(精)一年级语文下册《古对今》教学设计7篇
作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家收集的一年级语文下册《古对今》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
一年级语文下册《古对今》教学设计1
教学目标
1、正确、流利、有节奏地朗读韵文,背诵韵文。
2、认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”12个生字,正确书写“古、凉、细、夕、李、语、香”7个汉子,会认新部首“酉”。
3、理解韵文内容,了解常见的自然现象,体会大自然的美丽。
4、在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美,提升学生的语感。
教学重点:识字写字,诵读并背诵韵文。
教学难点:在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美,提升学生的语感。
课时安排:2课时
第一课时
课时目标
一、互动游戏,激趣导入
1、师生共做“词语对对碰”(说反义词)的游戏:师说一词,生说该此的反义词,从一字词语到二字词语,难度逐渐升级(如:大对小,白对黑,长对短;白天对黑夜,快乐对伤心等)。
2、师激趣:词语对对碰,字数相同,词义相对,可真有意思!这节课,我们就来学习一词语对对碰的课文。
3、师板书课题:古对今。相机指导“古”字的写法,引导学生理解课题的意思(“古”指古代,“今”指现在,这是一对意思相反的词)。
二、初读韵文,识字学词
1、师范读课文,生认真倾听,指名生交流听过之后的感受。
2、生借助拼音自主朗读课文,注意读准字音,读通句子。
3、分小节检查学生的学习情况,随文识字学词。
(1)指名生朗读第1小节。
①师出示“圆、严寒、酷暑、秋凉”词语卡片,指名生认读,认识“酷”字左边的酉字旁。师相机正音:“暑”是翘舌音,“凉”既是边音,又是后鼻音。正音后再次指名生认读。
②指导学生区分“圆”与“园”:读音相同,意思有所区别。鼓励学生口头组词,在具体的语言环境中区别“圆”与“园”的意思。
师:“圆”指的是一种形状,如:圆形、团员、汤圆等;“园”指的是一个地方,如:菜园、花园、园丁等。
③再次指名学生朗读第1小节,全班齐读。
(2)指名学生朗读第2小节。
①师出示词语卡片:早晨、细语、朝霞、夕阳。指名学生认读,强调:“晨”是前鼻音,“朝”是翘舌音。正音后再次指名多生认读。
②学习“朝”这个多音字。
师出示词语和短语:朝霞、朝阳;朝着门的方向。指名学生朗读,在具体的语言环境中明确“朝”有两个读音“zhāo”和“cháo”。在本课的词语“朝霞”中读“zhāo”。
③区分“夕”和“西”:鼓励学生为这两个同音字组词,师适当:“夕阳”是傍晚快要落山的太阳:“西”指的是方向。
④再次指名学生朗读第2小节,全班齐读。
(3)指名学生朗读第3小节。
①出示字词卡片:李、杨、鸟语、花香。指名生认读,读准字音。
②引导学生理解稳重“李、杨”的意思:结合《识字2》中的《姓氏歌》,明白“李”和“杨”可以指人的姓氏,结合本课内容和汉字的偏旁,可以发现“李、杨”与树木有关,在本课中指的是“李树”和“杨树”,相机出示李树、杨树的图片以帮助学生理解。
④再次指名学生朗读第3小节,全班齐读。
4、学生自由练习朗读课文,将课文读正确读通顺,达到熟练的程度。
5、巩固识字。
(1)师多媒体随机出示词语,通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式,巩固学生认读生字,确保每一位学生都能正确、熟练地认读本课生字。
(2)鼓励学生为生字口头组词,并结合具体的语言环境巩固对生字的理解。
(3)学生自主观察生字,交流识记方法,师在生交流的基础上适当进行方法上的指导:“酷、凉、细、朝、杨”是左右结构,通过熟字加偏旁的方式识记,可以借助偏旁来理解字义,识记字形;“夕”与“外”比较,少了一个“卜”。
三、再读韵文,读通读熟
1、生再次自主朗读课文。指名学生交流读这课文与读其他课文有什么不同的感觉。
2、同位对读:一生读每句的前半句,另一生读每句的后半句。自主练习。
3、指名一对同位进行朗读展示。
4、师生对读、男女生对读、拍掌伴奏读等方式激发学生的朗读兴趣,加强朗读练习。
