《口算乘法》教学设计

时间：2024-03-16 09:04:28 教学设计我要投稿

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《口算乘法》教学设计

　　作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《口算乘法》教学设计，希望对大家有所帮助。

《口算乘法》教学设计

　　教学目标

　　1、通过探索口算方法的过程，学会口算多位数乘一位数。

　　2、培养学生口算的能力和认真口算的习惯。

　　3、调动学生原有的旧知识，让生利用分解、合并、类推、迁移方法在自主探索、合作交流中熟练口算。

　　4、感受祖国文化的博大精深，让学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。

　　教学重点

　　学会口算多位数乘一位数。

　　教学难点

　　学会口算多位数乘一位数方法。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、口算练习

　　教师指名回答第一列你用的什么方法计算的？第二列呢？

　　强调方法：

　　a、表内口诀

　　b、用一位数去乘0前面的一位数再在积的末尾添一个0从而转化为表内口诀

　　同学们对以前的口算乘法掌握得比较好。今天我们学习口算两三位数乘一位数的口算乘法。

　　二、出示水果商店情境图（见教材第41页例1图）

　　1、教学教材第41页例1

　　（1）出示情境图1

　　你从图上发现了什么？

　　（每筐草莓装15盒，要买3筐。 3筐草莓有多少盒？）

　　指名生回答，师追问你会列式吗？

　　根据列式师板书：15×3

　　（生会很快说出答案，师引导但是计算方法、道理你知道吗？）

　　（2）探究口算方法

　　1、你是怎样算出得数的？同桌之间交流方法。

　　2、自由汇报

　　生1：把15看成10+5，想10×3=30，5×3=15，30+15=45。（引导）

　　生2：在脑中用竖式计算（竖式）

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　　生3：15+15+15=45（乘法变加法）

　　3讨论交流：你喜欢哪一种方法？为什么？教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。

　　10×3=30（盒）

　　5×3=15（盒）

　　30+15=45（盒）

　　学生在汇报时，教师追问：你为什么这样想呢？要求学生进一步说清算理。

　　师：把15分解成10和5分别乘以3，再把它们的积合起来即得到15×3的积。板书：分合

　　师点评并板书，我们把15分解后的两个算式就是我们前面所学过的知识，通过这样的转化，我们就会快速的口算了。

　　同桌互说计算方法。

　　小结方法：两位数乘一位数，可以将两位数变成几十加几，再分别与一位数相乘后相加。

　　3、思考：150×3＝？

　　学生相互讨论后交流、汇报。

　　学生1：先算15×3，然后在末尾补上一个0。

　　师板书：15×3=45，得150×3=450

　　点评：即用了今天的新知识，也用了前面学的旧知识，再次提升为新的知识。

　　学生2：100×3=300，50×3=150，300+150=450。

　　点评：这里就运用到了我们今天所讲的口算方法，分解合并。

　　运用今天的所学，你会算1500×3吗？

　　指名学生回答，肯定孩子的方法。

　　巩固练习、

　　指名说算法、算理。

　　说说今天学了两位数、三位数乘一位数的口算方法。

　　综合巩固练习：

　　生独立完成，集体订正。

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