《语文园地七》教学设计

时间：2024-04-03 12:04:24 教学设计我要投稿

《语文园地七》教学设计

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《语文园地七》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《语文园地七》教学设计

《语文园地七》教学设计1

　　课前准备

　　1.多媒体课件。

　　2.识字卡片、词语卡片。

　　3.竞赛评比用的小红旗。

　　4.让学生准备展示内容。

　　教学设计

　　我的发现

　　要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。

　　1.激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。

　　2.引导：这位朋友要教给我们一个新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴们。

　　3.结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。

　　（采用换词法理解第1、3句中的“回”字）

　　4.扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象。

　　日积月累

　　1.读读认认。

　　a.激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。

　　（课件播放：结合实物出现词语）

　　b.小组内练读词语。

　　c.比一比。

　　◆小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。

　　◆同学来挑战，看谁最棒。

　　d.认读生字。

　　◆刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。

　　课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。

　　◆小组内互相读一读生字。

　　◆老师用生字卡抽查。

　　◆听字音举卡片。

　　◆小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？

　　2.读读背背。

　　a.引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。

　　b.小组内练读成语。

　　c.比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。

　　（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）

　　d.学生自由说成语的意思。

　　e.扩展积累：你还能说出哪些成语？

　　口语交际

　　1.看图了解图意。

　　a.出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事。

　　b.自己看图、理解图意。

　　c.在小组内练说。

　　2.续编故事。

　　a.小组讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。

　　b.列出学生想的.办法。

　　c.评一评谁的办法好。

　　d.把续编的故事讲给同桌听。

　　e.推荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。

　　3.扩展延伸。

　　a.自主画一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。

　　b.与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习。

　　展示台

　　1.小组内展示课外学习语文的成果。

　　2.每小组推荐一个代表在全班交流展示。

　　3.办一个班级小报展览。

　　建议这次语文园地教学用3课时，其中口语交际用1课时。[

　　学习目标

　　1.发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。

　　2.认识9个生字，巩固识字，积累词语。

　　3.能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。

　　4.能把自己所画的图画用文字表达出来。

　　5.树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。

《语文园地七》教学设计2

　　教学目标

　　1．从假设让孩子们养一只小动物激发兴趣，从而学习介绍小动物的外貌、生活习性或发生在它们身上的趣事；

　　2．能够准确抓住小动物的外形特征

　　3、语句通顺，表达喜爱之情

　　教学重难点

　　能够准确抓住小动物的外形特征

　　教学过程

　　一、导入

　　小朋友们，你们喜欢动物吗，你都熟悉哪些小动物呢？

　　生自由说。

　　二、课件出示写话内容

　　读一读，你读懂了什么？

　　预设：

　　1、是可以在家中养的小动物

　　2、要说出理由，多说几条

　　三、出示图片，创设灵感

　　（一）出示A组图片

　　1、实物图：猫、狗、金鱼、乌龟、兔子、仓鼠、鸟儿.......

　　预设

　　图1小猫：这只小猫的眼睛大大的、水汪汪的.，聚精会神，毛也是毛茸茸的

　　图2：小猫最喜欢的玩具就是毛线球了

　　图3：欣赏了可爱的小猫，我们再来认识一下漂亮的鸟儿，这是一只美丽的鹦鹉

　　图5：那么我们就来欣赏一下让人心情美丽的鱼儿，这是什么鱼呢？

　　这是一条孔雀鱼，头部是白色的，身上是红色的，尾巴像一把红色的扇子一样。

　　图6：想到兔子，就会想到谁？走起路来慢吞吞的乌龟

　　2、整合成一张图片

　　师提问：那么多可爱的小动物，你最想养什么呢

　　师：大家有没有发现刚才这几个小朋友都是从什么方面去说明喜欢理由呢？

　　生：外形上

　　师：大家真聪明，所以我们在表达最想养的小动物的理由就可以先从“外形特点”上入手。

　　板书：外形特点

　　（2）出示B组图片、视频

　　（适时提问一两张动图，引导学生生动描述）

　　图1：滑滑板的小乌龟，看它悠然自得的样子

　　图2：这只乌龟怎么了（给手势，生自由说）

　　图3：那我们再来看看这个小动物吧？它是谁？仓鼠。它在干嘛，生自由说。

　　图4：这只小仓鼠又在干嘛呢？生自由说

　　图5：最后我们再来看看这只边境牧羊犬吧，它在做什么？

　　牧羊犬在跳起来、张大嘴巴接住了飞盘，身手敏捷。

　　师提问：这组图片和上组图片有什么不同？（生自由说）

　　预设：动物们有趣的故事、喜欢吃什么、喜欢做什么

　　板书：生活习性

　　四、讨论

　　（一）小组讨论

　　课件出示“你最想养什么小动物、理由是什么”（出示ppt）

　　（分点，儿童话，避免模式化）

　　（二）集体汇报

　　从外形特点和生活习性两方面入手

　　五、文字表述

　　完成题单

　　六、展示评价

　　投影展示，生评价

　　七．作业

　　大家真像是一位位小作家啊，把小动物们描绘地活灵活现，那老师就交给大家一个任务，课下把你想说的理由都写下来，读给爸爸妈妈听一听，看看能否打动他们，真的让你养一只小动物呢？好不好？

《语文园地七》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。

　　２、引导学生通过读，积累句子，巩固生字。

　　３、激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的人，培养良好的交际习惯。

　　４、鼓励学生在课外阅读中做个有心人。

　　【教具准备】

　　１、字词卡片。

　　２、与“口语交际”有关的多媒体课件。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、认识生字，引导学生发现识字规律。

　　２、在学习中培养学生的合作能力，激发学习的'热情。

　　〖教具准备〗

　　识字卡片。

　　〖教学过程〗

　　我的发现

　　一、我会认

　　１、（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。

　　２、指名答：

　　学生甲：我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。

　　学生乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。

　　学生丙：我发现……

　　３、识记生字。

　　４、鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

　　二、我会填

　　１、引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？

　　２、指名说一说填上哪一个字？（心）

　　３、你从中发现了什么识字方法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）

　　４、扩展练习：

　　“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。（氵）

　　总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

《语文园地七》教学设计4

　　教学目标：

　　1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，运用学过的知识清楚明白地向别人介绍一种自己喜欢的动物。语句通畅，用词准确，能抓住动物的特点。

　　2．在口语交际的基础上完成习作。鼓励学生亲自饲养一种小动物，培养热爱生活的品质和对动物的爱心。

　　3．用自己感兴趣的方法积累词语和成语，发现新的描写动物的方法。

　　4．正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。

　　教学准备

　　1．学生课前观察小动物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特点。

　　2．教师课件查找有关动物的资料。

　　教学时数：3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、情境启发，谈话导入

　　同学们，今天我们要来召开一场新闻发布会，发布会的主题是“介绍一种小动物”，动物世界奇妙无比，每一种动物都是一本书，它呈现在我们面前，需要有心的小朋友用心去读，最重要的是用爱心去读。爱它们，观察它们，和它们交朋友，了解它们的脾气、爱好、饮食习惯、休息和玩相等等。这样我们就能抓住它们的特点了！你们觉得对么？

