《语文园地一》教学设计

时间：2024-04-04 13:18:42 教学设计我要投稿

《语文园地一》教学设计（汇总15篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《语文园地一》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《语文园地一》教学设计（汇总15篇）

《语文园地一》教学设计1

　　教学目标：

　　1．学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。

　　2．体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。

　　3．通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。

　　4．通过实践活动，培养积极健康的兴趣爱好，同时能够给自己的兴趣小组取个响亮、有个性的名字。

　　5．诵读古诗《所见》，感受诗歌中的童趣，丰富古诗文化积累。

　　教学重点：培养语言文字的综合运用能力，形成语文知识的不断累积。

　　教学难点：能够结合兴趣小组的特点有创意地给小组取名。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：多媒体课件

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。

　　2．体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。

　　3．通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。

　　教学过程：

　　一、教学“交流平台”

　　1．谈话激趣：孩子们，我们要想长得高长得更结实，都有哪些办法呢？身体的成长需要营养，那么，我们的大脑成长是不是也需要丰富的营养呢？你认为如何强健我们的大脑呢？

　　师：是啊，不光要睡好、吃好，我们还要多读书，才能不断强健我们的大脑。说到读书，老师这里还有一个有效积累知识的小妙招呢，请跟我一起走进“交流平台”，找一找这个好方法。

　　2．课件出示“交流平台”中两句话，学生自由朗读。

　　（1）引导学生读一读并说说它的出处，教师适时引导学生说说这句话写得好不好（好，写出了孩子们读课文读得非常认真……）。

　　（2）引导学生再读句子第二句话，教师适时正音并解释“更夫”，然后说说这句话好在哪里，提醒他们这句话写出了作者对生活中“更夫”这一职业的向往，表现作者对呆板、传统教育的反感。

　　（3）指导学生有感情地朗读以上两句话。

　　3．师：请大家拿出学习任务单（选自《珍珠鸟》的一段文字），仔细阅读并画出你感兴趣的句子，说说你的感受。

　　学生汇报学习情况，教师相机点评。

　　4.师：这么好的句子，我们如果要把它记在脑海里，光读还不够，俗话说“好记性不如烂笔头”，最好的方法就是把它摘抄下来，学会摘抄是积累知识的一个好方法（板书：摘抄）。

　　今天老师就带来了几位学生的摘抄笔记，请大家欣赏。（展示笔记）

　　学生欣赏并说说这些句子给你的感受。

　　教师小结：不管是在课文中，还是课外阅读中，往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的'笔记本上，养成良好的阅读习惯。当然，除了好句，词语积累也非常重要。

　　【设计意图】此环节教学主要借助学生熟悉的话题创设交流情境，让他们初步建立了“让知识丰富大脑”的意识，同时，在教师的引领下明确摘抄好词佳句是丰富语言文字认知的重要途径。

　　二、教学“词句段运用”

　　（一）学习成语、发现特点

　　1．趣味引入对成语的学习。

　　观看视频，学生通过动作、神态等猜出对应的成语（相机出示：张牙舞爪、摇头晃脑）。

　　师：别小看刚才这两个成语，它们可是把老师刚才的动作非常有趣地表现了出来。

　　2.课件出示“摇头晃脑、披头散发”等8个成语，引导学生认真朗读成语，并借助拼音读准字音。

　　（1）指名朗读成语、小组开火车轮读成语，教师适时指导学生读准多音字。学生齐读成语，注意成语间的短暂停顿。

　　（2）引导学生简单交流对成语大意的理解。同时教师补充说明“眼疾手快”（形容做事机警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容说话太多）等成语的意思，让学生更好地体会这些成语对描写人物的具体表现的重要作用（更加形象、生动）。

　　（3）学生再读成语，看看这些成语都有什么特点？

　　3.师：积累词语最终的目的是为了运用到句子中，那老师想考考大家会不会运用。（出示课件:选词填空）

　　请学生上台选词填空。

　　4.出示其他描写人物的成语（课件出示：挤眉弄眼、兴高采烈……），学生齐读成语，想象成语所表达的人物情态。

　　想一想自己还知道哪些类似的成语？

　　5.师：描写人物有很多，但是有的是描写人物动作，有的描写神态，有的描写心理等等。你能给这些词语找到合适的归类吗？

　　（出示课件：分类游戏）

　　（1）．四人一组讨论：右边的词语可以归入哪一类中？时间为2分钟（出示计时器）

　　（2）．小组代表上台玩配对游戏。

　　（3）.请大家一起轻轻地读读，并记在脑海中。

　　教师小结：刚才学习的成语都准确的表达了人物的各个方面，如果我们能将它们恰当地运用到说话、写话的过程中，保准会让别人觉得你是个非常有文采的人。

　　（二）朗读句子、学会表达

　　1、质疑引入：语文学习，不仅要会发现，会摘抄，更重要的是会表达。记得，每读一篇文章，我们都要提到有感情地朗读课文，那么怎样才能读出感情，更好地表达出句子的意思呢？

　　是啊，通过停顿、强调词语的重音，可以读出语气，更好句子的情感。

　　2.（课件出示：三个句子）引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分中的三段话，想一想怎样朗读才能准确地表达出句子的意思。

　　（出示学习要求读一读：读准字音，读通句子；

　　标一标：用“.”标出重音；

　　练一练：再试着根据自己的理解朗读。）

　　（1）学生自学，教师巡视。

　　（2）全班交流:你最想读哪一句？

　　学生交流自己的理解，教师适时引导学生体会笫一段话中的“那些花朵”是天真烂漫、渴望自然的儿童的化身，而“地下的学校”

　　说明作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系，抹杀了儿童的天性；第二段话中“一点儿”这个词语写出了孙中山对书里说的意思丝毫不懂，正因如此才产生了“问”的念头；第三段话中的“不懂就要问”告诉了我们学习的方法，只有这样做，我们才能不断进步。

　　学生比赛读，老师划出停顿处和重音的词语。

　　（3）指导学生有感情地朗读三段话，注意强调句子中的几个词语的朗读重音。

　　教师小结：学习语句不是读准字音即可，还要抓住关键词语、读准重音，这样，才能把句子的意思表达更清楚明白。所以，善于表达，对每个人来说都非常重要。（板书3）

　　【设计意图】此环节教学主要采取了观察思考、游戏互动、交流指导相结合的方式，让学生通过自主观察发现，初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧，并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点，进而提升了语言积累的有效性，也培养了良好的语感。

　　三、总结本课

　　1、教师总结：语文学习其实就是一个不断丰富与积累的过程，孩子们，让我们把今天所学到的学习方法运用到今后的语文学习过程中，相信你们会更多地感受到语文学习的无限乐趣。

　　2、布置作业：阅读课外书籍，摘抄好词好句。

　　板书设计：

《语文园地一》教学设计2

　　教学设计理念：

　　本节课在设计中，我把全班学生分成10个小组，以活动的形式来完成本节课的教学。做到以学生为课堂的主体，学生有主动参与的机会和合作学习的意念。在合作中主动体验学习，在生生互动中，相互寻找汉字记住的规律，扩展思路，分享学习的快乐。以巩固识字为基点，引导学生发现字与字之间不同的地方和相同的地方，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都能得到全面和谐发展，培养学生能主动识字的兴趣。

