小鹰学飞教学设计
作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的小鹰学飞教学设计，希望对大家有所帮助。
小鹰学飞教学设计1
一．初读课文
1、自由轻声读课文，要求读准字音；
2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；
3、自由轻声读，读通句子；
4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？
*用直线画出，交流（多媒体出示）
5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？
（“初读”阶段共让学生读了四遍课文，这不仅是学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”，完完全全让学生“自读”，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。）
二．学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）
1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的`？老鹰为什么这么说？*感情读老鹰的话（亲切、和蔼）
3、齐读、男女分角色读。
三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。
1、小鹰怎么说？
2、老鹰怎么回答？
3、老鹰为什么这么说？
*自读课文，四人小组讨论回答。
*怎样读好它们的话，交流，朗读。
四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解。
*“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
*“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。
*老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。
（以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。）
五、朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立，自由表演读。
（多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示，这不是一举数得的好事么？）
六、联系实际谈体会：
小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。
（联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学习的最终目标。）
小鹰学飞教学设计2
教学目标：
1.随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。
2．正确、流利地朗读课文，借助提示语读出人物情感的变化。
3．从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。
教学重、难点
1．指导学生借助提示语读出人物的情感，能够分角色朗读课文。
2．使学生懂得学无止境的道理。
教学过程：
大家喜欢读故事吗？能告诉老师读过哪些故事吗？大家真是爱阅读的孩子！咱们都要养成爱阅读的好习惯！（设计意图：共享学生的阅读成果，激发更多学生的阅读兴趣。）
一、激趣导入。
1.今天，老师给大家带来了一位好朋友。（出图）它是谁？鹰（出示拼音，齐读，强调要读准后鼻音）。
2.生活中大家见过鹰吗？老师给大家带来了一组图片，请大家欣赏。“鹰”是鸟类的一种，嘴巴弯弯，有长而尖锐的爪子，翅膀有力，能够飞过高山，在天空自由翱翔，被称为“飞行高手”。
3.刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天我们就来学习童话故事《小鹰学飞》。（板书）读题。
（设计意图：观赏“鹰”的图片、听教师简介，初步感知“鹰”，激发学生学文的兴趣。）
二、初读感知。
请大家打开课本，听老师范读课文，听的时候要注意：眼睛看字，耳朵听音。字字入目，声声入耳。（大家听得真专心！）请大家标出自然段序号。（设计意图：培养学生“听”的习惯。）
三、引入情景，读中感悟。
1.学习第一、二自然段。
（看图，说图，板画），它们可能会说什么呢？请大家自读第一、二自然段。（出示）
引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行，它飞到了（大树的上面），它高兴的大喊：（“我已经会飞啦！”）老鹰赞许地说：（“祝贺你孩子！不过，飞得只比大树高，还不算会飞！”）
（1）读小鹰的话。
谁愿意来读小鹰的话？（生读）小鹰是怎么说的呢？（喊）我听出小鹰在喊了。（出示：喊）结构、偏旁，怎样记住它的？（板书：喊）（口在左，略小偏上；咸字中间紧凑，两边舒展。（展示、评价：咱们今后写字时要把握好字的结构，把字写匀称、美观）谁还愿意来说小鹰的话？我没听到小鹰的喊？能再大声点吗？没有听出小鹰的“高兴”呀？有那么一点了，还能再高兴点吗？“已经”为什么重读呢？（小鹰一开始在地面上，现在飞到了——）
“它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的？怎么说的？这样的句子就是“提示语”（板书），咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。
（设计意图：随文识字是低段语文教学的重点，结合语境识字，可以加深学生的记忆；运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式，读出“喊”的语气，感叹句的语句，体会小鹰飞上大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作用。）
（2）看到小鹰这么高兴、激动，老鹰说了什么？（引说、指说）（读“祝贺”）为什么要祝贺小鹰？（小鹰学飞取得了进步；这是对小鹰的肯定）。“赞许”什么意思？就是因为别人做得好而发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语！引读：老鹰赞许地说：——
（出示“不算”，读准平舌音。）为什么“不算”要重读呢？（生）
鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢，所以老鹰觉得：飞得只比大树高，——（引读句子）
老鹰想让小鹰怎么样？（生）
（设计意图：引导学生体会语句中的重音，进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。）
3.学习课文第三、四自然段。
（1）（出图，说图，板画）小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到了大山的上空。
（2）交流学习。