　　二、说明要求

　　首先预祝我们的发布会圆满成功！在这里，我们有几点要求：思考自己准备讲的动物特点；理清讲述顺序；注意语言的运用。

　　（教师可把自己准备的动物资料展示给没有准备的同学，以供参考）

　　三、发布过程：

　　请大家以小组为单位，先在小组进行个人发布。然后进行小组评议，推荐代表在班上发布。

　　请全班同学来给代表的发布作品进行点评吧！包括小动物的特点、观察的顺序，还可以评价表达的方式、用词等等。

　　第二课时

　　一、启发导入

　　同学们，我们上节课召开了新闻发布会，口头介绍了你观察的小动物。现在，请大家去看看书中的`小林和小东发现了什么？请大家阅读“我的发现”。

　　二、总结写作方法

　　三、完成习作

　　第三课时

　　一、完成“日积月累”

　　1．学习词语，要求：读准字音；理解意思；

　　2．熟读。

　　3．仔细读这些词语，谁发现他们有什么共同特点？（成语中都包含着动物）

　　谁还能试着说一些？（龙腾虎跃狐假虎威塞翁失马人仰马翻对牛弹琴等）

　　4.同学们也可以按照一定的归类和特点积累词语。出示例子：

　　说明品质的：舍己为人

　　含近义词、反义词的：心平气和黑白分明

　　二、完成“趣味语文”

　　1.请同学们用自己喜欢的方式读这个小故事，画出自己喜欢的语句。

　　2.讨论欣赏：

　　（1）读了这个故事，你有什么收获？

　　（2）你能说说故事的两位主人公情感的变化吗？

　　（3）我知道苏东坡的作品（）（幽默机智妙趣横生等）

　　（4）请同学们试着复述这个故事给大家听。

　　3．可选做作业本上的题目。

《语文园地七》教学设计5

　　设计理念

　　学生是学习的主人，在教学活动中应以学生的学为主，充分体现学生的学习自主性。“我的发现”活动中，可以放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。“日积月累”中要让学生反复朗读，达到成诵，学会积累，并把积累的知识用到日常的学习中。

　　教学目标

　　1、揭示一边读书一边思考的读书方法和习惯，体会到读书时要深入思考，善于发现问题，并想办法解决问题。

　　2、积累一些古代名句，了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。

　　教学重点

　　１、学会一边读书一边思考的读书方法。

　　2、积累古代的名句。

　　教学难点

　　1、深入体会读书时要深入思考，善于发现问题，并想办法解决问题。

　　2、受古人名言的启发，形成积极向上的`学习观、生活观。

　　教学过程

　　我的发现

　一、激情、谈话的导入：

　　1、冯老师知道同学们都很喜欢阅读课外书，那么，你们在阅读时遇到不认识的字或不理解的词语，是怎样解决的呢？

　　2、指名回答，交流解决问题的方法。

　　3、师点评：同学们真会读书！你们想知道语文园地七《我的发现》中的小林和小东又是怎样读书的？

　　4、板书课题，齐读。

　　【设计意图：谈话内容与教学内容紧密结合，将文本学习与学生已有的学习经历结合起来。】

　　二、学习《我的发现》

　　1、下面请同学们自由、轻声朗读小林和小东的对话，老师提个读书要求：把对话读通顺，遇到难读的地方还可以多读几次哦。

　　2、这是两段对话，老师请女同学扮演小林，男同学扮演小东进行角色扮演。

　　3、现在你发现小林和小东是怎样读书的？指名回答，交流各自的发现。

　　4、根据学生的回答，小结：读书时不浮在表面，要深入想一想，常常问个“为什么”，往往能发现问题。

　　5、他们在本单元的课文学习中发现了什么问题？又是怎样解决的？

　　6、指名回答。

　　7、小结：的确，我们读书时不能浮在表面，要深入想一想，就会发现问题，并想办法解决问题。解决问题的办法可多呢：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况……所以，我们要做到一边读书，一边思考问题，这样才能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。

　　【设计意图：放手让学生自行探究，自己解决问题，发现规律，训练学生的语文能力。教师在关键处点拨，使学生豁然开朗。】

　　三、交流读书经验

　　1、那么，你在学习第七单元的4篇课文时，也有这样的读书经验吗？先跟你的同桌说说。

　　【设计意图：讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主探讨，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入交流。】

　　2、全班交流。

　　3、听大家举了自己读书的实例，总结了一边读书，一边思考的好方法，冯老师觉得大家都是个会读书的孩子。

　　日积月累

　　一、谈话导入：

　　既然我们掌握了好的读书方法，不知大家能不能用这种读书方法理解日积月累中的古代名句呢？

　　二、学习名句

　　1、请同学们用自己喜欢的读书方式，自由反复朗读，要求：读通顺流利。

　　2．谁来挑战读书呢？指名读句子，相机纠正读音。

　　3．古人说得好：书读百遍，其义自现，请同学们再默读古人名句，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。

　　【设计意图：激发学生的学习积极性，由课内向课外延伸，注意语言文字的积累。同时用多种渠道、多种方式培养学生的语言表达能力。】

　　4、指名交流，肯定学生的看法。

　　5．名句理解得不错了，不知道大家背诵得怎样？能有最快的速度背下来吗？

　　6、你能用刚才背下来的古人名句，完成情景练习吗？

　　【设计意图：学以致用，激发学生用语文的欲望，引导学生要将学到的书面知识运用于实际生活中去。】

　　7、学以致用，同学们真棒！许多名句都闪耀了古人的智慧，现在请拿出你准备好的书签，选择你最喜欢的古人名句，撰写下来，并把它赠送给你的好朋友。

　　三、总结。

　　1、大家真热情，老师被你们感动了。同学们，我们要做生活的有心人，通过今天的学习，你有什么收获？

　　2、指名谈收获。

《语文园地七》教学设计6

　　教学目标

　　1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。(重点)

　　2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。(重点)

　　3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。

　　4．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(难点)

　　5．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。(重点)

　　6．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。

　　课前准备

　　1．指导书写的示范课件。(教师)

　　2．汉字偏旁部件的字卡。(学生)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味识字

　　引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)

　　1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。

　　哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？

　　同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。

　　2．指生汇报认读生字。

　　吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。

　　(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？

　　(2)用生字组词或者说一句话。

　　3．齐读这八个生字，开火车读。

　　4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？

　　学生举例：工＋力＝功片＋反＝版

　　超－走＝召跳－足＝兆

　　设计意图：创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生间互动交流，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字。

　　二、比较想象，学会运用

　　1．比一比，填一填：

　　导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？

　　明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！

　　出示汉字：午—牛已—己刀—力人—入

　　每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。

　　全班齐读词语。

　　小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。

　　2．展开想象，试着用下面的词语说几句话：

　　指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。

　　选择你喜欢的词语说话。

　　和小组同学互相交流。

　　指生发言，全班同学互相倾听学习。

　　把你喜欢的造句写在练习本上。

　　设计意图：继续创设和字宝宝们做游戏的情境，掌握区分形近字的方法，了解字义和词义，学会正确应用，使语文知识转化成语文能力，实现工具性与人文性的统一。

　　三、书写提示，指导规则

　　1．示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。

　　2．集体交流：前三个字是什么结构的字？(左上包围)按照什么顺序写的？最后一个字是什么结构的字？(右上包围)按照什么顺序写的？

　　3．小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。

　　4．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。

　　5．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。

　　6．利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。

　　7．师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。

　　设计意图：《语文课程标准》对第一学段的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。因此要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要观察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养观察分析能力，举一反三能力，并养成正确的书写习惯。