　　教学目的：

　　1、区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音，读准字音，巩固汉语拼音。

　　2、比较形近字，字的偏旁归类，用字说词说句，培养学生识字的兴趣。

　　教学重难点：

　　鼻音和边音的正确发音，区别形近字。

　　教学准备：

　　幻灯片、生字卡片、多媒体课件。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，

　　1、复习声母：zzhcchsshnl

　　今天老师又带了一些我们很熟悉的声母“宝宝”，看谁最棒以最快的速度把这些声母“宝宝”读出。

　　生：zzhcchssh

　　师：这几个声母的发音有什么不同？nl这两声母的发音又什么不同呢？

　　生；前的“n”发音要从鼻子里出来，后面的“l”发音不要有鼻音。

　　2激情谈话，引入新课。

　　小朋友，你们已经认识很多字，很了不起，都是用我们前面学过的汉语拼音学会的。刚才我们又和这些声母“宝宝”见面，你们对它们已经很熟悉，今天老师想考考大家，看你们能不能很准确地把下面生字贴在相应的声母下面，看看那一组完成的最快最好。

　　3、小组活动，每四人一组，共同把生字选准生字的声母贴在相应的声母下面。教师巡视加以指导，检查小组合作完成的情况。

　　4、学生评价。看看那组最快，有贴得最好。

　　师：同学们个个都说的很好，你们每个组也贴的很好，老师认为6组应该得第一名。因为他们用的时间是最少的，而且贴得真的很漂亮，给他们组加两朵红花，其他每组加一朵红花。

　　师：你能说说是用什么方法分出来的吗？

　　师：现在请你们翻开语文书71页，把第一题用线连起来。

　　5、完成课文《我会连》，老师评议。

　　二、完成《读读比比》。

　　1、出示生字卡片，学生读一读。

　　师：你们看老师手上拿着什么呀？

　　生：桃子。

　　师；桃子上有什么？

　　生：桃子上有生字。

　　2、区别音、形、义。

　　（1）四人小组合作比较。

　　师；现在你们每组相互讨论，看看桃子上的'每一组生字有什么不同？

　　师：哪个小组先派代表，自选一组读读、比比、说说。

　　师：同学们，你们把每一组的生字都说得很好，真是很了不起。每一组加上一朵红花。老师请你们把以上生字再齐读一遍。

　　三、完成《我会找》。

　　1、激情谈话。

　　师：瞧，苹果园到了，问：谁在干什么？你们还发现了什么？

　　师：现在请你们每个组把偏旁相同的字贴在一起。“走之底”的字贴在花瓣上，“三点水”的字贴在树叶上，看看那组贴得最快、最好。

　　3、四人小组共同完成，把完成的花和树叶贴在黑板上，学生自己评议。

　　师：读字，用这些字组词，并用组的词说句。

　　四、扩展练习。

　　1、用下的词组成句子。

　　（ 1 ）下雨了同学们打着雨伞

　　（ 2）小河小马想过

　　（ 3）漂亮我一件有的衣服

　　2、看短文把你认识的字用笔圈出来，再读一读。

　　天是那么高，那么蓝，好象是含着笑脸对着人们。树叶一片一片的从树上飘落下来，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飞去。夜晚很静静的，草丛里传来高低不平的虫子叫声。风从窗户的细缝里吹进来，带来了凉意。啊！秋天来了。

　　口语交际我们的画

　　一、设计意图：

　　1、在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。

　　2、活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。

　　二、教学目标：

　　1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

　　2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　3、培养说话大方、听话认真的习惯。

　　三、教学过程：

　　（一）、激发学生兴趣，导入新课

　　1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）

　　2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？

　　3、齐读课题：《我们的画》。

　　（二）、活动：小小解说员

　　小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？

　　1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。

　　2、教师示范。老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见

　　3、学生组内学习并交流.。

　　4、提供台舞，让学生表演，并相互评价。

　　5、学生自由组合进行交流。

　　（三）、活动：图画公司。

　　我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？

　　1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：

　　（1）把你们的画放好整齐，做到美观

　　（2）选一名分公司经理

　　（3）给自己的分公司的取名字。

　　2、学生交流分公司的选好经理和名称。

　　3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

　　4、游戏规则的渗透。

　　游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。

　　5、学生活动、教师参与。

　　（四）、活动；画展（活动升华）

　　1、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

　　2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内）

　　3、师生共享“丰硕的果实”。

　　（五）、评价小结

　　1、评出班级最佳：

　　（1）大大方方奖

　　（2）热情奖

　　（3）微笑奖

　　2、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？

《语文园地一》教学设计3

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）人文主题及教学策略

　　《企鹅寄冰》是一篇有趣的科学童话，通过了解南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，感受阅读的乐趣。通过“书写提示”养成写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。在“快乐读书吧”中通过“书目推荐”和“提示语”引导学生发挥想象力读童话，感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果，并初步养成爱护图书的好习惯。

　　（二）语文教学内容及策略

　　1、重点是正确认读与户外有关的8个词语，可以联系生活认读词语，利用多种形式进行巩固。

　　2、字词句运用

　　（1）体会每组加点词的不同意思，选一组演一演。

　　重点是理解动词的意思，可以通过演一演的游戏法进行理解，感受动词运用的准确恰当。

　　（2）读一读，用加点的词语说说你的日常生活。

　　重点是用加点的词语说句子，可以联系自己的日常生活进行表达，对于说句子比较困难的学生，可以结合情境提示，练习说话。引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。

　　3、书写提示

　　重点是写好左右结构的字，发现宽窄规律，可以先引导学生看一看田字格中的字，发现字的结构，再仔细观察，发现占格位置的不同之处，总结规律，最后进行练习书写。

　　4、日积月累

　　重点是背诵积累古诗《梅花》，可以先通过多种方式正确朗读古诗，再结合插图大致了解古诗意思，最后熟读成诵，背诵积累。

　　5、我爱阅读

　　重点是阅读科学童话《企鹅寄冰》，了解非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识，感受阅读的乐趣。可以先通过多种方式自主阅读，再提出问题和大家交流探讨，最后明白科学常识。

　　6、快乐读书吧（机动）

　　重点是能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容，并认识书的封面，了解书名、作者等基本信息。可以自主选择最感兴趣的故事读一读，再按照阅读书目分成阅读小组，制定阅读计划，最后分层进行阅读分享交流和评比。

　　7、综合学习板块

　　和家长一起设计一次户外活动，根据户外内容自己准备户外物品，并和同学相互分享交流。

　　二、本课人文主题和语文要素

　　三、板书设计

　　四、教学评价

　　教学过程

　　单元整体架构

　　参见上方

　　联系生活，认读词语

　　1、爸爸妈妈这周末要带小明去户外观察大自然，他们准备了好多户外装备，我们一起去看看吧！

　　2、（课件：出示书中词语）

　　（通过自读、同桌互读、指名带读等多种形式，读准字音。）

　　3、这些户外装备你们都认识吗？知道它们有什么用吗？

　　（带读自己熟悉事物的词语，并说一说它的作用）

　　4、刚刚我们都了解了这些装备的作用，它们可都是户外活动的必需品。那请你再读读这两行词语，你有什么发现么？

　　（课件：出示词语及小结）

　　（预设：第一行4个词语是为户外活动准备的着装；第二行4个词语是为户外观察准备的用具。）

　　5、小明听到你们这个新发现他特别开心，他想邀请你们一起参加户外活动，但是有个小要求，就是一定要把这些词语读准确，想参加的同学赶紧加油吧！

　　（自己练读词语）

　　6、老师拿词语卡片和生字卡片检查学习情况

　　（比比谁读的又快又准）

　　7、你们把这些词语记得准确，小明特别愿意和你们一起去户外观察大自然。那请你们想想，还能准备哪些装备呢？按照“户外着装”和“户外用具”分别说一说。

　　（预设“户外着装”：防晒服、冲锋衣......

