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红领巾真好教学设计最新

时间:2024-03-11 14:31:24 教学设计 我要投稿
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红领巾真好教学设计最新

  作为一名人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家收集的红领巾真好教学设计最新,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

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红领巾真好教学设计最新1

  学习目标

  1认识本课的生字,能读准字音。

  2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

  学习重难点 有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学准备

  生字卡片,小黑板

  教学过程

  一、今天,我们一起来学习新课文(师板书课题:红领巾真好),你们

  发现黑板上的课题有什么不同?红领巾为什么要加上双引号?红领巾指什么?今天我们就一块去文中找找答案吧!

  二、自读课文 认读生字

  1、自由大声读课文,要求读准字音,读通句子,碰到有困难的`

  地方,自己多读几遍。(要求学生借助汉语拼音,先读准生字的字音,再轻声读课文,把句子读通顺。)

  2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗?

  出示生字:牌 巢 蓬 跃 崭 棱 叽 喳

  词语:木牌 鸟巢 蓬松 活跃 崭新 扑棱棱 叽叽喳喳

  提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读 个别检查 齐读词语。

  三、学习课文。

  1、指名分小节读文。说说:“红领巾”为什么加引号?“红领巾”指什

  么。

  2、小鸟为什么说“红领巾”真好?你能从文中找找答案吗? 你能用赞美的语气读读最后一句吗?(指名读,评读)

  3、“红领巾”除了放鸟巢、插木牌,还会做什么呢?(想象) “红领巾”真是太好了,我们一齐读读这一小节,好吗?

  4、“红领巾”真好,你觉得小鸟可爱吗?看图,读读课文,说说为什么觉得它可爱?你能找出文中的原句读读吗?

  (1)、完成练习

  机灵的( ) 翠绿的( )

  快乐的( )

  (2)、师范读

  (3)、学生仿读

  (4)男生、女生交换读。

  四、实践活动

  做一件爱鸟护鸟的事。

  五、总结。

  除了爱护小鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?

  六、板书

  “红领巾”真好

  小 鸟 ——保护树木——是人类的朋友

  “红领巾”——保护鸟类——保护自然

  课外作业;

  1、设计一个宣传牌,呼吁大家要爱护动物。

  2、收集保护动物的故事,同学之间互相交流。

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  一、设计意图

  课文用拟人的手法,给学生展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟能保护树木,是人类的朋友;最后一节用红领巾的爱鸟行动点明保护自然,保护鸟类的主题。短短的三段文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念,并启发学生如何用实际行动,爱护益鸟。本课设计利用图文并茂,使学生感受小鸟的可爱,通过看课外读物、收集图片等,增加知识面,激发学生爱鸟、护鸟的意识,培养学生的自学能力,提高阅读能力。

  二、教学目标

  1、认识生字。会写字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然地和谐。

  3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

  三、教学重难点

  1、感受小鸟的可爱,树立护鸟的意识。

  2、体会为什么说红领巾真好。

  四、课前准备

  1、生字词卡片。

  2、收集小鸟的图片,有关课文的课件。

  五、课时安排:两课时第一课时

  〖教学要点〗

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、感悟人与自然的和谐,培养爱鸟护鸟的意识。

  〖教学程序〗

  一、揭题导入,质疑激趣

  1、今天,我们来学习第26课《“红领巾”真好》,出示课题,齐读。

  2、你们看课题与以前我们学过的课文有什么不同呢?

  3、“红领巾”为什么加上引号?

  4、“红领巾”指什么?自由读课文,快到课文中找答案吧!

  二、初读课文

  1、借助拼音自读课文。

  2、指名按小节朗读,订正字音。

  三、朗读感悟

  1、齐读,指名说说“红领巾”指的是什么?

  2、自由读,谈谈从课文中你感受到什么?

  3、读第一节,你从哪儿感受到小鸟的可爱?

  ⑴ “叽叽喳喳”指什么?为什么把小鸟的叫声说成是“唱歌”?

  ⑵ “蹦蹦跳跳”指什么?静下来休息的鸟儿会干什么?

  4、小组合作学习第二节,说说你从哪儿感受到小鸟的`机灵?