四、指导学生书写
1、出示本课要求会写的7个生字:古、凉、细、夕、李、语、香。
2、指名生认读,口头组词,加强理解。
3、生自主观察汉字,交流识记方法和书写要领。
4、师范写讲解:“细、语”是左右结构,书写时注意左窄右宽,尤其是“细”字,右边的“田”比绞丝旁略低;“李、香”是上下结构,各部件略扁,上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要书写伸展,盖住下半部分。生观察并进行书空练习。
5、生自主描红、书写,师巡视指导,进一步强调养成良好的书写习惯。
五、课堂
同学们,这节课我们熟练地朗读了课文,初步感受到这课文朗朗上口的节奏之美,而且还在课文中认识了许多汉字。下节课,我们继续学习这有趣的课文。
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。
2、理解课文内容,了解常见的自然现象,感受美丽的景色。
3、在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美,提升学生的语感。
教学过程
一、朗读课文、检查导入
1、师生利用课文内容对对子。如:师说“古”,生对“今”,师说“严寒”,生对“酷暑”等。
2、师随机出示词语卡片,指名生认读。
3、师谈话:通过上节课的学习,我们已经初步感受到了这课文的有趣之处。这节课,我们将继续学习课文,相信大家一定会有更多的收获。
二、理解内容,体会对称之美
1、学习第1小节。
(1)指名学生朗读第1小节。
(2)鼓励学生找出这一小节中对称的词语,指名生交流,师适时板书:古—今,圆—方,严寒—酷暑,春暖—秋凉。
(3)生联系自己的生活实际说说这几组词语的意思,根据学生的交流教师适时出示图片(冰天雪地、烈日当空、春暖花开、秋高气爽的图片),以帮助学生理解词语的意思。
师适当补充资料,向学生解释在古人的眼中,天是圆的,地是方的,天像一口倒扣的大锅扣在地上,从而理解“圆对方”指的是古人对世界的认识。
(4)引导学生发现相对词语的特点:“古、今”都是表示时间的;“圆、方”表示的都是形状;“严寒、酷暑、春暖、秋凉”都是描写春夏秋冬季节特点的。从字数上来说,一个字对一个字,两个字对两个字。
(5)在理解的基础上引导学生说说这一小节主要写的'是什么(主要写的是四季特点)。
(6)生有节奏地朗读第1小节。
2、学习第2小节。
(1)生自由朗读第2小节,交流第2小节中描写了哪些景物,根据省的交流师板书:晨—暮;雪—霜;和风—细雨;朝霞—夕阳。
(2)鼓励学生在学习第1小节对称词语的基础上,说说这些词语是如何对称的。
(3)指名生交流,师适当:“晨、暮”指的是早晨和傍晚,描写的是时间;“雪、霜”是同一类的自然现象;“和风、细雨”描写的是天气现象,“朝霞”和“夕阳”分别是早晨和傍晚的自然景观,都是一类事物。
(4)在交流的过程中,师相机出示“雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳”的图片,给予学生直观感受,使其进一步体会同类词语的相关性。
(5)生齐读第2小节,说说这一小节描写的是什么(主要描写的是常见的自然现象)。
3、学习第3小节。
(1)生自主朗读第3小节,与同位轻声交流哪些词语是对称的。
(2)指名生交流,师出示“莺歌燕舞、鸟语花香”的图片,使学生可以直观感受美丽的景色,体会词语的对称性。
(3)指名生朗读第3小节,读出句式的对称节奏。引导学生说说这一小节主要描写的是什么(主要描写的是美丽的自然景色)。
4、回顾全文,游戏巩固。
(1)生再次自由朗读全文,并与同位合作练习朗读,读出句式的对称和节奏的变化。
(2)指名生朗读,师生共同点评。
(3)游戏巩固:找朋友。教师把“古”“今”“圆”“方”“严寒”“酷暑”等文本中出现的24个词语卡片分发到学生手中,一生手持词语卡片说:“我是‘古’,我的朋友在哪里?”拿到卡片“今”的同学站起来回答:“我是‘今’,你的朋友在这里。”以此类推。
5、全班有节奏地齐读儿歌、练习背诵。
三、自主创编,拓展提升
1、师过渡:同学们,今天我们学习的课文内容,无论是词语的意思还是字数都具有对称之美,读起来朗朗上口,十分有趣。其实汉语中这样的词语还有许许多多,我们也来学着课文的样子,自己编一段儿歌吧!
