梅花魂教学设计

时间：2024-02-29 09:46:44 教学设计我要投稿

梅花魂教学设计精选[15篇]

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的梅花魂教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

梅花魂教学设计精选[15篇]

梅花魂教学设计1

　　【教学目标】

　　１、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　　２、懂得梅花的高品格，学习这种品格。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解“梅花魂”中“魂”的含义。

　　【教具准备】

　　投影片、挂图。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、出示挂图：

　　这是一幅（）？学生答。

　　板书：梅花

　　２、喜欢梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？

　　３、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有（）。指名答。

　　４、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、画家赞颂梅花。今天，老师配合大家学习一篇与梅花有关的课文。

　　板书：魂

　　５、齐读课题《梅花魂》。

　　二、探究本课学习思路

　　１、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主：

　　投影出示：

　　本课教学目标：

　　１、自学为主，读懂课文，解决课后思考题。

　　２、能有感情地朗读课文。

　　２、默读课文，用——画出令你感动的句子，用~~~~画出不理解的地方。

　　３、交流：

　　哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？

　　４、分小组讨论不理解的`问题。

　　三、讨论讲解重点问题

　　１、小组汇报：

　　解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？

　　２、小组互助合作解决问题，教师适时引导，并重点讲解以下问题：

　　⑴ 课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？（投影出示）

　　⑵ 课文的开头与结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？

　　① 自由读开头、结尾。

　　② 指名说。

　　③ 齐读。

　　⑶ 课题中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么样的魂？

　　① 投影出示１３节。

　　② 自由读。

　　③ 你知道了什么？你还知道了什么？

　　④ 祖父保存梅花图，是为了（）？祖父爱梅花，就是（）。

　　⑤ 齐读。

　　四、指导朗读

　　１、选择喜欢的段落，用心用情地练读。

　　２、自由读文，指名读（可范读）。

　　３、指导读１３节：

　　⑴ 读这段应注意什么？

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 齐读。

　　４、导读开头、结尾：

　　⑴ 学生说如何读。

　　⑵ 小组练读。

　　⑶ 指名读。

　　⑷ 齐读。

　　五、总结本文思想内容

　　六、布置作业

　　１、读有关乡愁的文章。

　　２、写摘录笔记或读后感。

　　【板书设计】

　　品格

　　梅魂花灵魂爱国心

　　骨气

梅花魂教学设计2

　　教材分析

　　这是一篇感情很浓厚的散文，课文以故乡的梅花开放了为开头引起作者对漂泊他乡，葬身异国的祖父回忆。梅花年年开放，我的记忆之门也一次次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟梅花有关。课文以回忆外祖父的五件事表达了外祖父爱梅花，他把爱祖国的情寄托在梅花的身上，他对祖国的眷恋之情也如梅花坚贞不移，虽然身处他乡但对祖国的爱不变。

　　知识与技能

　　1，认识课文中的生字

　　2，了解课文围绕梅花讲了几件事

　　过程与方法

　　1，通过读课文，解决生字词，了解课文内容

　　2，学习旁批旁注的学习方法

　　情感态度价值观

　　1，通过学习课文，理解梅花的品格，理解魂的含义

　　2，体会外祖父对祖国深深的眷恋之情

　　3，有感情的朗读课文

　　教学重点

　　了解课文围绕梅花谢了几件事，体会外公对祖国的眷恋之情

　　教学难点

　　读懂课文，理解梅花的高尚品格，理解魂的含义

　　教学过程

　　一，激趣导入

　　欣赏梅花图，读梅花诗歌，引入课文：梅花自古以来以它高洁傲雪的品格历尽岁月的风霜愈加引人向往，今天我们来学习一篇有关梅花的课文。

　　二，读课题，质疑

　　1，齐读课题

　　2，读了课题，你心中有什么疑问？魂是什么意思梅花为什么有魂？

　　三，初读课文，整体感知

　　1，自由朗读课文，在课文中画出生字，注意读准字音，读通句子。

　　2，同桌互读圈出的生字。

　　3，课件出示生字词。

　　缕缕埋葬腮边玷污幽芳漂泊。

　　丝绸所谓梳妆衰老华侨眷恋。

　　4，再读课文，了解课文写了什么事？

　　5，小组讨论，教师引导归纳

　　课文主要写了外祖父在梅花身上寄托了自己思想爱国的情怀。

　　四，读文理清层次

　　1，小声读文，边读边思考：课文围绕梅花讲了几件事？这几件事在哪些自然段。

　　2，师生交流，是总结归纳。

　　课件出示：

　　教我诗词，泪珠纷纷。

　　斥我污梅，刮抹梅污。

　　无法回国，痛哭流涕。

　　送我梅图，教我学梅。

　　随我登船，赠我梅绢。

　　五，品读句子，体会祖父的思乡情怀

　　1、读课文，找出并用横线画出有关描写外祖父哭的语句，读一读，共有几处？

　　2、学生自由读第二自然段，交流体会外祖父“一哭”时的情感：

　　（1）了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思：

　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”。

　　“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”