　　预设“户外用具”：太阳镜、绳子......）

　　小结：今天我们认识了这么多与户外活动有关的词语，相信有了你们的加入，这次户外活动一定会更开心！

　　【设计意图】

　　通过联系生活，创设情境，激发学生学习兴趣，学习与户外活动有关的词语。

　　演一演，理解动词

　　1、（课件：出示书中词语）

　　（自读、指名带读，读准字音）

　　2、还记得“迎上去、追上去”这两个词语是我们在哪课学习的吗？我们再来读一读这些句子吧！

　　（1）（课件：出示句子及图片）

　　他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”

　　（边看图边读读这句话，体会“迎”的意思，再和同桌相互演一演。）

　　请一组同桌演一演，感受动词“迎”运用的准确恰当，其他同学来评一评，把动词的意思演的是否准确。

　　（2）（课件：出示句子及图片）

　　他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”

　　（边看图边读读这句话，体会“追”的意思，再和同桌相互演一演。）

　　请一组同桌演一演，感受动词“追”运用的准确恰当，把动词的意思演的是否准确。

　　3、现在还有4个词语，我们来玩一个游戏“你演我猜”，看看谁演的最像，猜的最准确。

　　（1）请一名学生面向大家站在教室前，老师站在教室后，分别出示词卡“穿衣裳、披红袍、甩甩头、摇摇头”，其他同学根据前面学生的表演猜词语。

　　（2）教师及时点评小结，预设学生区分困难的词语为：“甩甩头、摇摇头”，讲解：“甩”是从前往后晃动，“摇”是左右晃动。

　　小结：词语中一个动词不一样，词语的意思就会发生变化，这些动词运用的是多么准确恰当啊，我们自己边读边做动作再记一记吧！

　　用句式说句子

　　1、（1）（课件：出示书中句子）

　　我的脾（pí）气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。

　　（自己读一读句子，把句子读准确通顺。）

　　（2）通过“有时候......有时候......”这样的句式我们知道了“我”的脾气可真怪！请你任选一个句式，联系自己的生活说一句话。

　　（课件：出示说话提示）

　　①___________有时候____________，有时候______________。

　　②有时候_______________，有时候_____________。

　　（按照要求练习说话，师生相互评价，是否运用句式表达清楚。）

　　2、

　　（1）（课件：出示书中句子）

　　平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

　　（2）水在这么多地方做不同的事情，你能用这样的句式说一句话吗？

　　__________在，在，在，在。

　　通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。通过联系生活，用句式说句子，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。

　　观察汉字，体会汉字书写规律

　　1、（课件：出示田字格中的生字）

　　（自读、指名带读生字，并组词语）

　　2、请你再仔细观察观察这4个生字，你能发现它们有哪些异同吗？

　　（预设：相同点：都是左右结构的字。

　　不同点：“作、法”左窄右宽；“都、别”左宽右窄。）

　　（课件：在出示田字格的'生字中显示色，突出字的结构特点）

　　3、你们观察得真仔细，那我们现在一起来写一写，请你再认真看看这四个生字，说一说在占格中哪笔是关键笔画？

　　（预设：“作”右边的撇要穿过竖中线；“法”左低右高，第一笔横微微穿过竖中线，第二笔横从左下格起笔，稍微上扬，在横中线收笔；“都”左右等长，上下错位写，撇要舒展，包住下面的日；“别”横折和横折钩靠近竖中线书写。）

　　4、教师板书范写，学生描、写，提示：写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。

　　5、展示评价，是否能按照字的结构特点正确、端正、整洁书写。

　　通过观察和比较，发现左右结构字的宽窄规律，会写2个左宽右窄和2个左窄右宽的字，并能做到写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，努力养成良好的书写习惯，写字姿势正确。

　　结合图示，朗诵、背诵《梅花》

　　1、（课件：出示古诗）

　　（自己借助拼音读一读古诗，再和同桌相互读一读，相互请教，如还有读不好的字，在书中圈出来做标记。）

　　2、教师范读古诗。

　　（重点听自己做标记的生字，再练习多读几遍，做到字音准确，句子通顺。指名读、男女生比赛读，相互评价。）

　　3、（课件：出示古诗及插图）

　　（结合插图，边读边试着理解古诗意思，再和同桌相互交流。全班分享，相互解答。）

　　教师点评、总结。

　　4、（课件：出示插图，播放配乐，并随学生背诵逐句出示古诗。）

　　教师描述画面，学生逐句背诵。

　　那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。

　　（结合插图，自己练习背诵，指名背诵。）

　　运用多种方式正确朗读古诗《梅花》，并结合插图大致了解古诗意思，背诵积累。落实课程标准中诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，积累背诵优秀诗文。

　　阅读《企鹅寄冰》

　　1、今天我们要阅读一篇特别有趣的故事——《企鹅寄冰》，我们快来读读吧！

　　（借助拼音自己读一读，把自己读不准的字圈一圈，运用学过的方法认识。）

　　2、师范读故事。

　　（重点听自己读不准的生字，听完后自己再练读几遍，做到字音准确，句子通顺。）

　　3、请你自己再读读这个故事，边读边想：你都知道了什么？还有哪些问题？

　　（预设读懂的内容：南极的企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰。

　　预设有问题的地方：为什么非洲的狮子大王要住在南极的企鹅给它寄冰？为什么企鹅寄的是冰可狮子大王收到的却是水？而退回来又变成了冰？）

　　4、学生自由讨论，相互交流解答，教师点评指导。

　　随着学生交流，教师及时板书。

　　小结

多有趣小故事呀，不仅让我们认识了两位生活在不同地方的小动物，还使我们了冰遇热变水，水遇冷变冰的科学常识呢！

　　通过阅读《企鹅寄冰》感受阅读的乐趣，了解非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。落实课程标准中阅读浅近的故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

《语文园地一》教学设计4

　　教学目标

　　1．用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字，会读8组字词，会背对联，了解形容词与描写景物名词的搭配特点。

　　2．会按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来。

　　4．通过收集描写春天的词句、展示有关春天内容的书法作品等形式，激发学生对春天的热爱。

　　5．培养学生观察、想象、自主创新的能力。

　　教学重点

　　认识9个生字，会读8组字词，能准确搭配词语。

　　教学难点

　　准确搭配词语。

　　课前准备

　　春景课件、《小鸟小鸟》歌曲

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、我的发现

　　1．仔细观察，看看图上事物之间有什么联系？

　　2．与同桌说一说自己的发现。

　　3．以小组为单位，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式说一说自己的发现。

　　4．选派代表在全班交流自己的发现，比一比谁发现得多、谁说得好。

　　二、日积月累

　　（一）读读认认

　　1．利用熟字加偏旁的识字方法自读自认生字新词。

　　2．同桌互听互读，体会每组两个字在音、形、义方面的不同。

　　3．电脑出示生字，学生读字组词。

　　4．电脑出示句子，学生在读句子的过程中来分辨每组两个字的不同。

　　（二）读读背背

　　1．学生借助拼音自读，读通顺，读流利。

　　2．教师示范读，学生注意倾听教师读时的节奏和语调。

　　3．师生对读，读时注意上联低缓，下联高而平。

　　4．指名读，齐读，在熟读的基础上背诵下来。

　　（三）我会说

　　1．自己思考空白处应填哪些词语，教师指名说一说。

　　2．除了刚才填过的词语。还有哪些词语也很恰当？在小组内交流，看哪组填得又对又多。

　　3．展示各组的交流结果。

　　4．你能从学过的课文中找一些这样的词语吗？找一找，读一读。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1．用《小鸟小鸟》歌曲导入，在愉悦的气氛中进入口语交际。