　　第二课时

　　一、日积月累

　　1．导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。

　　2．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。

　　课件出示“日积月累”中的名言。

　　(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。

　　(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。

　　(3)三比：指名领读。

　　(4)交流对句子的理解。

　　(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)

　　(6)尝试背诵。

　　3．拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？

　　设计意图：浓厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言积累换成比赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动，由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，达到发展学生个性和能力的目的。

　　二、和大人一起读

　　1．引出主题，激起兴趣。

　　教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

　　2．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。

　　(1)你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？

　　(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。

　　3．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

　　教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。

　　4．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的.不同情感。

　　(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。

　　(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。

　　(3)指生到前面表演。

　　(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。

　　设计意图：这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

　　三、课后延伸，亲子读诗

　　把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。

　　设计意图：语文阅读不能局限于课堂，要把学生的兴趣延伸到课外，通过亲子阅读，进一步巩固课堂所学，提高学习效果。

　　教学反思

　　1．能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。

　　2．帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。

　　3．积累的古诗和课堂古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情，对照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读兴趣，扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

　　4.《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小朋友的兴趣，运用提供的相关画面，展开合理想象，使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，快乐学习，完成积累。

《语文园地七》教学设计7

　　教学目标

　　1、引导学生体会反义词，能连线搭配词语。

　　2、读背积累谚语。

　　3、阅读成语故事，了解故事内容，明白其中喻义。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、揭示教学内容

　　完成“我的发现”、“日积月累”、和“成语故事”部分。

　　二、完成“日积月累”部分

　　“读读背背”

　　（1）出示四句谚语，自由读，体会其中含义。

　　（2）你读懂了哪句，说来听听。

　　a、千里之行，始于足下：千里之遥的路途，得一步一步地去征服。

　　b、百尺竿头，更进一步：即使是立于百尺竿头，也应该再求进步。

　　C、耳听为虚，眼见为实：不能道听途说，要亲眼所见才能去相信。

　　d、人无完人，金无足赤：没有十全十美的人，没有成色为百分百之百的金子。

　　（3）联系生活实际，说说对这些谚语的体会。

　　（4）你还知道哪些谚语？

　　三、完成“成语故事”部分

　　1、谈话引入：你知道哪些成语故事？简要说说。

　　2、板书课题：刻舟求剑。

　　3、读题、解题。

　　刻：用刀刻划舟：船求：寻求、寻找。

　　4、自由读文，找出不理解字词。

　　5、字词质疑，师生共解疑。

　　船舷：船两侧的边儿。

　　不慌不忙：一点也不紧张。

　　6、讨论：这个人打算怎么捞宝剑？这样做对吗？为什么？

　　7、说说：从这则成语故事中你吸取到什么教训？现实生活中见过类似的例子吗？

　　8、点明喻义：比喻办事方法不对头，死守教条。拘泥固执，不知道随形势的`变化而变化。

　　四、完成“我的发现”部分

　　1、出示四对反义词，读词。

　　2、从这四对词中，你发现了什么？

　　3、选择其中的一对说句话。

　　五、“连连认认”

　　（1）课件示题，认字正音。

　　（2）指名连线。

　　（3）齐读词语。

《语文园地七》教学设计8

　　教学目标：

　　1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

　　2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

　　3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

　　4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

　　5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生创编构思新颖、想象合理、内容具体生动的童话故事。

　　2、培养学生口语交际的能力。

　　3、简单的修辞手法的运用和想象能力的培养。

　　4、使学生懂得要用发展、变化的眼光看待事物，处理问题。要善于在日常生活中发现问题，提出问题，并思考解决问题的办法。

　　教学准备：

　　1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

　　3、相关课件等。

　　课时安排：三课时

　　第一课时口语交际：动脑筋解决问题

　　教学目标：

　　1、通过本次交际，初步养成对生活中的不便之处仔细分析，找到问题难点，勤动脑解决问题的习惯。

　　2、在情景引领下，敢说，乐说，把话说完整，会用“有的……有的……有的……“首先……接着……再……然后……最后

　　……”等顺序词把话说条理。

　　3、在别人说话过程中，仔细倾听，听人把话说完整，能做简单转述，并提出自己的见解。

　　教学重难点：

　　对生活中的不便之处仔细分析，找到问题难点，养成勤于动脑，解决问题的习惯。

　　教学准备：相关课件等。

　　教学过程：

　一、动画人物导入，激发谈话兴趣

　　同学们，【课件出示：一休图片】知道他是谁吗？他是个怎样的人？

　　同学们，你们会用这么多词形容一休，可见你们是爱读书的孩子，你们应该向一休一样，遇到问题就——【课件出示：动脑筋解决问题】。一起打打招呼。

　　今天，将军又给西门右卫出了个难题，可是一休师傅不在，你们能帮帮他吗？

二、故事引路，领悟交际方法

　　【课件出示：《农夫过河》】：从前，一个农夫带了一只狗，一只兔子和一棵青菜，来到河边，他要把这三件东西带过河去。那儿仅有一只很小的旧船，农夫最多只能带其中的一样东西上船，否则就有沉船的危险。

　　农夫该如何解决这个难题呢？

　　同学们，在交际之前，老师有要求哦！【课件出示：说话说完整，听话听完整，再发表自己的意见。】这样才有礼貌。

　　同学们，农夫要带谁过河？注意说话完整。

　　同学们，听话不仅要听完整，还要听仔细。要解决一个问题首先要分析这个问题难在哪儿？然后一举击破难点，问题也就解决了。

　　这个问题难在哪儿？

　　谁有补充？

　　问题难点找到了，那就动脑筋来解决这个难点吧！

　　听话要听完整，现在先听要求【课件出示：小组里交流交流你们的办法，等别人说完后，再提出你的意见。】

　　听清楚要求了吗？谁来重复一遍？

　　同学们，刚才你们讨论很激烈，有的小组已经想出了办法，急着与大家分享呢。在分享之前，请三位同学来演演。老师在河对岸，三位扮演者要听清同学的口令，让谁干什么，谁就赶快行动。还是要先听要求：看谁听话最仔细，大家表达的时候把话说完整。