　　“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”

　　（2）外祖父为什么教我读唐诗宋词呢：

　　这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。

　　（3）说说外祖父哭的原因

　　因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。

　　3、三次落泪：

　　课文三次写到外祖父的眼泪：读诗时无声地落泪；不能回国时呜呜地哭泣；送别时泪眼蒙?。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。

　　4、一次生气：

　　（1）他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。

　　（2）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

　　（3）外祖父动作的细节描写??“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”（从外祖父动作可以看出，梅花在他眼里，不仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。）

　　5、赠墨梅图：

　　（出示老人深情地说的那段话）读一读这段话，反馈你读懂了什么？

　　（1）“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”

　　①有四个“愈”，前两个是恶劣的环境，后两个是赞美。

　　②这是梅花的精神，由此可见老人爱梅花其实是爱梅花的精神。

　　（2）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”（这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人赞梅花，就是赞具有梅花精神的中国人。）

　　（3）举例说明具有梅花精神的人。（岳飞、戚继光、江姐……）

　　（4）“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的.爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。）

　　6、外祖父说的这段话有几层意思？

　　有三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。

　　7、送别亲人，思乡难归：

　　“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

　　（1）外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老。）

　　（2）外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）

　　六，回顾整体，深化主题

　　1，外祖父是在简单的赞赏梅花吗？不，他是在借物喻人，是在赞美着那些有着梅花精神的中国人。

　　3、让我们替那些漂流在外的海外赤子们向祖国母亲表达心声吧！播放歌曲《我的中国心》

　　七、作业设计：收集有关思念家乡的诗句。

梅花魂教学设计3

　　教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社20xx年版

　　内容来源：小学五年级《语文（上册）》第二组

　　主题：月是故乡明

　　课时：共1课时

　　授课对象：五年级学生

　　设计者：关宁／荥阳市第七小学张波／荥阳三高附小马慧玲／崔庙镇实验小学

　　目标确定的依据

　　1、基于识字写字

　　有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

　　2、基于阅读

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。略读课文，了解故事梗概，能简单描述。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

　　3、基于口语交际

　　乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。

　　4、基于写作

　　懂得习作是为了自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记事作文，内容具体感情真实。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁，正确使用常用的标点符号。习作有一定速度。

　　5。基于综合性学习

　　为解决与学习和生活相关的'问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶；初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

　　教材分析

　　《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册第二组课文中的一篇记叙文。本组课文以“月是故乡明”为主题，其中，作家陈慧瑛的《梅花魂》讲述了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。课文作者通过五件小事细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。因而，在教学中，要注意在把握全文的内容，体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

　　学情分析

　　1、基于识字写字

　　对于五年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。

　　2、基于阅读

　　作为五年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家

　　中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。

　　3、基于口语交际

　　五年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。

　　4、基于习作

　　五年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。

　　5、基于综合性学习

　　大部分学生能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶；但个别学生仍不会针对问题进行讨论。

　　教学目标

　　1．认识等12个生字，会写等14个生字。（重点）

　　2．有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。（重难点）

　　3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　4．开展综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集表达思乡的诗词，举办主题为“浓浓的乡情”的活动。

　　评价任务

　　1、通过自学、交流展示、书写比赛等形式，能准确识记“魂、幽”等12个生字词、美观书写“缕”“葬”等14个词语，体会汉字的优美，养成好的书写习惯，提高识字写字能力。

　　2、通过朗读、默读、个别读等多种阅读方式学习课文，能简要概括课文主要内容，划出重点词句说出外祖父的思乡之情。

　　3、通过结合重点词句、体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　4、通过学生自己组成小组开展综合性学习，搜集表达思乡的诗词，举办主题为“浓浓的乡情”的活动，感受人物美好的情感。

　　设计意图：

　　让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测生阅读理解能力和综合性学习的能力。

　　梅花魂

　　吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢

　　反思与评价

　　1、目标达成情况：

　　目标一：

　　目标二：

　　目标三：

　　2、教后得与失：

梅花魂教学设计4

　　一、教学目标

　　1、认识并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗诵、小组讨论理解课文的内容，积累让自己感动的词句，体会作者情感表达的真挚细腻。

　　3、感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的内容。

　　教学难点：感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。

　　三、教学方法

　　情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。

　　四、教学过程

　　（一）复习旧知，导入新课

　　同学们，我们都学习过哪些和梅花有关的诗歌呢？哪位同学能为大家大声朗诵一首？（学生举手朗诵）梅花是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊花一起列为四君子，与松、竹并称为“岁寒三友”。在中国传统文化中，梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。今天就让我们一起来学习一篇和梅花有关的课文——《梅花魂》

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生默读课文，解决不认识的生字词，教师在多媒体上出示重点字词进行指导：“分外”的“分”读fèn，“抹净”的“抹”读mā，“低头折节”的“折”读zhé。“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。“甚”的最后一笔是竖折。“衰”字写的时候要与“哀”加以区别。