  ⑴小组讨论学习。

  ⑵提问检查:“扑棱棱”指什么?了解小鸟飞时扇动翅膀,体会那种有节奏的声音。小鸟在林中飞来飞去,它们在忙什么?

  5、读第三节,你从哪儿感受到“红领巾”爱护小鸟?

  ⑴ “红领巾”为什么要给小鸟送鸟巢?

  ⑵小鸟为什么高唱“红领巾”真好?

  ⑶小鸟和“红领巾”的心情各是怎样?

  四、练习:我会填

  机灵的()翠绿的()可爱的()

  蓬松的()快乐的()崭新的()

  五、有感情地朗读课文,练习背诵课文

  六、拓展:我想说

  读了这一课,我想对“红领巾”说:──

  〖预想效果〗

  学生能准确地掌握本课的生字、词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小鸟的活泼可爱,树立爱鸟、护鸟的意识。

  〖教学后记〗

  学生对本课很感兴趣,能流利地朗读课文,背诵课文。在老师的指导下小组合作自学,理解课文内容;懂得爱护小鸟,保护大自然。但对“红领巾”说话的内容不够丰富。

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  一、教学目标:

  1、能正确,流利,有感情地朗读课文。

  2、通过对内容的理解,增强学生爱护小鸟的意识,同时愿意自觉地保护小鸟。

  3、能背诵课文。

  二、教学重难点:朗读课文是重点,增强爱鸟护鸟的意识,体会人与自然和谐是难点

  三、教具准备:课件

  四、教学过程:

  (一)从课题入手,导入新课:

  1、孩子们戴着鲜艳的红领巾,精神饱满地准备上课,真好。这节课,我们继续学习第26课。来,齐读课题两遍,边读边想:你想从课题中知道什么?

  2、抽生反馈,师在课题后用红粉笔画一个“?”

  3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号?(引号用蓝色添一下)

  4、来,一起回顾一下,课题里隐藏的两个问题:第一个是?第二个是?

  (二)学习第三小节。

  带着问题读课文,是学习语文的好方法。让我们打开书,自由地读一读课文,找找这两个问题的答案吧。

  1、生小声地读课文,寻找问题的答案。

  2、抽生反馈,并说说你是在哪儿找到答案的?

  3、课件出示第三小节:

  (1)齐读这一小节,说说清晨红领巾最早来到树林,除了为小鸟放鸟巢,还做了哪些事?

  (2)课件演示课文插图,让我们一起到树林里去看看吧(师指着大屏幕)当红领巾手捧鸟巢,肩扛木牌,来到树林里的时候,他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢,立木牌,小鸟们做了些什么?叽叽喳喳说了些什么呢?当你看到“请爱护小鸟”这句话,你会做些什么呢?真棒,你们和这群红领巾一样,都是爱护小鸟的好孩子!

  (3)为了能让小鸟们有一个温暖的家,红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢,瞧,(课件出示“各种各样的人工鸟巢”)如果你是一只小鸟,看到这些漂亮,温暖的新家,你想对红领巾说什么呢?是啊,鸟儿们有太多的感谢要表达,千言万语,只汇成了一句话,那就是(师引)红领巾——(生答)。这句话是谁对谁说的?这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢?(板书:爱护)所以说红领巾——(真好)老师把“?”变成“!”让我们带着对红领巾的感谢,读一读这句话吧

  4、练习朗读。

  (1)红领巾爱护小鸟,小鸟感谢红领巾,人和鸟是多么的和谐。

  (2)请孩子们看大屏幕,数数看,第三小节有几句话?第一句是问句,怎样才能读好问句呢?听我读。请孩子们自己读一读吧,抽生读,其余生听,你觉得他读出问话语气了吗?

  (3)听到孩子们读得这么棒,老师也想加进来,欢迎吗?老师读第一句,全班一起读第二、三句,最后我们一起读第四句。准备好了吗?

