《语文园地六》教学设计15篇（合集）
作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《语文园地六》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《语文园地六》教学设计1
【教学目标】
１、口语交际：
培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并注意听听同学的发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
２、习作练习：
写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感，培养学生写作的良好习惯。
３、自主发现：
能主动发现多音字，引导学生从音、形、义上加以区分。
４、日积月累：
读读背背有关天气的谚语，读读认认关于调料的字、词语。
５、拓展延伸：
通过宽带网了解科学技术的本领，也可以到图书馆上网等收集更多的资料作成剪报。
【教学重难点】
１、口语交际。
２、习作练习。
【课前准备】
收集自己准备的科技新闻。
【教学课时】
４课时。
第一课时
口语交际 我想发明的机器人
１、激趣导入：
同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，宇宙奥秘不断被人探索。我们知道了太阳的许多特点，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，发明了能干农活的果园机器人……
机器人还能帮我们干什么？展开想象把你想象发明的机器人告诉同学，并注意听听其他同学的发明。如果对谁的发明感兴趣，可以和他一起探讨。
２、小组交流：
前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己的'想象，共同分享发明创造的快乐，探讨机器人的本领。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。
３、全班交流：
每组推荐出介绍得好的大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。
４、小结延伸：
同学们的发明真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发明，有所收获！
不过，想真正发明你们想象中的机器人，必须掌握丰富的科学知识。希望你们努力学习，掌握科学知识、科学技能，长大后让想象成为现实。
《语文园地六》教学设计2
教学目标：
1、通过游戏化学习，建立词语和生活的紧密联系，在脑海形成画面，实现“文字到画面”的一次转换；
2、通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。
3、遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。
教学重难点：
重点：通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。
难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。
教学过程：
一、游戏激趣导入
师：同学们，我们来玩一个“我做你猜”的游戏，好吗？
师：随机做一些简单的动作——走、看、跑……（夸大地做以上动作）
生：猜出——轻悄悄地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……
师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！难道你们有什么“秘密武器”？
出示课件（有无形容词进行对比）——引出能使表达更生动的“秘密武器”！
二、游戏闯关
会认——会理解——会运用
第一关：“我会读”
出示六个词语认读，记住音、形；
可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读；
注意带拼音的`三个生字读音，师纠音。
第二关：“我会想”
玩“我做你猜”游戏
先小组交流一个比划一个猜；然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所浮现的画面用动作“外显”出来的目的。
第三关：“我会填”
玩“帮词宝宝回家”游戏
（1）出示句子，请学生正确填空。
第一组：我（懒洋洋）地坐在沙发上看电视。
妹妹（兴冲冲）地跑过来告诉我一个好消息。
蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。
奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。
精彩的电影正在播放，影院里面（静悄悄）的。
集市的人太多，到处都（闹哄哄）的。
小明习惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（乱糟糟）的。
放学了，（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。
（2）出示句子，请学生进行根据前半段句子，填写后半段句子。
第二组：海参懒洋洋地在海底蠕动。
树懒慢腾腾地爬上一棵粗壮的桉树。
牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定，优美极了。
小明兴冲冲地邀请我明天参加他的生日party。
兰兰把乱糟糟的桌面收拾得干干净净。
静悄悄的夜晚，只听见河边偶尔传来的蛙鸣。
闹哄哄的操场到处都是玩游戏的小伙伴们。
第四关：“我会写”
玩“我是魔法师”游戏
1、出示要求：用上任意一个词，我能变长句。
A（谁）（怎么样地）（干什么呢？）
B（什么地方）（怎么样呢？）
生独立思考，然后动笔写一写。
2、小组交流说一说；师生、生生互评。
注意提醒学生——老奶奶走路慢腾腾的。
老奶奶慢腾腾地走路。
都符合表达习惯，但要注意“的”“地”用法。
第五关：终极挑战
“小小演说家”游戏
（１）师出示“春运车站图”，你想说什么？
生：人真多啊！出示句子：“车站的人真多……”
师：你从哪里看出人多？引导学生具体观察，用上“有的……有的……还有的……”口头表达。
生围绕前半句中心意思，将“人多”尽量说具体，通顺。师相机小结，评价。
（２）播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。
师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜欢吗？能分享你看到的吗？
生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜欢……我看到了……
师：相机出示句子：
“我喜欢夏天的夜晚．因为有___________；有___________；还有___________。
师：和你同桌聊聊自己为什么喜欢夏天的夜晚吧！
生小组里面根据自己的生活经验口头填写，然后师生交流、生生评价。
（３）小结
师：同学们说的真好！看来，大家都知道了“围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的还很具体生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还好像真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说，这么写。
设计意图：
词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴近生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，巧妙地设计到闯关游戏中，让学生始终浸泡在语境中去习得语言的规律。
《语文园地六》教学设计3
【设计理念】
着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。
【教学目标】
1．学习含有反义的叠词。乐于探究，能发现词语的结构规律。
2．在比较辨别中学习新字，复习旧字。能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3．阅读现代诗《一个石头小姑娘》。
4．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学习兴趣。
5．能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
【课前准备】
教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料
【课时安排】 三课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、我的发现
1．自读词语，自己发现。体会词语朗读时的节奏。
2．词语减肥，交流发现。同桌互相交流自己的发现。【给词语减肥后，发现新词：大小 深浅 高低 长短 粗细 多少（都是反义词）
3．全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。
4．照样子说词语。
大大小小（大小） 多多少少（ ）
深深浅浅（ ） 高高低低（ ）
长长短短（ ） 粗粗细细（ ）
5．展示智慧新发现，拓展练习。生活中你还发现有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……
6．读一读书中和刚刚积累的词语。
7．选择5个词语补充在书上。
8．采取多种游戏方式说反义词。
［设计意图］
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。
二、日积月累
1．读读认认
（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！
（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。
（3）小组汇报
①表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）
②表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。）
③表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。）
④表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“?”有关，都含有动脚的意思。）
（4）、想想说说
①再说几个表示蔬菜一类的词：──────—（与蔬菜有关）
②再说几个表示“煮”意思的词：────—（与“火”有关。）
③再说几个表示有动手意思的词：────—（与“扌”有关。）
④再说几个表示有动脚的意思的词：────—（与“?”有关。）
2．我会填。
①审题。说说题意。
②说说每组词有什么不同点。
③同桌互相交流、小组内交流，找出可以搭配的词语。
④全班交流。启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。
⑤选择自己喜欢的'短语说一句或几句话，教师鼓励创新。
⑥拓展练习, 创设情景说话：如
风光秀丽的黄山──────；川流不息的汽车──────
⑦ 独立完成作业。做好后同桌可互相检查。
购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ）
沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ）
拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ）
铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ）
3．我会读。
（1）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。
（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。
（3）全班交流感悟诗歌。
（4）练习给诗配画：你觉得该画什么？
（5）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。
［设计意图］
本环节注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。
［教学反思］
教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。
语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此，本设计意在搭建一个活动平台，老师和和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有很多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为真正的知识主人。《语文园地》的教学设计更应如此。
第二课时 口语交际
一、再现情境
（1）引用书中的第一段话导入。
（2）小组讨论：他该怎么做？为什么？
（3）集体交流。
教师小结学生的做法：①记下小龙的名字。②不记。
二、提出建议
（1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。
（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。
同桌互说，全班交流。
三、小小辩论会
（1）陈述观点。
（2）自由辩论。
（3）教师总裁、小结。
［设计意图］
本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。教师成了平等中首席。小学生的辩论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。
