语文园地第一课时教学设计

时间：2024-04-06 07:38:57 教学设计我要投稿

语文园地第一课时教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的语文园地第一课时教学设计，欢迎阅读与收藏。

语文园地第一课时教学设计

语文园地第一课时教学设计1

　　【教材简介】

　　一年级下册《语文园地二》的“我的发现”是第一课时训练的内容，它包括：

　　一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”这六个汉字。

　　二是读六个带有“张”的词语，体会“张”在不同的词语中有不同的意思，即“一字多义”。

　　【教学目的】

　　１、引导学生探究发现汉字规律，小结“减一减”“加一加”两种识字方法并运用方法识字。

　　２、初步发现并领悟汉字“一字多义”的特点。

　　【教学重点】

　　１、引导学生发现汉字的构造规律，并尝试运用规律识字。

　　２、引导学生结合实际理解同一个字的在不同语言环境中的多个意思。

　　【教学设计】

　　一、复习导入，温故知新

　　出示动画课件：

　　学生已经认识的、可以采用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记的生字，直观感受旧知“加一加”“换一换”的识字方法。

　　二、我的发现

　　１、学生借助拼音识字：

　　自主认读“我的发现”中的熟字和生字，注意读准字音。

　　２、边读边观察本次训练中的熟字和新字，发现了什么？

　　３、学生小组交流个人的发现，互相补充。

　　４、全班交流，补充：

　　老师引导学生从字形、字音、字义等不同的角度发现汉字的基本规律，并利用评价激励学生学会观察，大胆发表自己独到的见解，提倡个性化的学习。

　　５、识字金点子：

　　学生介绍自主认识新字的独特方法。

　　６、总结“减一减”的识字方法：

　　减去熟字的偏旁就可以记住了新字。它们的读音和字形有相似之处。

　　７、运用“减一减”的方法自主学习生字，并创造语言环境帮助掌握生字的音、形、义。重点理解词语“元旦”、“满山遍野”，多媒体出示场景“满山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”，借助图片场景直观理解词语，并练习运用词语说话。

　　三、我会认

　　１、识字大比武：

　　开火车等多种形式认读生字条上的生字。

　　引导学生评价，培养倾听的好习惯。

　　２、识字方法大交流：

　　渗透课内外的衔接──学生展示运用自己喜爱的方式在课外识记的新字，交流识字方法，鼓励学生通过不同途径在生活中识字。

　　３、拓展识字，提供平台，激发识字兴趣：

　　出示自编字族文：

　　苗苗学素描，

　　用眼瞄一瞄。

　　小猫玩铁锚，

　　乐得喵喵叫。

　　设计意图：识字是本课时教学的重点，着重引导学生通过观察进行识字方法的发现，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学，设计了“扶──辅── 放”三个层次的教学，首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接方法的`学习，渗透“发现”的意识，教给学生发现的方法，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现“加一加”的识字方法，并运用方法，体现学生学习的主体性。新授后拓展学习内容：以“你还有哪些认字宝宝的方法？”引导学生进行识字方法的积累和运用，同时让学生发现生活本身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自己识字的内容，体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。出示“字族文”，学生会很快发现“苗、描、瞄、猫、锚、喵”这些字之间的联系，鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而不断产生学习的成就感。