  (2)分两大组练习朗读,注意读出问话的语气和感谢的语气。

  (3)同桌练习朗读。

  (4)抽两名学生读,其余认真听,说说哪儿读得好。

  (三)学习第一二小节。

  师:(课件出示:从你们的朗读中,老师听出了红领巾对小鸟的爱护,为什么红领巾会那么爱护小鸟呢?)相信孩子们能像刚才那样,认真读书,仔细思考。赶紧打开书,读一读课文的第一、二小节,找找答案吧。

  1、生自由读第一二小节。

  2、抽生反馈,学生答到哪个小节就学习哪个小节。

  3、关于第一小节的教学;

  (1)出示第一小节,生自由读,说说你从哪句话体会到小鸟的可爱?(师划线)

  (2)请孩子们齐读这句话,把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。(师板书:蓬松的羽毛)课件演示:小鸟在——除了说蓬松的羽毛,还可以说蓬松的

  (3)孩子们真聪明,一学就会。赶紧闭上眼睛,跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。(播放鸟叫声)你觉得在这个清晨,最快乐的是—?(师板书:快乐的小鸟)除了小鸟是快乐的,还有谁是快乐的?你们快乐吗?

  (4)让我们带着快乐的心情,读一读第一小节吧,老师读问句,你们回答,一定要读出小鸟的快乐和可爱哦!

  (5)同桌两个孩子,一个读问句,一个回答。

  (6)全班的男孩子读问句,女生回答。

  (7)抽两生读,一人问,一人答。其余的认真听,说说哪儿读得好?

  4、关于第二小节的教学:小鸟是那么的可爱,那么的快乐,所以红领巾会那么爱护它们,小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢?(生答后师板书:捉害虫)

  (1)请孩子们看着大屏幕,这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中,你体会到了什么?聪明的小鸟就是机灵的`小鸟(师板书)除了机灵的小鸟还有机灵的机灵的小鸟飞来飞去,捕捉害虫,保护——(师板书:翠绿的树苗)除了翠绿的树苗,还有翠绿的()。这样的小鸟你喜欢吗?

  (2)让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。(分两组读)

  (3)同桌读。

  (4)抽两生读,其余的孩子认真的听,说说哪儿读得好?

  (四)小鸟是那么可爱,那么快乐,那么机灵,那么活跃,红领巾是那么喜欢它们,那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐,美美地读一读这首诗吧。

  (五)课外链接:小鸟们能快乐地生活,离不开人们的保护。(课件出示知识库)师读知识库,让生了解相关的保护措施。在人们的精心呵护下,鸟很快和人类成了好朋友。瞧!(课件出示人与小鸟和谐相处的画面)

  (六),睢,多美的画面啊!正如人们所说:鸟和我们是一家人。来,再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?

  是啊,只有我们以实际行动爱护它们,它们就一定能和我们和谐相处,共同创建美好的地球家园。

  (七)背诵课文。

  这么美的一篇课文,相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。

  2、学生跟着老师试背。

  3、同桌一起背。

  4、抽生背。

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  【教学特色】

  一、改变学生的学习方式,提倡个性化阅读,发展学生的个性

  1、师生交往、生生互动,共享共进,学生主动参与,自主探索、体验。例如生字教学时,在以往小老师自教生字的基础上,又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样,识字空间更大,交往互动面更宽,形成开放式识字,获得更高的识字效益,为终身学习打基础。

  2、个性化阅读:

  ⑴ 自我解读(学生对小诗的词句的自我感悟,只要思维合理就可以了)例如三个小节的教学,采用的方式都是让学生先听老师范读,然后学生读一读,说一说,自己最喜欢哪一小节,最后全班交流:“为什么喜欢这个小节”。

  ⑵ 自我表达、朗读:

  让学生选择自己最喜欢的小节,读一读,想一想,说一说,自己想怎么读?这样安排朗读的目的是:⑴ 关注每个学生的发展;⑵ 呈现语文学习得过程。

  二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动

  出示各种图片,让学生为它们写提示语,提高学生的语言的运用和发展,增强环保意识。

  三、通过课堂评价,培养学生的自信心,体现情感喝价值观的维度

  例如“我能行”或“我能超过别人”。

  【教学目标】

  1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

  2、让学生通过朗读感悟来理解课文,培养爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  3、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  【教学重、难点】