［教学反思］
本节口语交际课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参与者，课堂上的主人。学生由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动脑动口。注重了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。同时，这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体，教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种教师强调“注意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。这就是注重了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的是，在教学过程中，教师要重视学生引导学生养成文雅的举止谈吐，培养学生的自信心和良好的个性品质。
第 三 课 时
一、展示台
1．读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？
2．感悟“公民道德修养的基本要求”。
可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。
3．说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。
4．你想为集体做些什么？
5．教师小结。
［设计意图］
在联系生活体验中思考，在思考中感悟，通过交流和展示，来感悟“公民道德修养的基本要求”。
二、展示“六一小报”。
1．小组交流。
如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。
2．“推销小报”比赛。
假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。
（1）先自由准备
（2）小组内交流，推选一位最佳推销员。
（3）全班交流。
3．教师小结。
三、粘贴学生的小报作品。
［设计意图］
引导小学生交流生活体验，组织小学生“推销小报”比赛。本身就是十分有趣而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中，生成的是智慧，感悟的是体验是成功是快乐。这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学习，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
《语文园地六》教学设计4
【教学目标】
1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。
2.结合画面识字。
3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。
4.积累与知错就改有关的名言。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、揭题导入。
今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)
二、交流平台。
板块一:交流平台。
1.(出示课件)
我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。
(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?
(2)小组派代表做汇报发言。
预设:理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。
预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。
预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。
2.(出示课件)
结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。
(1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?
(2)小组代表发言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。
3.(出示课件)
联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。
读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?
小组讨论交流，全班交流:
(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示课件)
理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。
5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)
设计意图:
出示交流内容，通过对例句的分析，学习理解句子的方法。
板块二:识字加油站。
1.(出示课件)
读一读，说说你看到的画面。
出示书中字词。
2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。
注意读准“巡、缆、瞭”。
3.小组同学对比读，互相交流。
4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)
(示例:旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)
设计意图:
看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。
三、词句段运用。
板块三:词句段运用。
(一)(出示课件)
读一读，说说两组加点词语意思的不同。
出示书中句子。
1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同?
3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)
第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的'意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。
第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。
(二)(出示课件)
下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。
出示书中例句。
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这两段话什么特点。
小组交流，代表展示，师生评议。
两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。
第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。
3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。
(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)
示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。
设计意图:
词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。
四、日积月累。
板块四:日积月累。
1.出示书中“日积月累”的内容。
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)
(板书:关于有错就改的名言)
4.它们的意思分别是什么?(课件出示)
见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努力学习，有了错误就马上改正。
过而不改，是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错。
人谁无过?过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。
改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。
5.自由朗读，积累背诵。
五、课堂小结。
通过本节课的学习，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。
【板书设计】
语文园地
1.结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；
2.学习词语并展开想象；
3.认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；
4.积累背诵关于“改过”的名言。
《语文园地六》教学设计5
教学目标：
1、 关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。
2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。
3、 能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
4、 认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。
5、 引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
教学重难点：
1．口语交际。
2．习作练习。
课前准备：
收集自己准备的科技新闻和相关课件等。
教学课时：
4课时。
教学过程：
第一课时 口语交际
一、机器人图片欣赏。
（出示图片）刚才你们欣赏的是什么？（机器人）
你们觉得机器人怎样？（聪明、能干、有趣、可爱）
是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作需要，生活需要极想拥有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家根据他们的工作需要发明了消防机器人，代替消防队员深入险境排除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人，虽然仅仅是一个普通的铁盒子，却引领盲人走上街头。
二、课件出示口语交际内容，学生齐读。
你们喜欢机器人吗？那我们就来说说机器人。（出示交际内容）
让我们展开想象，发明自己的机器人。请把你们画的机器人的画展示出来。
三、学生展示画，取名，开火车说出机器人的名字。
四、介绍机器人的有关知识
同学们，你们知道机器人的哪些知识呢？（学生上台介绍后出示机器人的有关知识）
五、开展口语交际：
现在机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”你们有没有信心去参赛，介绍自己发明的机器人呢？我们不打无准备之仗，要想获奖，应该怎样介绍自己发明的机器人呢？老师先去采访一位参赛选手，看看他是怎样介绍的？同时注意听清楚老师采访时提出的几个问题。（出示）
1、你想发明什么机器人？
我给大家介绍的是“保姆机器人”。
2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？
因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人”，专门在家照顾小孩。
3、你发明的机器人是什么样子的？
大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。
4、它有哪些本领？
她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出**的体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。
刚才同学们听了介绍，知道自己应该怎样介绍机器人了吧？（生答，出示上面四个问题）
学生4人小组合作讲，推出代表上台讲。
课件出示说话要求：
A、想象要奇特、合理。
B、说得清楚明白。
C、声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。
1、学生代表上台讲。
2、评出“最佳创意奖”。
3、宣布“最佳创意奖”名单，并表示祝贺。
六、总结：
大家的想象真丰富，大家发明的机器人也聪明能干。我想，只要大家努力学习，刻苦钻研，大家美好的愿望一定会变为现实，所有的理想一定会美梦成真。
七、作业。
附板书设计：
1、你为什么要发明这个机器人？
口语交际：
我想发明的机器人 2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？
（聪明、能干）
3、你发明的机器人是什么样子的？
4、他有哪些本领？
第二、三课时 习作
一、 激发习作兴趣，拓展思路。
1、 谈话导入。
同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？
2、 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。
二、 明确习作要求。（出示）
1、 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.