　　谁先来谈谈你们小组的解决方案？

　　你们同意这种方案吗？

　　同学们，事实证明，大家思考问题的方式是对的。可是要把一件事说清楚，不光要把话说完整，还要说得有条理。

　　现在老师给大家介绍一种把话说得有条理的方法。【课件出示：首先……接着……再……然后……最后……】

　　大家用上这些表示先后次序的词语，再把你解决问题的方法说一遍。为了大家表达得更完整，更有条理，请看大屏幕自己说说。

　　谁来试试？

　　你们同意他的说法吗？为什么？

　　同学们，刚才你们动脑筋解决了西门右卫的难题，现在我们来回忆一下，是怎么解决这个难题的？

　　【课件出示：先找到这个难题难在哪儿，接着动脑筋分析这个难的地方，然后找到解决问题的好办法，最后用上表示顺序的词语把话说完整，说得有条理。】

　三、回归生活，会听又会说

　　大家帮西门右卫解决了难题，名声大震。这不，有两位小伙伴正在诉说它们在生活中的不便之处，请你们帮忙呢。【课件出示：夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全】

　　同学们，刚才我们总结了用什么办法解决难题？

　　这两个问题难在哪儿？

　　分组讨论讨论。

　　刚才大家可真是集思广益，哪个组来与大家分享分享你们的办法？

　　大家都有好办法，解决问题的办法还挺实用，那你们在生活中有什么不便吗？说出来让大家帮帮你。

　　大家有怎么多不方便，小组交流交流吧！说之前，听清楚要求【课件出示：专心听，看你能记住几个问题？看谁记住的问题最多？】

　　同学们，你刚才记住了哪些问题？

　　如果你听得特别认真仔细，记住了好几个同学的问题，可以怎么说呢？【课件出示：有的……有的……还有的……】

　　谁来试试？

　四、动口又动手，我当小评委

　　每个小组选出一个大家最感兴趣的问题，用学过的方法一起分析问题，解决问题，谁记得我们学的解决问题的方法？

　　小组讨论讨论。

　　解决问题之前，先听要求：【课件出示评选标准：文明之星、口才之星、发明之星】

　　你们组帮谁解决了问题？是谁想出了好办法？

　　同学们，请你连线梁婷，请她帮你解决你的'难题，其他同学认真听，当好小

　　评委！

　　谁来评评？

　　其他小组能学学这两位同学吗？选两位同学出来连连线。

　　谁来当小评委？

　　老师想听听你们组解决了什么问题？请两位同学连线，大家继续做专心的小评委。

五、总结升华

　　剧作家莎士比亚曾经说过【课件出示：思考是迈向成功的第一步，努力是迈向成功的第二步。】。同学们，这节课你们开动了脑筋，克服了重重困难，用耳朵仔细去听别人说话，把话说完整；非常有礼貌的用眼睛看着说话的人；用心去分析问题难在哪儿，并且解决了问题；最后还学会了用表示顺序的词语把话说完整，说得有条理。请大家把这节课学到的解决问题的方法运用到生活中去，做一个聪明的小“一休”！【课件出示：一休图片】

　　附板书设计：

　　动脑筋解决问题

　　听说

　　仔细完整

　　完整条理

　　聪明

　　第二课时习作：编童话故事

　　教学内容：

　　本册教材《语文园地七》安排了这样的一次习作：我们已经读过了不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

　　教材分析：

　　《编动物童话故事》是第五册语文园地七的一篇习作，它设置的目的主要是想通过练习编动物童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。打开课本，可爱的小动物们各具形态的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了动物童话世界中。这般景象，很容易吸引孩子们的注意力，激发他们的写作兴趣，乐于动笔去编一编童话故事，改变了原有的命题作文带来的局限，充满新意，更贴近儿童的内心世界。同时童话故事这一题材，本身也为学生的思维插上了想象的翅膀。

　　本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生创设愉悦的作文情境，营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达。

　　本次习作着重让学生自编童话故事，教材顺应三年级儿童喜欢编故事、讲故事的心理，安排了一次想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路，教材在习作要求下面还为学生编排了一些小动物的插图，使学生进入角色，投入情感，展开丰富想象。

　　教学目标：

　　1、初步了解童话的特点，感受童话带来的快乐，激发创作童话的兴趣。

　　2、学会大胆想象，打开思路创编童话故事；初步学习创编故事的方法。

　　3、主动与他人交换意见，分享习作的快乐。

　　教学重点：

　　能展开大胆的想象，创作出有趣的童话故事，进一步培养学生的想象力。教学难点：如何在习作指导中有效地开拓学生的思维，发挥他们的想象力。教学准备：相关课件等。

　　教学过程：

一、激趣导入，重温童话

　　同学们，老师知道你们最喜欢小动物了。老师这儿有几个小动物谜语，你们想猜猜吗？【课件依次出示：一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快；忙碌小兵丁，工事勤又精，力气何其大，合作又热诚；四把桨，水里游，遇到祸事就缩头，寿命长，耐饥饿，背上甲壳可入药。】

　　谁来猜猜？【课件依次出示：袋鼠、蚂蚁、乌龟图文】

　　同学们，你们真聪明，都猜出来了。

　　同学们，你们喜欢童话故事吗？今天，老师为大家带来了一个童话故事，想看吗？那请同学们仔细看。【课件播放】喜欢这个故事吗？这个故事不仅有趣还告诉了我们一个道理，你们还喜欢哪些童话故事？

　　童话王国里有许多动物明星，你们想进去看看我们熟悉的明星吗？如果你知道它的名字，就大声喊出来吧！【课件出示：动物童话主人翁】

　　看来你们对这些动物朋友相当熟悉，愿意自己来编一编动物童话故事，做一回童话小作家吗？【课件出示：课题】

　　今天这节课，我们就一起来编动物童话故事。我们赶紧看看今天的习作内容

　　【课件出示：习作内容】，谁来读读？

　二、放飞想象，了解童话特点

《语文园地七》教学设计9

　　教材分析：

　　教材顺应三年级儿童喜欢编故事讲故事的心理，安排了一次想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路，教材在教学要求下面还为学生编排了一些小动物的插图。

　　教学设计思想：

　　 1．使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象；

　　2．让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；

　　3．让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。

　　4．体现课程整合的思想，将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。

　　教学活动流程设计：

　　第一步：想一想：“我们”来干什么了？

　　美术课上，为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考：

　　这是在哪里？上面有哪些小动物？（对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想象一下，可能还有什么动物在这里？

　　让学生同学自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰。教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰。

　　头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？你们做了些什么？

　　第二步：到草地上玩一回“童话游戏”

　　时间活动课上，把学生带到一片草地上面，让学生在草地上面分角色来玩童话表演游戏。每个学生都按照自己头饰代表的一个小动物角色，戴上自己做好的头饰，按照想象好的情节，以小组为单位，自己演一演小组内商量好的故事。教师提示学生：随着故事的发展，事先想象好的情况可能会有变化，大家商量一下角色的变化是否合理，如果合理，游戏中允许跟预先设计的有变化，大家细致观察一下：看哪个角色的变化更有趣味。

　　第三步：把小组的“童话游戏”讲给大家听。

　　口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话游戏”信息发布会。各小组选一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的，其他同学作补充。交流完了比一比：看哪个小组的童话游戏最有趣、最吸引人？

　　然后，请同学思考一下：假设你们小组的游戏再修改一下，故事情节会发生怎样的变化？每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变？

　　第四步：写一个童话游戏“剧本”。

　　习作课上，布置学生按照交流讨论的'情况和自己的游戏修改设想，写一个“童话游戏剧本”。教师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以一个小组的想象为例给学生作示范：

