的了解，也可以写一写为什么喜欢它。

　　如果学生搜集图片不方便，老师可以组织学生用彩笔来画自己喜欢的小动物，并在图画上面写上自己想说的话。[

　　图片搜集（或者绘画）上来以后，老师组织学生利用课余时间，把班上同学搜集的图片进行分类粘贴——设计专门的专栏，上划分出若干板块，让学生讨论“哪些小动物一起玩？哪些小动物祝在一起”，并让学生说明理由，根据学生的喜好，给自己搜集的小动物“找朋友、找家”，分类粘贴在墙上。

　　老师组织学生进行参观。参观到相关的栏目时，图片的主人或作者进行介绍。其他同学在认真听介绍的同时，可以提出自己的疑问或者介绍自己的对小动物独特的了解。活动中，教师要注意组织好学生认真观察，认真倾听别人的介绍。

　　系列活动之二：小研究生行动。

　　结合参观图片展时同学们对自己喜欢的小动物的介绍，引导学生生成话题：同学们搜集、介绍的'小动物中，哪些小动物是有益的？在我们的生活中，有哪些益处？我们应该怎么保护它？好，我们开展一个小研究生行动，每个同学选自己喜欢但是自己并不十分了解的一、两种小动物，去研究一下：这些小动物，对我们人类、对生活有哪些益处，我们应该怎么保护它。

　　结合参观和其他课文的学习，教师组织学生开展“研究行动”——可以看书查资料、可以看电视，可以在网上发邮件求助，可以对家长进行“访问”，也可以进行实践观察。

　　在学生进行“研究”的过程中，可以通过“资料收集”、“笔记”、“绘画日记”等方式来积累相关的资料。

　　结合阅读教学的进行，老师要注意及时了解学生的“研究情况”，结合课文引发讨论，对同学们的“研究”给以个性化的、针对性的指导。

　　研究结束，老师指导学生对了解到的内容进行整理。根据自己的喜欢，绘画、编儿歌、写卡片、资料汇集，都可以。

　　整理好以后，老师组织学生开“报告会”。

　　报告会上，同学围绕着“我知道哪些小动物对人类有益，怎么有益，我们应该怎么保护它们”，介绍自己的“研究成果”。如果班上人数过多，教师可以先根据学生调查了解的对象，将学生按照“所研究小动物”的类别，划分成若干小组，先在小组内交流，然后小组推选代表。大家帮助小组代表研究怎么“报告”——说什么，怎么说。

　　班上介绍的时候，教师注意提示学生：根据同学的介绍，谈自己的不同看法和补充意见。

　　然后，班上编辑一份“研究报告集”（把学生的“研究成果”整理成一样大小的纸质资料，装订成册。）供大家翻阅。

　　系列活动之三：保护小动物行动

　　这是延伸到课外的活动。

　　报告会结束以后，引导学生讨论思考：我们身边有哪些有益小动物没有得到很好的保护？我们可以做哪些理所能力的事情？可以怎么做？针对具体的生活实际，学生开展自己喜欢而又力所能及的个体的或小组行动。老师对学生的行动“方案”在可行性方面，给予指点，避免户外活动中的危险。[

　　建议：鉴于学生的实践能力有限，保护小动物行动，一般针对当地实际，以“宣传”、“建议”、“倡议”等形式为主，力所能及的动手实践行动为辅，把活动与学生的写话练习结合起来。

《语文园地七》单元教学设计3

　　设计理念

　　学生是学习的主人，在教学活动中应以学生的学为主，充分体现学生的学习自主性。“我的发现”活动中，可以放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。“日积月累”中要让学生反复朗读，达到成诵，学会积累，并把积累的知识用到日常的学习中。

　　教学目标

　　1、揭示一边读书一边思考的读书方法和习惯，体会到读书时要深入思考，善于发现问题，并想办法解决问题。

　　2、积累一些古代名句，了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。

　　教学重点

　　１、学会一边读书一边思考的读书方法。

　　2、积累古代的名句。

　　教学难点

　　1、深入体会读书时要深入思考，善于发现问题，并想办法解决问题。

　　2、受古人名言的启发，形成积极向上的学习观、生活观。

　　教学过程

　　我的发现

　一、激情、谈话的导入：

　　1、冯老师知道同学们都很喜欢阅读课外书，那么，你们在阅读时遇到不认识的字或不理解的词语，是怎样解决的呢？

　　2、指名回答，交流解决问题的方法。

　　3、师点评：同学们真会读书！你们想知道语文园地七《我的发现》中的小林和小东又是怎样读书的？

　　4、板书课题，齐读。

　　【设计意图：谈话内容与教学内容紧密结合，将文本学习与学生已有的学习经历结合起来。】

　　二、学习《我的发现》

　　1、下面请同学们自由、轻声朗读小林和小东的对话，老师提个读书要求：把对话读通顺，遇到难读的地方还可以多读几次哦。

　　2、这是两段对话，老师请女同学扮演小林，男同学扮演小东进行角色扮演。

　　3、现在你发现小林和小东是怎样读书的？指名回答，交流各自的发现。

　　4、根据学生的回答，小结：读书时不浮在表面，要深入想一想，常常问个“为什么”，往往能发现问题。

　　5、他们在本单元的课文学习中发现了什么问题？又是怎样解决的？

　　6、指名回答。

　　7、小结：的确，我们读书时不能浮在表面，要深入想一想，就会发现问题，并想办法解决问题。解决问题的办法可多呢：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况……所以，我们要做到一边读书，一边思考问题，这样才能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。

　　【设计意图：放手让学生自行探究，自己解决问题，发现规律，训练学生的语文能力。教师在关键处点拨，使学生豁然开朗。】

　　三、交流读书经验

　　1、那么，你在学习第七单元的4篇课文时，也有这样的读书经验吗？先跟你的同桌说说。

　　【设计意图：讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的`生活积累，自主探讨，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入交流。】

　　2、全班交流。

　　3、听大家举了自己读书的实例，总结了一边读书，一边思考的好方法，冯老师觉得大家都是个会读书的孩子。

　　日积月累

　　一、谈话导入：

　　既然我们掌握了好的读书方法，不知大家能不能用这种读书方法理解日积月累中的古代名句呢？

　　二、学习名句

　　1、请同学们用自己喜欢的读书方式，自由反复朗读，要求：读通顺流利。

　　2．谁来挑战读书呢？指名读句子，相机纠正读音。

　　3．古人说得好：书读百遍，其义自现，请同学们再默读古人名句，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。

　　【设计意图：激发学生的学习积极性，由课内向课外延伸，注意语言文字的积累。同时用多种渠道、多种方式培养学生的语言表达能力。】

　　4、指名交流，肯定学生的看法。

　　5．名句理解得不错了，不知道大家背诵得怎样？能有最快的速度背下来吗？

　　6、你能用刚才背下来的古人名句，完成情景练习吗？

　　【设计意图：学以致用，激发学生用语文的欲望，引导学生要将学到的书面知识运用于实际生活中去。】

　　7、学以致用，同学们真棒！许多名句都闪耀了古人的智慧，现在请拿出你准备好的书签，选择你最喜欢的古人名句，撰写下来，并把它赠送给你的好朋友。

　　三、总结。

　　1、大家真热情，老师被你们感动了。同学们，我们要做生活的有心人，通过今天的学习，你有什么收获？

　　2、指名谈收获。

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