2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.
三、 说出想象，初步修改。
1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。（出示）
例如：
未来的食物
老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的`食物……
未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。
未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。
未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。
怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？
2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。
3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。
四、 自主习作。
1、 教师对有困难的同学进行个别指导。
2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。
五、 自己修改，自我评价。
1、 多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2、 为自己的习作配上一幅插图。
3、 自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。
六、 引导互评。
1、 与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。
2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。
七、 拓展活动。
办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。
第四课时
自主探索 日积月累
一、我的发现（出示）
1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现。
2．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。
4．全班交流，说说你的发现。
5．教师引导`小结：
这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练习。
6．拓展练习：
交流课外了解到的多音字。
二、读读认认
1．（出示）读一读这首儿歌，注意带有拼音的字，想想你有什么发现。
2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。
3．（出示）这八个字扩词。
4．说出另外的跟调料和味道有关的字。
三、读读背背
1．导入：看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气，下面就让我们去读一读吧。（出示）
2．学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。
3．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。
4．抽小组朗读，全班交流。
5．师生对读，齐读。
6．看谁最先背下来。
7．背诵比赛。
四．宽带网
1．科学技术真神奇，可以让人在暗无天日的海底世界探索，可以克隆一模一样的一个人……请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。（出示）
2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。
小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，掌握丰富先进的科学文化知识，也许你就是未来的科学家、发明家！
《语文园地六》教学设计6
【教学目的】
1、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；
2、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；
3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。
【课前准备】
1、拍摄学生参观特殊学校的活动场景；
2、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；
3、自己最烦恼的事是什么；
4、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。
【教学过程】
一、创境揭题
情境一：
1、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。
（师点击课件，课件出故障。）
2、请老师帮忙，课件恢复正常。
3、引入教师对帮助者的感谢。
4、引导学生向他表示感谢！
（师生共同鼓掌表示感谢。）
情境二：
1、播放课件：
公益广告洗脚的录像，说说自己的'感受吧。
2、师揭题：
感谢和安慰。
二、学会感谢
1、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？
板书：
真心实意
2、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？
（师生互动、生生互动，引导学生在交际中真心实意表示感谢并及时给予评价。）
3、师小结。
三、学会安慰
1、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个小烦恼信箱，（课件出示：小烦恼信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？
2、从小烦恼信箱里抽出信，生生互动，根据学生安慰该生的话语。
情景三：
1、（放录像天地对话）31岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请大家认真听、仔细看，他们说了些什么？
学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反应？
2、师小结：
安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。
板书：
话语得体
3、你们看，我们的小烦恼信箱还有很多有烦恼的同学需要沟通：
请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。
（小组交流，师参与其中。）
4、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？
全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。
四、整合升华
1、在生活中处处都有感谢和安慰。最近，我们班的同学去了纳溪区特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？
2、师总结，同时大屏幕出示：
诗《安慰》。
（播放歌曲《感恩的心》）
【板书设计】
感谢和安慰
真心实意
鼓励、同情
话语得体
《语文园地六》教学设计7
【教学目标】
1、通过认字，引导同学发现识字方法。
2、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。
3、引导同学积累好词好句，优秀段篇。
4、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。
【重点难点】
自主识字，主动积累词汇。
【教学课时】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？
（出示语文园地四）
二、我发现
引导同学发现规律，自主识字。
请大家翻开书，读一读“我的发现”这局部的汉字，看一看有什么规律。
同学Ａ：我发现目字旁的字和眼睛有关。
同学Ｂ：我发现月字旁的字和身体有关。
同学Ｃ：我发现足字旁的字和脚有关。
同学Ｄ：我发现提手旁的字和手有关。
1、我们读一读这些字。
2、指名读要求会认的字：
擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让同学做动作来理解意思。
3、教师小结：