　　──让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？发生了怎样的事情？结果呢？

　　告诉学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写进去，写的通顺、明白就可以了。

　　写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什么问题需要修改？再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，修改一下。

　　教师批阅学生习作，对学生的“剧本”提出好的建议。教师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体，角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。教师批阅后请学生再按照老师的意见改一下。

　　第五步：“谁喜欢我的剧本？”

　　学生写完以后，把自己写的童话“剧本”贴在教室指定的位置。组织学生阅读，遇到自己喜欢的剧本就在“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果哪一个同学的剧本喜欢的人少，教师引导同学去就去问问同学们，为什么不喜欢？让同学给他提出意见和建议，然后指导这个或这些学生按照同学的意见再进行修改。

　　为了拓展交流渠道，可以引导学生将“剧本”发到网上去，写信寄给手拉手小朋友，寄给杂志社的叔叔阿姨。

《语文园地七》教学设计10

　　学习目标

　　①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

　　②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

　　③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

　　④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

　　⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　课前准备

　　①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

　　③写有“日积月累”里内容的小黑板。

　　④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

　　⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。

　　⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

　　第一课时口语交际

　　①事例导入，引出话题。

　　a。课件展示事例。

　　◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

　　◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

　　◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

　　b。学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　c。教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

　　②小组交流，教师巡视。

　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

　　③全班交流，师生互动。

　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

　　④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

　　第二、三课时习作

　　①交流故事，激发兴趣。

　　a。同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

　　b。小组交流。

　　c。全班交流。

　　d。教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

　　②点拨角度，开阔思路。

　　a。教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的'故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。

　　b。学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。

　　③选择动物，编写故事。

　　a。学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

　　b。学生把自己想象的故事写下来。

　　④交流展示，互相学习。

　　学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

　　第四课时

　　我的发现

　　①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

　　②教师出示小黑板：傲慢—谦虚懦弱—勇敢丑陋—美丽愚蠢—聪明

　　③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

　　④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

　　⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

　　读读背背

　　①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

　　②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

　　③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

　　④集体读、背。

　　连连认认

　　①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

　　②教师板书拼音，请学生读读词。

　　③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

　　④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

　　⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

　　⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

　　第五课时

　　成语故事

　　①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

　　②学生自由地小声读读这个故事。

　　③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

　　④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

　　⑤学生练习讲个成语故事。

　　⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

《语文园地七》教学设计11

　　语文园地七

　　教学目标

　　1．能交流、总结把握文章主要内容的方法。

　　2．正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。

　　3．能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。

　　4．朗读、背诵古诗《别董大》。

　　教学重难点

　　1．能交流、总结把握文章主要内容的方法。

　　2．正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。

　　3．能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1．能交流、总结把握文章主要内容的方法。

　　2．正确认读8个形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。

　　教学过程

　　板块一回顾课文，总结方法

　　1．引入话题：同学们，在本单元的课文中，我们着重学习了“学习把握文章的主要内容”这项本领，现在，就让我们来交流交流吧！

　　2．学生以小组为单位，围绕怎么把握文章的主要内容展开交流，每个小组成员轮流说说自己觉得最有效的方法，最好能用上本册教材的课文加以说明。

　　3．小组成员在交流的基础上，完成小组汇报单。

　　学习把握文章的主要内容

　　方法一

　　课文

　　方法二

　　课文

　　方法三

　　课文

　　方法四

　　课文

　　方法五

　　课文

　　4．全班交流，引导学生梳理常用的方法。

　　（1）借助文章题目。

　　（2）借助文中的关键词句或段落。

　　（3）分段，概括段意，合并段意。

　　（4）理清事情的起因、经过、结果。

　　（5）先弄清每件事讲了什么，再把几件事连起来。

　　5．请学生自由朗读“交流平台”中学习伙伴的对话，与自己的学习收获进行对照。

　　6．教师小结：不管用哪种方法，认真阅读全文，弄清楚文章讲了什么是基础，也是关键。在平时的课外阅读中，希望同学们能灵活运用这些方法，经常练习概括文章的主要内容，让它成为你的一项语文阅读能力。

　　“交流平台”主要是对本单元的语文要素——“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”进行交流和总结，既然是学生自己总结学习收获，就要给每一个学生创造交流的机会。因此，在小组交流时，特地强调“每个小组成员轮流说说自己觉得最有效的方法”，并填写小组汇报单，让学生们在总结梳理中将一个个零散的知识点整合成知识面。同时，交流时要求“用上本册教材的课文加以说明”，既是考查学生这一能力的掌握程度，也是提供给学生的一个运用知识的机会。

　　板块二认读词语，理解运用

　　1．引入话题：同学们，本单元的课文就像一扇扇窗户，透过它们，我们走进了祖国那段多灾多难的历史，也认识了许多满怀爱国热忱的仁人志士，他们的高尚情操，就像夜空中的星星，在历史的长河中熠熠生辉。请看一组词语。

　　2．出示词语，请学生借助拼音自由认读。

　　志存高远精忠报国大义然英勇无

　　视死如归铁面无私公执法刚正不

　　3．学生开火车读词语，老师重点提醒：“阿”在词语“刚正不阿”中读ē，不读ā；“凛”是前鼻音；“秉”是后鼻音。

　　4．启发思考：这些词语有什么共同的特点？

　　学生交流后明确：这些词语都是形容人物高尚品质的。

　　5．出示本单元课文中出现的人物，请学生说说可以用上哪些词语来评价。

　　戍边将士周恩来梅兰芳

　　预设：视死如归的戍边将士、志存高远的周恩来、大义凛然的梅兰芳……

　　6．请学生默读词语，想想它们的意思，不理解的词语可以通过查阅工具书来理解。

　　7．学生在小组内交流词语的意思，再派代表全班汇报，师生评议并小结。

　　课件出示词语意思。

　　志存高远：追求远大的理想、事业上的抱负。

　　精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。

　　大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。

　　英勇无畏：勇敢出众，毫不畏惧。

　　视死如归：把死看得像回家一样，形容不怕死。

　　铁面无私：形容公正严明，不讲情面。

　　秉公执法：依照公认的道理或公平的标准执行法律。

　　刚正不阿：刚强正直，不阿谀奉迎。

　　8．展开联想，理解运用。

　　（1）教师启发：咱们已经理解了这些词语的意思，请同学们展开联想，选择其中一两个词语，说一说它们可以用来形容哪些人。可以说学过的课文中出现的人物，也可以说自己课外阅读中知道的人物。