　　四、读读想想

　　１、边读边想，词语积累：

　　⑴ 课件出示：

　　带“张”字的词语：

　　张贴一张画东张西望开张张爷爷张开嘴巴

　　⑵ 初读词语，读准字音，如：

　　“张”翘舌音。

　　“张爷爷”中的“爷爷”的正确读法等。

　　⑶ 边读边想：

　　从这些词语中发现了什么？

　　２、自主学词，寓教于乐：

　　⑴ 你想读哪个词？为什么？

　　⑵ 学生自主读词，说说对词语的理解：

　　“张爷爷”中的“张”是姓。

　　班上还有那些同学姓“张”？

　　“一张画”。出示实物──一张很漂亮的画。

　　学生把画贴在墙上，理解“张贴”。

　　⑶ 游戏“表演双簧”：

　　老师说词语学生做动作。

　　理解“张开嘴巴”“东张西望”“张贴”“开张”。

　　⑷ 总结：

　　“张”在不同的词中表达的意思不同，它表达的意思很多。

　　３、字词拓展，开阔思维：

　　⑴ 师生共同游戏：

　　老师扮字宝宝“打”，学生组词，并鼓励采取不同的方式方法理解表达词语的意思。

　　⑵ 学生分小组玩字宝宝交朋友的游戏：

　　了解汉字“一字多义”的特点。

　　设计意图：“读读想想”是本课教学的难点，运用多媒体的教学手段，以交朋友的形式，通过动态的画面，激发学生的兴趣，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。让学生在愉悦中读、思考和发现．采取多种方式理解词语，如游戏──我说你做，用动作表达词语的意思；实物──理解一张画中“张”的意思；过程演示，理解什么叫“张贴”，引导学生由表层的发现到深层的理解,初步体会到“一词多义”，易化教学难点。再通过 “打”字的延伸教学, 学生通过“找朋友”的形式进一步感知汉字“一字多义”的特点。

语文园地第一课时教学设计2

　　教学目标：

　　1、引导学生发现汉字的构字特点。

　　2、通过看图，引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。

　　3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。

　　4、引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心话。

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　（一）发现汉字特点

　　1、同学们，到这个单元为止，我们已经学习了很多生字，也积累了不少识字的方法，你知道的识字的方法有哪些？

　　2、今天我们学习一种新的识字方法——利用偏旁部首理解字义。

　　3、师示范朗读，生跟读。边读边找不同。

　　4、讲解：大部分汉字由两部分组成一个部分跟汉字的读音有关，一个部分跟字义有关，如：“蚜”的发音和右边的“牙”有关，而意思和左边的“虫”有关，因为蚜本身是指蚜虫。

　　5、分析其余的汉字，加深认识这一规律。

　　6、总结生字的特点，归纳新的识字方法。

　　7、指导学生认识“玲.岭.铃.淮.维”五个要求认识的生字。

　　第三组可编儿歌：衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。第四组可以拓展知识：隹（zhuī）：古代一种短尾巴的鸟。

　　【设计意图】中国汉字的构成都有其原理，放手让学生自主去观察，发现规律，在教师的引导下，经过充分的`交流、讨论，掌握新的认识生字的方法，并应用于今后的学习中去。

　　（二）看看说说

　　学生自己观察，指名说反义词。如：黑——白、大——小、长——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、单——双。

　　二、日积月累

　　（一）读读记记

　　1、示范朗读“日积月累”中的成语，要求学生认真听，可小声跟读。

　　2、指导学生朗读成语。可以将学生分成几个组，比一比哪个组读得好；也可以用接龙的形式，每个小组的同学每人读一句，看哪个小组读得又快又好。

　　3、让学生自由朗读成语，并在熟读的基础上加以背诵。

　　4、根据图片或创设情境帮助理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。

　　【设计意图】采用多种形式的朗读，让每个学生积极的参与到学习活动中，充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，从而达到积累成语的目的。

　　（二）我会选

　　1、学生自读词语和两个句子，想想它们内在的联系。

　　2、自己选词填空，全班交流并说说自己的理由。

　　3、拓展练习

　　（三）我会写

　　1、启发谈话：你们平时有很多心理话没说，你们想说出来吗/

　　2、尝试

　　（1）先在小组内说，再全班交流。（内容不限长短不限）

　　（2）放胆试写，实现迁移。

　　3、展示交流，互评互改。

　　让学生将自己写的话读出来，和全班学生进行交流，教师对学生写的话进行分析点评。

　　4、佳作欣赏，借鉴提高。

　　让学生在小组内互读自己的作品，选一篇最好的在全班交流。

　　【设计意图】创设情境，激发兴趣，让学生乐说敢说。在充分练习说话的基础上，引导学生实现从说到写的迁移。

　　（四）我会读

　　1、导入：师：你们知道我们唐代的哪些大诗人？他们都写了哪诗？

　　今天我们一起在了解一位唐代著名诗人韩愈的有趣故事。

　　2、学生自读故事。

　　3、同座互读，看谁读得准、读得流利。

　　4、全班交流：你认为韩愈聪明在什么地方。

　　展示台

　　（一）日记

　　将自己的日记本，或打印成册的日记在班级、年级进行展示。

　　选择自己最满意的一篇读给大家听一听。

　　（二）中华鲟等资料

　　收集到中华鲟研究所参观的照片及其他资料、图片进行展示。

　　（三）到动物园、植物园等地参观，并收集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。

语文园地第一课时教学设计3

　　教学目标：

　　1.引导学生结合天气认识汉字，学习和天气有关的字词。

　　2.巩固声母，读准音，认淸形，会背诵并默写字母表。

　　3.认识并巩固带有韵母n和n的字。

　　4.熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

　　5.指异学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。

　　6.说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。

　　7.和大人一起读，正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐，激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯。