形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？
（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）
二、我会读
积累词汇，丰富语言。
1、教师出示题板，同学观察这些句子，句子中有什么特别的吗？
（有的字下面加了点）
2、教师范读，听一听，你发现了什么？
（带点的字读音不同，意思也不同）
3、自由读：
注意带点字的读音。
4、指名读，齐读。
第二课时
1、出示图画，提问：
你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？
2、没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。
3、老师范读。
4、同学试读，把句子读通顺、连贯。
5、请同学接龙读短文。
6、说一说：
现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？
（可爱、淘气）
7、齐读，指名读：
（指导朗读）
露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让他人听了好像真的见到了淘气的浪花。
8、配乐朗读短文。
第三课时
口语交际：续讲故事
一、创设情境
1、出示插图。
2、出示小兔插图：
有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。再出现小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮助，仔细看图，充沛发挥自身的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。
提示：
小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？
怎样协助小松鼠？
⑴自由发挥讲，讲给同桌听。
⑵小组内交流。
⑶指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。
⑷ 评价（学着评价同学的'优点，再补充自身的看法）。
过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自身讲的故事画一画，看谁画得好。
二、画一画
1、同学自由画画，老师巡视。
2、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。
3、小组交流。
4、评出“小画家”。
三、拓展活动
根据自身画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。
《语文园地六》教学设计8
教学目标
在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
教学过程
1．想一想。
生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。
提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。
2．说一说。
想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。
3．议一议。
在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。
4．演一演。
根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。
习作
教学目标
1．进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2．习作内容具体，句子通顺。
教学过程
1．观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的`人物的服饰有什么特点。
2．先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。
3．在全班交流。
4．把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。
5．选择一个合适的题目。
6．如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。
7．写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。
我的发现
教学目标
引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。
教学过程
1．读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？
2．学生自由回答。
3．教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。
日积月累
教学目标
1．用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。
2．熟读诗句，尝试背诵。
3．说说诗的大意。
教学过程
一、“读读认认”
1．自读生字。
2齐读──指名读
二、“读读记记”
1．读诗句，自读──指名读──齐读
2．说说诗句大意，想象画面。
三、“读读背背”
1．自读尝试背诵。
3．在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。
成语故事
教学目标
了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。
教学过程
1．自学这个故事。
2．把这个故事讲给同学和老师听听。
3．说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。
4．你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？
《语文园地六》教学设计9
【教学目标】
1．引导学生探究、发现“加一加，减一减”的识字方法，体会发现的快乐，激发学生自主识字的兴趣和愿望。
2．在读词语、背诗歌的过程中积累词语。
3．通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字的能力。
4．学习正确运用音序法查字典。
【教学准备】
1．收集在课外书上认识的字，准备在展示会上交流。
2．准备过“六一”节的照片。
3．生字卡片，小黑板，新华字典。
【教学过程】
第一课时
一、我的发现
1．出示三组字。自己读一读这些字，仔细观察、比较，看看谁能发现这三组字各有什么特点。
2．指名说三组字的规律：
第一组：“减一笔”，第二组：“加一笔”，第三组：“加两笔”。
3．认读生字，读准字音。注意：“厂”翘舌，后鼻音；“申”翘舌，前鼻音；“甲”是三声“jiǎ”。
4．教师示范：学生试着创编儿歌，识记生字。
例如：
师：“字头上去一点，厂厂厂；
生：“日”字中间下一竖，甲甲甲；
“日”字中间有一竖，申申申。
字形魔术：给“口”字加两画，能变化成……。
5．练习给生字组词。
6．出示生字卡片，指名认读，开火车读。
二、日积月累
1．我会读。
（1）出示词语小黑板，自读词语。
（2）接力读，分小组读，竞赛读。
（3）自由选词说一句话。
（4）齐读词语。
2．我会连。
（1）出示三组字及其拼音，自己练习读字。
（2）指名认读，并连线。
（3）同桌互读，男女分组读。
3．读读背背。
（1）小黑板出示诗歌，自由朗读，读准字音。
（2）诗歌告诉了我们什么？（祖国南北同一季节不同的景色）
（3）自由朗读背诵。
第二课时
一、“识字加油站”
1．读题，明确要求。
读学习伙伴的话，了解题意。
2．展示课外认识的字，与大家交流。
（1）实物投影显示，当场点读给大家听。
（2）做“摘苹果”游戏。
出示小黑板，学生“摘苹果”认读汉字，并说说是从哪里知道的。
（3）“识字角”展示自己打印或剪贴出来的在课外认识的字，与同学交流。
（4）用认识的`字组词说话。
二、“比比谁最快”
1．实物演示，激发兴趣。
（1）介绍字典。
（2）按顺序背熟汉字拼音字母表，注意对应的大小写字母，为音序查字做好准备。
（3）引导学生一步一步学习音序查字法。
（4）学生试查，先慢后快。
2．老师总结音序查字法，提出注意事项。
（1）看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的《音节表》里查到这个大写字母。
（2）在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典里的页数。翻到指定的页码，查到音节以后，再按四声的顺序，找到所查字的音节，就查到要查的字了。
