荷花淀教案设计

荷花淀教案设计通用

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的荷花淀教案设计通用，仅供参考，欢迎大家阅读。

荷花淀教案设计通用1

　　教学目标：

　　1、学习整体领会和分角色的朗读方法，品味小说散文式的艺术格调和诗歌般的意境，引导学生了解以孙犁为代表的“荷花淀派”的艺术风格。

　　2、了解抗日战争的历史背景，对小说反映的主题作深入理解。随着文学评论日益成熟，人们对《荷花淀》有了多元的解读，教师可引入各种观点并允许学生有自己的看法，从而培养学生开放的、创造性的思维。

　　3、理解小说中景物描写和对话描写以及细节描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。

　　4、了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热情，增强民族意识。

　　教学重点：

　　1、理解小说中景物描写、对话描写以及细节描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

　　2、引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。

　　教学难点：

　　了解抗日战争的历史背景，对小说反映的社会环境和主题作深入理解。

　　教学方法：情境教学法、活动教学法、讨论教学法

　　教学思路设想：

　　1、要求学生掌握阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物刻画三要素入手，进而理解小说揭示的主题。

　　2、文学鉴赏采取“引疑－议疑－释疑”方式。

　　3、仅就“夫妻话别”前的景物描写和“话别”时的对话描写进行鉴赏讨论，其他以练代讲，举一反三。

　　教学时间：

　　两课时，90分钟

　　课前准备：

　　1、布置预：

　　1、简要复述本文的故事情节（百字左右）。

　　2、全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。

　　3、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？

　　2、准备多媒体课件。

　　第一节课45分钟

　　新授内容：大屏幕显示

　　1、白洋淀风光图

　　2、作者孙犁的图像

　　3、教学目标及教学重难点

　　一、介绍作者孙犁和他的创作作品及风格。

　　孙犁，（1913-20xx），其原名孙树勋，当代小说家、散文家，河北安平县人，他的小说追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，形成一个作家群，被称为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。作者“七七”事迹前夕，曾在白洋淀当过小学教师。抗战以后参加晋察冀边区的革命工作，这时还只有二十多岁。他的《白洋淀纪事》是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。《荷花淀》是他的代表作品之一。解放后，在天津从事编辑工作，他的作品有：长篇小说《风云初记》、中篇小说《村歌》、《铁木前传》散文集《文学短论》小说散文结集《白洋淀纪事》。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”，与“山药蛋派”（赵树理风格）齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。

　　孙犁同志非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。作者写《荷花淀》的目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。”

　　二、检查预：（学生回答）

　　1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。（复述课文主要故事情节）

　　2、标题：①夫妻话别②、探夫遇敌③助夫杀敌故事情节：

　　3、夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）

　　三、重点讨论：

　　(一)赏析景物描写：（引导学生完成教学重点）

　　1、听朗读录音：从“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。”并思考：

　　⑴、这几段描写了哪些景物？⑵它们构成了一幅什么样的图景？⑶这段景物描写有什么作用？

　　2、鉴赏讨论：讨论明确：

　　⑴、月色皎洁、洁白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。

　　⑵展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界。

　　⑶这段景物描写的作用：

　　①、情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美好，体现了她对家乡的爱。

　　②、为人物活动提供了背景（小说环境中的自然环境）。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛。水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴的形象。

　　③、为情节的展开作了铺垫，开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

　　3、朗读再品味：

　　（二）、鉴赏人物对话：(引导学生明白通过人物对话来展示、刻画人物性格，完成教学重点)

　　１、朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，思考问题

　　⑴：这一节对话可分几层？

　　明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐。

　　2、鉴赏讨论：

　　⑴、问：请运用联想和想象，结合上下文的语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？

　　明确：

　　①“今天怎么回来得这么晚？”───表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

　　②“她们几个呢？”───水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

　　③“怎么了，你？”───水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

　　以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

　　④“你总是很积极的”───在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气。

　　⑤“你走，我不拦你，家里怎么办？”───丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑。

　　⑥“你明白家里的难处就好。”───经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

　　以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。

　　⑦“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”───水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

　　⑧“嗯”───水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的传统美德，又有新一代妇女勇敢战斗的精神。

　　3、小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

　　4、作用：

　　a：反映人物的心理，思想变化和性格；

　　b：发展故事情节，交代事情经过。

　　四、总结：

　　本节课我们有侧重地赏析了小说《荷花淀》里的三要素，详细分析了“夫妻话别”中的景物描写和对话描写对刻画人物形象和推动故事情节发展的作用。

　　第二节课（45分钟）

　　五、练：（学生朗读，老师提问，学生回答）

　　（一）、认真阅读小说发展的景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：

　　“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”