2、出示创编要求:
(1)句式:-----对-----,-----对------。-----对------,------对------。
第一句是一字词对一字词,第二句是二字词语对二字词语。
(2)所编的这段小儿歌最好是围绕同一类事物的。
3、生自主创编,轻声朗读,并与同位交流自己的作品。师巡视了解创编情况。
4、指名生交流自己创编的小儿歌,师生共同,引导学生进一步完善。对于学生创编的作品,要给予充分的鼓励和肯定,只要能体会到对偶的手法即可,不宜要求过高。
5、师:同学们,其实古代的小朋友在上学的时候也要学习对对子,从一字对、二字对、三字对到四、五、六、七字对,越对越长,而且对子的内容也是丰富多彩,涉及生活的方方面面。有一位叫李渔的大学问家,还编了一本专门对对子的书,叫《笠翁对韵》(出示《笠翁对韵》书本图片),大家课后阅读。
四、课堂
同学们,通过今天的学习,我们体会到了对对子不仅好玩有趣,而且还能学到很多的知识。希望同学们在今后的语文学习中,能更多地关注到这种对称的词语和句子,在朗读中感受语文学习的神奇和有趣。
板书设计
6、古对今
古—今晨—暮桃—李
圆—方雪—霜柳—杨
严寒—酷暑和风—细雨莺歌—燕舞
春暖—秋凉朝霞—夕阳鸟语—花香
季节特点自然现象美丽景色
一年级语文下册《古对今》教学设计2
教学目标:
1、认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字,会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点:
识字,写字,正确、流利地朗读课文,并能结合词句理解字义。
教学难点:
培养收集对子和对对子的兴趣。
学情分析:
本课节奏明快,读来琅琅上口,适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知,在学生自主练读的过程中渗透“押韵”的概念,采用出示图片和追溯字理等手段,帮助学生记字形、明字义,并在游戏、课中操以及配乐朗读中,不断复现生字,增加学生对生字的.熟识度。
教学课时:2课时
第一课时
一、开门见山,直入主题
1、今天,老师就和大家共同学习第6课《古对今》。
2.板书课题,齐读课题。(板书:6 古对今)
二、自主学习,尝试练习
1、出示12个词语(课件出示词语):请小朋友们借助拼音,读一读这些词语,比一比,看谁能把字音读正确。
2.小组合作学习:这些词语中,哪些词语的读音不容易发准,要注意的,四人小组互相说一说,再一块儿读一读。
3.指导读词语。
指名读,相机正音。
开火车读,齐读。
4.说一说。
这些对子词中,哪些是你熟悉的,或是比较了解的,能向同学们说说相关的知识就好了。
5.指导读对子歌。
(1)请小朋友们一节一节地读一读。
(2)学习第一节词语:古—今 圆—方 严寒—酷暑 春暖—秋凉
(课件出示第一组词语图片)
(3)师范读。听了老师的朗读有什么感觉?