　　（2）学生交流，老师适当追问学生相关人物的事迹，以便帮助更多的学生理解词语。

　　预设：志存高远的钱学森

　　视死如归的革命志士江姐

　　大义凛然的李大钊

　　英勇无畏的邓世昌

　　铁面无私的包青天

　　精忠报国的岳飞……

　　9．词语拓展。

　　（1）学生交流：除了这些，你还知道哪些形容人物高尚品质的词语？

　　（2）课件出示词语，学生齐读。

　　鞠躬尽瘁死而后已

　　舍己为人忠心耿耿

　　舍生取义威武不屈

　　在词语的认读、理解和运用中，充分让位给学生，以学生学习、交流、汇报为主，老师只在适当的时候加以点拨，符合语文园地以知识的梳理、总结、运用为主的学习特点。

　　第2课时

　　课时目标

　　1．能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。

　　2．朗读、背诵古诗《别董大》。

　　过程

　　板块一对比学习，体会语气

　　1．复习：齐读“词句段运用”中的8个词语。

　　志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏

　　视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿

　　2．学生自由读例句，圈出每组两个句子的不同之处，与同学交流自己的发现。

　　课件出示文中的两组例句。

　　围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？

　　围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。

　　您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？

　　您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。

　　3．学生交流，教师点拨：每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的'形式表达确定的意思，是反问句；每组的第二句与第一句表达的意思是一样的，但语气不一样，表现在标点符号、疑问词和否定词上，是一个陈述句。

　　4．同桌对比读，体会反问句和陈述句语气的不同。

　　5．请男生读第一组的第一句，女生读第二句；第二组反之，在对比朗读中感受反问句的表达效果——加强语气，表达强烈的情感。

　　6．师生对比读，再次体会反问句和陈述句的不同语气。

　　7．创设情境，表达练习。

　　（1）情境一：课件出示广场图片，请一位同学扮演小明，乱扔垃圾后还理直气壮地说反正有清洁工打扫。

　　①指名学生与小明对话，提醒小明，练习表达。在交流的过程中老师提醒学生联系刚才所学到的知识，想想还可以怎么说。

　　②明确：提醒别人可以用陈述句，“有清洁工打扫也不应该乱扔垃圾。”也可以用反问句，“难道有清洁工打扫就可以乱扔垃圾了吗？”

　　③同桌进行角色扮演，练习用陈述句和反问句与别人交流，体会两种句式的不同表达效果。

　　（2）情境二：课件出示过生日图片，同桌两人进行角色扮演，一位同学扮演送礼物的人，一位同学扮演收礼物的人，进行口头表达，要求用上陈述句和反问句。

　　①请两组同桌全班交流，学生评价。

　　②明确：可以说“这个礼物竟然是送给我的”，也可以说“难道这个礼物真的是送给我的”，让学生在比较中体会在这种情况下用什么语气说话最合适。

　　8．小结：陈述句的语气比较平淡，反问句的语气比较强烈，在生活和作文中，我们可以根据表达的对象和具体的情境选择合适的语言形式。

　　9．拓展练习。

　　课件出示两个句子，请学生改成陈述句。

　　马跑得越快，离楚国不就越远了吗？

　　不劳动，连花也养不活，难道这不是真理吗？

　　本次练习重在从多种形式的朗读中体会陈述句和反问句表达效果的不同，同时引导学生在具体的情境中弄清表达对象和表达意图，从而选择合适的语言形式，而不是机械地套用反问句和陈述句的互换方法。

　　板块二朗读想象，积累古诗

　　1．谈话导入：唐诗是我国的优秀文化遗产之一，也是世界文学宝库中一颗璀璨的明珠。下面，让我们在学习中再次感受唐诗的魅力。

　　2．课件出示诗歌，请学生齐读诗题，交流：从题目中，你知道了什么？

　　明确：通过“别”一词知道，这是一首送别诗，写的是作者高适送别朋友董大的情景。

　　3．课件出示诗人的资料，老师朗读。

　　高适（约700—765），字达夫，唐代著名的边塞诗人，世称高常侍。后人把高适、岑参、王昌龄、王之涣合称为“边塞四诗人”。

　　4．朗读古诗，读准字音，读出节奏。

　　（1）学生自由读诗，要求读准字音。

　　（2）指名读诗，检查是否读准字音，重点关注“曛”的读音。相机指导划分朗读节奏。

　　5．学生再读古诗，边读边圈出诗歌写了哪些景物；同时把不理解的地方画上横线，全班交流，老师相机指导：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要发愁；“知己”指彼此互相了解而感情深厚的人；“君”是对他人的尊称，这里指诗人的朋友董大。

　　明确：全诗写了黄云、白日、北风、雁、雪等景物。

　　6．引导学生想象画面。

　　（1）请学生借助插图想象前两句诗所描绘的画面，交流，教师引导：千里黄云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北风吹着归雁，大雪纷纷扬扬地飘落。

　　（2）老师启发：此时此地此景，诗人的心情如何呢？指导学生读出离别的愁绪。

　　（3）教师引读：别情依依，难舍难分。在一片离愁别绪中，高适却能以开朗的胸襟、豪迈的语调劝慰、勉励自己的朋友——（学生齐读第三、四句）

　　（4）想象说话：此刻如果你是高适，你会怎么说？

　　预设：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你啊！

　　7．小结：诗歌前两句写景，渲染浓浓的离别情，后两句是对友人的鼓励和劝慰。全诗语言朴实，感情真挚，是送别诗中的名篇。

　　8．指名学生有感情地朗读古诗，全班齐读。

　　9．出示课文插图，背诵全诗。

　　10．拓展：有兴趣的同学课后可以搜集关于送别的古诗，读一读，背一背。

　　诗歌的教学以朗读为基本的教学策略，在读中释题、正音，在读中把握内容、提出疑难，在读中想象画面、体会感情，由浅入深，层层递进，最终完成对精妙含蓄的诗歌语言的积累和只可意会不可言传的诗歌意境的感受。

　　教学反思

　　语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个部分，教学时，我以学生自主学习为主，培养学生自学的能力。

　　1．交流平台

　　先让学生在小组内交流、对交流的意见进行整合并填写小组汇报单，然后请小组代表在全班交流，最后进行梳理和总结。这样循序渐进，既培养了学生自主学习的能力，又让学生掌握了把握文章主要内容的方法，可谓一举两得。

　　2．词句段运用

　　先让学生认读词语，交流词语的意思，引导他们遇到不理解的地方可以查工具书，然后全班汇报并总结，最后结合学过的课文或课外阅读的积累尝试运用这些词语，最终达到了学以致用的目的。在比较学习陈述句和反问句时，也是以学生自学为主，采取“学生自主学习＋教师引导＋语言实践”的模式，让学生掌握知识，运用知识。

　　3．日积月累

　　通过多层次、多形式的朗读，让学生把古诗读通顺、读流利，再在读中了解诗意、提出疑惑，老师相机指导，最后引导学生读出画面，感受诗意。在这样的基础上，背诵积累就是水到渠成的事了。

《语文园地七》教学设计12

　　一、讲讲童话故事，初步感知

　　同学们已经读过了很多童话故事，在这些故事中，哪一篇故事，你能简单地说说这个故事和你读后的感受吗?

　　二、谁来说说你的'故事。

　　三、鼓励学生发挥想象力，为学生创设充分的想象空间。

　　1、课件;乌龟赛跑.

