小学三年级语文《燕子》教学设计

小学三年级语文《燕子》教学设计[荐]

　　作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的小学三年级语文《燕子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学三年级语文《燕子》教学设计1

学习目标

　　1．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　2．学习作者细致地观察和抓住事物主要特点表达的方法，从读中学写，进行练笔。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、复习字词“佛、晕”的两种读音组词。

　　2、师：上节课我们初读了郑振铎笔下的《燕子》，从哪几个方面写的，还有印象吗？回顾课文内容并板书：外形为春光增添生机飞行停歇

　　3、上节课，我们共同学习了描写燕子外形的第一自然段。这一自然段是怎样描写燕子特点的呢？（抓燕子独有的外形特点，从部分到整体）

　　二、品读第二自然段，感悟写法

　　1、师：《燕子》是一篇优美的文章，它之所以能够这样经久不衰地受到读者的喜爱，你们知道原因吗？（抓住特点，描写准确）让我们走进第二小节，再来感受一下作者写法上的特点。

　　2.走进第2小节，交流“抓住事物特点”的描写。

　　交流出示：“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　师：读一读，看看作者从哪里找到了春天？（相机板书：雨、风、柳、草、叶、花）

　　3.师：雨是什么雨？风是什么风？柳是什么柳？草是什么草？叶是什么叶？花是什么花？强化感受景物的特点。

　　4.师：再读这句话，你仿佛看到什么？听到什么？感受到什么？（“赶集”本来是指农民们带着农产品从四面八方赶到一个集市上去卖）。这一自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的'景象呢？把你脑中的画面描述一下。

　　引导整体感知，理解“赶集似的聚拢来”这种拟人化的描写所表达的效果。

　　写出了花、草、叶怎样的心情呢？（争先恐后、迫不及待地想去装扮春天）

　　5、指导朗读

　　6、过渡：作者抓住了事物的特点来写，把春天写得格外美丽。小燕子看到这样的景色，会怎样赞叹呢？小燕子（）地说：“这真是一个（）的春天呀！”

　　7、春天已经被花草树木装扮得五彩缤纷了，那小燕子兴致勃勃地赶来，又为春天做了什么呢？（增添了许多生机）

　　师：你能把这种充满生机的美读出来吗？

　　三、学习第三、四自然段，品燕子飞行、停歇时的特点

　　1、师过渡：刚才从第二小节的学习中，我们又一次体会了作者郑振铎老先生在描写的时候，处处抓住事物的特点。接下来，请你们自学课文的三、四自然段，郑老先生又分别写出了燕子飞行和停歇时的什么特点呢？拿起笔做好批注。

　　2、给足自学时间三分钟，然后交流反馈。

　　预设：

　　1、飞行动态美：

　　（1）、速度快。

　　（出示句子）燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；

　　点拨：“掠过、一转眼”都让我们感受到燕子飞行速度很快。

　　“斜着身子”写出了燕子飞行姿态很优美，飞行时的轻快灵活。

　　“唧唧地叫着”感受燕子飞行时欢快的心情。

　　指名读，读出燕子的快乐和灵活。

　　（2）、轻巧。

　　出示句子：

　　有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

　　为了帮助学生理解，老师用双手做燕子张开翅膀的样子，用讲台做湖面，做演示，理解“横掠和沾”的意思。

　　你看，燕子快乐地在天空中，在稻田上，在柳树下，在湖面上飞行，它还会飞翔在什么地方，怎样飞行呢？

　　同桌互说——交流

　　朗读。看谁读得能让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

　　2、停歇静态美

　　出示：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

　　这里的五线谱和音符各指的是什么呢？为什么要用五线谱打比方呢？（出示五线谱）图文结合，突破难点，让学生谈谈相似在哪里？

　　这句话中有个字用得很特别，为什么说是“几痕细线”而不用几根？（这是在远看，看上去淡淡的，隐隐约约）

　　这些燕子谱成的春天的赞歌会唱些什么呢？

　　四、关注写法，迁移运用

　　1、师：这节课，我们不但读懂了课文，也感受了郑振铎老先生用简洁、生动、准确的语言抓住特点描写了燕子。所以说，抓住动物的特点是我们写好小动物文章的好方法！

　　2、迁移运用

　　练笔单子：借助课文插图，抓住事物的特点，把春天描写得更美丽一些。试试吧！

　　五：布置作业：

　　把喜欢的部分背下来

小学三年级语文《燕子》教学设计2

　　【教学要求】

　　1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

　　2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　3、会用偶尔、活泼造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、歌曲欣赏《小燕子》：

　　说说听这首歌的感受。

　　2、多媒体出示燕子的画面：

　　请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

　　3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢?今天就一起来学《燕子》：

　　教学生字燕，燕是个象形字，廿是燕子的头，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写燕的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。

　　二、检查预习情况

　　1、检查字词的读音：

　　⑴ 抽读生字卡片，纠正读错的音节，提醒学生注意：

　　拢、掠是边音。

　　俊、晕是前鼻音。

　　横是后鼻音。

　　⑵ 学生齐读。

　　2、掌握生字的写法：

　　请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么?学生交流，并在书上逐个进行描红。

　　3、指名分节朗读课文，要求：

　　不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

　　⑴ 学生读课文。

　　⑵ 学生对照要求进行评价。

　　4、交流：

　　课文主要写了燕子的那些方面?