A读小鹰说的话。
小鹰又高兴地大喊起来——（我听到小鹰喊了，能大喊吗？能高兴地大喊吗？）（大家一定要把提示语所表达的情感读出来！）
“真的”为什么要重读？（经历了老鹰的第一次鼓励和引导，再加上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信心满满，觉得自己“真的”会飞了！）
（设计意图：问题式点拨，让学生多次与文本对话并进行思考，引导说出文中留白的部分，培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位，让学生学会内化文本语言的方法。）
B读老鹰说的话。
这时，老鹰点点头说：——
“点点头”？（对小鹰的肯定）
“真不简单”，是表扬小鹰付出了努力，进步很大。谁来再读老鹰的话？为什么要重读“飞得更高”呢？老鹰希望小鹰（飞得更高）。（设计意图：设计分角色朗读，是以朗读促进学生阅读、感悟文本。）
4.学习课文第五自然段。
（1）大家看（出图）“小鹰鼓了鼓劲儿，跟着老鹰奋力向上飞。”（指名读，出示“奋力”就是使出了全身的力气的意思，齐读）可以看出小鹰要——（可见，这是它确立的又一个新目标）。（设计意图：展开想象说话）
（2）出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”（点名读，可以加动作）大山怎么变得又矮又小了？——原来（小鹰越飞越高）。
（3）看着下面的景色，（想象一下：小鹰都看到了哪些景色呢？小鹰在飞行的过程中体会道：不同的高度会看到不同的风景！）小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。 “胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰经过努力后，已经学会了——（飞行）。
（4）大家试着读一读这个句子（出示：它喘着气兴奋地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名读）老师听出了你的喊，（出示：喘，读）“喘着气”你的“喘”在哪呢？谁还愿意加上动作来读一读？（做动作）小鹰为什么喘着气？（小鹰飞了很久，飞得很高，感觉很累很累，所以直喘气。）“……”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。（男、女赛读；齐读）大家已经会借助提示语把句子的`情感读出来啦！
5.学习课文第六自然段。（引读）
老鹰向头顶指了指说——小鹰一抬头，——
（1）“盘旋”是什么意思？
（2）加上动作一起来读这一自然段！
（3）老鹰想告诉小鹰什么？（这就是：人外有人天外有天）
（4）此时，学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋，它会怎么说？怎么做？
（创设情境）狂风来了，小鹰——；暴雨来了，小鹰——；在炽热的夏天，小鹰——；在寒冷的冬天，小鹰—— ……多么勇敢的小鹰，多么有毅力的小鹰啊。这就是：一往无前。（设计意图：通过学生的想象，拓展感悟文章的深意。）
四、分角色朗读课文。
谁愿意来分角色朗读课文？（指名读；三组读；男生、女生读）（设计意图：通过分角色朗读课文，让学生在读中进入角色，再现作品的情景，可以更好的理解文本，达到“以演练读”的目的。）
五、总结全文，升华主题。
孩子们，看看头顶的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境。（板书）（设计意图：总结升华主题，激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。）
六、这样的童话故事还有很多，请大家自读《狼和小羊》，要借助提示语读好狼和小羊的话。（设计意图：把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法，运用到阅读实践中去。）
七、推荐绘本故事《小红帽》《我们靠自己》《小鸡不见啦》《卖火柴的小女孩》。今后，在学习中，我们都应该像小鹰一样：越飞越高！
（设计意图：激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，扩大学生的阅读量。）
小鹰学飞教学设计3
一、教学目标：
1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
二、教具准备：
多媒体课件
三、教学过程：
（一）导入：
1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？
（放录像：鹰在高空飞翔）
师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今天，我们要去
看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。
2、板书课题：小鹰学飞
指名学生读课题。
3、听课文录音。
（二）精读课文：
1、多媒体演示第一幅图的内容。
（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（
一、第二自然段）
（2）指名读第一、第二自然段。
（3）理解有关词句。
①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？
小鹰老鹰
大树上面已经会飞啦不算会飞
②小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）
你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）
我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）
指名试读。
③“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）
我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）
试读————指名读————评议
③小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。
2、学习第二自然段。
（1）指名读课文。
（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写
小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）
（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）
（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）
（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）
各自练读，指名试读
（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）
指名读老鹰说的话。
（5）分角色读第三、四自然段。