　　教学重点：

　　识字，积累词语。熟练背诵26个大小写字母并能排序。熟练朗读并背诵词语、韵文。

　　教学难点：

　　按笔顺规则写字，能通过阅读感受《谁和谁好》的意义。

　　教具准备：

　　字词卡片，春天公园图、田野图等。教师制作课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识与天气有关的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展识字渠道。

　　2.初步认识26个字母，读准音，区分形。

　　3.进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。

　　教学重点：

　　识字。背诵默写字母表（音序表）

　　教学难点：

　　背诵默写字母表。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、出示视频，激趣导入

　　1.教师播放一段天气预报的视频资料，学生认真观看。

　　2.指名学生交流在刚才的天气预报中听到了哪些有关天气的词语。

　　3.师激趣导入：生活处处能识字，看天气预报也是我们学习汉字的一种途径，这节课，我们就一起来认识与天气有关的汉字和词语吧！

　　二、学习“趣味识字”

　　1.学生借助汉语拼音自主认读有关天气的词语，注意读准字音，不认识的字多读几遍。

　　2.教师检查学生的自学情况，识字正音。

　　（1）指名朗读第一行的三个词语，相机正音：“阴”是前鼻音。

　　（2）指名朗读第二行的词语，根据学生的朗读情况强调：“雷”是边音，“阵”是翘舌音，而且是前鼻音。

　　（3）指名朗读第三行，正音：“冰、冻”都是后鼻音；“夹”读第一声，不要读成了第二声。

　　（4）齐读这三行词语。

　　3.图文对照，理解意思。

　　（1）师出示标识这九种天气的图片，学生自主观察，说说每幅图各对应什么天气。

　　（2）指名学生交流，师适当简单讲解这些天气的主要特点。

　　（3）找朋友：将表示天气的图片与词语连起来，进一步巩固识字与理解词语的意思。

　　4.巩固识字，识记字形。

　　（1）教师随机出示九张表示天气的'词语卡片，指名认读，开火车读。

　　（2）单独出示要求惠人的7个字：阴、雷、电、阵、冰、冻、夹，指名认读，开火车读。

　　（3）学生认真观察，说说自己在生活中是否见过这些字，又是如何记住它们的。

　　（4）指名学生交流，师给予适当的指导。如：“阴、阵、冰、冻”都是左右结构，用熟字加偏旁的方法可以记住；“雷”是上下结构，可用熟字加熟字来帮助记忆；“夹”是“夫人”的“夫”中间加上一点一撇。

　　5.联系生活，适当拓展。

　　（1）鼓励学生结合生活实际想一想，还知道哪些表示天气的词语。

　　（2）指名学生交流，根据交流情况，师给予鼓励，并适当板书（如：雷阵雨、冻雨、多云等），拓宽学生的识字渠道，扩大学生的识字量。

　　三、初步认识26个字母

　　1.师过渡：同学们在汉语拼音中学习了声母和单韵母，现在让我们再和它们打个招呼吧！师出示23个声母和6个单韵母，学生认读。

　　2.师谈话：在这23个声母中，zh、ch、sh和z、c、s的开头字母是相同的，所以就把它们三个去掉了。剩下的20个声母和6个单韵母在一起时26个字母，这26个字母可是按照一定的顺序来排列的呦！（师出示音序表）