(在读准字音的基础上读准节奏。)
(4)根据图片练习读第二节词语:晨—暮 雪—霜 和风—细雨 朝霞—夕阳 (课件出示第二组词语图片)
(5)练习读第三节词语:桃—李 柳—杨 莺歌—燕舞 鸟语—花香(课件出示第三组词语图片)
(7)自己再轻声读读全文,谁想读给大家听?指名读,及时表扬读得好的学生。
(8)齐读。
三、及时训练、当堂达标。
1.同学们,文中的这些对子词你们都认识了,请你们借助拼音,再读读这些词语,比一比,看谁能把这些字音读准。(课件出示带拼音的词语图片)
2.刚才借助拼音,大家都能够读准字音,现在,老师把它们头上的拼音帽子摘掉了,你还能认识它们吗?(课件出示不带拼音的词语图片)
同桌互读 开火车读 齐读
四、识记、书写生字。
1、识记、学习生字。
(1)出示生字:古、凉、细、夕、李、语、香。(课件出示)
(2)给生字找朋友。
(3)记忆生字的笔顺,说说怎样记住这些字。
2、指导书写。
(4)教师范写书生字,生书空。跟老师重点学习书写“细”和“语”。(板书:古、凉、细、夕、李、语、香)
(5)学生描红书中田字格里的生字,播放轻音乐。
(6)学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字。播放轻音乐。
五.总结提升、适当拓展。
今天这节课我们认识了对子词,学习了很多生字,下节课我们进行课文的交流。
一年级语文下册《古对今》教学设计3
【摘要】对韵歌节奏明快,读来朗朗上口,适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知,在学生自主练读的过程中渗透“押韵”的概念,采用出示图片和追溯字理等手段,帮助学生记字形、明字义,并在游戏、课中操以及配乐朗读中,不断复现生字,增加学生对生字的熟识度。
【关键词】对韵歌 识字 诵读
《古对今》是“部编本”语文教材一年级下册识字单元中的一篇课文,旨在以对韵的形式识字。学生在一年级上学期已学过《对韵歌》,对对韵已有初步了解。《古对今》这首对韵歌由三个小节组成,内容更加丰富,包括古今变迁、方圆结构以及气象更替等,识字密度较高。作为“部编本”语文教材一年级下册新增加的一篇课文,它既是识字教学的材料,又是弘扬优秀传统文化的载体。所以,教学这篇课文要引导学生运用多种方式R字,调动学生对对韵的兴趣,还要激发学生对大自然和传统文化的热爱。
对韵歌读起来朗朗上口,非常适合低年级学生诵读。如何在诵读韵文的过程中识字,感受对韵歌的韵律美,这值得思考和研究。笔者在《古对今》这课的教学中作了以下尝试。
一、整体诵读,正音知韵
对韵歌句式整齐、平仄相和、音调和谐,学生在初学课文时需整体诵读韵文,在读准字音的基础上初步感知其韵律美。
(一)范读引领,整体感知
教师需在学生诵读前进行范读,在范读中注意把对应的事物名称略重读。学生通过听教师的范读,不但能够更好地掌握生字的读音,还可以在教师入情入境的诵读中进入对韵的情境,感知韵味。
教学《古对今》时,教师在范读中,引导学生关注字音和朗读特点。范读后,学生自主交流生字读音,教师适时点拨,重点指导学生读准“暑”“晨”“朝”的读音。最后,学生用自己喜欢的方式读一读韵文,巩固生字的读音,感受对韵歌的特点。
(二)自主练读,体悟韵味
尾字押韵是对韵歌的一大特点,学生如能发现这一现象,在诵读时就能更好地感受到韵文的韵律美。
《古对今》这课中,每一小节的第二行和最后一行的尾字分别是“方”“凉”“霜”“阳”“杨”和“香”。学生自主练读后,教师指名两位学生分句诵读,顺势引导学生发现第二位学生读的对子中,尾字韵母都为“ng”,从而水到渠成地渗透“押韵”这一概念。找到韵脚后,学生再读韵文,就能更好地感受韵味。
二、深入诵读,记形明义
对韵歌不同于普通儿歌,形式上虽短小精练,但是内容上却藏古纳今,包罗万象,每个字都有其意义指向,所以在读中体会生字的意思也是对韵识字教学的一个重点。教师可以采用多种形式,将字形和字义结合起来教学。
(一)图文结合,读音记形
一年级学生的形象思维处于主导地位,他们对直观的图像兴趣浓厚。教师可以利用这一特点,在教学抽象的汉字时插入相应的图画,做到图文结合来理解字义,提高学生的学习兴趣和学习效率。
例如,《古对今》这首对韵歌中的第二个对子为“圆对方”,一些语感较好的学生读“圆”时,声音饱满圆润。教师就把一个圆形图和“圆”字同时呈现在一张幻灯片中,请学生找一找圆圈和“圆”字的关系。学生经过观察,很快就发现“圆”的国字框就是由圆形演变而来的,再读“圆”时,大部分学生就能借助圆形图的提示,张大嘴巴,将字音读得饱满。
(二)追溯字理,读音解义
中国的汉字具有表意的特点,教师在引导学生诵读时,适度地借助字理来教学,通过观察字形,追溯字理,就能帮助学生从造字原理上理解字义。