（6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。
3、学习第三段
（1）默读课文第五自然段。
①板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？
（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）
②说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）
这说明小鹰已经作了很大的努力。
③指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）
问：“总算”是什么意思？
④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语
气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）
⑤轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。
指名读小鹰的`话。评议。
⑥指名读第五自然段。
（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）
①小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）
再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）
②小鹰会想些什么？
③各自练读第六自然段。
④指名朗读课文的第六自然段。
（三）展开讨论
演示最后一幅图的内容
师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，到底谁说得对呀？
组织学生讨论，让学生各抒己见。
教师小结：它们是在更高的地方飞。
小鹰学飞教学设计4
教学目的要求：
1、复习生字新词。
2、能分角色朗读课文。
3、在熟读课文的。基础上领悟学无止境的道理，教育学生虚心好学，不断进取。
教学重点：
在情境中让学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心好学，不断进取。
教具准备：
多媒体、头饰、录音机
教学过程：
一、复习巩固
小朋友们，上节课王老师已经和你们一起认识了很多新朋友，还记得吗？好，下面王老师请你们开动识字火车认生字，看看哪些小朋友学得好，记得牢！大家准备好了吗？火车开动了。(多媒体出示生字)
(1)开火车读(2)齐读
二、激情导入
1、小朋友们的生字学得都很牢固，今天，我们一起来看看小鹰是怎么学飞的？现在老师请小朋友们看一部动画片，边看边听边想：课文写了小鹰几次学飞？(播放课件)
2、看后讨论小鹰飞到了哪些地方？3、介绍鹰的特征。
三、自我介绍
今天，我们的小鹰飞行学校开张了，小朋友们就来做这样的小鹰，请小朋友给自己化装，老师我就是你们的教练——老鹰，老鹰我现在想认识一下小鹰们，请你们用[多媒体出示“我是一只( )的小鹰，我有( )的翅膀，( )的羽毛和( )的爪子，还有一双( )的眼睛。”的句式做个自我介绍。]
四、创设情境讲读课文
1、讲读1、2节
(1)小鹰们，你们现在跟老鹰我一起飞呀飞呀，飞到了大树的上面，这可是你们第一次飞到大树上面，你们的.心情怎样？(播放学飞音乐)多媒体出示(我已经会飞啦！)
(2)指导朗读
(3)用“已经”说话。
(4)你们觉得自己已经会飞了，很高兴，那么我也很高兴吗？多媒体出示(飞得只比大树高，还不算会飞。)
(5)理解老鹰的话。
(6)试读老鹰的话，指名读，学生评价。
2、学习3、4节
(1)小鹰们，听了老鹰我的话之后，你们生气吗？失望吗？那你们现在最想说什么？
(2)你们真有志气，现在继续跟老鹰我飞呀飞呀，这次我们飞到了大山的上空，这是你们心情怎样？出示(我真得会飞啦！)(播放学飞音乐)
(3)比较这次的话和上次有何不同？
(4)指名读，请男小鹰读。
(5)你们这么高兴，那么老鹰我应该为你们高兴了吧？出示老鹰的话。
(6)齐读老鹰的话。
(7)小鹰们听了我的话你们有想法吗？
3、学习5、6节
(1)虽然你们有很多的想法，但你们没有灰心失望？请小鹰们自由读5、6小节
(2)这次练飞，你们刻苦吗？你是用哪些词表现出你很努力的？
(3)这次我们又开始新的飞行，通过努力，结果(引读大树……)(播音乐)
(4)你们飞得多高，所以你们急促的喘着气说(引读)
(5)比较这一次的话和前两次又何区别？
(6)理解老鹰的话
(7)看到更高处又几只鹰在盘旋你会想什么？
五、总结课文
1、学了这篇课文，你认为自己现在是一只怎样的小鹰？
2、小组合作，分角色表演课文。
小鹰学飞教学设计5
教学目标：
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学媒体：课件
一、激趣导入解课题
师：1、同学们，今天老师给大家介绍一位动物朋友，（课件出示：鹰图片）
你们知道它叫什么名字吗？（鹰）看见鹰在天空中自由的飞翔，你有什么感受？（很神气，很威风··）你们是不是也想成为一只展翅翱翔的雄鹰呀？同学们，你们知道吗，鹰可是鸟类中的飞行冠军呢！但是，鹰并不是天生就会飞的，那小鹰是怎样跟妈妈学飞的呢？这节课，我们就来学习《小鹰学飞》的故事。
2、板书：20.小鹰学飞
二、新课教学
1、齐读课题
师：读了课题，你想知道什么？
生：小鹰和谁学飞？
生：小鹰学会飞了吗？
2、初读课文，整体感知
师：同学们说的真好，那让我们一起到课文中寻找答案吧。请同学们把书翻到第20课：小鹰学飞。请同学们借助拼音读课文，注意听老师的要求，读课文要认真仔细，做到：读准音，不丢字，不加字。开始。
师：同学们读得真认真，为了更好地解决刚才我们提出的问题，那就要求大家必须仔细地读课文。现在请同学们再看汉字读课文，不认识字，再看拼音多度几遍，特别是课后的生字，要更加认真的去读，去记。好，开始吧。
师：同学们读的真好，太认真了！那课后的生字你们是不是也都认识了？（是）。好，现在老师要考考你们：
出示多媒体课件：生字（指读、领读，再齐读）
师：同学们在没用老师帮忙的情况下把课文读得很好，生字认得这么好，老师都有些佩服你们了！那现在谁认为我已经读好了，我想读给同学们听？让我们一起分段朗读课文吧。注意，老师还有要求，请同学们一边读，一边思考，这篇课文共有几个自然段，主要写了一件什么事？记住了吗？第一个自然段谁愿意读？
（指名读课文）
师：同学们读得真好，谁能来回答老师刚才提出的问题？这篇课文共有几个自然段？（生答）主要写了什么事呢
生：（主要写了一只小鹰跟着老鹰学飞的事）
师：你说的真好！老师还有一个难题不知道同学们能不能帮助解答？（能）
课件出示：思考题：小鹰在学飞的过程中，共说了几次：我会飞了？（3次）第一次是什么时候说的？
师板书：大树上方
第二次是什么时候说的？
师板书：大山上方
第三次是什么时候说的？
师板书：飞在高空
师：大树上面、大山上面、飞在高空，这正是小鹰学飞的三个过程，首先我们来学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一，二，三自然段。
3、分析课文1-3自然段
指名读课文
出示课件，小鹰飞到大树上方图片