　　答：这一段对荷花淀中午风光的'描写，为下文突现险情作铺垫，也暗示了一场激烈的战斗将在这里展开，还暗示了妇女们最终将成为白洋淀的战士。

　　（二）、《荷花淀》中有一段五人对话的描写：

　　Ａ、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

　　Ｂ、“我有句要紧的话，得和他说说。”

　　Ｃ、“听他说，鬼子要在同口安据点……”

　　Ｄ、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

　　Ｅ、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊！”

　　（1）、五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示了她们怎样的性格特点。

　　答：用对话、白描的手法勾勒出妇女们对各自的丈夫爱“恨”交加有很担心、牵挂的复杂心情和羞涩的神态

　　（2）、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？请选出正确的一项：

　　Ａ、起补充交代作用，使故事情节更加完整。

　　Ｂ、交代故事发生原因，推动故事情节发展。

　　Ｃ、这是小插曲，使故事曲折生动。

　　Ｄ、突出人物性格，深化主题。

　　答案：B

　　（三）、课文助夫歼敌部分的对话突出他们的什么性格和心情？（学生分角色读后回答）

　　答：写了妇女们在遇敌紧张的情况下巧妙摆脱敌人钻进荷花淀的机智，在淀里遇到各自丈夫的喜悦，以及在淀里助夫杀敌的勇敢，最后获胜的喜悦、乐观。

　　（四）、小说结尾的三个句子说明了什么？对文章中心起什么作用？

　　答：说明了她们参加保家卫国战斗的愿望得以实现，也深化了小说的主题。

　　六、情节结构：

　　注意：隔行是小说分段的方法之一。

　　第一部分：水生参军，夫妻话别。（开端）

　　1.月夜编席（1─4自然段）

　　2.夫妻话别（5─29自然段）

　　3.水生离家（30─31自然段）

　　第二部分：探望丈夫，归途遇敌。（发展）

　　1.探望丈夫（32─38自然段）

　　2.归途遇敌（39-51自然段）

　　第三部分：助夫杀敌(高潮，也是结局)

　　1．在荷花淀巧遇丈夫，与夫杀敌（52-73自然节）

　　2.妇女们成立了抗日游击队。（74自然界）

　　七、板书：

　　荷花淀孙犁（孙树勋小说散文集,《白洋淀纪事》“荷花淀派”）月（皎洁）席（洁白）构作景水（银白）成清新用展现精神面貌雾（薄）提供活动背景物风（清新）宁静为情节展开作铺垫花（新鲜香）追问体贴、温柔对机敏、稳重

　　1、反映人物的心理，赞同顾大思想变化和性格。

　　2、交待事情经过，应嘱吃苦耐劳发展故事情节。

　　勇敢故事情节：

　　开端：夫妻夜话

　　发展：探夫遇敌

　　高潮、结局：助夫杀敌，成立抗日妇女队伍。

　　人物性格：

　　1、水生，抗日游击队组长，积极参军抗日，勇敢、坚强、乐观、爱家爱国

　　2、水生嫂为代表的农村抗日妇女，勤劳、识大体、不拖丈夫的后腿、勇敢、坚强、乐观、爱家爱国

　　八、总结

　　环境诗化——恬静纯美。

　　情节淡化——不离奇、不曲折。

　　人物虚化——无姓名、无肖像。

　　孙犁作品的风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一（荷花淀派代表）。他的作品追求散文式格调，追求诗歌般意境，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，正如茅盾所说：“用谈笑风生态度去描摹时代的风云变幻。”

　　九、作业

　　课后思考题

　　学生先独立完成，老师辅导更正。

荷花淀教案设计通用2

　　教学设想：

　　有“诗体小说”美誉的传统名篇《荷花淀》以其语言美、景物美、人物美和情感美而充满艺术魅力。其中个性化的人物语言是作品的一大特色，本课将以人物对话为突破口，通过朗读体味、思考分析生动传神的人物语言，培养学生阅读鉴赏文学作品的能力。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学目标：