3．比赛查字典。
（1）看谁先从字典里找到这几页：20、187、206、395。
（2）看谁先从字典里查出下面的字：宽、溪、往、解、准、楼。
《语文园地六》教学设计10
一、教学目标
1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音，形旁表义的特点。
3.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
4.能围绕给出的关键语句说一段话。
5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
二、教学过程
（一）导入新课
亲爱的同学们，大家好，今天我们来学习统编版小学语文教科书三年级上册语文园地六。
第六单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇课文：有描写山水美景的《古诗三首》；有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘南国风光的《海滨小城》；还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。通过第六单元的学习，我们领略了祖国各地的美丽风光，学习了借助关键语句理解一段话的意思。今天老师带大家一起复习学过的知识并积累新的知识。
我们首先走进交流平台学习。
（二）学习“交流平台”
1.找出关键句
我们一起来复习本单元学过的课文，找一找这些段落的关键语句。
西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。（课件出示）
《富饶的西沙群岛》的第五自然段，关键句就是第一句“西沙群岛也是鸟的天下”。后面通过写“鸟种类多、鸟蛋多、鸟粪多”写出了西沙群岛是鸟的天下。
再看《海滨小城》的第五自然段。
小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。
《海滨小城》第五自然段的关键句是第一句“小城的公园更美”。我们再看《海滨小城》的第六自然段。
小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。
《海滨小城》第六自然段的关键句是“小城的街道也美”。
同学们，你们是怎样借助关键句理解段落意思的？
看下面的段落，说说段意，找一找关键语句吧！
校园的东墙边有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多精彩啊！他们你攻我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。
这段话前半部分通过写同学的反应，来体现乒乓小将打得精彩，后面直接写乒乓小将打球时的精彩场面。“乒乓小将们打得多精彩啊！”就是这段话的关键句，这个关键句，在段落的中间。
春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。
这段话对“春天在哪里呢？”这个问题自问自答，紧紧围绕“到处都有春天，春满人间”这个关键句的意思写。这段话的关键句在句子的结尾。
原来一段话的关键句可能位于一段话的开头，也可能是中间，还可能是结尾。你发现了吗？
2.和学习伙伴交流
我们现在去读读学习伙伴的话，看看他们有哪些发现吧！（课件出示）
有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。
这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。
找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。
我们习作的时候也可以学着这样写。
同学们，你们读懂了吗？这几个学习小伙伴说到的“这句话，这样的句子”指的是什么？
有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。
这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。
找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。
我们习作的时候也可以学着这样写。
对，指的就是关键句。关键句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。我们在今后的阅读中，要善于发现关键句来帮助我们理解文章的意思。当然，我们也可以在习作中，围绕关键句的意思展开写作，让我们的表达更精彩。
接下来让我们学习“识字加油站”。
（三）学习“识字加油站”
1.自由读词
读一读，认一认，想一想加点的字有什么特点。
让我们先自由读词，看看你有什么发现？
蝌蚪
飞蛾
螃蟹
鲤鱼
鲫鱼
鲨鱼
2.发现特点—形声字
你们发现了吗？第一行加点的字，都有虫字旁，但是有的事物并不是昆虫，比如：“螃蟹、蝌蚪”，这是怎么回事呢？这里的“虫”不是现代科学意义上的昆虫一类，在古代，“虫”可是一个大类呢！包含很多动物，比如：第一组中的“蝌蚪、螃蟹”。还有“青蛙”“龙虾”等等。
第二行加点的字都有鱼字旁，和“鱼”有关。这里都有什么鱼呢？鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼。
你们还有什么发现？
有些同学还发现了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”读音相同。“蚪”和它右半部分“斗”的'读音相近。“飞蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的读音接近。“螃蟹”的“蟹”上半部分的“解”是个多音字，我们学过jiě这个读音，其实它还有另外一个读音xiè。他们都是形声字。表意思的部分是形旁如这些字中的“虫、鱼”，提示读音的是声旁，如这些字中的“科、旁”。
3.借助形声字特点记住生字
去掉拼音，你们还能读准这些字吗？读一读吧！（课件出示）
蝌蚪、飞蛾、螃蟹
鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼
让我们给这些词语找到对应的图片吧！你们找对了吗？
你们能借助形声字的特点，猜出这些词语的读音吗？
蟑螂
蝴蝶
蟋蟀
鲶鱼
鱿鱼
鲈鱼
汉字中，有很多形声字，我们运用这一规律可以积累更多汉字。但是我们可不能“秀才认字读半边”，因为有些形声字只是和声旁的读音接近，比如“鲫鱼”的“鲫”字，整个字读jì，右半部分读jí，所以要想真正读准字音，必须查字典验证一下。
接下来我们学习词句段运用。
（四）词句段运用
1.词语积累
读题目：看到下面的词语，你的眼前会浮现出怎样的画面？选一两个词语写句子。
先借助拼音，把这些词语读准确吧！
懒洋洋
慢腾腾
颤巍巍
兴冲冲
静悄悄
空荡荡
乱糟糟
闹哄哄
你们读准确了吗？第一行词语和动作有关，同学们可以边读边做动作。第二行词语和环境有关，同学们可以边读边想象。有的同学还发现它们都是ABB式的词语。重叠的形式突出了这些词语的表达效果。
接下来，同学们默读词语，想象画面。这一组和动作有关的词语，我们来边表演边理解一下吧！（懒洋洋
慢腾腾
颤巍巍
兴冲冲）
“静悄悄
空荡荡
乱糟糟
闹哄哄”这样的景象，你见过吗？当时是怎样的情形呢？结合自己的经历，回忆一下吧！
同学们，想好了就可以选择一两个词语来写一两句话，开始吧！（停顿）
我们看看其他同学都是怎么写的。
下课铃一响，同学们就兴冲冲地跑到操场上玩起来。
人们上了火车以后，闹哄哄的站台一下子就变得空荡荡的。
他拿着得了第一名的奖状兴冲冲地跑回家，却发现家里静悄悄的。
同学们都能结合自己的真实经历，恰当地用上这些词语来准确地表达。我们常用的ABB式的词语还有很多，比如描写神态的“笑呵呵”“喜滋滋”“气呼呼”等；描写环境的“黑漆漆”“光秃秃”“阴沉沉”；描写颜色的“绿油油”“白茫茫”“黑乎乎”等。同学们，在生活中做个有心人，积累、运用这些有趣的ABB式词语。
接下来，我们练习围绕给出的关键语句说一段话。
2.说句子
用下面的句子开头，试着说一段话。（课件出示）
车站的人可真多……
我喜欢夏天的夜晚……
读了这两个句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？
车站的人可真多……描述这个画面，你会怎么说？我们可以从人的数量、动作等方面来说“人真多”这个意思。（课件出示）
再来看第二句话：我喜欢夏天的夜晚……（课件出示）
同学们，这句话，请你们发挥想象，可以从喜欢做的事情、看到的景色、听到的声音等方面来表达“喜欢”这个意思。