师：小鹰跟着老鹰飞到大树上方的时候，小鹰说了什么？（我已经会飞了！）
课件出示小鹰说的话
师：请同学们拿出笔画出小鹰说的这句话。
刚才老师说错了一个字，这句话是小鹰说出来的吗？（不是）那是什么？（喊出来）小鹰为什么要喊呢？这个“喊”字表现了小鹰怎样的心情呢？
生：高兴的`心情。
师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很高兴啊！，就请你用高兴的语气读出这句话。注意这个“喊“字。
生：兴奋的心情
师：就请你用兴奋的语气读出这句话。非常好。这个喊字还能表现出小鹰怎样的心情？
生：激动的心情
师：就请你用激动的语气来读。
师：同学们说得好，读得更好。小鹰初次学飞，就能飞到大树的上方，它非常高兴，并大声的喊起来：“”我已经会飞了”。谁能模仿这个句子，用“已经”说一句话：（生自由说）
那就在小鹰高兴，激动，兴奋的时候，妈妈是怎么回答它的呢？（飞的。只比大树高，还不算会飞。）
课件出示：妈妈的话
师：好，请同学们画出鹰妈妈说的话。（学生动手画）
师：“飞的只比大树高还不算会飞“鹰妈妈说的这句话是什么思呢？
生：飞的很低，还不算会飞，还要继续飞行。
师：鹰妈妈是不是在很严厉的批评小鹰呢？
生：不是
师：那鹰妈妈的话应该用什么样的语气去读呢？
生：很亲切，师：好，就请你用亲切的语气读出鹰妈妈的话。（读的非常好）还应该用什么语气去读？
生：温柔，和蔼
师：好，就请你用温柔，和蔼的语气读出鹰妈妈的话。
师小结：初次学飞的小鹰取得了一点成绩，高兴，激动，还有一点点骄傲，飞行经验丰富的妈妈对小鹰的教育亲切、和蔼，语重心长·····
师：下面让我们分角色朗读这部分内容（指名读小鹰和老鹰，其他同学读旁白）同学们的表现真好，让我们休息一会吧！
间歇
师：小鹰飞到了大树的上方，非常高兴，大喊起来“我已经会飞了”可妈妈说：飞的只比大树高，还不算会飞。听了妈妈的话，小鹰是不是特别生气，耍起了脾气，不学飞了？（不是）那它是怎么做的呢？（又跟着老鹰向上飞）好，这就是小鹰学飞的第二个过程，也就是课文的四、五自然段。
师：在妈妈的教育下，小鹰又跟着老鹰向上飞，当小鹰飞过大山时，他又怎么说的？妈妈又是怎么回答的？请同学们自由读课文四五自然段，并拿出笔，再次画出小鹰和老鹰的话。
学生自由读四、五自然段
出示；飞到大山上面
师：同学们你们见过大山吗？高不高？树和山比起来差得多不多？（多）想象一下，小鹰从大树上面飞到了大山顶上，会遇到哪些困难？（指名说很累，要吃很多苦）那从中我们可以看出小鹰具有什么样的品质？（懂事，很坚强，很勇敢，能吃苦……）
（3）指导朗读
师：小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你们能把这种小鹰说的那句话读好吗？（能）能把小鹰更加高兴的心情读出来吗？（能）那你们就来当一回自信的小鹰，大声的喊出来吧！（出示：小鹰的话：我真的会飞了！）
老师相信你一定能读的很好！
指名读（2-3）
师：正当小鹰大声，自信的喊出“我真的会飞了”的时候，鹰妈妈又是怎么说的？同学们齐读。
老鹰的话是什么意思呢？
生：老鹰说还不高，还要飞高一点。
生：……
师：好，下面老师与同学们合作来读这部分好不好？老师读旁白，女生读小鹰的话，男生读老鹰的话。准备好了吗？
师生分角色朗读
师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。而对于小鹰来说，两次取得的成绩都没有被妈妈表扬和肯定，这次它该真的生气，耍脾气，不学了吧？（没有），小鹰又是怎么做的呢？我们来继续学习小鹰学飞的第三个过程。请同学们齐读六、七自然段。
师：小鹰学飞到了第三阶段，在这个过程中，小鹰的表现怎么样？
出示：飞在高空图
（好）不仅仅是好，是非常好！它是怎样学飞的呢？课文中是怎样写的？谁知道？
生：（小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。）
师：在老鹰的教育和鼓励下，小鹰再一次的鼓起劲儿，拼命向上飞。鼓起劲儿什么意思？拼命又怎么理解呢？
生：拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞
师：这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢！它飞得高不高呀？飞得累不累呀？真是越往高处越难飞。
师：哪句话也能让我们感受到小鹰飞得高，飞得累呢？
生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。
师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习，努力的向上飞呢！
生：反复读“飞呀，飞呀，”
师：小鹰越飞越高，越飞越累，让我们一起读好这句话，为小鹰加油好吗？（齐读。）
师：这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来，它是怎样对妈妈说的呢？
生：现在……我总算……会飞了吧？
师：那谁来能把小鹰说的这句话读好呢？
生：生试读
师：你为什么要停顿，换一口气再读呢？
生：小鹰是急促地喘着气说的。
师：谁有喘着气说话的经历吗？
生：跑步比赛后很累的时候，那就请你再来读好这句话，好吗？
生：读。
师：同学们都试着读一读，齐读
出示；小鹰三次说的话
师：我们再来仔细阅读小鹰说过的这三句话，你看一下后面用了什么标点符号呢？前两句都是感叹号，这里是怎样的语气了呢？
说明了什么呢？
生：（这里小鹰用了疑问，探询的语气，说明这次小鹰对自己的表现不敢可定了）
师：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了，谦虚了，进步了）
师：这一次，老鹰是怎么对小鹰说的呢？是不是又是说“还不算会飞”（不是）这次，老鹰只是做了一个简单的动作，说了一句简单话，是什么，谁知道？
（生读）
师：鹰妈妈的话读起来简单，但意义并不简单。老鹰的话是什么意思呢？
生：自由说
师；（老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步，才能真正的取得成功
老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人天外有天学无止境一往无前”）
生：学生齐读成语
师：小鹰听了老鹰的话，顺着妈妈指的方向抬头一看，看见了什么？
生：（齐读）小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！
出示：白云上面鹰在盘旋
师：盘旋是什么意思，你是怎么理解的？（生自由说）自由的飞来飞去。
师：看到了这些，小鹰会怎么想，它又会怎么做呢？
师：同学们说得真好，这时的小鹰会对妈妈说什么呢？请同学们完成思考题：
出示填空：
从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？
生：（小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，）
师：同学们说得真好，那我们再次把那四个成语送给这只聪明的小鹰，支持它，鼓励它！
生齐读：（人外有人天外有天学无止境一往无前）