  重点:识字、写字、朗读课文和背诵课文。

  难点:在有感情的朗读课文的基础上,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。

  【教学中要注意和讨论得问题】

  1、怎样改变学生的学习方式。

  2、怎样关注每个学生的发展。

  3、怎样体现情感与价值观。

  【课前准备】

  1、小鸟图形的生字卡片。

  2、cai课件。

  3、提示语的图片。

  【教学流程】

  第一课时(略)

  第二课时

  一、复习词语

  1、游戏:鸟妈妈找孩子(叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌)

  师:我是一只鸟妈妈,清晨,我带着我的孩子们来到森林中,哦,林中真美呀!我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们,请你们帮我把它们叫回来,好吗?“叽叽喳喳”在哪里?(手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说,鸟妈妈,“叽叽喳喳”在这里,请大家跟我读,叽叽喳喳)下面的词语依次类推。

  2、读词语。

  3、师:谢谢你们,你们真是一群可爱得“红领巾”。瞧,这是我送给你们的小礼物。(播放课件)

  二、朗读感悟

  1、演示动画(一群“红领巾”们来到树林,为小鸟安家。)

  2、师:鸟妈妈送的画多美呀!看到这幅画,你想说些什么呢?(学生简述)

  3、老师范读课文。

  4、学生自主选择喜欢的小节自学。

  5、全班汇报交流:

  ⑴ 我为什么喜欢这个小节。

  ⑵ 我想怎么读。

  相机出示课件,认识可爱、活跃的小鸟。

  6、深入其境:如果你是小鸟,你会对“红领巾”说些什么?

  7、表演读(师生、男女生以问答的.形式练习朗读)

  8、指导背诵。

  三、拓展延伸

  1、小组合作学习:

  师:小鸟妈妈看到你们背诵得这么棒,可高兴了,瞧,它给我们留下了以项作业,大家能完成吗?打开课本,选一个在小组内交流,比一比,看哪个小组的小朋友最快完成任务。

  机灵的( )蓬松的( )翠绿的( )快乐的( )

  2、小结:

  小朋友们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。他们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你们也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧!

  3、为告示牌写提示语:

  ⑴ 小组集体讨论,每人一句话:

  ⑵ 上台汇报、展示交流。

  四、指导写字

  1、导语:小朋友刚才与老师一起学习课文,学得真好!《“红领巾”真好》这首小诗大家已经会背了,这课还有两个生字要认记书写,我们共同来学习,好吗?

  2、小老师教“晨”

  3、记者答辩会“灵”

  4、学生书写。

  【教后反思】

  一切为了学生

  一次练兵,一次长进。十二月份,我有幸参加了湖里区首届课改研讨观摩活动,上了《“红领巾”真好》之后,感触颇深:一切为了学生的发展的确是新课程改革最显著最基本的特征。

  一、转变教学方法,关注每个孩子的成长

  学生要发展,应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者,学生不再是配合教师上课的配角,而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学习活动,主动积极地去探究知识,开发进取。因此,在课文的朗读感悟中,我倡导个性化阅读。我让学生选择自己最喜欢的小节,读一读,想一想,说一说。想怎么说就怎么说,想怎么读就怎么读。学生有的说:“我想快乐地读第一小节,因为林中的小鸟叽叽喳喳叫,太快乐了。”有的说:“我想把最后小节读得高兴一点,因为林中的小鸟看到红领巾来为它们放鸟巢,非常高兴。”有的说:“我想边比动作边朗读”等等。学生对小诗的词句的自我感悟,只要思维合理我都给予肯定。此时,课堂上众说纷纭,书声朗朗。学生想说就说,想读就读,没有整齐化一,没有“一个标准”的束缚,自由人读自由文。我口说我心,我口读我情,无拘无束,轻松活泼。学生对小诗多样化的解读,集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。