现在回忆一下你积累的描写“人多”“喜欢”的词语，然后运用这些词语，围绕关键句尝试自己说一说吧！
同学们，你们说得怎么样？有没有围绕这两个关键句来说呢？我们来看看下面两位同学们是怎么说的吧！
车站的人可真多，人来人往的乘客络绎不绝。车站外的道路上、天桥上、广场上挤满了人。有的坐着，有的站着，还有的玩手机。售票处早就排起了一条长龙，售票大厅被挤得水泄不通，进站口人潮涌动，人们提着行李，慢慢地向站台走去。
我喜欢夏天的夜晚。静谧的花园里，小花、小草都安静地睡着了；竖起耳朵细细聆听，虫儿们奏响了属于他们的交响乐。一轮明月高高挂在夜空中，月光普照着大地，满天的星星像无数珍珠撒在深蓝的夜空中。我昂着头，眼睛一眨不眨地望着星空，全神贯注地数着满天的星星，一颗，两颗，三颗……一直数到几百颗。夏天的夜晚真美呀！
这两位同学紧紧围绕一个意思从不同方面写出了“人真多”和“喜欢”的段落，这样写既清楚又明白。你学会了吗？我们也可以给自己出一个喜欢的开头，然后围绕这个句子说一段话。
下面我们来学习“日积月累”里的一首古诗《早发白帝城》。
（四）日积月累
1.初读
我们先借助拼音来读李白的这首古诗《早发白帝城》，读准字音，读通诗句。
早发白帝城
唐李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
2.教师范读
同学们，你们读准确了吗？这里有两个多音字，朝，朝向；朝，朝阳。这里读zhāo。早晨的意思。还，这里读huán,一日还,意思是回来。它的另个一读音是hái，还有。同学们，你们再试着读一遍。
“辞”是“告别”的意思。“白帝城”在现在的重庆奉节，“江陵”在现在的湖北荆州，它们都在长江沿岸；“还”是“回”的意思。“彩云间”指笼罩在云彩之中，这里说明白帝城非常的高。“千里”与“一日”对比，写出了小舟速度快和诗人心情愉悦，“猿声啼不住”和“已过万重山”也写出了舟行速度之快和诗人内心的畅快。
同学们，边读边想象诗句描绘的画面，感受作者愉悦的心情。
3.指导理解
这首诗的意思是：早晨，我告别笼罩在云彩之中的白帝城，江陵远在千里之外，但船行的速度极快，只一日的时间便可到达。长江两岸的猿声还在耳边不停地啼叫；不知不觉轻舟已穿过万重青山。
同学们理解了意思，再试着读一读，读出作者愉悦的心情。
3.背诵
同学们，把这首诗多读几遍，边读边理解，背诵下来。如果你对李白的诗歌感兴趣，课下也可以搜集积累他的古诗。
（六）作业布置
今天我们学习了语文园地六，相信同学们会有不少的收获，课下我们要及时复习、积累所学的知识啊！下面布置作业。
1.复习第六单元。
2.预习《大自然的声音》。
同学们，以上是我们今天学习的全部内容，下课！
《语文园地六》教学设计11
教学目标
1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。
2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。
3.了解不同习俗的寓意。
4.学写一段文字,提高书写速度。
5.诵读古诗词,积累优美词句。
一、导入新课。
1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容。
2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象。(学生自由交流)
二、学习“交流平台”。
1.现在我们来交流一下,本单元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由交流)
2.交流《北京的春节》,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦<旧时指农历正月初一>、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动)
3.交流学习心得。
①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细,一家人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得详细,是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨美好、其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事,作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的.情景,对表现腊八粥的美味,及一家人其乐融融的氛围起了锦上添花的作用,使文章结构完整紧凑。
②详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚。要做到详略得当,首先应想好要表达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容详细写,次要内容则要简略。
③写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材,对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。
4.小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得具体详细一点,而次要内容则写得简略一些。详略安排得当,中心突出,表达才清楚。
三、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。
课件展示:学生自由读后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思,避免重复,让文章表达更生动。)
(二)第二题。
1.课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的习俗?
过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。
过年的时候吃鱼:
建筑上雕刻蝙蝠:
2.学生自由交流。
四、学习“书写提示”。
1.学生观察书写提示里的文字,交流书写注意事项。
(1)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。
(2)收放结合。一般是线条短的为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放,上收下放,但也可以互相转换,不排除左放右收,上放下收。
(3)疏密得体。一般是上密下疏,左密右疏,内密外疏。被包围部分大小适宜,周围留白越小越好。
2.学生照样子写一写,教师巡视,个别指导。(强调书写速度)
3.师生交流、评价。
五、学习“日积月累”。
1.学生自由读“日积月累”的诗句,注意读准“晞(xī)”的读音。
2.学生交流诗句意思,明白时间是宝贵的,要珍惜时间。
园中的葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露等待阳光照耀。
春天给大地普施阳光雨露,万物生机盎然欣欣向荣。
常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。
百川奔腾着东流到大海,何时才能重新返回西境?
年轻力壮的时候不奋发图强,到老来悲伤也没用了。
(学生在交流句子意思时,只要大致说出语意就好。)
3.多种形式朗读,熟读成诵。说说你读懂了什么。(“少壮不努力,老大徒伤悲”,表明要珍惜时间。)
4.结合实际,学生谈谈如何珍惜时间。
六、小结。
这节课我们学习了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法,学习了用不同的词语表达同一个意思的表达方法,了解了不同习俗的寓意,同时积累了珍惜时间的古诗词。同学们要学会珍惜时间,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。
教学反思
1.通过本单元的学习,学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。
2.通过词语比较,了解了不同词语表达同一意思的表达方法。
3.结合生活体验,了解不同习俗的寓意,丰富了生活体验。
《语文园地六》教学设计12
教学内容
一、谈话导入
1.回顾并揭题：小朋友们，我们学习了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》和《雨点儿》四篇课文，好学的你，相信都有了自己的收获。今天，老师要和小朋友们继续学习。让我们一起走进——语文园地六。
设计意图
以谈话的方式导入，简单回顾本单元课文，以小老师带读课题的方式，让待优生参与课堂，全班跟读，调动学生学习积极性，同时促进识字。