师：同学们，你们已经是小学生了，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，在今后的学习中你打算怎样做呢？
生：自由说
总结：同学们，你们就像一只只在知识的天空中初次学飞的小鹰，老师衷心的希望同学们能像课文中的小鹰一样，勇敢，坚强、虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。
让我们再次走进小鹰学飞的故事，把学无止境，一往无前的道理铭记在心。
请同学们齐读课文，开始。
小鹰学飞教学设计6
教学目标
1、指导学生分角色朗读课文，《小鹰学飞》第二课时。
2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
3、指导学生写好字。
教学重难
1、指导学生分角色朗读课文。
2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学准备：
1、幻灯图片：
2、幻灯文字：天外有天人外有人学无止境一往无前
我已经会飞啦！
飞得只比大树高，还不算会飞。
我真的会飞啦！
飞得只比大山高，还不算会飞。
现在……我总算……会飞了吧？
一、成语导入
师：刚才小朋友背了许多古诗，老师给小朋友送来四个成语宝宝。
师：出示成语：人外有人天外有天学无止境一往无前
师：谁会读？
生：读成语。
师：读得真好，我们一起来读。
生：齐读。
师：知道这些成语的意思吗？
师：今天我们继续来学习小鹰学飞，齐读课文。学了这篇课文，我们就知道这些成语的意思，就能读得更好了。
二、学生自读体会，教师导读感悟
师：出示画面，睢，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？
生：大树的上面。（贴图）
师：课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友自己读读这两段，想想小鹰和老鹰的话是什么意思？有困难可以同桌商量，也可以举手让老师帮助你。
生：自读。
师：大家学得真认真，现在老师来检查你们读得怎么样？
生：读课文。教师评价（读得真响亮，读得真流利）
师：读了课文，你知道了什么？
生：小鹰飞到了大树上面，高兴地喊起来：我已经会飞啦！
师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？
生：高兴。
师：从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰感到非常（板书满足），哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情。
生：读。教师评价。（你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行）
师：老师也有一种读法，你们听听看，老师是怎么读的，小学二年级语文教案《《小鹰学飞》第二课时》。师：范读我已经会飞啦！
同一句话，可以有不同的读法，小朋友，读书时要用心体会，请小朋友再读读这句话，你喜欢哪种读法就怎么读。
师：小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦，你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。
生：同桌练说，我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。
师：经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？
生：没有。
师：老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的`话。
生：读。
师：让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？
师：鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？
生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。
师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本上算会飞，小朋友，刚才我们通过看图读读书上的词句，读懂了小鹰的话，明白了老鹰的意思，下面我们用这种方法继续往下学，请小朋友同桌分角色对读第三四自然段。
生：自由读。
师：你读懂了什么？
生：我知道飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！（贴图）
师：谁来读。生：读。
教师评价：你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。
师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？
生：老鹰说还不高，还要飞高一点。
师：谁来读老鹰的话。
生：练读，齐读。（好的跟着读，不好的再评议读。）
师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
师：你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？
生：有点累。
师：第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段：下面这段挺难的，大家能学会吗？
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老师给大家四点提示：
1、小组内自由读课文。
2、把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。
3、有不明白的地方小组内讨论。
4、小组合作表演课文。
我们比一比哪一组学得最认真。
生：小组学习。
师：哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。
生：小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！
师：哪个小组来说说你们读懂了什么？
生：我知道小鹰又鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞。……（贴图）
师：还有小组学习没有解决的问题吗？
生：我不明白什么盘旋？
师：谁来帮助他？
生：用动作表示。
生：我不明白……是什么意思？
师：出示句子：现在……我总算……会飞了吧？
师：课文中用省略号是什么意思呢？
生：我知道，小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气。
师：越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，（板书）谁会学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。
小鹰学飞教学设计7
教材分析：