  又如在教学生字的时候,我们在以往小老师自教生字的基础上,又增加了“生字记者小组答辩活动”。学生特感兴趣,课堂气氛非常活跃,识字空间变大,交往互动面更宽,形成开放式识字。质疑者,从汉字的读构、认记、书写以及生活中的应用等方面,提出他们感兴趣的问题;答辩者,凭着自己的自习心得、知识基础和生活积累,从容不迫地解答,时而挺身而出,时而合作互助,遇到困难开可以请求大家的援助(“谁来帮助我们”)。这样的自学互教,变被动式为主动式,学生在交往中识字,在互动中发展。不由得,我想起了赞可夫的话:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效”。这说明了教师角色的转变,教学方法的改变,必然会呼唤出课堂教学最高效应,必然会呼唤学生的聪明才智,一步一个脚印地实现“一切为了学生的发展”。

  二、延伸、拓展空间,为了每个孩子的成长

  阅读教学必须树立大语文观,打开被禁锢的课堂教学大门,冲破课内外的界限,使课内学习与课外实践得以沟通,与生活接轨,与社会接轨,在丰富多彩的语文活动中去实践、去积累、去感受。《“红领巾”真好》课前,我组织学生到校外、社区中,生活中去观看多种指示牌,让他们对提示语有个大概的了解;课中,我让学生以四人小组为单位为图片指示牌加提示语,学生的提示语可谓精彩,比如“给我一份爱心,还你三分绿意!”“让我们和大海一起洗澡吧!”“小草也有生命,请爱护它”等等;课后,我让学生把自己做成的指示牌,放置到各个小区内,尽一点社区小主人的义务。学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”,既提高了语文实际应用能力,又增强了环保意识,让孩子在课内向课外的延伸、拓展中成长。

  阅读教学要以读为本,但写字、练笔也使阅读教学的重要组成部分,特别使低年级的,万万不可忽视。在这课堂中,由于时间把握不科学,因而挤掉写字训练,太不应该了。我想,一个在练兵中求长进的老师更应该看到自己的不足并引以为戒。

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  教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)认识8个生字,会写8个字;

  (2)正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  2、过程与方法:

  引导学生想象,想象诗歌所表达的画面,体会诗歌所要表达的思想感情。

  3、情感、态度与价值观

  体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪,培养学生有爱鸟护鸟的意识。

  教学重难点:

  1、认识8个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  第一课时

  教学目标:

  1、认识“叽、喳、蓬、棱、崭、跃、巢、牌”8个字;能在田字格中正确书写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个字。

  2、正确朗读课文,初步感知课文内容。

  教学重点:

  1、会认8个生字。会写8个字。

  2、初读课文,把字音读准,把课文读顺。

  教学难点:

  1、识记“叽、喳、蓬、棱”等字,正确书写“羽、领、捉、理”等字。

  2、通过多种方法自主识字。

  3、结合生活体验朗读,读好问句。

  教学方法:

  讲授法、游戏法、演示法、自主学习法、小组合作法。

  教学准备:

  生字卡片、课件

  教学过程:

  一、激趣导入。

  1、师:老师要告诉大家一个好消息,我们的好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?听(出示课件鸟鸣声)——是谁?

  2、想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看?

  【利用孩子的好奇心激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性】

  3、好,让我们一起走进26课“红领巾”真好。(师板书课题,生齐读)

  4、质疑问难:读了课题你想知道什么?(“红领巾”为什么加上引号?)就让我们一起到文中找答案吧!

  【疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。】

  4、师:“红领巾”为什么加上引号呢?请你们来听听。(教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文)

  【带着问题去听同学读课文,学生有目的性地去听,会听得更专注;学生有时间去想,会想得更透彻。】

  5、师:说说你的感受,谁知道为什么“红领巾”要加上双引号?(生自由汇报。)

  6、师小结:“红领巾”爱护小鸟,我们也要向他们学习。

  【利用多种媒体,抓住学生年龄特征,挖掘学生认知经验。营造优美学习环境,训练学生思维,激发学生学文热情。】

  二、自主识字。

  1、自由读课文,把不认识的字找出来,用自己喜欢的办法学会它们(生字全部学会的同学,可以当小老师,在组里帮助其他同学认字;也可以查字典;问老师等等)

  2、小组内同学们互相交流识字情况。(可以认卡片;也可以自编谜语,自编游戏。)

  3、同桌合作检测识字情况,做“你指我认”的游戏:一个人拿卡片,另一个人读生字,遇到不会的放在一边,同桌互相帮助识字,看哪组合作得最好。

  4、指名当小老师领读:带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

  5、游戏:参加“智慧乐园”:智慧树上智慧果,智慧树下你和我,聪明的孩子们,你们能摘到智慧果吗?