　　2．教师播放春景课件，学生认真观察植物、动物、天气以及人们活动的变化。

　　3．学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。

　　4．小组推选代表在全班汇报“新发现”。教师鼓励学生大胆地把自己的想象结合自己的发现说出来。

　　5．写一写自己的.“新发现”。教师揭示学生把自己的话加以整理写下来。写好后给自己的同桌读一读。

　　二、展示台

　　1．展示自己写话的成果，与伙伴分享写话的快乐。

　　2．展示自己收集到的描写春天的词句，有感情地读一读。

　　3．展示自己写的有关春天内容的书法作品。

　　4．展示自己从宽带网中查找的资料，说一说各市的市花在春天里竞相开放的美好景象。

《语文园地一》教学设计5

　　第二课时

　　一、读读说说

　　1、谈话导入。

　　⑴小朋友在家里，仔细观察过爸爸、妈妈和你最常做的事有哪些？

　　⑵学生自由发言。

　　2、出示书上的句子，学生读一读。(建立句子概念)

　　3、同桌互读，指名读。

　　4、看图说句子。

　　⑴出示三幅孩子活动的图画。

　　⑵学生图画，图上画的是谁？在做什么？

　　⑶小组讨论后交流。

　　5、出示：沙沙。你能说说沙沙在做什么吗？(学生自由、充分地说，不拘于例句的形式。)

　　二、我会认

　　1、谈话激趣。

　　⑴出示带有姓氏汉字的工作花瓣。(包括全班所有同学的姓，如王、刘、林、石、张、陈、郭、李等)

　　⑵请你们把认识的姓读给同学听，可以引导启发：老师的姓、自己的姓、小组内同学的姓、自己家里人的姓。

　　2、学生交流，上把认识的姓氏花瓣组合成姓氏花，予以肯定。

　　3、全班交流，扩展识字画。

　　4、做练习。

　　⑴明确要求，看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。

　　⑵涂好后，读给同学听。

　　⑶如果同桌又教给你新的姓氏，还可继续涂。

　　5、教师激励：看看谁的花开得更漂亮。

　　⑴要求学生边涂边交流，引导学生主动认，越认越多。

　　⑵教师巡视，可个别指读。

　　⑶请最漂亮的姓氏花的同学上台展示识字成绩及识字的方法。

　　三、读读背背

　　1、出示图，观察图上的大白鹅，说一说。

　　2、引导代表会：雪白的`羽毛、弯曲的脖子、红色的脚掌。

　　3、出示古诗，指导朗读。

　　⑴教师范读。

　　⑵激趣：看谁读得更好？

　　⑶学生自读，要求把每个字音读得正确。

　　⑷指导学生评价。

　　为什么他读得好呢？引导体会读出“鹅”的快活、可爱，读出对鹅的喜爱之情。

　　4、教师再读，学生自读，赛背。

　　四、扩展活动

　　小朋友们，谁还会其他的古诗呢？愿意背给全班同学听吗？

《语文园地一》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用……像……的句式说清楚自己的发现。

　　２、能根据“读读认认”中字的特点──熟字加偏旁，自主识字；读背对联；搭配词语。

　　３、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力。

　　４、能用自己喜欢的方式收集，展示本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　一、我的发现

　　１、观察图画，引导发现：

　　图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

　　２、根据提示，创生想象：

　　请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。

　　３、联系经验，拓展交流：

　　在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。

　　（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

　　二、日积月累

　　１、读读认认：

　　⑴ 读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

　　⑵ 记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

　　⑶ 说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

　　２、读读背背：

　　⑴ 读读：

　　学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳／绿／千里，春风／暖／万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

　　⑵ 背诵：

　　学生用适合自己的方法背诵对联。

　　⑶ 展示：

　　学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

　　３、我会说：

　　⑴ 说说：

　　读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？

　　⑵ 评评：

　　在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

　　⑶ 练练：

　　害羞的（）（）的`眼睛（）的笋芽儿

　　（）的嗓音（）的世界嫩绿的（）

　　三、口语交际

　　１、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

　　２、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。

　　要求：

　　⑴ 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

　　⑵ 发现要“新”，尽量与众不同。

　　３、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

　　４、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

　　５、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。

　　四、展示台

　　１、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

　　（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……）

　　２、小组内交流，大家互相分享学习的收获。

　　３、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

　　五、宽带网

　　１、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。

　　（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料）

　　２、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。

　　３、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。

《语文园地一》教学设计7

　　【教材分析】

　　《语文园地二》包括四个部分：“识字加油站”用我们熟悉的课表，既复习了“一至五”几个数字，又认识了“文、数、学、音、乐”等生字。“用拼音”是用手、小线绳、小棒摆各个声母的形或通过“读一读，比一比”区别“z—zh”“c—ch”“s—sh”，或通过声母“b—d”“p—q”“f—t”等，或是通过读一读，认识音节词，以及轻声。“字词句运用”让学生进一步明确，拼音是识字的工具，只有会读拼音，才能学会识字。“和大人一起读”，再一次通过读拼音，学会识字，进一步激发学生课外识字的兴趣。

　　【学前准备】

　　1.多媒体课件、声母卡片。（教师）

　　2.若干小棒，毛线绳。（学生）

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时（识字加油站、用拼音）

　　【学习目标】

　　1.通过趣味游戏等形式复习23个声母，使学生喜欢拼一拼的过程。

　　2.会用小棒、毛线、手势等摆字母，培养学生的学习兴趣。

　　3.读音节，区分形近、音近的声母。

　　【学习重点】

　　1.复习23个声母，体会学拼音的乐趣。

　　2.读音节，区分形近、音近的声音。

　　【学前准备】

　　1.教学课件（教师）

　　2.若干小棒、毛线绳。（学生）

　　【教学环节】

　　识字加油站

　　一、谈话导入。

　　同学们，我们班一个星期要上哪些课程呀，请知道的同学说一说。

　　二、认识课程表，认识五个生字。

　　1.指名说班级开了哪些课程。

　　2.课件出示本班课程表，先认识“课程表”三个字。

　　3.老师举例说星期一的课程，出示词语卡片：“语文、数学、音乐、道德与法治、体育、美术。”