　　3.读准音。

　　（1）学生自主尝试读一读。师提示：26个字母的读音还是按照汉语拼音中单韵母和声母的发音来读，只是把“ü”改成了“v”，读作“ü”音。

　　（2）指名分行认读，师根据学生的朗读适当指导并范读。

　　（3）学生自由练习朗读，师指导学生反复读，读准，读熟，读出节奏。

　　4.识记形。

　　（1）师明确：这26个字母，每一个都有大小写，小写字母的字形与汉语拼音中的单韵母和声母相同，大写字母的写法比较复杂。

　　（2）引导学生将每个字母的大写和小写进行对照，看看有什么发现。

　　（3）指名交流自己的观察发现，师适当小结：26个字母中，有一部分是大小写相同，如：c、o、p、s、u、v、w、x、z；还有一部分是大小写稍微有变化的，如：b、f、h、i、j、k、l、m、n、y；最后一部分大小写差别比较大，需要认真记忆，如：a、d、e、g、q、r、t。

　　（4）学生再次对照观察大小写字母，加强记忆。

　　5.教唱字母歌。

　　（1）师范唱字母歌，生认真倾听。

　　（2）师教唱，生学唱。自主练唱，争取唱熟背会。

　　四、教学“读一读，写一写”

　　1.师过渡：同学们，在汉语拼音的韵母家族中，有些韵母的发音很相似，你们能正确区分吗？

　　2.出示“an-ang、en-eng、in-ing”这三对韵母，指名认读，师注意正音。

　　3.学生自主读一读“见、万、王、方、长、全、半、上”这八个字，并注上拼音。

　　4.指名认读这八个字，并说说它们的韵母有什么不同，根据学生的交流师明确：这八个字中，有四个汉字（见、万、全、半）是前鼻音。

　　5.再次朗读这八个汉字，细心体会前鼻音和后鼻音的发音特点。

　　6.学生将这八个汉字根据前后鼻音的分类写在田字格中，师巡视观察，强调写字姿势。

　　五、课堂小结

　　同学们，这节课我们认识了很多表示天气的词语，还到字母王国中26个字母交上了朋友，收获可真大。下节课，我们继续学习。

　　板书设计：

　　语文园地一

　　识字

　　字母表

语文园地第一课时教学设计4

　　【教学目标】

　　１、能仔细地观察图画，发现事物之间的相似特点。用“......像......”说清楚自己的发现，培养观察能力和表达能力。

　　２、能自主根据形声字特点进行识字。积累语言。

　　３、能积极参与有关春天的实践活动，主动与同学交流春天里的发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的情感。

　　４、能用自己喜欢的方式收集、展示和本组课文有关的信息资料，与同学共享快乐。

　　【重点难点】

　　１、重点：认字、口语交际、积累语言。

　　２、难点：用“......像......”说话，口语交际，收集资料。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作、交流共享。

　　【教学准备】

　　投影仪、生字卡片、收集资料。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　１、你们看，老师给你们带来了一些图片。（出示图片）

　　２、观察比较，发现朋友：请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？

　　３、观察联想，练说句子：

　　⑴同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。听听春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀）

　　⑵想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。

　　⑶和同学交流时，比比谁说得好，敢大胆说出自己的意见。

　　４、联系经验，拓展交流：

　　谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。（学生自由发言）

　　５、小结。

　　二、日积月累

　　１、读读认认：

　　⑴现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

　　⑵小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

　　⑶小组汇报。

　　⑷游戏巩固生字：送信──找朋友──读儿歌笨笨熊，摇渡船，运粮食，运木材，烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。

　　２、读读背背：

　　⑴现在我们去采集一些有关春天的有关诗句吧，看谁采集得多。

　　⑵轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。

　　⑶将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

　　⑷再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等）

　　⑸用自己最喜欢的`方式背诗句。

　　⑹展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。

　　⑺展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。

　　３、我会填：

　　⑴同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？

　　⑵读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。

　　⑶请同学们讨论填空。

　　⑷交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。

　　三、总结

　　【课后反思】

　　语文园地重在积累和练习的拓展，只有这样才能让学生开阔视野和学以致用。当然在学生的练习中还要注意语言要规范。比如“我的发现”比喻句的练习，有的学生会说“燕子像剪刀”“月亮像香蕉”“我长得像爸爸”等，教师在肯定学生积极动脑的同时，都要及时进行纠正。二年级还应该注重句子的积累，所以在“读读认认”中我加了选择词语说话的练习，学生的思维还是令人惊讶的，经常这样的练习肯定能提高学生的语言，更让学生的思维得到发散。

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