如“严寒”一词,发音短促,与它表示“天气寒冷,限制人的行为”这一意思不无关系。教学这个词时,教师先出示“寒”的小篆体“”,接着出示“严” “寒”两个字,让学生猜测对应哪个字,并说说是怎么猜出来的。学生纷纷发现“寒”下面的两点和小篆体下面的两横很像,宝盖则像小篆体上面的房顶,而小篆体的里面部分可以猜测是一个人和若干没有树叶的干枝,由此判断为“寒”。教师则进行小结提升,“寒”的本义就是天冷了,地上结了冰,人都躲到房子里面烧柴火取暖。最后,请学生看着小篆体和词语“严寒”,带上自己的感受,“开火车”读“严寒”。
三、变式诵读,温故知新
一年级的学生学习知识时遗忘得较快,所以,识字教学不但要重视生字的`初现,还要重视生字的复现,在不断的复现中增加学生对生字的熟识度。学习对韵歌这种独特的语言表达形式时,教师可以通过变换诵读方式来帮助学生巩固生字的学习。
(一)语境对读,游戏中再认
“找朋友”是低年级学生十分喜欢的一种游戏,操作简单,参与度很高。对韵歌中“对”字前后的两个生字或词语往往是相对或相同事物的名称,非常适合学生通过“找朋友”来巩固。
在《古对今》这课的教学中,教师就设计了如下“找朋友”的游戏。
1、准备生字卡片
教师事先准备好两组生字卡片,第一组生字卡片上分别写有“方”“严”“寒”“暖”四字,教师手持第一组卡片。第二组生字卡片上分别写有“圆”“酷”“暑”“凉”四字,每位学生分得第二组卡片。
2、举卡“找朋友”
游戏开始时,教师拿出一张生字卡片“方”,并问“方对――”学生迅速地从自己的生字卡片中找到“圆”后举高,大声对答“圆”。之后,通过同桌合作、男女生合作等方式来“找朋友”。
3、看卡齐对读
举卡“找朋友”后,师生再看着生字卡片把对子大声诵读一遍,再一次对生字进行复习。
简单的“找朋友”游戏大大地提高了生字的复现率,让学生在愉悦的游戏情境中轻松地巩固生字。
(二)拍手乐读,律动中再认
一年级学生注意力的集中时间大约在15~20分钟之间,课堂上适当地增加课中操,让学生动动手或动动脚就能够吸引学生的注意力,调节精神上的疲劳,提高学习效率。拍手读儿歌,操作简单,是学生十分喜爱的一种课中操。对韵歌节奏感很强,适宜拍手诵读,在诵读中让识字复习和韵文背诵有机结合。
教师为了帮助学生背诵《古对今》这首对韵歌,设计了“重重拍手我来记”环节。教师先把“对”字前后的两个字或词标成红色,引导学生看着幻灯片拍手齐读。当读到红色的字词时,小手重重拍。最后,去掉红色部分的字词,只保留“对”字,让学生再拍手背诵,背到括号中需要补充的部分就重重拍手背。学生拍手背,教师相机将空缺的字词复现,方便学生检查自己的背诵成果。
(三)听音趣读,变奏中再认
低年级学生对节奏非常敏感,听到韵律感强的儿歌就会不自觉地跟读。对韵歌是由字组词,再串词成句的,含有非常微妙的语言节奏,读起来可快可慢。教师可以把快慢不一的基本鼓点作为背景,让学生听不同节奏的鼓点,跟读对韵歌。
例如,在引导学生巩固积累“古对今,圆对方。严寒对酷暑,春暖对秋凉”这一小节的对子时,教师先播放一段快节奏的基本鼓点,让学生跟着鼓点节奏读,接着又播放一段慢节奏的基本鼓点,学生听到节奏变化后也自觉改变了自己的诵读节奏。等学生完全听懂鼓点节奏后,教师又随机播放了两组,学生在快慢节奏的。交替诵读中感受到了语言本身的乐趣,更好地把生字的音、形、义融合于记忆,进而积累语言,培养语感。
语言的学习和发展是一个润物细无声的微妙过程。学生在一次次形式不同的诵读中多次巩固识字,既提高了识字的效率,也能更好地体会对韵歌的韵律美,体会对韵的文理逻辑关系。
对韵歌由一组组短小精练的对子组成,易读易记,是低年级学生识字的极佳文本,教师要始终把教学生识字作为教学的首要目标。同时,作为中华传统文化精髓之一,对韵歌并不只是简单的识字教材。教师在依托这类文本进行识字教学时,还要重视引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美,感受韵文语言的魅力,传承经典,让优秀传统文化能够根植于学生的内心,提升学生的核心素养。
一年级语文下册《古对今》教学设计4
一、初读课文,读准字音
(一)揭题,书写古
1、今天我们再来学习一首对韵歌《古对今》
2、齐读课题。指导书写“古”。
(二)师范读,生认真听。
(三)自读课文,读准字音
1、生自读课文。
2、同桌互读,检查字音。
3、检查读文。随机正音
二、细读对子,感受画面美
(一)学习第一小节
1、学习“圆”
(1)引导发现古代和现代钱币的区别
(2)读好“古对今,圆对方”
2、学习:严寒酷暑凉
出示四个词语:“严寒、酷暑、春暖、秋凉”这四个词语。
(1)学习“寒”
字理识字学习“寒”。并给“寒”扩词。
寒是冷,那严寒就是——非常冷。
指导读好词语。
那酷暑是什么意思?——非常热。
读好词
(2)学习“凉”
a、凉的偏旁是两点水。两点水的字跟什么有关?