　　4.认识以上五个词语，并让学生认识相关的课本名字。

　　5.重点学习“文、数、学、音、乐”五个字。

　　6.课件出示以上五个生字，通过各种读的形式让学生加强印象。

　　三、认识课程表中的所有课程。

　　1.课件：本班课程表。

　　2.指名学生上台，从星期一到星期五，认识每门课程。

　　3.师重点指导学生不认识的生字。

　　4.认课程表比赛。

　　用拼音

　　一、谈话导入。

　　同学们，今天老师带你们到“拼音乐园”去玩一玩，好吗？这里有你们学过的声母，你们愿意和它们交朋友吗？

　　二、还能摆什么？快来试试看。

　　1.教师用小棍摆字母z，同学们，你们觉得这个造型像我们学过的哪个声母呢？指名回答。

　　2.出示字母歌。

　　3.是啊，其实我们动动脑筋，动动手，声母宝宝就在我们身边，拿出小线绳，小棒，你们也来试试，摆摆你身边的东西或用自己的身体来表示一下这些可爱的声母宝宝。

　　（1）老师用手示范做字母“c”“p”和“q”。

　　（2）教师引学：看口形猜字母。

　　（3）教师指导学生摆弄，比比看哪组的想法最多，摆出的声母最多。

　　（4）学生展示，借助实物或身体摆声母。

　　三、读一读，比一比。

　　1.多媒体课件出示声母z—zh让学生说说二者的区别

　　2.老师示范读z与zh请学生指出读音上的差异?

　　3.老师指名学生读z与zh

　　4.学生自由读音节zìmǔzhīzhū思考：读每组拼音时都要注意什么？

　　5.用同样的方法学习c—ch，s—sh

　　6.请学生拼读音节cā bō li yá chǐ sù shè dú shū

　　四、比一比，读一读。

　　1.多媒体课件出示声母b—d,让学生说说二者在字形上的区别，你是怎样记这两个声母的。

　　2.学生自由读音节bá hé dǎ bǎ。（提示读准声母）思考：读每组拼音时都要注意什么？

　　3.同样的声母“p—q”“f—t”的字形，并练读相关音节，读音节时，注意读准声调。

　　4.指名读。

　　五、读一读，做动作。

　　1.师：汉语拼音的用处真大，我们无论做什么都能用汉语拼音来说话。如：ｘiě zì，ｋàｎ shū、ｘǐ ｗǎｎ都能用汉语拼音来说它。

　　2.师生一起读第37页的音节词，边读边做。

　　3.拓展练习。

　　我们生活中还有什么可以用拼音来说呢？请举个例子吧！

　　六、把同类的事物涂上相同的颜色。

　　1.学生自己读书。小朋友们自己读一读这些音节词语，看谁是我们的拼音大王，一会儿我们用卡片检查。

　　2.请读得好的小朋友做小老师教其他小朋友拼读。

　　3.再次检查（拼读有困难的学生）并纠正巩固。

　　4.学生在书上涂颜色，看哪些词语是同一类的，请一个学生上讲台在黑板上用彩笔涂色。（把卡片贴在黑板上）

　　5.检查正确与否并请学生说出自己涂色的理由，纠正错误。

　　【教学反思】

　　对于刚刚入学的一年级小学生来说，接受并熟练地拼读音节是一件很困难的事情。为了帮助学生们尽快掌握拼读方法，我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了良好的`效果。一年级学生的记忆特点，是记得快，忘得也快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成游戏的形式激起学生的兴趣，并利用儿歌的趣味性和朗朗上口的特点，让学生能自如地运用拼读方法，帮助他们自我学习，为识字打下基础。

　　第二课时（字词句运用、和大人一起读）

　　【教学目标】

　　1.读音节，学习认识事物，初步进行思维训练，巩固拼读方法，能把同类的词连起来。

　　2.正确、流利、有感情地朗读，认识数量词，并能正确运用。

　　【学习重点】

　　1.读音节，学习认识事物，初步进行思维训练，巩固拼读方法。

　　2.正确、有感情地朗读。

　　【学前准备】

　　动物图片及相应和音节卡片，多媒体课件。（教师）

　　【教学环节】

　　字词句运用

　　一、读一读，连一连。

　　1.老师出示本题第一组汉字及其音节卡片，指名上台连一连。

　　2.指名认读生字的音节，问：同学们，读这些汉字的音节时，你们发现了什么？

　　3.是呀，这些汉字中都有韵母ɑ，由于声调的不同，这些汉字也不同，汉语拼音多么神奇呀！

　　4.学生读其它两组汉字，找出共同韵母“ｕ”“i”。

　　5.学生连线，并开火车再次认读生字卡片，体会汉语拼音的神奇。

　　二、读一读，在图里找一找。

　　1.课件出示山坡风景图。

　　2.同学们，这是一幅美丽的风景图，看从上向下看，你找到了什么？

　　3.学生回答，注意提醒学生说完整的句子。

　　4.师板书：

　　小鱼小鸡虫子

　　一座山四朵云七朵花九只鸟

　　5.指名认读以上词语。

　　6.学生继续看书第38页，找一找，数一数图上动物和植物的数量。

　　7.师讲解：不同的事物有不同的数量去表示，

　　例如“山”用“座”“云”用“朵”“花”用“朵”“鸟”用“只”。

　　8.指名学生上台将“座”“朵”“只”卡片贴在相应的词语下面：

　　一（座）山

　　四（朵）云

　　七（朵）花

　　九（只）鸟

　　9.学生开火车读以上词语，并练习说话：

　　例：天上有九只鸟。

　　草地上有两只小鸡。

　　10.拓展延伸：数量词在我们生活中无处不在。

　　例如：水里有两“条”鱼，草地上有两“条”虫子。

　　教室里有一“个”老师。

　　我们用好了数量词，对我们的语文学习帮助很大。

　　11.学生分小组说说自己知道的数量词，并互相指正。

　　12.生再次齐读七个词语。

　　三、师总结，布置作业。

　　今天，我们充满学习的乐趣，也学会了很多知识，那么，我们就带着这些学到的知识，回家和爸爸妈妈一起好好读读儿歌《剪窗花》吧！

　　【教学反思】

　　整堂课在完成教材内容的基础上，认识了同类事物的归类，还学会了怎样使用不同的数量词，做到了创造性地使用教材。

《语文园地一》教学设计8

　　【教材分析】

　　“识字加油站”是一则谜语，在这则数学谜语中，不仅让学生认识了“六~十”5个数字，而且让学生在谜语的趣味性中，加强了学生认识汉字的积极性，“字词句运用”通过三组形近字的比较，让学生了解到汉字变化规律。“书写提示”通过对“二、三、十、禾”四个生字的书写复习，让学生进一步提高对书写姿势和汉字规则的认识。“日积月累”通过对古诗《咏鹅》的朗读与背诵，让学生体会中华古诗词的韵律美。“和大人一起读”是一首儿歌，让学生在朗读中培养学习语言文字的兴趣。

　　【学前准备】

　　1.生字卡片，多媒体课件。（教师）

　　2.生字卡片。（学生）

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　（识字加油站、字词句运用、书写提示）

　　【学习目标】

　　1.通过一则谜语的学习，让学生体会谜语的特点。

　　2.通过三组形近字的比较，让学生初步了解汉字笔画变化特点。

　　3.通过书写提示四个汉字的书写练习，让学生进一步加深汉字基本笔划的印象，养成良好的书写习惯。

　　【学习重点】

　　1.知道谜语的特点。

　　2.比较形近字。

　　3.进一步认识汉字基本笔画和书写规则，养成良好习惯。

　　【学前准备】

　　1.谜语的汉字卡片。（教师）

　　2.生字卡片。（学生）

　　【教学环节】

　　识字加油站

　　一、谈话导入。

　　1.复习背诵《对韵歌》。

　　2.同学们，我们刚才在背诵《对韵歌》的时候，我们的声音很宏亮，积极性很高。这是因为对韵歌让我们读起来非常琅琅上口，今天，我们又要来学习一种新奇有趣的语言形式：谜语。

