- 相关推荐
惠崇春江晓景教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的惠崇春江晓景教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
惠崇春江晓景教学设计1
一、学习目标
1、准确、流畅、有感情地朗读古诗。
2、理解古诗的内容，体会作者抒发的感情。
3、品味春天的美，激发学生对大自然的热爱。
二、教学过程
（一）春景图片展示，导入新课，并板书课题。板书：惠崇春江晚景宋苏轼
（二）讲故事，介绍苏轼和惠崇两个人物。
苏轼和惠崇都是宋代的名人。惠崇能诗善画，是宋初九个有名的僧人之一。苏轼是宋代著名的文学家，还擅长绘画和书法。他们两人志同道合，常常在一起交流切磋。
有一天，苏轼去惠崇住处，看见门开着就走了进去。这时惠崇正在专心致志地作画。苏轼悄悄地站在背后观看。只见惠崇只用寥寥数笔就在宣纸上画出了翠绿的竹子，粉红的桃花，茂盛的蒌蒿，新生的芦笋，还有几只在水中嬉戏的鸭子。
“妙！妙！真是好画呀！”苏轼不由得称赞道。
惠崇转身一看，发现苏轼站在身后，就指着刚刚完成的画作，谦虚地说：“你若能再题一首诗，就更好了。”苏轼稍加思索，就提笔在画的空白处写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”惠崇看罢，拍手说道：“妙！妙！真是好诗呀！”
就这样，好画配好诗，好诗写好画，诗中有画，画中有诗，传为一段佳话。
惠崇画的这幅画名叫《春江晚景》，苏轼的这首诗是题在这幅画上的，所以就以“惠崇《春江晚景》”命名了。
（三）出示学习目标（学生齐读）
（四）初读古诗，读正确，读通顺。
1、自由读诗。
要求：对照拼音读准确。
2、汇报读。
要求：声音洪亮、读正确。
3、读出节奏。
要求：读出诗的韵味（幻灯片出示带节奏标志的诗）。
（五）品读（小组合作探究）。
1、这是一首关于什么季节的`诗？诗中都写了哪些景物呢？春季。（竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚）我们再说得具体一点。如：翠绿的竹子、一片竹林、粉红的桃花、三两枝桃花、微波荡漾的春水、成群的鸭子、戏水的鸭子、茂盛的蒌蒿、满地的蒌蒿、短短的芦芽、新生的芦芽、逆流而上的河豚。）
2、诗中那些句子是诗人看到的？那些句子是诗人想到的？前三句是诗人看到的，最后一句是诗人想到的。
3、本诗抒发了诗人怎样的情感？本诗表达了诗人对春天的喜爱和赞美。
（六）感情朗读
1、带着自己对诗的理解和对春天的爱读诗。
2、朗读展示。
（七）积累展示
1、学生在纸上写自己掌握的关于春天的四字词语、诗句。
2、分组展示，老师点评。
（八）幻灯片展示关于春天的四字词语、诗句和名篇。
学生自由读、齐读、分组读、个别读。
四字词语：
万紫千红
草长莺飞
春光明媚
春暖花开
春风习习
春色满园
诗句：
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
草书之春不久归，百般红紫斗芳菲。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。
名篇：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪......
（九）作业超市
1、选一首你喜欢的古诗，做诗配画。
2、把《惠崇春江晚景》改写成一篇写景小短文。
3、以《我眼中的春天》为题写一篇小短文。
三、板书设计
惠崇春江晚景
宋苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
惠崇春江晓景教学设计2
设计思路：
1、引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中了解诗人的特定心意，在探索诗词的创作技法的同时感受诗词意境，从而在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”方面得到全方位的培养和提升。
2．将学生自己与诗词作者同位思考，在追溯诗人的心灵轨迹的同时体验自己的心灵波动；
3．在还原和再现文本语言所创设的人物场景、事物场景、虚拟场景、心灵场景过程中，去认识人物的'本质特征，感受人物跳动的情感脉搏，再现其音容笑貌；去探究事物的来龙去脉，认识事物发生发展的一般规律；去把握景物的各种特征，欣赏其外在和内在美。在此基础上探求语言的表达方式，文本的构筑法则，文化的博大精深、价值的核心体系。
4．探索一条诗词教学和学生综合能力培养的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人、以诗增智”的理想效果。
教学目标：
1、能正确流利有感情地诵读古诗。
2、能借助资料了解作者。
3、能借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。
4、能背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
5、能进行诗配画或美文积累。
重难点分析：
教学重点：
能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。
教学难点：
1.堂课进行诗配画或美文积累。
课前准备：
1．多媒体课件；。
2. 表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲磁带。
3. 搜集赞美春天的词语、诗句。
教学过程：
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1．孩子们，你们喜欢春天吗？（喜欢）老师也喜欢春天，能向大家说说你眼中的春天吗？
2．是啊，春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞不绝口，写了许多优美的诗篇，听说你们能背许多描写春天的古诗，是真的吗？敢不敢让老师来考考你们？（敢）老师出示图画，看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景色？
二、观察图画，揭示课题
（一）观察图画
1.（课件出示惠崇画的《春江晚景》图），见过这幅图吗？你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？
2. 学生自由发言。
（二）揭示课题
1.这是惠崇画的《春江晚景》图。宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的《惠崇春江晓景》。（课件出示《惠崇春江晓景》诗）板书课题。
这首诗就是苏轼为惠崇画的《春江晚景》而写的。
2．齐读课题。
三、熟读古诗，触摸美景
（一）了解作者，读懂课题
1、课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对苏轼、惠崇的了解？（学生交流有关资料）
△（课件）简介惠崇：北宋有名的和尚，能诗善画，尤善画鹅、鸭等小动物。
△（课件）简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
（二）初读诗文，读通读顺
1．自读诗文，读准字音。
（课件）提示用你自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把文读顺。
2．检查自学情况：
①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利
②找出难记的字，交流识记方法。
③借助多种方法落实生字教学的任务，在上下文中理解字、词。如：晓、暖、满、短、欲等。（学生互动，教师点拨。）
（三）熟读诗文，读出节奏
1．咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读给大家听？
2．指名读。（学生评价）
3. 师大声范读，生小声跟读。
4、去掉拼音，再读课文。（展示课件）
5、这几个同学读得都很流利。古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢？谁来说说？
（学生说：每句都是两个字停顿，两个字停顿，最后三个字停顿。）
是这样吗？
(课件）
竹外＼桃花＼三两枝，
春江＼水暖＼鸭先知.