补充带两点水的字。
b、指生读秋凉,齐读。
3、指导朗读第一小节
(二)学习第二小节
1、出示读:第二小节。指生读。
学习:晨细朝霞夕
(1)晨就是早晨。暮就是傍晚。
(2)细。指生说记字方法。
细雨和“小雨、大雨、暴雨”哪个词语意思更接近?
和风和细雨也可与组成一个四字词语。一起读
出示:朝霞、夕阳。
什么是朝霞?什么是夕阳?
出示图片,早晨的'霞就是朝霞,晚上的霞是晚霞。
指生读,齐读。
指导读好这一小节
(三)学习第三小节。
出示第三小节。指生读。
1、学习:杨。
师:第三小节中的生字
出示:杨。
图:这就是杨树。所以是木字旁。
有木是杨树,伸手是表扬,有土是操场。
2、出示图片及句式:春天来了,黄莺在唱歌,燕子在跳舞,这就叫“莺歌燕舞”。
生练习用句式说话:
春天来了,小鸟_______,花儿_______。这就叫_______。
读词——鸟语花香。
3、指导朗读,感受春天的美好。
三、音律和谐,引导读出节奏
1、引导发现韵脚
2、配乐拍手齐背。
四、拓展延伸。
读得那么好,试着对一对好不好?
日对xx,鸟对xx。
春花对xx,高山对xx。
五、指导写字
指导书写:李和香。
1、观察字形
一看结构:上下结构
二看宽窄:
三看重点笔画:撇捺
2、师范写,生练写,展评。
三、总结作业:
课下把《古对今》背给爸爸妈妈听。
一年级语文下册《古对今》教学设计5
[教学目标]
知识与技能
1、会认“圆、严、寒”等生字,正确、规范地书写“古、凉、细”等生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
情感态度与价值观
感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。
[教学重难点]
重点:学会本课生字新词,背诵课文。
难点:了解课文内容,感受语言的对仗美。
[教学课时]
1课时
教学过程
一、欣赏图片,激趣导入
1、启发谈话。同学们喜欢对对子吗?今天我们来学习一组对子歌。
2、展示图片。(出示课件)引导学生观察大自然景物的图片,说说画面的景色。让我们一起走进莺歌燕舞、鸟语花香的大自然。
二、读文识字,发现规律
1.自读课文,读准字音。
2.指名请学生读课文,看谁读得正确、流利。
3.老师与学生合作读。(老师读前半句,学生读后半句)
4.通过读课文,你们发现了什么?