　　2、学生出声有感情地朗读课文。

　　3、读完课文，哪位同学来说说本文主要讲了哪些事情？

　　明确：一共写了五件小事，外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气；临走送我墨梅图；到船上送我带着梅花的手绢等。

　　（三）深入研读，重点感悟

　　1、学生举手朗读1—2段，并说一说，这一部分讲了什么事情？外祖父为什么要这样做呢？

　　明确：外祖父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的精神。同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。

　　2、继续朗读第3段，并回答：这一段最后说“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？

　　明确：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我摆弄古玩的外祖父，为什么会这么在意那副墨梅图。

　　3、第3段对外祖父有哪些细节描写？有什么作用呢？

　　明确：对外祖父动作的细节描写──“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父动作中可以看出，梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。

　　4、全班分成学习小组，研读剩下的部分，学生讨论分享自己感动的词句并分享。

　　明确：

　　①“外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”

　　临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量，梅花上面有他无法割舍的情愫。

　　②“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好！”

　　外祖父这段话说了三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的`是，一个中国人，要有梅花的秉性。外祖父对作者这样说，是要她也成为有梅花精神的人。外祖父这段话，也在表白着自己的心。他漂泊海外，却没有改变中国人的本性，依然那么热爱祖国，其实，他就是一个有梅花精神的中国人。

　　5。阅读全文，文中一共几次写到外祖父的眼泪呢？表现了外祖父的什么情感呢？

　　课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼朦胧。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。

　　（四）拓展延伸

　　这篇课文叫《梅花魂》，谁来说说这篇课文题目中的“魂”指的是什么呢？

　　明确：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

　　（五）小结作业

　　小结：课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

　　教师播放歌曲《我的中国心》结束本课。

　　作业：1、朗诵课后的诗歌《故乡》，体会诗歌中的感情，下节课与同学们一起交流。

　　2、如果你也是离家很久的游子，请你写一封家书给父母，表达自己的思念之情。

　　五、板书设计

梅花魂教学设计5

　　一、教学目标

　　1.会认“魂”“幽”等12个生字，会写“魂”“缕”等14个生字，有感情地朗读课文。

　　2.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文内容，体会外祖父对祖国的眷恋。

　　3.体会外祖父对祖国的感情，懂得梅花“不畏风欺雪压”的精神。

　　二、教学重难点

　　重点：体会“魂”的含义，感受外祖父对梅花的喜爱和对祖国的眷恋。

　　难点：理解外祖父对梅花品格的阐述，体会梅花所表现的中国人的精神。

　　三、教学方法

　　讲授法、小组讨论法、谈话法、情景教学法

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　同学们，你们知道什么花冬天开放吗?听到有同学说是梅花。那么你们在平时的学习中学过哪些描写梅花的诗歌呢?王安石《梅》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”;王冕《墨梅》“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”还有“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”。可见梅花历来是画家、诗人所赞美的对象。今天让我们一同走进一个和梅花有关的故事，请同学们打开课本，《梅花魂》。(板书题目)

　　我们先看一看题目，昨天已经让同学们在课下预习课文了，这篇课文是围绕着外祖父喜爱梅花、珍爱梅花图来写的，但是课文的题目为什么不是“梅花”或者“梅花图”，而是“梅花魂”呢?请同学们带着这个问题，朗读课文。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.检查生字词：将生字词提前放在投影上，指名读，并进行纠正。

　　2.同学们自由朗读课文，想想这篇课文讲了什么事?

　　明确：这篇课文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花图、眷恋祖国的故事，表达了外祖父热爱祖国、思念祖国的思想感情。

　　3.文章可以划分为哪几个部分?

　　明确：

　　1段：因梅花而回忆

　　2-15段：教作者读唐诗宋词;对墨梅图分外爱惜;因不能回国痛哭;把墨梅图赠给作者;送手绢给作者

　　16段：照应开头，赞扬老华侨的爱国精神

　　(根据回答板书：读诗落泪;珍爱梅图;不能回国;赠墨梅图;送梅花绢)

　　(三)深入研读，重点感悟

　　1.同学们快速阅读课文，课文共写了5件事，那件事最能体现外祖父对梅花的喜爱?

　　明确：珍爱梅图。

　　2.这一部分的哪些句子能看出外祖父对梅花的喜爱呢?从这些句子中你能体会出什么呢?给学生十分钟的时间思考并回答，其他同学补充。

　　明确：

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

　　这句话中运用了对比的手法，体现了外祖父对梅花图的珍爱。

　　(2)“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的'梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

　　从“顿时”“第一次”等词语都能看出，外祖父对于墨梅图是非常宝贝的。在训斥后，用保险刀片“轻轻”刮去、“慢慢”抹净，都能看出外祖父分外珍惜墨梅图。(注意引导学生分析关键字词)

　　3.外祖父说：“这清白的梅花，是玷污得的吗?”梅花为什么不能玷污?学生独立思考回答

　　明确：“赠墨梅图”部分：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的!”