　　2、交流.。先小组交流自己准备写的故事。通过交流，大家互相启发，取长补短。

　　3、教师引导，拓展想象，进一步开阔学生思路。

　　四、分享。每组派代表演一演这个故事。

　　五、集体评价。

　　六、教师小结。

《语文园地七》教学设计13

　　一、学习目标：

　　1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

　　2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

　　3.发现引号的不同用法。

　　4.积累描写精神意志的成语。

　　5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

　　二、教学重难点：

　　1、进行口语交际。

　　2、完成习作。

　　三、课前准备：

　　1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

　　2.《成语故事》。

　　四、教学时间：

　　四课时

　　第一课时口语交际

　　一、谈话导入

　　在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

　　二、小组交流

　　1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

　　2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。

　　3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

　　4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。

　　5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

　　三、全班交流

　　1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

　　2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

　　3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

　　四、延伸拓展

　　小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

　　第二、三课时习作

　　一、激发习作兴趣

　　上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

　　二、明确习作要求

　　学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

　　三、精彩回顾

　　1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

　　2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

　　四、习作

　　1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　2.要求按照要求写完后自己修改。

　　五、评议

　　1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

　　2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

　　3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

　　4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

　　六、誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

　　第四课时

　　一、我的`发现

　　1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

　　2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）

　　3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。

　　4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？

　　二、日积月累

　　1.自读成语，要求读得正确。

　　2.你发现这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）

　　3.自选一个成语说说意思。

　　4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

　　三、阅读

　　1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

　　2.指名朗读。

　　3.交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。

　　4.推荐课外阅读《成语故事》。

《语文园地七》教学设计14

　　教学目标

　　1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。

　　2.注意课文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把几件的事连起来，就能把握课文的重点了。

　　3.积累形容人的成语，古诗积累运。

　　4.练习句子的语气，体会不同句子，语气也不同。

　　教学重点

　　1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。

　　2.积累形容人的成语，古诗积累运用。

　　教学难点

　　先把每件事弄清楚，再把几件事连起来，就能把握课文的重点了。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　设计意图

　　导入

　　（）分钟

　　一、情境导入

　　同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地七，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园地）

　　【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】

　　新课教学

　　（）分钟

　　二、自主学习，合作探究

　　1.交流平台

　　同学们，《为中华之崛起而读书》这篇课文主要写了谁的什么事？你们对哪篇课文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板书：完成填空）（出示课件2）

　　这个单元的课文都是________的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。就像《古诗三首》中讲的主要是十代英雄为了守卫连疆，“_____________”的豪迈气概《为中华之崛起而读书》说的是________，周【设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理学过的.课文内容，对本单元的内容有个整体的认识。】

　　恩来是一个________________的人；《梅兰芳蓄须》中，梅兰芳是一个___________________的人；《延安，我把你追寻》是首现代诗，让我们了解、懂得发扬延安精神的重要（板书：课文大意）

　　2.理解运用（出示课件3）

　　（1）本单元课文中《为中华之崛起而读书》中讲了三件事，注意按事情的起因、经过、结果，把握每件事的重点，再整体把握课文的重点。（出示课件4）

　　（2）抄写词语，注意不要写错字。（出示课件5）

　　志存高远

　　精忠报国

　　大义凛然

　　英勇无畏

　　视死如归

　　铁面无私

　　秉公执法

　　刚正不阿

　　（3）理解成语的含义

　　大义凛然：胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。

　　视死如归：把死看得像回家一样平常。形容不怕牺牲生命。

　　这些词语都用来形容正义，不怕危险不怕困难，有高贵品质的人。（板书：读背词语）

　　（4）大声朗读书中的句子，感受反问句和陈述句的不同，体会反问句更加强烈的表达效果。（出示课件6）

　　（板书：读句子）

　　师总结：通过练习，学会把握事情的重点，几件事的重点，再把握课文的重点。

　　3.日积月累。（板书：

　　日积月累（别董大））

　　（1）学生读读背背（出示课件7）

　　【设计意图：让学生通过朗读句子，抓住事情的起因、经过、结果把握课文重点。】

　　别董大

　　作者：高适

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

　　（2）作者：高适，唐代诗人。字达夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景县）人。早年仕途失意。后来客游河西，先为哥舒翰书记，后历任淮南、四川节度使，终散骑常侍。封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。边塞诗与岑参齐名，并称“高岑”，风格也大略相近。有《高常待集》。

　　（3）说说诗的大意。

　　“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”这两句以其内心之真，写别离心绪，所以感情真挚；作者以宽阔的胸襟，叙述眼前景色，让人感到悲壮凄凉。北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。落日黄云，大野苍茫，此情此景，不免有些伤感。日暮黄昏，并且又大雪纷飞，北风狂吹，只看见远方的群雁，出没寒云，使人使人产生了伤感。头两句写景但可以衬托出作者的忧郁伤感，使人像是置身于风雪之中。

　　“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”

　　这两句是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。于慰藉之中充满信心和力量。因为是知音，说话才朴质而豪爽；又因其沦落，才以希望为慰藉。

　　【设计意图：是让学生在了解词语含义的理解，积累运用到写作中。积累运用古诗，学会这首诗有大意，会背。】

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　三、课堂小结

　　同学们，这节课我们知道了抓住事情的起因、经过、结果把握课文的主要内容，还学积累了一些描写人的成语，学会了一首古诗。收获不少呀！

　　【设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作能力。】

　　板书

　　内容

　　完成填空

　　语文园地

　　课文大意

　　读句子

　　读背词语

　　日积月累（别董大）

　　教学反思

　　1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。

　　2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。

　　美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。

　　在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

　　【与文章相关的资料介绍】

　　形容人的词语：

　　奋不顾身、临危不惧、正气凛然、光明磊落、一马当先

　　无所畏惧、赴汤蹈火、气壮山河、顶天立地、百战百胜

　　冲锋陷阵、英姿焕发、勇往直前、知难而进、面不改色

　　智勇双全、英勇无双、豪情壮志、坚强不屈、剑胆琴心

　　粉身碎骨、赤胆忠心、坚贞不屈、旷古未有、赴汤蹈火

　　威风凛凛、威武不屈、威震天下、战无不胜、飒爽英姿

　　绝世超群、气冲霄汉、龙骧虎步、奋勇当先、一身正气

　　不畏艰险、舍身取义、英勇就义、宁死不屈、英姿焕发

　　《别董大》

　　【创作背景】

　　公元747年（唐玄宗天宝六年）春天，吏部尚书房琯被贬出朝，门客董庭兰也离开长安。是年冬，与高适会于睢阳（故址在河南省商丘县南），高适写了《别董大二首》。

　　【作者简介】

　　高适，唐代诗人。字达夫，一字仲武，渤海蓚（河北景县）人。早年仕途失意。后来客游河西，先为哥舒翰书记，后历任任淮南、四川节度使，终散骑常侍。封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。边塞诗与岑参齐名，并称“高岑”，风格也大略相近。有《高常待集》。

　　高适是盛唐时期“边塞诗派”的领军人物，“雄浑悲壮”是他的边塞诗的突出特点。其诗歌尚质主理，雄壮而浑厚古朴。高适少孤贫，有游侠之气，曾漫游梁宋，躬耕自给，加之诗人豪爽正直的个性，故诗作反映的层面较广阔，题旨亦深刻。高适的心理结构比较粗放，性格率直，故其诗多直抒胸臆，或夹叙夹议，较少用比兴手法。如《燕歌行》，开篇就点出国难当头，突出紧张气氛：“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”；结尾处直接评论：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！”既有殷切期待，又有深切感叹，含蓄而有力。