学生甲:文中的字和词都是一对一对的。
学生乙:文中的词语都是描写大自然的。
老师:下面我们就来认识这些对子和词语。
5.出示生字、新词卡片。
(1)借助拼音读准确。
1、将下列汉字的音节补充完整。
y圆 ǔ暑 l凉
ch晨āo朝x霞
2、加一加,认生字。
纟+田=
冫+京=(2)让学生说说想用什么方法记住字形。
①加一加识字:木+子→李禾+日→香
②加偏旁识字:纟+田→细冫+京→凉讠+吾→语
(3)猜字游戏。讠+吾=
木+子=
禾+日=
三、学习第1节对子
1、出示图片,让学生对比图片,说出图片内容,教师随机引入课文。
(1)古人与今人对比图(古今)。
(2)铜钱(外圆内方)。
(3)四季对比图(严寒,酷暑,春暖,秋凉)。
同学们说得非常好,下面我们来学习第1节对子。
2、课件出示第1节对子,指名学生朗读。
3、结合第一、二幅图片,让两名学生合作读出课文中的对子。
4、结合第三幅图片,四个同学合作读对子。
5、教师点拨:了解大自然四季变化的特点。(可结合识字1《春夏秋冬》所学)
写出下列汉字的反义词。
今--()
圆--()
暖--()
四、学习第2节对子
1、指名读第2节。
2、出示图片,对应认识字词。
3、播放日出、日落动画视频,理解“晨-暮”“朝-夕”两对反义词。
4、理解词语:和风细雨。
(1)引导学生想象:春天已经悄悄地来到我们身边,阳春三月,沐浴在阳光下,春风拂面,这春风跟冬风有什么不一样?
(2)引导学生回想春天的雨和夏天的雨的区别,出示图片分别展示。
4、写出带有“雨”字头的字。
5、我会说。
和风对,朝霞对。
五、学习第3节对子
1、自由读第3节,引导思考:“桃”“李”“柳”“杨”分别指的是什么?出示图片,引导学生观察它们的区别。
2、齐读最后一句,引导学生发现成语,再指名朗读。(相机出示:莺歌燕舞、鸟语花香。)
3、播放视频,强化感悟“鸟语花香”。
4、组织学生为插图配成语。
6、一字组多词。
香()
()
()语()
()
()
7、“李”可以作为姓氏,你还知道哪些姓氏?
六、整体回顾,感悟课文
1、学生领读、个别读、齐读课文。
2、引导学生边读边悟:课文中描写了哪些景物?
3.启发思考:当你看见眼前的景物时,你想到了什么?有什么感受?
4.指导有感情地朗读课文,感悟对子的精妙。
我会说。
桃对,柳对。
莺歌对,鸟语对。
七、指导写字
1.出示要求会写的7个生字,引导学生观察生字字形特点。
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。
填一填。
(1)“夕”是结构,共画。
(2)“李”的第五笔是,可以组词为。
[教学板书]
古对今古圆严寒春暖
今方酷暑秋凉晨雪和风朝霞
暮霜细雨夕阳桃柳莺歌鸟语
李杨燕舞花香
[教学反思]
本课是以对对子的形式出现的识字课,因此,本节课的'学习要让孩子们在诵读对子的过程中,感知对子的语言形式,进一步激发学生对对子和收集对子的兴趣。经过一节课的学习,学生们感受到了对对子就是把字数相同、内容相关联的词对起来。这节课学生们收集来了很多对子,一起交流,达到了预先设计的教学目标,引起了教学共振的效应,达到了事半功倍的效果。
一年级语文下册《古对今》教学设计6
教学目标:
1、认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字,会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点:
识字,写字,正确、流利地朗读课文,并能结合词句理解字义。
教学难点:
培养收集对子和对对子的兴趣。
学情分析:
本课节奏明快,读来琅琅上口,适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知,在学生自主练读的过程中渗透“押韵”的概念,采用出示图片和追溯字理等手段,帮助学生记字形、明字义,并在游戏、课中操以及配乐朗读中,不断复现生字,增加学生对生字的熟识度。
教学课时:2课时
第二课时
一、复习导入
1.出示生字,指名读,齐读。
(课件出示)古、凉、细、夕、李、语、香
2.出示:(课件出示)
和风细雨 夕阳 朝霞 方圆
鸟语花香 严寒 酷暑 古今
练习朗读。
二、精读感悟,重点理解。
1.你知道什么是对子吗?
师讲解:(课件出示)
(1)对子词一般对仗工整,琅琅上口,字数都相等,断句一致,音调和谐。
(2)一般有以下词语组成:
同类词:晨——暮 雪——霜 柳——杨 桃——李(板书:同类词)
含有近义词的四字词语分开: (和风)(细雨) (山清)(水秀)(板书:近义词)
含有反义词的四字词语分开:(朝霞)(夕阳)(板书:反义词)
2.学习第一小节。(课件出示)
(1)第一句对子词是两组什么词?