　　三、学习课文第一段

　　1、多媒体出示燕子的画面：

　　用自己的话说说燕子的外形。

　　2、自由读课文：

　　想想从这段中知道了什么?

　　3、学生交流。

　　4、作者是抓住什么特点来描写的?

　　结合交流板书：

　　羽毛乌黑发亮

　　翅膀俊俏轻快

　　尾巴剪刀似的

　　5、指导朗读：

　　⑴ 激发情感：

　　看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗?让我们赞美的语气读。

　　⑵ 自由朗读。

　　⑶ 指名试读、齐读。

　　6、指导背诵。

　　⑴ 学生说该怎样背?

　　⑵ 看板书练习背诵。

　　7、说说这一段的意思。

　　四、指导写字

　　五、作业

　　1、抄写词语三遍。

　　2、朗读课文。

　　3、根据课文内容填空。

　　燕子有一身( )的羽毛，一对( )的翅膀，还有一个( )的尾巴。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、读课文第一段。

　　2、说说从第一段中知道了什么?

　　3、交流填空。

　　二、学习课文第二段

　　1、自由读课文第二段：

　　把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

　　2、学生交流：

　　结合理解赶集、像赶集似的聚拢来?

　　3、重点品味(并结合学生提出的问题)：

　　⑴ 春天是个热闹、色彩斑斓的`季节。

　　请学生说说是从哪些地方体会到的?

　　(在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点)

　　学生同桌、全班交流。

　　⑵ 多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来?

　　⑶ 出示填空题：

　　二三月间，微风轻轻地( )着，毛毛细雨从天上( )下来。千万条柔柳( )了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像( )似的聚拢来，形成了( )的春天。

　　学生完成填空。再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。

　　⑷ 从这段中还知道了什么?

　　(燕子为春天增添了生机)读好最后一句话。

　　5、有感情朗读第二段：

　　⑴ 学生自由读：

　　想想用怎样的语气读。

　　⑵ 指名读，评议。

　　⑶ 看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段。

　　6、指导背诵：

　　⑴ 请学生说说怎样来背。

　　⑵ 学生试背。

　　⑶ 齐背。

　　三、学习课文第三段

　　1、学生自读课文，从这段知道了什么?

　　2、交流。

　　3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么?你从那些地方体会到的?

　　4、学生交流。

　　5、说说是从哪些地方体会到飞行的快?为什么能体会到?

　　(斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。)

　　(唧是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。)

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　6、朗读有关句子。

　　7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻?为什么能体会到?

　　(偶而、沾、小圆晕)理解：小圆晕

　　作者为什么说是小圆晕呢?

　　相机理解偶尔并用偶尔造句。

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　8、朗读有关句子。

　　9、感情朗读课文第三段。

　　10、指导背诵。

　　四、学习课文第四段

　　1、指名读第四段。

　　2、学生质疑。

　　3、理解词句：

　　五线谱、音符。

　　4、理解句子。

　　5、看多媒体燕子的休息。

　　6、感情朗读。

　　7、指导背诵。

　　五、总结课文

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、说说燕子什么地方可爱?

　　春天美在哪里?

　　六、作业

　　1、造句：

　　偶尔──

　　活泼──

　　2、背诵课文。

　　【板书】

　　外形 活泼机灵

　　燕子 飞行 轻、快

　　休息 音符

小学三年级语文《燕子》教学设计3

　　教学目标：

　　1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。

　　2．过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓励中，自己学会表达。

　　3．情感态度与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。

　　教学重点:

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

　　教学难点：

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　教学准备：课件等。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　同学们，你们喜欢、会唱《小燕子》这首歌吗？会唱的小朋友举一下手。咱们跟着音乐一起来唱一唱。

　　同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景──这是咱们学过的《燕子》当中的一段话（课件：“阳春三月，……为春光增添了许多生机。”）咱们一起读一读。

　　是啊，小燕子的到来为春光增添了许多生机。然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。

　　二、感受燕子所处的艰难环境。

　　这样吧，咱们先读一读这段话（课件：“这年春天，……饥寒交迫、濒临死亡。”）

　　第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。自个快速地读，好吗？

　　谁来读读？

　　请你带着大伙把这里的生字新词读一读。（课件出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。）

　　同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还认识它们吗？

　　咱们一齐读一遍。

　　你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个 “聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。