《小鹰学飞》是教科版语文教材是一年级下册的一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
学生分析：
学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也喜欢小动物，同时，学生的表现欲望比较强，喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此，营造一个轻松愉快的课堂氛围，采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。
设计理念：
“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。
教学目标：
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。
能力目标：熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。
德育目标：让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重难点：
1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。
2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
课前准备：课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。
教学方法：
以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。
教学过程：
一、激趣导入
1、师述：今天我们继续来学习《小鹰学飞》。（生齐读课题）通过上一节课的学习，我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度，请小朋友回忆一下是哪三个高度呢？
2、生交流。看来上节课小朋友学得很认真，那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片，谁愿意来摆一摆呢？（生上黑板摆图片）老师来适当调整一下。
3、小朋友们，今天就让我们成为文中的这只小鹰，跟着老鹰学飞行。看谁学得快，能“飞”起来。准备起飞！
（教学设想：通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度，不但帮助学生复习了旧知，更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。）
二、读中感悟
（一）学习一二节
1、（出示画面）瞧，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？谁来让这只小鹰飞起来。（生贴图）
2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友打开书本自己读读这两段，并多读读老鹰和小鹰的话，想想他们的话是什么意思？
3、大家读得真认真，老师请一位小朋友来读这两个小节。（读得真流利）
4、小鹰初次学飞行，就能飞到大树的上面，它的心情怎么样？从哪里可以看出？（高兴、喊、已经）
5、这是小鹰飞到的第一高度，它可高兴了，禁不住喊起来——我已经会飞啦！（板书：已经）
6、嗯、喊出来了，再高兴些。（生齐读）
7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，感到非常高兴、满足，哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，也可以加上自己的动作。（师：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行。）
8、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。
9、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？
10、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。
11、让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）
12、鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？（生：老鹰希望小鹰飞得更高）（板书：还不算）
13、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞得比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。
14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰高兴、满足的语气，老鹰亲切、和蔼的语气）
15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。
（教学设想：在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。）
（二）学习三四节
过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读这两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？
1、生交流，小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。（生贴图）（板书：真的）
2、想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？
3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的`——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢？（又高兴、喊、真的）
4、谁来做回自满得意的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。）
5、请男小朋友一起来读读。老师听得出，小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了，小鹰很得意。
6、小鹰越飞越高，我们都为它高兴，老鹰有没有为自己的孩子高兴？
7、谁来读读老鹰的话？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？（手指板书：还不算）
8、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
9、现在就拿起书本，把你们体会到的通过朗读表达出来。