　　外祖父这里所说的是梅花的精神。正因为梅花有这样的精神，所以老人倍加珍爱。

　　4.外祖父仅仅是在说梅花有品格、灵魂、气骨吗?(小组讨论，给学生10分钟的时间，小组派代表回答。)

　　“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

　　由此可见，老人喜爱、赞赏梅花，实际是在赞美中华儿女，赞美中华民族的精神和气节。作者运用了借物喻人的手法。梅花是中华民族精神的象征，老人珍爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。老热保存梅花图，是为了自己保持梅花的秉性，也是中国人的气节;送给外孙女，想让外孙女也有这样的秉性、气节，这就是题目“梅花魂”的内涵。

　　(四)拓展延伸

　　如果你有机会见到课文中的老人，你想对这位老人说些什么呢?并播放《我的中国心》音乐。

　　(学生自由发表见解，言之有理即可)

　　(五)小结作业

　　师生共同总结本科学习的内容。作业：将你学习这篇课文后的收获写成小短文，下节课一起分享。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今来，人们常把她当作理想的寄托。《梅花魂》这篇课文展现了一个客居异乡的老人分外珍爱这能体现中华民族精神的墨梅图。老人含泪教外孙女读写满乡思、乡愁的唐诗宋词，像个孩子似的泪眼婆娑地送孙女登船。老人那颗赤诚的中国心长久带给学生感动。在教学中层层叩问，情感步步推进，学生心中的精神丰碑自然高耸。

梅花魂教学设计6

　　【教学目标】

　　1.认识12个生字，会写14个生字。正确理解、读写“秉性、漂泊、玷污、欺凌、低头折节、泪眼、朦胧、眷恋、凉飕飕、稀罕、大抵”等词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的情感，并揣摩这种情感是怎样表达的;

　　4.抄写让自己感动的词语句子段落。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.交流课前搜集的有关梅花的诗文资料，结合出示梅花图，介绍梅花的特点：梅花主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它盛开在寒冬腊月的风雪中，不畏严寒，所以深受人们的喜爱，成为许多诗人、画家赞美的对象。

　　2.板书课题“梅花魂”，说说“魂”字的意思。随机作“魂”的字形辨别，结合“魂魄”理解字义，魂魄：古人认为魂是阳气，构成人的(思维)聪敏才智。魄是阴气，构成人的形体感觉。现在一般指人的精神灵气。如魂，灵魂;魄，体魄。那么本课中的梅花魂是指什么精神呢?

　　待学了课文后再理解。

　　二、初读课文，理解内容

　　1.朗读课文，读懂内容。在不明白的地方做上记号，在感受最深的地方做好批注。

　　2.学生充分朗读，教师巡视，了解学生的自学情况。

　　3.引导学生提出疑难问题，结合解决字词问题。

　　(1)出示课后生字，读音组词：

　　幽(缕缕幽香)

　　葬( ) 颇( )

　　腮( ) 沾( )

　　秉( ) 谓( )

　　飕( ) 衰( )

　　侨( ) 眷( )

　　(2)词语理解：

　　冷艳：形容花耐寒而艳丽。有时也指具有这样品质的人。

　　漂泊：比喻为生活所迫到处奔走，居无定所。如漂泊异乡。

　　星岛：新加坡的别称(又称狮城)，因国土面积很小而得名。

　　眷恋：非常留恋，难以割舍，多用于“故土”“故国”“家园”等。

　　(3)指名朗读，重点指导读好课文中一些较难读的长句子。

　　4.说说外祖父是一个怎样的人，从哪些地方可以看出?(要让学生充分地自由表达，充分交流，初步体会课文的主要内容和感情。)

　　三、默读课文，理清脉络

　　1.默读课文，思考作者回忆了外祖父生前的哪几件事?要求：先列出五件事的小标题，再用先概括后具体的方式表达清楚，最后完整地表达。

　　(1)小组合作讨论、交流，列小标题和内容提要：

　　①吟诗思乡落泪：外祖父常常教“我”读唐诗宋词，因思乡而常流出眼泪。

　　②珍爱梅花图：外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。

　　③思国伤怀：外祖父因不能回国而难过得哭了。

　　④赠墨梅图：外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。

　　⑤送梅花绢：分别那天，外祖父把绣着梅花的手绢送给“我”。

　　(2)作者回忆了外祖父的哪几件事?(吟诗思乡落泪、珍爱梅花图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢等五件事。)

　　2.读首尾两段，体会倒叙和首尾呼应的表达特点。

　　(1)读第1自然段，“故乡的梅花又开了”中的“又”字，“总让我想起……”中的“总”字，说明了什么?(提示：①写出了作者对外祖父的经常怀念之情;②制造悬念——梅花与外祖父之间有一种怎样的特殊关系呢?)

　　(2)读最后一段，“每次看到”“梅花图”和“手绢”，就想到“这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。

　　(提示：①照应开头，写作者对外祖父的`深切怀念之情;②结合文中的五件小事，解答了开头的疑问：梅花象征了外祖父眷恋祖国的心。)

　　7.小结：课文首尾两段都写了作者由梅花引起对外祖父的回忆，中间部分则是具体回忆了外祖父眷恋祖国的五件事。文章前后呼应，结构完整。

　　四、朗读课文，体会外祖父对祖国的眷恋之情

　　1.自由朗读课文，思考两个问题：①你是从课文的哪些地方体会出外祖父思念祖国的感情的?②你对课文中哪些地方觉得不理解或有疑问?