(是两组反义词。“古今”是一组时间方面的相对反义词,“圆方”是形状方面的相对反义词。)
(2)第二句对子词是两组什么词?
(这也是两组反义词。“严寒”写的是冬天,“酷暑”写的是夏天,“春暖”写的是春天,“秋凉”写的是秋天,两组对子,向我们展示了一年四季的不同。)
3、学习第三小节。(课件出示)
(1)这一小节是一些什么词组成的'对子歌?
(其中晨——暮 雪——霜 是一组同类词,“和风与细雨”是近义词,“朝霞与夕阳”是反义词。)
(2)向我们展现了怎样的景象?
(从自然现象方面介绍对子,向我们展示了白云、雾气弥漫,雪霜连天的洁白世界。)
4、学习第四小节。(课件出示)
(1)第一句对子词是两组什么词?
(“桃、李”都是水果,“柳、杨”都是树木,为同类词组成的对子歌。)
(2)第二句对子词是两组什么词?
(莺歌燕舞、鸟语花香则是两个四字词语,这句把两个含有近义词的四字词语拆开相对,表现了大自然的美丽。)
三、练习朗读
1.师生对读。
2.生生对读。
3.同桌玩拍手对对子游戏。
4.男女生对读全文。
四、拓展练习
1.分组自编对子。
2﹒交流反馈。
五、实践活动。
一年级语文下册《古对今》教学设计7
教材来源:
内容来源:小学一年级语文语文(下册)第五组
教学主题:识字二
教学课时:共两课时第一课时
授课对象:一年级学生
设计者:
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
(1)基于识字与写字
喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美;养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
(2)基于阅读
喜欢阅读,感受阅读的.乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)基于口语交际
学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表的意见。
2.教材分析
本课把对子集中在三幅不同的图画之中,学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时认识事物,认识表示事物的汉字。
3.学情分析
(1)基于识字与写字
大部分学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;能借助汉语拼音认读汉字。但是书写时不能兼顾间架结构,没有养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,对规范、端正、整洁的要求还需提高。
(2)基于阅读
大部分学生喜欢阅读,能感受阅读的乐趣。能用普通话正确地朗读课文,但是部分学生读书不够流利,会有多字、漏字的现象。
(3)基于口语交际
能讲普通话,并养成讲普通话的习惯。但是认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容的要求还不能达到。个别学生没有表达的自信心,不能积极参加讨论,对感兴趣的话题发表的意见。
教学目标
1.归类认识12“圆、杨”等12个生字,能读准字音,认清字形,了解构字的特点,培养多样识字的能力。
2、正确书写“古、夕”两个生字,尽量做到工整、规范、。
3、通过自读、指名读、师生合作读等形式,正确、流利地朗读课文,读准字音读通句子。在诵读中感受中国汉字的韵律美
任务
任务一:能正确认读“圆、杨”等12个生字。
任务二:能正确书写“古、夕”两个生字。
任务三:能正确、流利朗读课文,读准字音,读通句子,读出句子的韵律美。
教学过程
教学环节
教学活动
要点
环节一(5’)
复习旧知
导入新课
活动一
齐背《对韵歌》,导入《古对今》。
能正确背诵《对韵歌》,规范书写“古”字。
(评价目标二)
活动二
板书课题,学写“古”字。
(完成目标二)
环节二(25’)
初读课文
识记生字
活动一
学生初读课文,借助拼音读准字音。
(完成目标三)
能正确朗读课文,不多字、漏字。
(评价目标三)
活动二
识字写字:
1、借助拼音自读生词。2、借助拼音自学生字。
2、交流识字方法。4、开火车读生字,检测学习情况。5、书写生字:夕
(完成目标一、二)
能正确读出本课生字。
(评价目标一、二)
环节三(10’)
再读课文
读通句子
活动一
1、自读课文,能把生字读正确,把课文读流利。
2、指名读课文,每人一个小结,其他同学做评委,及时指出朗读中的错误。
3、师生合作读,教师读前半句,学生跟读后半句,生思考哪些词语是一对对子。
(完成目标三)
能把课文读正确,读流利。
(评价目标三)
活动二
课中练习
1、连线搭配词语,练习对子。
莺歌花香严寒细语
鸟语燕舞和风酷暑
2、教师口头说文中词语,学生对对子。
古圆春暖杨桃
学生能正确连线,正确对出对子。
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