（教学设想：半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看课件小鹰飞到了大山的上空，让学生自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后得意、骄傲的心情，我设计了“小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？”这样一个想象性话题，从而使学生更深入地理解课文，同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力。）
（三）学习五六节
过渡：你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？
1、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友4人一组学习五六自然段。老师给大家三点提示：
①小组内自由读课文。
②把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。
③有不明白的地方小组内讨论。
我们比一比哪一组学得最认真。
2、哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。（好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！）那这只小鹰飞到了哪里？（生贴图）
3、还有小组学习没有解决的问题吗？（师根据学生的回答进行筛选，保留有价值的问题。如：鼓起劲，拼命飞是什么样子？是什么意思？什么是盘旋？）
4、小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，想要飞得更高，你会怎么做？用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲，拼命飞。请小朋友一起把这句话读好。
①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气）。你什么时候也会急促地喘着气？
②现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”。
③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。（现在……我总算……会飞了吧？）（板书：总算）
5、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）
6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。（自由练读，再指名读，齐读）
7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）
8、我们来当回小鹰，跟着王老师一起向天空飞去。起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞。飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞得多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（现在……我总算……会飞了吧？）请小朋友坐下。
9、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。（板书：往上看）看到了什么？谁来用动作表示“盘旋”？当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：（）。然后，小鹰（）。
10、小朋友想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！
11、学生上台表演。
（教学设想：课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，我适度放手，让学生分组学习，在合作、探究中解答疑问。疑问是智者的明灯。学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。，我抓住时机，巧设情境，让学生动起来。这时调动学生的生活经验，通过当场跳绳真切地体会了急促地喘气。这时指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最后，为了发散学生思维，设计“当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？”驱逐学生的想象，并悟出学习是没有止境，应该虚心好学、不断进取的道理。）
三、总结课文
师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习是没有尽头的，用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。
小鹰学飞教学设计8
教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。
2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学重点：
1.指导学生读好小鹰的话。
2.展开讨论，让学生懂得学无止境的道理。
教学难点：
1.通过学文，了解老鹰说的话的真正含义，从中懂得道理。
2.体悟小鹰越飞越高付出的努力。
教学准备：
投影、生字卡片
教学过程：
一、引导看图，揭示课题。
1.出示图片或投影。
(1)出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？
(2)出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？
2.设计悬念，引出新课。
小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的.天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第8课。
3.出示课题。
(1)板书：8小鹰学飞
(2)认读生字：鹰
二、初读课文。
1.自由轻声读课文。
2.检查自读情况。
(1)检查生字词掌握情况。
小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指
急促总算鼓起劲头顶盘旋吧
①借助拼音认读
②去掉拼音认读
(2)分自然段朗读课文。
读后师生共同评议。
指导读好长句、难句。
三、了解故事大意。
出示填空：小鹰跟着老鹰学( )，飞到了( )，( )和( )。
四、学习生字。
1.学生观察分析字形。
2.教师范写，讲解难点。
3.学生描红练写。
五、作业。
《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。
小鹰学飞教学设计9
一．初读课文
1、自由轻声读课文，要求读准字音；
2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；
3、自由轻声读，读通句子；
4、再读课文，划分自然段，考虑小鹰在学飞过程中一共说了几次“自身会飞了”，是怎么说的？
用直线画出，交流（多媒体出示）