  注意强调:

  (1)字音——后鼻音:蓬、棱;翘舌音:喳、巢、斩;变音:棱在扑棱棱一词中变读为一声

  (2)扩词识字——蓬、棱

  (3)编歌谣识字——几只小鸡叽叽叽,一群小鸟喳喳喳

  (4)联系生活识字——牌字在哪里见过?(车牌)

  6、齐读生字卡片上的生字、词语。

  【用孩子喜闻乐见的方式巩固识字,调动学生多种感官参与,利于提高识字效率。】

  三、读课文,整体感知

  孩子们,把生字记牢了,相信课文你们也会读得很好。想试试吗?

  1、学生用自己喜欢的'方式自由读课文,读通课文中每一句话。

  2、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听,互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。【展示优点,寻找优越感,激发学习兴趣;互相评价,发现问题,突显平等的学习气氛;请教于人,弥补不足,促进良好的合作学习氛围】

  3、全班齐读一遍课文

  四、写字指导。

  师:你们读的棒极了!接下来活动一下我们的小手吧,一起来写写字。

  1、出示要求会写的生字:

  羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨

  2、指名读读,说说它们各是什么结构的字。

  3、同桌讨论,你读了这些字发现了什么?【给生字归类,利于孩子识记与区别。】

  (1)“羽、领、捉、理、跃、蹦”六个字都是左右结构,“灵、晨”是上下结构。

  (2)“跃”字的右边不是天。

  (3)“领”字左边是令不是今。

  (4)“跃”字和“蹦”都是足字旁的。

  4、示范指导:你们哪个字需要老师帮帮忙?【自主提出问题,有利于有针对性地解决学生学习上的难点。】

  重点指导:

  “跃、蹦”的足字旁最后一笔是“提”,“领”:“令”的捺变点,5、学生在书上描红,并练习书写。教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗,并全班展示写得好的字。

  板书设计:

  “红领巾”真好

  ↓

  少先队员

  领跃蹦晨

  第二课时

  教学目标:

  1、积累词语,说话训练。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、体会小鸟的可爱,有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  教学重点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、通过品读诗句,体会、积累词汇,会用“一会儿……一会儿……”说话。

  3、发现诗歌问答式写法,仿说一节小诗。

  教学难点:

  1、积累词语,进行说话训练。

  2、朗读、背诵诗歌。

  教学方法:

  讲授法、读书指导法、演示法、练习法、自主学习法、小组合作法。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、复习导入。

  1、导入:孩子们,甘老师知道你们平时很喜欢帮助别人!今天,森林里有一只小鸟迷路了,你能帮帮他找到回家的路吗?那可得要先把路牌认准了,才能顺利地把小鸟送回家。(指名读生字词。)

  【“你想帮助小鸟找到回家的路吗?”这样的问题激发起了学生的积极性】

  2、师板书课题,生书空。

  3、师配乐朗诵。

  【优美的轻音乐,教师深情的朗读,把学生的情绪调动起来】

  4、出示学习目标。

  5、谁还记得题目中的红领巾为什么要加上双引号?指的是谁?再读课题,你能给课题加标点符号吗?

  【通过复习双引号的意思,过渡到新课的教授,自然,不着痕迹地就把学生引入课文】

  二、分节教学,理解、朗读、背诵课文。

  (一)教学第三小节。

  1、理解内容,指导朗读

  那么,是谁在称赞少先队员真好?为什么要称赞少先队员?请同学们赶快打开书读一读,找一找。划一划。看看答案在哪里?在哪一小节?你能读一读吗?谁来给大家说说?

  【紧抓课题,拉直主线,激发学生自主读书的欲望】

  2、理解文本,发散思维

  为什么给小鸟做鸟巢?这个木牌是谁写的?除了请爱护小鸟,还可以写什么?

