第十一册语文第三单元的教学设计

时间：2024-04-04 14:34:07 教学设计我要投稿

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第十一册语文第三单元的教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的第十一册语文第三单元的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

第十一册语文第三单元的教学设计

第十一册语文第三单元的教学设计1

　　一、谈话交流

　　1、老师布置大家回去读《鲁滨逊漂流记》，大家读后有什么感受？

　　2、今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。

　　二、自读课文，整体感受

　　1、读课文，划出生字词，读准字音。

　　2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

　　三、检查自学情况

　　四、自读课文，整体感受

　　1、请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？

　　——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。

　　——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。

　　——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的`历险生活。

　　——这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。

　　2、重点研讨，深入理解。

　　1）、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？让“我”爱不释手？

　　小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。

　　2）、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读课文7——11自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。

　　五、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。

　　1）一开始鲁滨逊*什么为生，他做了些什么？

　　做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，*剩下的食物生存。

　　2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？

　　种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。

　　3）后来生活怎样？

　　4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？

　　（体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。）

　　5）读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？

　　六、体会“我”的感受

　　1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读《鲁滨逊漂流记》后有什么感受？

　　——很喜欢笛福在书中的一句名言。

　　——非常喜欢鲁滨逊这个人物。

　　——要把这本书珍藏起来，传给儿子。

　　2、理解“名言”。

　　1）你能说说这几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？

　　2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？我是怎样理解这句名言的？

　　——一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。

　　3）我们大家是怎样理解这句名言的呢？能结合自己经历或读过的书来说说自己的理解。

　　3、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书的过程中慢慢勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读读课文14段。

　　4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？

　　七、理解课题

　　1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？

　　2、吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢？

　　3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题？这本书男孩子能读吗？

　　八、读些结合

　　1、这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？（书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面）

　　2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。九、课后作业：写一篇读书笔记。

第十一册语文第三单元的教学设计2

　　教学要求:

　　1、让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

　　2、通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。

　　3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

　　4、通过口语训练让学生学会申诉。

　　5、学写毛笔字。

　　第一课时

　　教学过程:

　　一、教学第一部分。

　　1、教学第一部分。

　　（1）创设情景：学生分角色读题

　　（2）教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。

　　（3）拓展：小结已经学过的作文修改方法。

　　2、教学第二部分

　　（1）根据上一部分。

　　（2）让学生思考“好文章是改出来的”的.意思。（强调修改的意义）

　　（3）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。

　　（4）教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？

　　（5）小结。

　　二、教学第二题（诵读与感悟）

　　1、谈话导入。

　　（由本单元所学课文导入）

　　2、诵读《从岩缝里长出的小草》

　　（1）学生自由读散文。

　　（2）教师示范读，指导读准字音。

　　（3）学生反复练习诵读

　　（4）指名读，齐读

　　3、感悟

　　（1）指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？

　　（2）学生思考讨论交流读后感想。

　　（3）指名回答上面的问题

　　（4）师生小结

　　第二课时

　　一、教学第三题（写好钢笔字）

　　1、指导

　　（1）让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八节。

　　（2）引导学生读贴

　　（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

　　2、练习

　　（1）学生练习描红。

　　（2）学生临写，教师巡视指导

　　（3）教师及时小结，再让学生仿写

　　3、反馈

　　（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。

　　（2）教师范写。

　　（3）学生再次描红临写。

　　二、教学第五题。学写毛笔字

　　1、审题

　　明确本次学写的字

　　2、指导

　　（1）学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。

　　（2）教师边示范边讲解方法

　　（3）学生初练，教师及时指导。

　　3、练习

　　4、反馈

　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里

　　（2）指出不足进一步纠正

　　第三课时

　　一、教学第四题

　　1、审题

　　（1）结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话

　　同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时想有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。

　　板书学会申诉

　　（2）指名读本次口语交际的要求

　　2、指导

　　（1）教师引导学生读题并思考

　　（2）集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样倾诉？

　　（3）教师引导学生的出申诉的方法。

　　（4）学生分组练习说。

　　3、练习

　　（1）分组推荐代表上台就某一侵权行为进行申诉

　　（2）其他学生可以针对前面学生声速说出自己的申诉方法。

　　4、反馈

　　（1）教师引导学生对这一训练内容做更深入的思考

　　（2）教师点评

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