　　2.学生自由朗读，读读画画。

　　3.引导交流第一个问题，学生自由表达。

　　4.引导交流第二个问题，提出不理解的问题。

　　五、作业

　　1.抄写课后生字，再组成词语。抄写几遍自己决定，下节课要听写。

　　2.书面回答问题：课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情?写好检查一遍内容是否完整，语句是否通顺。有错误及时订正。

　　第二课时

　　一、复习检查，导入新课

　　1.听写字词。(上节课要求抄写的字词)

　　2.上节课已初步理解的课文的内容和结构，初步体会了外祖父爱梅花和爱祖国的思想感情。这节课继续深入学习，感悟梅花的深刻寓意。

　　二、细读课文，走进作者的感情

　　1.课文关于外祖父的事情，都是作者幼年时的回忆，在作者心目中，外祖父当时的许多言行作者都理解吗?找出文中写作者当时不明白的语句。

梅花魂教学设计7

　　1．解决生字、新词，通读课文。

　　2．理清脉络，概括段意。

　　3．了解本文的主要内容。

　　（二）整体感知

　　本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。

　　（三）目标完成过程

　　1．激趣导入，板书课题。

　　出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。

　　2．检查预习，质疑问难。

　　（1）指名读课文，解决生字、新词。

　　①指名读课文。

　　②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。

　　③新词：

　　训斥：训诫和斥责。

　　玷污：弄脏。

　　郑重：严肃认真。

　　眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。

　　颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

　　（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）

　　（3）划出最使你感动的语句，读一读。

　　（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。

　　3．理清脉络，概括段意。

　　（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。

　　第一段（1）由梅花想到外祖父。

　　第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

　　第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）

　　（四）课堂练习

　　有感情地朗读课文。

　　1．理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。

　　2．回顾全文，归纳中心。

　　（二）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．复习检查。

　　指名读课文，说说本文的主要内容。

　　（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。）

　　过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？

　　2．学生自学，教师点拨。

　　（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：

　　①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。

　　②对一幅墨梅图分外爱惜。

　　③因不能回国而难过得哭起来。

　　④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。

　　⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。

　　（2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。

　　①学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。

　　②反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）

　　③说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）

　　（3）自学重点段15自然段，学生分组朗读并讨论：

　　①梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的.。）

　　②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）

　　（4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

　　（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）

　　（5）“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？

　　（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。）

　　（6）说说最后一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。）

　　3．回顾全文，归纳中心。

　　（本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。）

　　（三）总结、扩展

　　1．围绕重点，学习表达。

　　（1）本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？（本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。）

　　（2）指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。（第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”，读得应轻快一些。从“读到”到这一段结束，读得应低缓一些。第13自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因，在朗读时，语气要坚决。）

　　2．综合训练，发展技能。

　　在学过的课文中，找出前后照应、首尾连贯的句段，并体会它的好处。

　　六、布置作业

　　1．在（）里填上合适的词语。

　　冷艳的（梅花）

　　（崇高）的品格

　　冰凉的（泪珠）

　　（高尚）的灵魂

　　慈祥的（外公）

　　（梅花）的骨气

　　隆冬的（天气）

　　（梅花）的秉性

　　2．阅读课文第13自然段，回答下面问题。

　　（1）外祖父把梅花作为什么的象征？（作为中华民族精神的象征。）

　　（2）中华民族的精神就是什么？（就是“有品格、有灵魂、有骨气”；“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”）

　　（3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？（外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）

　　[教学要求]

　　1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

　　3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

　　4、有感情地朗读课文。

　　[教学重点]

　　1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。

　　2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。

　　[教学难点]

　　理解外祖父对梅花品格的阐述。

　　[教学方法]

　　朗读法，情景教学法，扶放结合法。

　　[学法]

　　读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。

　　[教学准备]

　　梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。 [教学时间]两课时。

　　第一课时

　　重点：自学字、词，了解内容，理清层次。

　　一、激情引趣，导入新课。

　　1、出示梅花挂图。

　　2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。

　　3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。

　　二、初读课文，完成自学要求：

　　1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

　　2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

　　3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。

　　4、准确地有感情地朗读课文。

　　三、再读课文，理清叙述的顺序。

　　1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

　　(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)

　　2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。

　　分为五层：(一层一件事)。

　　第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。

　　第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

　　第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。

　　第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

　　第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？

　　四、有感情地朗读全文。

　　第二课时

　　重点：理解全文

　　一、复习回顾，揭示任务。

　　1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)

　　(1)读诗落泪；

　　(2)珍爱梅图；

　　(3)不能回国；

　　(4)赠墨梅卧；

　　(5)送梅花仇；

　　2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？

　　这就是我们本节课的学习任务。

　　二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。

　　1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

　　(第二件事：珍爱墨梅图)