　　3.课件出示课本第15页“识字加油站”四个句子，并提醒学生同时翻开课本第15页。

　　4.老师范读，学生注意倾听。

　　5.师教读，一句一句读。

　　6.学生按照自己喜欢的方式，自由读，用铅笔圈出自己不认识的生字。

　　7.小老师教读生字，并试背谜语。

　　二、猜一猜，并延伸拓展。

　　1.指名学生猜谜语。谜底：雪花。

　　2.课件出示拓展谜语:风、雨、荷叶等，进一步激发学生学习谜语的积极性。

　　三、指导学习生字“六-九”。

　　1.全班齐读第15页谜语。

　　2.用铅笔圈出“六-九”五个生字。

　　3.师黑板贴“六-九”生字卡片。

　　4.你能在自己的数字卡片中快速找到“六-九”吗？

　　5.开火车认读数字“六-九”，并口头组词。

　　6.师生共同开展认读“一-九”生字的活动。

　　字词句运用

　　1.今天有三对双胞胎宝宝来我们班做客，这三对双胞胎都是我们以前认识的生字宝宝，我们用热烈的掌声欢迎它们的到来！

　　2.大屏幕出示三组生字。

　　看，每对双胞胎长得都很像，你能区分他们吗？

　　3.小组讨论上面第一对“双胞胎”，先比较字的音、形、义有什么不同？再看这对双胞胎有什么特点？（后面的比前面的多两笔）

　　4.汇报并口头组词，重点突出字形的比较。

　　5.用同样的方法分析下面两对双胞胎。

　　6.你们从这三对双胞胎生字宝宝兄弟中，发现了什么？

　　7.师小结：我们的汉字可真有意思，前面的字加上一笔或两笔成了另个字。

　　8.听听汉字王国在说什么——画外音：孩子们，你们真是火眼金睛，真棒！

　　书写提示

　　一、认识汉字“二、三、十、禾”。

　　1.师出示第一单元会写汉字卡片，抽读汉字，重点抽查“二、三、十、禾”。

　　2.课件演示“二、三、十、禾”四个汉字笔顺。

　　3.说说上面四个汉字共有几画。

　　二、学习“二、三、十、禾”的笔顺规则。

　　1.指名说说写字必须养成的书写习惯是什么。

　　2.观察课件中“二、三”两个汉字的书写笔顺。

　　3.按此规则，学生在书中田字格练习书写“二、三”。

　　4.同法指导学习生字“十、禾”。师强调：“十”的“一”起笔在横中线上，“禾”的“一”起笔在横中线稍上一点。

　　三、师展示优秀作品，并和生一起唱《书写好习惯》。

　　【教学反思】

　　上完这节课，我觉得这节课学生学习的积极性较高，孩子在课堂上表现不错，尤其是“趣味识字”环节，孩子们畅所欲言，争先恐后发表自己的看法。从口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富。

　　小学一年级的学生才刚刚接触书写，我却只为达到目标，让学生写好写快，有些得不偿失。希望自己在今后的教学中，多为孩子着想，多从孩子的年龄特点和认知水平出发，尊重教学规律。少犯“欲速则不达”的错误。

　　第二课时（日积月累、和大人一起读）

　　【教学目标】

　　1.正确、流利地朗读、背诵《咏鹅》，体会到古诗的韵律美。

　　2.培养小学生课外阅读兴趣，养成多读书，多积累的好习惯。

　　【学习重点】

　　1.朗读、背诵古诗《咏鹅》。

　　2.会读四个小节的《小兔子乖乖》，养成好的阅读习惯。

　　【学习准备】

　　1.多媒体课件，生字卡片，纸板头饰。（教师）

　　2.汉字卡片。（学生）

　　【教学环节】

　　日积月累

　　一、复习导入。

　　1.同学们，上节课学了一则谜语，你们会背吗？指名背，全班齐背。

　　2.课件出示谜语让学生猜猜是什么动物。

　　3.指名猜谜底出示“鹅”的图片。

　　4.今天我们再来学习一首大家幼儿园就会读的古诗《咏鹅》，板书题目。

　　5.教师示范读，学生注意倾听。

　　6.教师教读，教一句，学生读一句。

　　7.学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读，并用铅笔圈出自己读不准的.生字。

　　8.老师教读生字，小组内开展认字比赛，看谁读得又准又快。

　　9.生字卡片抽读生字：

　　曲项浮掌拨清波

　　10.学生分组进行朗读比赛：哪个组读得最通顺。

　　二、听录音，理解古诗字义，背古诗。

　　1.师放《咏鹅》录音，再次让学生感受这首古诗的音韵美。

　　2.课件出示白鹅戏水画面，让学生观察：

　　（1）鹅毛、鹅掌河水的颜色；

　　（2）鹅脖子的形状；

　　（3）鹅戏水时脚掌是怎样动作的等。

　　3.老师点拨，生初步了解以上问题即可。

　　4.看了这幅图，你认为最美的是什么？

　　5.跟我读（再次跟老师一起读古诗）读出画面的美感。

　　6.小组内试背古诗。

　　7.全班背诵，再一次感受白鹅戏水的美感。

　　三、师总结，配乐全班齐读。

　　和大人一起读《小兔子乖乖》。

　　【教学反思】

　　在这节课的教学中，我努力为学生们的学习创造轻松活跃的学习环境，同学们的积极性异常高涨。

　　另外古诗《咏鹅》，儿歌《小兔儿乖乖》孩子们在幼儿园就已经熟知，所以，无论朗读还是背诵，同学们都非常快，但基本上是“唱”出来的，所以，今后在这方面的教学，要多投入情感的训练，让学生的朗读做到声情并茂，有声有色。

《语文园地一》教学设计9

　　实验教材一年级下册《语文园地》中读读背背儿歌《鞋》。课堂上，我按预设的教学步骤有条不紊地进行着，先是让同学借助拼音自由读，不会念的问老师或同学；然后老师范读、领读，再放手让同学自渎、背诵；最后抛给同学问题：什么叫“见闻”？这大大小小的鞋子会说些什么？没想到这问题引起了同学的兴趣，同学们像一窝蜂似的说开了。“兴趣是最好的老师”我的脑海闪过这句话，“对！我不能抑制同学的情感。就顺其自然吧！”下面是我临时设计的教学过程：

　　【教学案例】

　　一、说“见闻”

　　师：你们平时见过什么？听到过什么？

　　生：（说了很多）

　　师：知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶见过什么？听到过什么吗？他们一定说起过，对吧！

　　生：（也谈了一些）

　　二、说“鞋子”

　　师：能告诉大家，你有多少双鞋子？是怎么样的鞋？

　　生：我有五双，跑鞋、凉鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。

　　生：我有十多双……

　　师：你们的鞋真多！你最喜欢哪一双？

　　生：我最喜欢紫色的皮鞋。

　　生：我最喜欢那双溜冰鞋。

　　生：我……

　　师：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈呢？

　　生：（边回忆边说，小手不停地举起）

　　三、演“鞋子”