2.激趣：这节课，我们的学习伙伴是聪聪，他有话对大家讲呢！哪位同学来读一读聪聪的话？
指名读：“小朋友，今天我们要一起到语文乐园大闯关呢！在闯关的过程中，认真倾听、积极发言的同学能积累到丰富的语文知识哦！”
3.介绍：我们的语文乐园一共有三大关：第一关字词句运用；第二关展示台；第三关日积月累。让我们跟着聪聪一起出发吧。
设计意图
本课教学巧妙地调整了环节的顺序，以聪聪从早到晚的游玩见闻为明线，以“字词句运用”、“展示台”和“日积月累”的学习为暗线，教师积极、主动创造一种学习情景，致力于把学生被动的“学”变成主动式的“体验”。指名读聪聪的话，既激发了学生的学期热情，又能推动学生的`识字。
二、字词句运用
（一）读一读，背一背
1.聪聪带着我们去语文乐园玩，可是，他迷路了，“我只知道要去东边的果园，小朋友，你愿意帮助我吗？”
2.你们真是乐于助人的孩子。老师这里有个小锦囊，可以帮助我们怎样辨别方向哦。出示儿歌。
设计意图
及时肯定孩子们的乐于助人的品质，渗透人文教育。
3.小老师带读——全班齐读——师生对读。
4.同学们，现在你们都学会这些方位词了吗？
齐读：前后左右东南西北
5.挑战背诵（全班）。
设计意图
在多种方式的朗读中，让学生熟悉儿歌，理解儿歌内容，最后尝试（挖空）背诵。
（二）连一连
1.终于，聪聪带着我们来到果园了。树上结了好多苹果啊！现在，我们要帮果农把苹果送回果篮里呢！小朋友们，你们能帮助果农来分一分吗？（投影语文书90页）
2.（教师在黑板上贴出“苹果”和“篮子”）请同学们认真观察，你发现了什么？引导学生说一说该怎么分。
设计意图
把知识点的落实，变为有趣的游戏。引导学生通过自己的观察，发现规律，并解决问题。
3.请大家翻开书90页，完成练习。
4.请学生上台分一分。
5.除了果园里的生字，在我们第六单元里也有很多这样的生字，请同学们把字卡拿出来。口令：小小字卡手中拿，边读边摆我最棒。会读的摆上面，不会读的摆下面。
设计意图
利用书中资源及十张生本字卡（“黑写空伞公到朋短给以”），先引导学生观察、发现，教师随机渗透上下结构和左右结构的知识点。
6.你发现还有哪些生字宝宝是上下结构或者是左右结构的呢？请举起你的小手指告诉我。请学生上台展示。强调：为了让更多的人有展示的机会，每个人只能带两张字卡上台，并且不能跟前面的重复了。运作要求：黑，上下结构。全班跟读。
7.老师准备一些上下结构和左右结构的苹果形字卡。老师这里还有苹果，勤劳的小朋友，你们还愿意帮助果农分一分吗？开火车分“苹果”。运作要求：影，左右结构。全班跟读。把“苹果”放进篮子里。
设计意图
掌握了上下结构和左右结构，马上做练习巩固，再通过生本字卡游戏巩固。有效学习，及时反馈。
8.学得认真有奖励，唱方向歌。
儿歌歌词如下：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍向右拍拍。左手跳舞，右手跳舞，左手右手分得清楚。
设计意图
及时鼓励学生，并通过儿歌、简单的舞蹈动作巩固方向词。
三、展示台：生活识字乐趣多
过渡：运动完真是一身轻松，赶紧坐回到自己的位置上，我们要准备出发，去下一个景点玩啦！“坐如——钟”。
设计意图
生活识字乐趣多，调动学生生活体验，把课堂盘“活”。选取部分学生作品，让他们当小老师带读，让学生体会识字带来的快乐，再以点带面，以小组合作的方式，全班识字。
1.小朋友们，现在聪聪带我们来到了乐学镇，镇上有好多建筑物呢，谁会读？指名读。
2.在我们大广州也有好多这样漂亮的建筑物，上面有好多招牌呢！看，老师这里就有你们收集到的招牌。看，这个是XX帮我们收集的，请他来带大家读一读。指名读。
（梓恬同学：广东广播电视台；希瑶同学：广东省地震局；左磊同学：华阳小学华成校区）
3.老师只选取部分同学的作品，我们很多同学都在生活中找了招牌呢！因此，聪聪给我们每个人都下了一个秘密任务，善于倾听的小朋友一定能完成。发布小组学习任务单，四人小组交流、汇报。
任务单：
（1）每人拿着准备好的图片，介绍自己在路上所认识的字，时间2分钟。
（2）发言的同学大声说，请大家认真听。
4.学得认真有奖励，出示识字儿歌：招牌广告随处有，处处藏着字宝宝。生活识字乐趣多，找找记记勤动脑。
设计意图
鼓励孩子进一步在生活中识字。
四、日积月累
1.不知不觉到了晚上了，聪聪抬头一看，哇，多美的月亮啊！在唐，诗人李白看着这皎洁的月光，写了一首诗来赞美它，我们一起来读一读。
设计意图
创设情境，让孩子更好地体会诗情。
2.老师想邀请三位同学（每人读一行）和我一起读。
设计意图
师生共读，能注意对孩子朗读节奏和语气的指导。
3.指名读一读。
4.好学的小朋友们，你还会背哪些古诗呢？
设计意图
诗歌由课内拓展到课外，课堂容量大。
五、阅读识字收获大
1.学得认真有奖励，出示《谁会飞》，布置作业，回家和大人一起读这首诗。
设计意图
让家长参与学生的学习与成长，亲子共读。
六、总结回顾
1.请学生分享本节课的收获。
2.总结：这节课我们跟着聪聪一起畅游了语文乐园，我们玩了游戏，还积累到了很多语文知识，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观察，就会学到很多知识。处处留心皆学问，希望我们都能做个有心人，在生活中学语文，在阅读中学语文。
3.作业：（1）和大人一起读《谁会飞》。（2）背诵《古朗月行》。
设计意图
课堂的最后，帮助孩子更好吸收、归纳课堂知识，简单的回顾，让孩子在脑海中加深学习的印象。
提升学生学习的深度，需要教师语言的点拨。
板书设计：
《语文园地六》教学设计13
教学目标
1．知识与技能
（1）学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。
（2）学习相同偏旁部首的新字。
（3）区别形近字并组词。
2．过程与方法
（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。
（2）在展示中扩大知识面。
3．情感态度价值观
结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。
教学重点
学习叠词，新字，复习旧字。鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。
教学难点：如何引导学生更好地探究、积累。
教学过程
一、导入新课
走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看，我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。
问：老师刚才的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？
二、我的发现
（一）出示叠词：
干干净净、整整齐齐、快快乐乐……
学生自由读，指名读，齐读。
师：我发现每一个词语……
生：我发现每一个词语都是叠词。
大家能说几个这样的词语？
生说叠词
（二）出示反义叠词
大大小小多多少少深深浅浅
高高低低长长短短粗粗细细
师：你有新的发现吗？
生：我发现每一个词语是反义叠词。
再读词语，相机理解词语并进行说话练习。
师：能试着说出这样的词语吗？（引导学生发现说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词）
宽宽窄窄、日日夜夜……（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。
二、读读认认
某某小朋友，你真聪明，如果你是我的.孩子多好啊，你愿意做我的孩子吗？老师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？老师带大家一起去菜场好吗？
（一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤
1．出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，认识他们吗？叫叫他们的名字。学生自由说──指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）
2．说话：我看到了的。
3．这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝，怎样？想想办法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（加入一些鸡、鸭、猪肉）
4．学生说，教师相机出示炖烧烤
5．老师做了很多菜，我们一起来品尝一下。
出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉
6．再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字，真高兴啊，再看看这几个字，看看你能发现什么？