　　2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

　　(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

　　a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

　　b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

　　c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？

　　(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)

　　3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。

　　4、教师范读“临别赠梅图”一事。

　　(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

　　(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”)

　　(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)

　　(3)电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。

　　(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？

　　(5)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

　　讨论：

　　a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节)

　　b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)

梅花魂教学设计8

　　一、教学目标

　　认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。

　　摘录让自己感动的词句。

　　情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。

　　二、教学重难点

　　引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。

　　理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。

　　三、教学准备

　　教学课件

　　四、教学过程

　　导入

　　1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等）

　　2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。

　　3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题）

　　初读感知

　　1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、汇报交流：

　　（1）检查生字生词掌握情况

　　缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷污

　　大抵欺凌训斥秉性眷恋衰老手绢

　　（2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获）

　　感悟探究

　　1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”）

　　（1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可以自己想。）

　　（2）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来……不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂）

　　（3）出示“一个中国人……总要有梅花的`秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？他也在表白着自己的心！让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。

　　（4）播放歌曲《我的中国心》

　　2、再读课文，思考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？（整体把握课文内容，体会人物思想感情）3、师朗诵课文，生画出最受感动的地方，说说理由。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，结合言语表达、朗读指导，体验感情。）

　　（1）出示“每当读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

　　a、外公为什么落泪？

　　b、读到这些思乡诗句，外祖父会想些什么？

　　c、我们应该怎样读这句话呢？指名读。

　　（2）出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。”

　　a、从中体会到什么？

　　b、哪些词语体会到爱惜墨梅图？

　　c、为什么这样爱惜一枝画梅？

　　d、怎样读老人的话？

　　（3）学生自由选读受感动的地方，并说为什么感动。

　　作业

　　把最受感动的语句摘录在摘抄本上。

梅花魂教学设计9

　　【学习目标】

　　1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

　　4、继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

　　【学习重点】

　　把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。

　　【学习难点】

　　理解“梅花魂”中“魂”的含义。

　　【学习准备】

　　了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。

　　(自由评说自己的感悟。)

　　2、板书课题，读课题。

　　二、检查预习，初读感悟

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文：

　　(出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者来解决，把课文读正确。)

　　2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处：

　　(“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。)

　　3、默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容：

　　(小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。)

　　三、交流反馈，体会情感

　　1、针对课堂上生成的问题，进行解答：

　　(自行解答，留做思考，下个环节解答。)

　　2、如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：

　　课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢?能不用两三句话简要地写出来?谁先写完谁站起来读给大家欣赏。

　　(学生静静地写，老师巡视。)

　　3、学生读话，多种形式评价：

　　(学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了。)

　　四、回顾课堂，再次记忆

　　1、接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。

　　2、我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节：

　　⑴ 吐字归音关：

　　正确读字词。

　　⑵ 书法比式关：

　　正确书写字词。

　　⑶ 收藏展示关：

　　摘抄感动句段。

　　第二课时

　　一、歌曲引入，回顾上节内容

　　1、送歌曲：

　　上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌──《故乡的云》。

　　2、回顾课文：

　　天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢?上节学的什么呢?

　　设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础。

　　二、品味语言，多角度体会“魂”

　　1、默读课文，寻找”梅花魂”：

　　找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你?

　　2、朗读句段，展示“梅花魂”：

　　学生反馈“找”的'结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。

　　(此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字。)

　　3、铭心思考，书写“梅花魂”：

　　“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》

　　设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本。

　　三、阅读链接，拓展理解“魂”

　　1、读一读，读通读顺。

　　2、说一说，你读到什么?

　　3、想一想，这里有没有魂?

　　设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂。

　　四、总结全文，升华“梅花魂”

　　1、再读课文，回味“梅花魂”：

　　课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读。

　　2、出谋划策，设计“梅花魂”：

　　用影像镜头怎样来表现“魂”?你会选择哪些事物来进入你的镜头?出现最多的是什么?

　　友情提示：

　　⑴ 允许小组合作，也可以单独思考完成。

　　⑵ 可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料(诗歌、音乐、图片)以及生活经历。

　　⑶ 针对学生的设计，进行小结。

　　设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。

梅花魂教学设计10

　　【教学要求】

　　１、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；

　　２、了解梅花的品格，学习这种品格；

　　３、有感情地朗读课文；

　　【教学重点、难点】

　　１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。

　　２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。

　　【教具准备】

　　多媒体大平台。

　　【教学方法】

　　读解析评读。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。（板题：梅花魂；齐读课题）

　　二、老师配乐范读课文，理解课文内容

　　１、要求：老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？

　　２、教师范读（配乐《红梅赞》）。

　　３、引导解决以上问题。

　　４、学生质疑。

　　三、深入理解课文，体会梅花的高尚品格，明白题目的深刻含义

　　１、课文描写了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？

　　２、学生回答

　　⑴引导学生深入理解课文。

　　⑵朗诵咏梅的诗。

　　⑶教师引导学生解疑。

　　师小结：是啊，从外公的言语之中，我们可以体会到外公不仅爱梅花，更爱具有梅花品格的英雄人物，……这一个个不肯低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是因为有这些具有梅花品格的人激励着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾忘记梅花的秉性，不曾忘记民族的根，让我们带着对梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大声齐读外公的话。