5、指名分自然段读，考虑小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？
（“初读”阶段共让学生读了四遍课文，这不只是学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”，完完全全让学生“自读”，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。）
二．学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）
1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出高兴的语气
2、老鹰是怎样回答的.？老鹰为什么这么说？*感情读老鹰的话（亲切、和蔼）
3、齐读、男女分角色读。
三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。
1、小鹰怎么说？
2、老鹰怎么回答？
3、老鹰为什么这么说？
*自读课文，四人小组讨论回答。
*怎样读好它们的话，交流，朗读。
四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生自由读课文，自身解决问题，然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解。
*“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
*“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来扮演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不只提高了飞行身手，而且变得虚心了。学生扮演朗读。
*老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的身手是没有心头的，因而学习也是没有止境的。
（以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。）
五、朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立，自由扮演读。
（多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂扮演，学生充任课堂的主角，一方面运用自身的扮演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自身的多种才干在扮演中得到提高和展示，这不是一举数得的好事么？）
六、联系实际谈体会：
小朋友，你们在学习新身手时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得胜利的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。
（联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学习的最终目标。）
小鹰学飞教学设计10
教学目标：
1、能分角色朗读课文。
2、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重、难点：
1、分角色朗读。
2、从文中懂得学无止境的道理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一。谈话激趣，导入新课
1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？（出示鹰图片）
师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今天，我们要去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。
2、板书课题：小鹰学飞（生齐读课题）
3.课题质疑
（1）小鹰向谁学飞？（2）它怎么学飞的？（3）它学会飞了吗？
二、自由读文，整体感知
1.自由读课文，要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍
2.师范读课文标出自然段序号。
3.同桌互读课文，看看谁读得流利
4.检查生字读音。（利用课件出示生字词）
师：小朋友们读得真好，生字娃娃非常高兴，现在请大家默读课文后回答老师：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？
生：汇报交流（板书：大树的上方大山的上空更高的上空）
三、精读课文
师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的'内容。
学习要求：（出示课件第一次学飞）
1、轻声朗读课文（第2—3自然段）用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。
2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。
（出示句子）小鹰高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”
老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”
3、指导朗读
4、师生分角色朗读
第二次学飞：（第4-5自然段）
1、指名读课文
师：谁愿意告诉老师，（出示第二次学飞情景）小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？
2、学生汇报
小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”
老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”（出示句子）
3、自由练习朗读、男女生分角色读
第三次学飞（第6—7自然段）
师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗读的过程中，请同学们自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法
1、教师读文
①认真听，然后用“_______”线画出小鹰和老鹰说的话。
②想一想小鹰和老鹰说时是什么语气，通过哪个词能看出来？
2、学生汇报，并理解“急促地喘着气”
3、指导朗读小鹰的话
4、思考讨论：
老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？
四、拓展延伸
如果你是小鹰你会怎么做呢？
师：希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，那你一定会变得更聪明。
老师送给大家一句话：“吃得苦中苦，方为人上人。”
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