　　什么叫做“气温骤降”？

　　最后一个词咱们来读一读。

　　你能用自己的话说说吗？

　　是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常危险。

　　小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？你把这句话多读几遍。

　　你想读哪一句？（课件出示： “燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”）

　　同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？老师告诉你们，每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。你们看──（课件出示：燕子迁徙情景）

　　一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗？

　　而且还要跋山涉水，肯定非常疲劳。我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，肯定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读？

　　是啊，路真长啊！谁再来读？

　　飞得真辛苦啊！大伙一起读。

　　“饥—寒—交迫”，你们为什么这么读呀？

　　是呀，它怎么就找不到食物了呢？

　　你能联系前面的课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是──饥寒交迫。

　　饥饿极了、疲劳极了、寒冷极了的燕子正濒临死亡，谁再来读读这句话。

　　我听出了你在为燕子着急。谁还想读？

　　我听出了你的心情很沉重。谁还想读？

　　你在为燕子担心、着急是吗？体会得真好。同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子处境的危险？请你再读，再找。（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”）

　　同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗？（课件出示：寒风飞雪的气候片断。）

　　你们看──寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了？谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？

　　是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？有一点浓了是吗？来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的寒冷。

　　你们的朗读似乎把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。

　　饥饿、寒冷、疲劳使小燕子濒临死亡，处境太危险了。读到这儿老师心情非常沉重、着急、担心，你呢，你是不是这样的？你们都是的，是吗？

　　让我们连起来读一读这段话。（课件出示：“这年春天，成千上万只燕子……饥寒交迫、濒临死亡。”）

　　同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡的燕子，最后却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读──《燕子专列》。

　　想读读这个感人的故事吗？这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。如果能够一遍后读出感受，那就更好了。

　　同学们，真想听听你的感受啊！读完整个故事之后，心情怎样？说说吧。

　　是啊，你读到哪儿特别的高兴特别为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。

　　读到这儿就高兴了庆幸了，是吗？还有──

　　这个用广播用新闻媒体来告诉大伙号召大伙寻找燕子，课文中有个词，叫什么？

　　同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你肯定有好办法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？

　　咱们先听一听几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。

　　动情的语言再加上动听的声音，在广播电视里播诵的时候，肯定能唤起很多人的爱心。写得非常棒。

　　同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观──燕子专列。

　　三、总结。

　　四、作业。

　　第二课时

　　一、导语

　　同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。

　　二、感受人们对燕子的爱

　　你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？（课件出示： “一个叫贝蒂的小姑娘，……但她一点也不在乎。”）

　　谁来把这幅文字照片念给大伙听听？

　　刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动？

　　小贝蒂不在乎什么呀？

　　脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的──寒冷。但她在乎吗？

　　她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？

　　太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？

　　是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着──暖气。

　　她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？

　　多勇敢的孩子呀！多么富有爱心的孩子呀！

　　这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。

　　小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？

　　你从哪儿看出来？再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。（课件出示： “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）

　　同学们，咱们一起来读一读。

　　什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？

　　又是雪又是冻，怎么能不寒呢？在我们这个地方，冬天没有这么寒冷，是吗？再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒到底有多寒？

　　有多寒，说吧。

　　（课件出示：“顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的.山路。”）

　　除了这儿，还有吗？

　　（课件出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。”）

　　（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”）

　　（课件出示：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”）

　　小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？所以我们刚才找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？这么寒冷的天气里，我们最想做什么？

　　是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷──（课件展示：寒风飞雪片断）

　　你们看啊，这一次你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。

　　谁来读？

　　大伙一起读吧。

　　同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？

　　那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门──（齐读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

　　师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？（齐读）

　　四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊？

　　所以你想这是一种怎样的寻找啊？你能用一个词来说吗？

　　是的，同学们，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子，到那么多的地方去寻找燕子，这就是──“四处寻找”。

　　谁再来读这个词？大伙一起读。

　　为了拯救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地寻找。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。

　　从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的──（齐）在乎！

　　这种在乎，就是对生命的尊重和──（齐）爱！

　　爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。（课件展示： “有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”）

　　是啊，此时此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？

　　同学们说得太好了，小燕子们此时此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感谢。这一列充满了爱心的专列马上就要启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最后一段。（课件展示）

　　你们说这个远方会是哪儿呢？

　　还在瑞士吗？是的，这远方可能已经不在瑞士了，因为我们知道瑞士这个国家非常的──（齐）寒冷。

　　我们可以想象到，小燕子可能会享受到更多国家人民对它们的──在乎。

　　有了这么多人对小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子会为我们带来更多的生机和活力。让我们再读一读刚才咱们读过的这一段话，好吗？（课件展示： “阳春三月，……为春光增添了许多生机。”）

　　三、拓展说话，感悟升华

　　同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在１９９０年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢！

　　课文学到这儿学完了，同学们，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话──（课件展示： “动物是人类的近亲。”）

　　四 、所以我们要保护动物，因为保护动物就是保护我们人类自己。

　　五、总结。

　　六、作业。

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