　　四、扩充“思乡”内容

　　１、从来“故乡”这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，“思乡”也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？

　　２、老师推荐一首诗。

　　３、播放歌曲《我的中国心》。

　　五、作业

　　《《梅花魂》教学设计之三(广东湛江第二十九小学吴丽莎)》全文共1114字

　　《梅花魂》教学设计之十

　　江西省南昌市进贤门小学束磊

　　第一课时

　　↘激发情感，导入新课

　　1、看梅花图，说梅花特点。

　　2、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）

　　↘初读课文，整体感知

　　1自由读文，读准字音。

　　2认读生字词。

　　3分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。

　　4课文主要写了什么。（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。）

　　↘品词读句，感悟“梅花魂”

　　1默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）

　　a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

　　◆找出句子中的一对反义词。（不甚留意──分外爱惜）

　　◆古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？

　　◆相机指导朗读。

　　b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”

　　◆用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？

　　◆读读外祖父训斥我的话。这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性）

　　◆相机指导朗读。

　　2转入第13段，直接感悟“梅花魂”。

　　a在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他欣赏梅花的秉性）

　　b相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性。（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）（板书）

　　c第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。）

　　d举例说明像梅花一样有气节的人。（岳飞、戚继光、江姐……）

　　e外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）

　　f有感情地朗读本段。

　　↘引导背诵，积累内化

　　第二课时

　　↘复习旧课，导入新课

　　1几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的'热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

　　2生默读课文。

　　↘小组合作，体会游子之情

　　1教念古诗，悲伤落泪。

　　◆理解古诗的含义。

　　◆“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”

　　为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。）

　　2无法回国，失声痛哭。

　　“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”

　　◆这句话把外公比作什么？（小孩子）

　　◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。）

　　3送别亲人，思归难归。

　　“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

　　◆外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老）

　　◆当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）

　　↘回顾整体，畅谈收获

　　1（指课题）什么叫“魂”？

　　2 本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情……）

　　3通过学习，你有什么收获？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句……）

　　4有感情地朗读全文。

　　↘课外拓展，内化积累

　　自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。

梅花魂教学设计11

　　[教学目标]

　　知识与技能目标：1、认识“撩、眷”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感态度价值观：基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。

　　[教学重点]通过自读、讨论，感悟梅花精神及老华侨的.爱国之心。

　　[课时计划]

　　一课时

　　[过程与方法]

　　一、导入新课

　　1、全班齐背《墨梅》。

　　2、同学们，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞扬梅花之魂，梅花精神也正是炎黄子孙的品格，它在中华民族身上代代相传。这节课，我们要学习的就是《梅花魂》。

　　二、检查预习

　　1、自读课文，思考：课文主要写了谁，是围绕什么来写的？

　　2、学生交流汇报。

　　三、指导自学

　　1、默读课文，思考：围绕梅花，课文讲了哪些事？每件事的内容是什么？

　　2、四人小组讨论交流。

　　3、全班交流汇报，老师适时指导。

　　第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。

　　第二件事：特别爱惜“墨梅图”。

　　第三件事：因为年老不能回国而难过。

　　第四件事：离别时把“墨梅图”送给外孙女。

　　第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

　　4、再读课文，边读边想，这些事情表达了怎样的感情？

　　5、指名说一说。

　　6、读一读自己感受最深的部分。画出最让你感动的语句，再在旁边写上一两句自己的感受。

　　7、指名说说自己的感受，有感情地朗读。

　　三、总结课文

　　1、想一想，这五件事集中起来，表现了这位老华侨的什么感情？

　　2、再读读课文，四人小组讨论交流：本课为什么以“梅花魂”为题？“魂”指的是什么？

　　3、全班交流，联系书上相关内容回答，然后适时再读一读相关部分。

　　四、作业布置

　　1、同步练习册。

　　2、有感情地朗读课文。

　　[板书设计]

　　教读唐诗宋词

　　珍爱“墨梅图”

　　7、梅花魂年老难归而难过老华侨爱国心

　　离别赠“墨梅图”

　　再赠梅花手绢

　　[教学反思]

梅花魂教学设计12

　　一、教学设计

　　(一)学情分析：新课标中指出，“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动发展的过程，从而使他们对客观世界的认识更丰富更深刻”。对于《梅花魂》这种感情真挚、深沉的课文，如何带领学生深入体会情感是教学的重点。文中外祖父是一个身在异乡几十年的老华侨，他对祖国的眷恋之情，是小学生最难以理解的情感，因为这种深沉情感远离学生的生活，孩子们无法亲身体验。特别是老人情到深处的无声落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈情感，这种情感对于小学四年级的学生来说遥遥不可及。

　　(二)教材分析：编排意图：使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，并进行语言积累。

　　(三)教学目标分析：1.知识与能力：认识13个生字，会写15个生字。2.过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3.情感、态度、价值观：体会人物的爱国情、思乡意。

　　(四)重难点分析：教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想情感。难点是结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

　　(五)教学过程

　　(三)教学目标分析：1.知识与能力：认识13个生字，会写15个生字。2.过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的`理解。3.情感、态度、价值观：体会人物的爱国情、思乡意。

　　(四)重难点分析：教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想情感。难点是结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

　　(五)教学过程

　　二、教学实施(精彩片段)

　　片段：

　　初读课文，整体感知后，我让学生默读课文第二自然段。要求细细品读每个句子，每个词语，说说你能读出怎样的情感?你是从哪些句子读出这种情感的?