　　师：（走到那个同学跟前，亲切地）紫色的小皮鞋，你跟着你的小主人去哪儿？做过什么事呢？

　　生：小主人带我去公园玩。

　　师；玩什么？能说给大家听听吗？

　　生：小主人一会儿带我乘小火车，一会儿在蹦蹦床上跳，虽然有些累，但是我很开心。

　　师：（小皮鞋，你真幸福！说着走向另一名同学）溜冰鞋，你呢？

　　生：我呀！可没有小皮鞋那样幸福。我跟着我的小主人去溜冰场溜冰。小主人还不会溜冰，几次摔到在地上，害得我疼得要命！

　　……

　　师：大鞋子，你们呢？

　　生：我跟着女主人上街买菜。那儿人好多好多，把我挤得喘不过气来。

　　生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌砖、挑沙、运水泥…… 瞧，我满身是泥，很难看吧！

　　生：我跟老主人参与了体育锻炼……

　　……

　　（同学滔滔不绝，小手高举）

　　师：（创设情景，指名上台扮演）一天，我回家把鞋脱下。爸爸、妈妈回家把鞋脱下；爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下。大大小小的鞋子依偎在一起，说着一天的见闻……

　　台上同学的扮演赢得了台下同学们的阵阵掌声，也都跃跃欲试。我就再一次满足他们的'欲望，让他们在学习小组间尽情演绎…… 此时的课堂真正成了同学学习的舞台！下面是我摘取同学扮演中对话的一个小片断：

　　大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起谈论着一天的见闻。大鞋子问小鞋子：“你今天跟着主人去了哪里？”小鞋子回答说：“今天，我跟着小主人去华翔山庄玩。那儿风景很美！虽然我累，但是非常开心。你们去过哪里？能告诉我吗？”大鞋子笑着说：“我的老主人领我上山挖竹笋，把我弄了一身脏。老主人回家，给我泡了温水澡，把我洗得干干净净。然后把我放在太阳底下。阳光照在我身上，暖烘烘的，舒服极了！”

　　四、读“鞋子”

　　师：谁能再次读读儿歌《鞋》，把你的感受读出来。

　　（此时，同学由感而发，朗读更是到位。从同学的朗读中，我知道他们已经理解了“……回到恬静的港湾，享受家的温暖。”这句话的意思。）

《语文园地一》教学设计10

　　教学目标

　　1．培养学生关于观察，勇于交际的能力。

　　2．通过习作训练，培养学生的写作能力。

　　3．通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

　　4．积累对联。

　　5．通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　教学时间：45课时

　　教学过程

　　一、口语交际及习作

　　（一）口语交际

　　1．生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自了解的自然奇观）

　　2．生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。

　　3．生推荐生一名参加全班交际。

　　4．全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。

　　5．全班评议。

　　（二）习作

　　1．生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。

　　2．生审题，确定自己想写的.内容。

　　3．生与同桌同学交流。

　　4．生拟定草稿。

　　5．师初评：

　　（1）语句通顺。

　　（2）没有错别字。

　　（3）有条理，有顺序。

　　（4）有重点、清楚地介绍。

　　6．生根据提示，四人小组评议。

　　7．定稿，抄习作。

　　二、我的发现

　　（一）生读对话，反复读。思考：这段对话告诉我们什么？

　　（二）生反馈

　　（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）

　　（三）师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。

　　（四）总结

　　三、日积月累

　　（一）生自由读，思考：

　　这些句子有什么特点吗？

　　（二）生反复读，背自己最喜欢的。

　　（三）生上台表演。

　　（四）师生齐读，再背。

　　四、趣味语文

　　（一）

　　好读书，不好读书。

　　1．生试着读，看应该怎么读。

　　2．生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。

　　3．师生小结。

　　4．再读。

　　（二）

　　1．生自由读，分析每种读法的意思。

　　2．师生再读。

　　3．生收集其它这样的例子。

《语文园地一》教学设计11

　　准备计划

　　先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。

　　分组讨论

　　恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

　　第二、三课时：习作

　　启发谈话

　　我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点)

　　小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

　　实地观察

　　现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。

　　交流观察所得

　　指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

　　学生完成习作

　　同桌互相交流，评改

　　改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

　　第四课时：我的发现日积月累

　　复习导入

　　检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。

　　我的发现

　　分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?

　　日积月累

　　自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。

　　教学反思

　　新《课程标准》实验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。

　　本次习作要求是按一定的顺序写校园里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校园里的难忘的`事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园。

　　先让学生课下仔细观察学校中你认为最美的地方，作好记录。然后运用我的发现中的句式进行描写。接下来全班评改。

　　评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法(描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练。)是否运用了总分的写作方法。

　　最后加上开头结尾，还是要运用总分总的结构，这样一篇习作就完成了。

《语文园地一》教学设计12

　　教材简析：

　　“我的发现”共列出了八种事物的图案，排列没有什么规律，但都是有一定联系的事物。主要是在形状上有相似之处。“日积月累”包括读读认认、读读背背、我会说三项内容。“读读认认”，读8组字词，认识9个生字，借助词语理解字义。“读读背背”是积累中华传统文化中的春联。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。“口语交际”安排了以《春天里的发现》为话题的口语交际训练，要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”；而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。“展示台”的主要任务是展示和交流本组语文实践活动的成果。“宽带网”是本册课本“语文园地”中新开辟的一个栏目，旨在拓宽学生语文学习的时空，提高和培养学生的语文素养。它是本组学习的进一步拓展与延伸。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、指导学生仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现，培养学生的观察表达能力。

　　2、指导学生自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，积累语言。

　　3、指导学生积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

　　过程与方法：通过收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，培养口语交际能力。

　　情感、态度、价值观：培养学生的.口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　教学的重点是用“……像……”的句式说清楚自己的发现。

　　教学难点：

　　教学难点是培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

　　教学准备：

　　1、教师准备多媒体课件。

　　2、师生收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……）

　　3、组织学生参加“找春天”的实践活动。

　　教学时数：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入、

　　同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里看一看，做一做。

　　二、我的发现。

　　1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。

　　课件打出“燕子”以及其他的事物，并依次标上序号。让学生自己观察并说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。

　　2、寻找其他事物的相似之处。让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找得又对又快。

　　3、指名说出对应的事物。电脑显示把对应的事物连起来。

　　4、观察联想，练说句子。

　　（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。（请看课件）春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀）。

　　（2）想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。

　　（3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。

　　5、联系经验，拓展交流。

　　谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。

　　（如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带……）

　　三、读读认认。

　　1、学生自读课本，看一看自己发现了什么。

　　2、鼓励能认识其中生字的同学，让其说说自己是如何认识这个字的。

　　3、课件出示所有要认识的生字，请同学们认读。

　　4、学生展示自己的学习所得。

　　材：与木相关。（材料、钢材、教材）

　　渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船）

　　粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮）

　　帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。草帽、衣帽、帽子

　　达与走路有关，到达、达到、雷达、直达车。

　　按：安全的“安”加提手旁，读“按”。按时、按期。

　　笨：“本”字加上竹字头，组成笨。笨重。

　　烈：“列”字加上四点水，组成烈。烈士、烈火、激烈。

　　5、分男女生读一读。

　　6、以小组为单位进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做得又快又对。

　　四、读读背背。

　　1、自由读一读，不认识的字，看音节多读几遍。

　　2、将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

　　3、再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）

　　4、用自己最喜欢的方式背诗句。

　　5、展示交流，课外收集描写春光的诗句，。

　　五、比一比，谁知道的多。

　　1、分别出示春夏秋冬四季的图景以及填空练习题。

　　（）的天空（）的阳光（）的田野

　　（）的小溪（）的枝条

　　2、同学们看图填空，不同的季节有不同的答案。

　　六、布置作业。

　　这节课你有什么收获和体会，和小伙伴们交流交流。

《语文园地一》教学设计13

　　语文园地是《义务教育课程规范实验教科书》中布置的新型课例，执教内容“我的发现”是语文第二册语文园地四个栏目之一，它包括“我的发现、我会认、读读想想”三个板块的训练，旨在：