蒌蒿＼满地＼芦芽短，
正是＼河豚＼欲上时。）
咱们一起读一读。
6．自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读
四、(课件）思考：诗中描写了哪些景物？
惠崇春江晓景教学设计3
一、讲故事
苏轼和惠崇都是宋代的名人。惠崇能诗善画，是宋初九个有名的僧人之一。苏轼是宋代著名的文学家，还擅长绘画和书法。他们两人志同道合，常常在一起交流切磋。（板书：惠崇、苏轼、宋）
有一天，苏轼去惠崇住处，看见门开着就走了进去。这时惠崇正在专心致志地作画。苏轼悄悄地站在背后观看。只见惠崇只用寥寥数笔就在宣纸上画出了翠绿的竹子，粉红的桃花，茂盛的蒌蒿，新生的芦笋，还有几只在水中嬉戏的鸭子。
“妙！妙！真是好画呀！”苏轼不由得称赞道。
惠崇转身一看，发现苏轼站在身后，就指着刚刚完成的画作，谦虚地说：“你若能再题一首诗，就更好了。”苏轼稍加思索，就提笔在画的空白处写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”惠崇看罢，拍手说道：“妙！妙！真是好诗呀！”
就这样，好画配好诗，好诗写好画，诗中有画，画中有诗，传为一段佳话。
2、导入。
惠崇画的这幅画名叫《春江晓景》，苏轼的这首诗是题在这幅画上的，所以就以“惠崇《春江晓景》”命名了。（板书：《春江晓景》）我们今天就来学习这首诗。（幻灯片打出全诗）
二、初读古诗，读正确，读通顺。
1、自由读诗。
要求：对照拼音读准确。
2、汇报读。
要求：声音洪亮、读正确。
3、识字教学。
1）（幻灯片出示）蒌蒿芦芽
2）猜字义，小结识字方法。
3）了解“河豚”。
河豚：鱼名，内脏有剧毒，春天溯江而上产卵。
4、配乐朗诵。
（书读百遍其义自现，诗读百遍其义也自现。）
指导学生读出诗的韵味。
三、再读古诗解其意。
1、我们能从诗的'那一句知道这是一首描写春天的诗？
（春江水暖鸭先知、春江、春）
2、诗中都写了哪些春景呢？一共七处，请全部找出来。
（竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚）我们再说得具体一点。如：翠绿的竹子、一片竹林、粉红的桃花、三两枝桃花、微波荡漾的春水、成群的鸭子、戏水的鸭子、茂盛的蒌蒿、满地的蒌蒿、短短的芦芽、新生的芦芽、逆流而上的河豚。
3、低吟古诗，想象诗中的美景。
我们已经从苏轼的诗中体会到了春天的美景，若能把惠崇画的《春江晓景图》拿出来，目睹一下该有多好呀！可惜，宋代距现在已经一千多年了，此画早已失传。后人只能根据苏轼的诗歌，再加上自己的理解、想象画出来了。我们现在也只能借用课本中的插图了。（出示插图）
4、图文对照、欣赏。
哪些是实景？哪些是诗人的想象？
体会：诗歌因为图画而生动形象，图画也因诗歌流传至今。这真是：诗中有画，画中有诗。
5、了解诗题之争。
人们往往是先入为主。也就是以先见到的事物为正确，而且很难改变。就像现在我说“春江晚景”，你们就会觉得很别扭，还以这是老师在跟你们开玩笑，很难接受这个事实。这和我在第一次看到“春江晓景”时的感受是一样的。“晚景”也是有理由的：欧阳修《六一诗话》说：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥。”暮：即傍晚。世上之事如春江之水，鸭子只有下水之后才知水温的冷暖变化。很多事情只有深入实际才能辨真假虚实。
四、书写诗歌
1、学生书写诗句填空。
2、小组评价。
3、汇报。
五、拓展诗歌
依次为《画》、《画鸡》、《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》。
1、猜诗题。
2、读古诗。
六、作业超市
1、选一首你喜欢的古诗，做诗配画。
2、课外搜集有关苏轼的故事。
【惠崇春江晓景教学设计】相关文章：
惠崇春江晓景苏轼古诗11-11
苏轼惠崇春江晓景古诗12-09
《惠崇春江晓景》古诗的赏析02-15
惠崇《春江晚景》赏析08-11
《惠崇春江晚景》原文11-12
《惠崇春江晚景》翻译02-10
《惠崇春江晚景》欣赏09-09
《惠崇春江晚景》苏轼11-08