7．我发现萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。
8．你也能说一个草字头的字吗？
（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物）
9．有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树
学生说“木”字旁的字。
10．我发现炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。
（二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳
1．我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗？学生说，我们会做的事太多了，现在老师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书）
2．我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣）
3．学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪……）
理解拣，老师买菜的时候也喜欢挑拣，比如买萝卜，我就喜欢从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。
4．我们的手这么能干，我们的脚也很能干。
我们一起来做个游戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们快乐地跳一跳。
5．出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。
学习“跺”。给踢和跳组词说话。
6．出示扒、扛、拣、跺、踢、跳仔细看看你想说什么
四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。
7．手和脚都是身体的一部分，有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸，说月字旁的字
8．用一用：出示带有新词的一段话读一读。
今天妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈挑选了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。
三、我会填
1.出示第二题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，我们一起来看看。
2．出示题目
观察并发现他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗？再仔细看看它们长得完全一样吗？）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，现在的现是王字旁的。）
3．组词，写在书上。写好后大声地读一读。
4．找一找这一册书中同类的字。（同桌一起找并组词）
四、作业
完成《课堂作业》1．2．3．4题
找一找形近字并组词。对于形近字，学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意，并会用今天学习的方法进行辨析。
学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。
《语文园地六》教学设计14
【学习目标】
１、乐于探究，能发现词语的结构特点。
２、能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
３、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力。
４、能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
【课前准备】
１、课堂小练习。
２、生字认读卡片。
３、“辩论会”的活动主题牌。
【教学设计】
〖我的发现
引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。
１、请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这些词语的朗读节奏。
２、照样子说词语：
大大小小──（大小） 多多少少──（ ）
深深浅浅──（ ） 高高低低──（ ）
长长短短──（ ） 粗粗细细──（ ）
〖日积月累
１、读读认认：
⑴ 自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。
⑵ 读读生字组成的词语，想想这些字词的'意思。
⑶ 通过组词的形式，认读记忆八个生字。
⑷ 采取多种形式巩固识记。
２、我会填：
⑴ 看题目，说说这道题要我们干什么。
⑵ 仔细读读每一组字，说说你有什么发现。
⑶ 独立完成练习。
⑷ 四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。
３、我会读：
⑴ 自由练读。
⑵ 说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责）
⑶ 提出不懂的问题，集体讨论解决。
⑷ 交流该怎么来读这首诗，再自由练读。
⑸ 赛诗会──年谁读得最好。
〖口语交际
１、创设情境：请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全班同学求助。
２、小组讨论：他应该怎样做，为什么？
３、集体交流。
４、根据学生交流的情况，老师小结。（两种情况：一是把小龙的名字记下来，二是不要把小龙的名字记下来）
５、小小辩论会：
⑴ 学生按观点不同分成两队，先分小组讨论搜集支持本文观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们准备发言。
⑵ 双方辩手陈述。
⑶ 自由辩论。
⑷ 老师小结。
〖展示台
１、请学生，了解公民的概念。
２、让学生说说作为公民应该为社会做些什么？
３、根据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。
４、让学生想一想，说一说已经为集体为社会做了些什么。（如果有实物可以展示并作介绍）
５、再想想说说还可以为集体为社会做些什么。
６、展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。
建议这次语文园地教学用２课时，其中口语交际用１课时。
【教学后记】
这篇文章的内容浅显易懂，重在让学生感受小男孩体贴父母的童心再结合自己作比较。让学生懂得爱不光是父母给我们，我们也同样可以给父母。
《语文园地六》教学设计15
【学习目标】
引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。
学习背诵《过故人庄》，体会诗中的情感，积累语言。
【课前准备】
课件、学生学习资料袋。
【学习过程】
１、导入：
（直接课题揭示。）
学习“我的发现”请２生，１生扮小林，１生扮小东，读“我的发现”。
听了对话，说一说你发现了什么？
２、我的发现：
查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。（齐读）幻灯片出示。
再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。
顺便说说平时搜集资料中的学习体会。
３、资料袋交换，同桌之间相互交流。
（交流其他理解词语的方法。）
４、学习“日积月累”学习用上面的'方法来学习《过故人庄》：
（幻灯片出示诗歌。）
请生读，把诗歌读准确、流利。
借助注释，初步了解诗意。
质疑，谁来说说看，有哪些不懂的地方。
请运用查字典，联系上下文的理解词语的方法理解诗意。
（幻灯片出示作业。）
５、作业交流：
让生读诗歌。
听范读。闭眼悟诗情。你听着诗歌，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
齐读《过故人庄》。
背诵。
６、拓展：
课外搜集的有关友情的诗歌，课堂上交流。
７、作业：
根据《过故人庄》编写一个小故事；和同学交流写友情的诗歌，从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。
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