　　１、鼓励同学探究发现两种识字方法并运用识字。

　　２、初步发现并领悟汉字一词多义的特点。

　　根据《语文新课程规范》的要求和同学的实际情况，我努力尝试发明一种适宜儿童学习的愉悦氛围，以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让同学愉快、主动地学习。课标指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料，注重教给识字方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。

　　【教学片段一】

　　复习“加一加”“换一换”的识字方法。

　　师：我们已经学习了两种识字方法，今天，我们还会学到几种识字的好方法。

　　媒体出示：

　　漂 piao

　　票

　　飘

　　生：自由练读。

　　师：指名读，你发现了什么？

　　生：这些字都有一个“票”字，长得像。

　　师：你的眼睛真会发现。

　　生：它们都读作“piao”，读音差不多。

　　师：你的耳朵也会发现了，了不起！

　　生：我发现“票”就是“西、二、小”组成的。

　　师：你有与众不同的发现。

　　老师的评价旨在引导同学从字形、字音、字义观察发现汉字的基本规律，同时鼓励同学学会观察，发表自身独到的见解，体现个性化学习。

　　师：这个生字婴幼儿谁会读？你怎么记？

　　生１：把“漂亮”的“漂”去掉三点水就是“票”。

　　生２：减去“飘扬”的“飘”的“风”就是“票”。

　　师：这就是“减一减”的识字方法。谁还会用这种方法记生字？

　　（鼓励同学充沛说方法。）

　　媒体出示：

　　完 yuan dan

　　元（元旦）

　　园

　　师：你能用“减一减”的方法学这一组的生字吗？

　　生自由试着读，试着记，而后全班交流。

　　生１：把“完成”的“完”去掉宝盖头就是“元”。

　　生２：减去“公园”的“园”的国字框就是“元旦”的“元”。

　　生３：我还知道“元旦”指的是每年的一月一日。

　　师：是一年的开始，你知道的真多。

　　生４：“一、日”合起来就是“旦”。

　　师：你真有方法，用“合一合”的方法记住了它。

　　师：识字的方法还有很多。你们看这两组字用什么方法记？

　　媒体出示：

　　zhi pian

　　植篇

　　直扁

　　zhi bian

　　值（值日生）遍（漫山遍野）

　　生１：把“直尺”的“直”加上一个木字旁就是“植”。

　　生２：把“直尺”的“直”加上一个单人旁就是“值日生”的“值”。

　　生３：给“扁担”的“扁”的加上一个竹子头就是“篇”。

　　生４：给“扁担”的“扁”的加上一个走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

　　师：你真会记生字。字婴幼儿要送你一个礼物。谁能说出图片上的内容？

　　出示场景：

　　“满山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

　　生：我看见了漫山遍野都是雪。

　　生：漫山遍野的野花真美呀！

　　生５：给这些熟悉的字加上一个偏旁，就是今天要学的字，我用这个方法记住了这４个生字。

　　师：这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王，不只记住了生字，还能总结识字生字的方法。你们还有哪些认字婴幼儿的好方法？

　　你们识字的'方法真不少，现在字婴幼儿要考考你们了，行吗？

　　出示字族文：

　　苗苗学素描，

　　用眼瞄一瞄。

　　小猫玩铁锚，

　　乐得喵喵叫。

　　【教学片段二】

　　师：你们看谁来了？他是来交朋友的，他的朋友是──

　　媒体出示 “张”字词语。

　　生：齐读，再试着自由读。

　　师：检查读的情况，方式：开火车读、男女对读、齐读等。

　　师：你们发现了什么？

　　生１：我发现这些词里都有“张”字。

　　生２：他们有的两个字组成、有的三个字，还有的四个字组成。

　　生３：有的词中“张”字在前面，有的在后面。

　　生４：词的意思都不一样。

　　师：你们都有一双火眼金睛，会发现！

　　师：你想读哪个词？为什么？

　　生１：“张爷爷”。我们那儿的张爷爷对我很好，我喜欢张爷爷。

　　师：我明白了，有一个姓张的爷爷对你很好。

　　我们班上有谁姓张？大声地告诉我们你的姓名好吗？

　　生：“张杏容”“张子扬”“张庆”，音乐老师也姓张。

　　生２：“一张画”。我画了一张画很漂亮。

　　师：老师这儿有一张画，谁帮我贴在墙上让全班的同学都欣赏欣赏？

　　生：上台贴画。

　　师：谁能在这些词中找个词说说他在干什么？

　　生“张贴”。

　　师：我们来做个游戏，老师说词语你们做动作，看谁反应最快，扮演的最好。

　　师：张开嘴巴──

　　东张西望──

　　张贴──

　　开张──

　　师：看来，“张”的朋友真多，但每个词中“张”表达的意思不同。

　　师：现在老师也变成字婴幼儿了，“打”挂在胸前。

　　我想像字婴幼儿“张”那样交朋友，谁帮我？

　　生：打架。

　　（做动作）

　　打伞──举伞

　　打毛衣──织毛衣

　　打球──运动、拍球

　　打牌──娱乐、游戏

　　打扫卫生──清理

　　一打铅笔──出示，１２根为一打

　　师：看来，“打”的朋友也不少，这些词语中“打”的意思有的还不一样。同学们，们想玩这样的游戏吗？想变成哪个字婴幼儿？

　　同学自由组合，玩字婴幼儿交朋友的游戏。

　　师：这个游戏在家还可以和爸爸妈妈玩。

《语文园地一》教学设计14

　　教学要求：

　　1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。

　　2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

　　3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。

　　教学重难点：

　　在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。

　　课前准备：

　　生字卡片、课件

　　教学过程：

　　2课时

　　第一课时

　　一、交流平台

　　1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。

　　2．点名让学生大声朗读出来。

　　3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。

　　4．师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意积累，还可以尝试仿写。

　　二、词句段运用

　　1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。

　　2．学生都交流一下自己的发现。

　　3．分组说说自己的发现。

　　4．师点拨。

　　5．课下让学生积累词语。

　　6．老师点名让学生读课本演示出来的.三个句子。体会句子意思。

　　7．老师引导学生思考。

　　8．同学间互相交流。

　　第二课时

　　一、组织兴趣小组。

　　1．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。

　　2．小组内为取小组名字献计。

　　3．最后把小组名字定下来。

　　4．学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。

　　5．老师总结，学生课后思考。

　　二、日积月累

　　1．师范读古诗。

　　2．师引导。

　　3．生模仿读。

　　4．同学间比赛读

　　5．师生合作、表演。然后竞赛背诵。

　　教学反思：

　　语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。