　　【诗鉴赏】

　　高适一生交游甚众，极重友谊。民间不但传颂着他与李白、杜甫等一代大诗人在汴州聚首同游的佳话，而且他与当时弹琴名手董庭兰之间的友谊也被视为美谈。《别董大》这首诗就是诗人给董庭兰送行时的赠言。

　　全诗四句，可分两层。诗的前两句着重写送别时的景色。首句“千里黄云白日曛”视野开阔，充分展现了西北黄土高原上风卷尘沙入云端的独特地域风光。“白日曛”三字给辽阔的黄土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北风吹雁雪纷纷”，写出了送别的时令和气候。作者写天气骤变，也象征董大处境的恶劣。朔风劲吹，大雪纷飞，本来已经够凄凉的了，耳边又传来鸿雁的阵阵悲鸣，则更令远行人大有孤雁离群之孤寂无依感。雁总是群飞的，它使整个画面都沉浸在依依惜别的感情氛围中，令人在鸿雁的悲鸣声中联想到友谊。第一层这两句诗景中寓情，以情写景，场景空旷，笔力粗犷，但在粗犷中却又透出缕缕缠绵的情思，使送别的情调益发浓重。

　　诗的第二层感情基调和深沉抑郁转向放达高远。

　　第二层的两句诗主要是对董庭兰辞友远行的安慰与鼓励。“莫愁前路无知己”安慰董大在前进的道路上处处都会遇到知心朋友;“天下谁人不识君”既是对第三句的补充，又是对董庭兰盖世美誉的赞扬，也是对友人光明前途的预言。诗的三、四句互为因果关系，第三句是果，第四句为因。倒置的句式，进一步表现董庭兰广交良友，珍重友谊。

　　和高适同时代的唐诗人李欣也曾作《听董大弹胡笳兼寄语弄房给事》一诗，诗中通过描述董庭兰的美妙琴声，高超琴艺来表现董庭兰的为人和美好心灵。

　　如果说李颀对董大的评价是形象、具体的话，那么，高适的评价则是概括的、凝炼的。这首诗的意境高远，感情真挚，情景交融，语言纯朴，可谓赠别唐诗中的上乘之作。

《语文园地七》教学设计15

　　教学目标：

　　1.了解并初步掌握读书做笔记的方法和作用。

　　2.掌握“得”的用法，初步学会将句子写得更具体。（重点）

　　3.能观察句式特点，发现规律，能按照句式特点续写内容。

　　4.会观察“撇”“捺”的书写特点，能把撇、捺写得舒展，字形优美。（重点）

　　5.有感情地诵读古诗，大概了解古诗的含义和其所表达的情感。

　　课前准备：

　　教师准备：根据所教内容制作相应的课件。

　　学生准备：尝试做读书笔记，熟读日积月累的古诗。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流平台

　　1.同学们，根据老师的了解，我们班许多同学都喜欢读课外书。读课外书时，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学到知识，更好地培养我们的动脑能力，请你默读书上“交流平台”的内容，圈画出有哪些好习惯，一会儿来交流。

　　2.学生默读，然后思考并圈画。

　　3.交流汇报：

　　（预设：学生抓住“画出写得好的语句”“归类摘抄”“经常翻看”“写写感受”“注明出处”等来谈良好的读书做笔记的习惯。）

　　4.同学们看了以后，对比自己平时的读书习惯，谈谈自己的感受。

　　（预设：学生抓住上面交流总结的要点，谈各自的不足之处和以后可以改进的地方。）

　　5.“好习惯是开启成功大门的钥匙”，希望同学们将读书做笔记的好习惯真正融入到自己的读书生活中去，帮助自己学得更多，更扎实。

　　二、词句段运用

　　1.出示下面的句子，复习“的、地、得”的不同用法。

　　（1）这是一只美丽的孔雀。

　　（2）这只孔雀正在慢慢地开屏。

　　（3）这只孔雀长得可美丽了！

　　2.学生交流三个字的不同用法。

　　（预设：“的”后面一般跟名词，如事物名称；“地”后面一般跟动词，表示做什么；“得”后面跟形容词，表示怎么样。）

　　3.出示书上3个例句，观察思考为什么用“得”。

　　（预设：小家伙摔得怎么样，王老师急得怎么样，他跑得怎么样，三句话都是描写具体的程度的，所以都用“得”。）

　　4.同学们都很会观察和思考，能把具体程度写生动也是一件了不起的本领，你也来试试看吧！

　　（出示习题）妈妈累得（________________）。

　　（______）得（______________）。

　　5.学生交流。

　　（预设：妈妈累得直喘粗气。小王画得就像真的一样。）

　　6.今天，我们学会了使用“得”，使句子变得更加生动具体。接下来，我们再来看看这个句子，你发现了什么？

　　（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。）

　　7.学生交流自己的发现。

　　（预设：句子后面的对象就是下一个分句的开头。尾巴和头是一样的。）

　　8.（出示）“遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……”你能接着往下说吗？

　　（预设：弯弯的小桥旁边有一条弯弯的小船在漂荡。）

　　9.小结：刚才我们研究了如何把句子写得更加具体生动，我们学会了“得”的用法，学会了“首尾相连”的方法，相信我们以后在具体文章里恰当运用的话，就能使我们的语言更加生动，更加有趣。

　　三、书写提示

　　1.又到了同学们喜欢的书法时间，今天我们又会遇到哪些有意思的字呢？让我们拭目以待。

　　2.（出示书本上的八个范字）请同学们观察一下，这些字在书写上有什么特点？（都有撇捺笔画）

　　3.这些字的撇、捺在书写的时候要注意什么？（要写得舒展一些）

　　4.老师在黑板上范写“奏、煤、翅”三个字，边写边提示书写要点：（例如“奏”字）我们在书写“奏”字的时候，首先写三横，要注意长短变化，中间一横稍短，三横适当的有一些左低右高；然后写撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面的.笔画以足够的空间；下面是一个“天”字，最后一笔是一点，不要写成捺。

　　5.请同学们在书本上书写这个“奏”字，然后对比，哪里写得好，哪里要改进。

　　（学生书写后，教师挑选个别字进行点评）

　　6.请同学们自由书写其他字，注意撇、捺要写得舒展，使字更加优美。

　　7.学生自由书写，教师巡视指导。

　　8.挑选个别同学的书写作品投影展示，让学生点评后用红笔帮助修订。

　　9.小结：同学们，当我们遇到类似的撇、捺结合的字时，要把撇、捺书写得要舒展一些，这样我们书写的字将更加优美。

　　四、作业

　　1.尝试做一次读书笔记，可以摘抄或背背精彩的内容。

　　2.寻找其他包含“撇、捺”的字进行笔画训练，把字写得更加优美。

　　第二课时

　　一、日积月累

　　1.猜谜导入：同学们，大自然给予我们许多宝贵的礼物，你来猜猜看它是谁？“一身粉红装，绿伞绕身旁。”（莲）