  3、用“一会儿……一会儿……”说话

  4、多形式朗读,引导背诵

  (二)教学第一小节。

  1、出示课文插图,渲染气氛。

  清晨,红领巾早早来到树林里,手捧鸟巢,肩扛木牌,给小鸟安家,宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么这样做吗?请再读课文第一第二小节,和你的小伙伴交流讨论一下。

  【利用课文插图与教师生动的语言,把学生带入大自然的情景里】

  2、体会小鸟的可爱。

  从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”感受小鸟可爱,让学生学鸟叫,做动作。

  师:老师好像看到三十九只可爱的小鸟在教室里面叽叽喳喳呢!那么,小鸟叽叽喳喳,蹦蹦跳跳地在干什么啊?除了蓬松的羽毛,你还能说蓬松的什么?

  【利用好教材,积累词汇】

  师:小鸟多可爱啊!请把你的感觉送进去再来读读这句话。

  【通过学鸟叫,做动作,创设情境,让学生置身于类似感受中,自然而然地体会到小鸟的可爱,活泼,体会词语所表达的真情实感。】

  3、训练说话

  师:读得真不错!老师也感受到了小鸟的可爱了,谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱?

  师:小鸟们,你们快乐吗?(快乐)同桌之间一个问一个答。(练读)

  师:第一第二组来问,第三第四组来答,好吗?

  师引导背诵:清晨,林中谁最快乐?(齐背第一小节)

  【多形式的朗读,不会让学生产生枯燥的心理】

  (三)教学第二小节

  1、师:一只可爱的小鸟飞走了,又飞来了一只机灵的小鸟,让我们一起读一读第二小节。

  2、质疑问难:读了之后,你有什么要问的吗?

  【通过质疑问难,体会了学生的自主学习性,始终调动了学生的积极。】

  3、谁来说?这里怎么能体会到小鸟的机灵呢?

  师:扑棱棱是怎么样的一个声音?什么时候发出的声音?(让学生做动作)

  师:小鸟拍打着翅膀,飞到这边,又飞到那边,它飞来飞去这么忙,要干什么呢?

  (生:捕捉害虫)

  3、你想这只会捕捉害虫的小鸟会是什么谁呢?(扩展知识)

  4、你的知识真丰富!一定是看书看来的。

  小结:所以我们平时要多看书才能知道得更多知识。

  【设计这个问题,发散了学生的思维,既很好地利用了文本,又地跳出了文本,感受多元的知识,同时进行了潜移默化的教育】

  5、除了树苗是翠绿的,你还能说翠绿的什么?

  你们想当机灵的小鸟吗?谁问?谁答?指生读后,引:读得真好!你仿佛看到了什么?看到了一幅怎样的情景?

  6、是啊!机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦!请看!——(课件出示补充资料)

  听了之后,你想对小鸟说什么?(感情升华)

  【教师声情并茂地读出小鸟捕捉害虫的厉害之处,让学生看得津津有味,不仅丰富了学生的课外知识,更让学生真切地体会到小鸟对世界的贡献,从而产生一种爱鸟护鸟的意识】

  5、听了小朋友的称赞,小鸟就更加活跃了,能活跃地读读这一节吗?女生问,男生答好吗?

  (读第二小节)

  6、引导背诵:这只机灵的小鸟希望我们能把它记住呢!可以吗?

  三、发现规律,仿说小诗(三个问句,仿写)

  1、师:小鸟真是我们人类的好朋友!所以大家都在保护小鸟,正因为有了大家的保护,我们的小鸟才会这么可爱、机灵,我们的大自然才会这么美好,让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟,我们爱鸟的“红领巾”吧!配乐背诵全诗。

  2、多美的诗啊,你发现诗中的规律了吗?

  引导:那你再看看每一小节的第一行,有什么发现?

  4、如果用上这个规律,我们也能作诗呢!除了爱护小鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?

  5、刚才,小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物,按照这首诗的规律也来说上一小节吗?

  四总结

  师:对呀!小鸟是人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,同时也要爱护其它小动物,爱护它们,就是爱护我们自己,让我们和动物成为永远的好朋友吧!

  【总结升华,起到了很好的带动情感的作用,让学生回味无穷。】

  板书设计:

  小鸟

  ↓

  “红领巾”真好

  ↙ ↘

  放鸟巢写木牌

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