　　1、品味文中三处人物对话，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

　　2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

　　3、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和乐观主义精神。

　　教学过程：

　　一、导入

　　孙犁是一位兼有诗人与学者气质的小说家。孙犁的文学语言是一种美的语言，它们不但能够准确地表达出作者的思想感情，描绘出鲜明的生活图景，刻画出生动的人物形象，而且还赋予作品一种独特的诗意和艺术魅力。今天我们就来走进他1945年创作的短篇小说《荷花淀》，去感受其中的语言魅力。

　　二、整体感知，梳理情节

　　学生阅读全文，给小说的三个部分各拟一个小标题。要求：①拟题的角度应该一致。②所拟标题能概括基本内容。

　　明确：（一）夫妻话别（二）探夫遇敌（三）助夫杀敌

　　三、品味对话，赏析人物

　　（一）鉴赏“夫妻话别”部分的对话。

　　1、分角色朗读对话（叙述语言由一人读），朗读要力求符合人物身份，表达人物感情。

　　2、学生鉴赏讨论：结合上下文和语境，充分运用联想和想象，认真分析水生嫂的语言，考虑其用意、心理、情感和效应等因素，说说这些对话刻画了一个怎样的女性形象？

　　3、交流讨论后小结。

　　大家主要通过仔细地体味对话内容，捕捉人物对话时的神态（“笑着”、“低着头”、“呆呆地”、“流着泪”）和动作（“站起来要去端饭”，“手指震动了一下”，“坐在院里等”），进而把握水生嫂的性格。明确：水生嫂是个勤劳纯朴、外柔内刚的女子，她关心体贴丈夫，温柔贤惠；她能及时感应到丈夫的心理和情绪变化，聪慧机智；她理解支持丈夫参军，深明大义。

　　（二）鉴赏“探夫遇敌”中“商议探夫”这段对话。

　　1、这段对话描写出自五位青年妇女之口，朗读并体味对话的含义，说说她们有着怎样不同的个性？

　　2、从全文角度看，这五个人的对话描写主要起什么作用？

　　学生体会、分析和讨论，最后明确：这段对话描写表现了她们各自不同的个性，第一位精明乖巧，第二位直爽率真，水生嫂则稳重谨慎，第四位心直口快，探望丈夫的心情最急切，第五位羞涩忸怩。这是一群细腻多情、纯真质朴的'可爱女性！白洋淀妇女的柔性美在作家孙犁的笔下以清新的面貌生动地展现在我们心中。五位个性不同的女性此时都有一个共同的愿望——去探望丈夫，所以她们在一番商议后就有了行动。从全文角度看，这段对话有推动情节向前发展的作用。

　　（三）鉴赏“助夫杀敌”中“归途说笑”这段对话。

　　思考：这段对话表现了五位妇女怎样的心理？从对话中可以看出她们怎样的性格？

　　1、学生品读后分析、讨论。

　　2、明确：这群青年妇女亲身经历了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程，她们的内心起了显著的变化。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在身边的无奈，又有对丈夫勇敢抗敌的自豪；同时更激起了自身投入战斗的愿望和信心。这段对话让我们看到她们身上自尊自强、乐观自信的一面。

　　四、课堂小结

　　三段对话描写展示了荷花淀青年妇女们的成长历程。她们由割断依恋之情，送夫参军到自觉投身战斗，助夫杀敌，显示出女性独特的坚强性格。“夫妻话别”、“商议探夫”更多地写出了水生嫂们的似水柔情，而“归途说笑”则写出了水生嫂们的豪迈、乐观和坚强。作者在“话别”中细腻传神地刻画出水生嫂的美好形象，犹如在一座群体浮雕中雕刻出主画面，为后来写水生嫂等青年妇女机智勇敢地与敌人斗争，成长为抗日游击战士作了铺垫，推动了情节的发展。小说塑造的正是这些在战争中成长起来的荷花淀青年妇女群像，小说要歌颂的正是她们至真纯美的人性。这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好。感谢作家孙犁，给我们创造了这样美的精神食粮；感谢荷花淀的妇女们，让我们感受到了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长。

　　五、个性化研读题

　　1、有“诗体小说”美誉的《荷花淀》，除了语言美、人物美和情感美，景物美也是一大亮色，同学们可以在课后细读课文有关部分，试着写篇赏析短文。

　　2、《荷花淀》的续篇《嘱咐》最后完成了对“水生嫂”性格的刻画，大家可以对比阅读，进一步理解“水生嫂”这一形象。

　　3、孙犁先生是一位很有个性的作家，同学们可以查找资料，了解作家及其创作风格（“荷花淀派”）。

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