　　生1：“每当读到……之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”我从这句话里读出外祖父很思念祖国。

　　生2：外祖父每当读到这些诗句就会流泪，说明他非常想念祖国。

　　师：外祖父为什么会落泪?

　　出示：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”

　　师：谁来读一下这句诗?

　　生读。(毫无感情)

　　师：读得很流畅!还记得这首诗吗?诗中表达了怎样的情感?

　　生：这是王维的《九月九日忆山东兄弟》，诗中写了王维在外地，每到佳节时加倍思念亲人。

　　师：外祖父像王维一样漂泊异乡，读到这样的思乡诗句，心里会是什么感受?

　　生1：由诗想到了自己，心里很难受。

　　生2：外祖父也会想起自己的家乡和亲人。

　　生3：想起自己的祖国。

　　师：可是当时由于种种原因，许多像外祖父一样的华侨们却不能回到自己的祖国，他们只能隔海遥遥相望，在心中默默地思念……现在，你就是外祖父，你会怎样读这句诗?

　　生1读。(有些投入)

　　师：我感受到你思亲，但没有感受到倍思亲，谁能读出这种情感?

　　生2较有感情地再读。

　　师：你动情了!是的，诗的每一个字都拨动着老人那颗思乡的心，老人是怎样在流着泪读每一个字的?

　　生3声情并茂地朗读。

　　师：我仿佛真的听到泪眼朦胧的外祖父在读诗!

　　(教师循序渐进地评价、引导，将学生的情感步步推进，逐步走入人物内心。)

　　师：可是年幼的我懂这一切吗?

　　生：不懂。

　　师：所以，老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说——

　　生(齐读)：莺儿，你还小呢，不懂!(略有沉重)

　　出示：“春草明年绿，王孙归不归?”

　　请一生读。

　　师：读出了你的感受!知道什么意思吗?

　　生：明年春草绿的时候，您能回来吗?

　　师：是啊，野草尚且有一岁一枯荣，而外祖父却不知道什么时候能回到祖国。此时的外祖父就是一片从树上落下来的叶子，他多么想落叶归根哪!这种回家的渴盼你能读出来吗?

　　一生深情朗读。

　　师：你的朗读扣人心扉!谁想像他一样读一下?

　　生齐读。

　　(有了前一诗句的铺垫，学生很快融入人物情感)

　　师：可是年幼的我懂这一切吗?

　　生：不懂。

　　师：所以，老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说——

　　生(齐读)：莺儿，你还小呢，不懂!(比前一次沉重，较有感情)

　　出示“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”

　　师：想一想，外祖父那轻似飞花的梦是什么梦?

　　生：回国梦。

　　师：外祖父又为什么而愁?

　　生：不能回国。

　　师：这种愁绪像无边的丝雨飘满外祖父的心田。你能读出来吗?

　　一生入情朗读。

　　师：老人的情感已经融入你的内心!而年幼的我懂这一切吗?

　　生：不懂。

　　师：所以，老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说——

　　生(读)：莺儿，你还小呢，不懂!(声音沉重，感情深沉)

　　师：我不懂什么?

　　生：我不懂外祖父对祖国的思念。

　　师板书：思念。

　　(思乡曲音乐响起)

　　师：是啊，年幼的我当然不懂，因为这思念太深切、太沉重了。这思念里有无奈、有渴盼、有忧愁……所以，外祖父每当读到——

　　生感情接读：独在异乡为异客……无边丝雨细如愁

　　师接读：之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背……

　　三、教学反思

　　带着激动和感动，我和孩子们学完了这一课，教学中，我被孩子们入情入境的读书声所深深地感染，心中涌动着一种浓浓的情感。

　　在学习“读诗落泪”这个环节中，我重点让学生品味三个思乡的诗句，学生在初读“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”时，情感与外祖父非常遥远，所以读起来毫无感情，在老师逐步地引导学生回顾了诗句的内容、表达的情感之后，我让学生设身处地以“你就是外祖父，你会怎样读这句诗?”使学生有了一定的情感认知，读出了情感，但跟文中的外祖父还存在着距离，我又相机评价：“我感受到你思亲，但没有感受到倍思亲，”将学生的情感进一步推进，学生在较为深情地读完后，我又提出更高的要求：外祖父是怎样在流着泪读诗的?在一遍一遍的诗句朗读中，将学生的情感升华，让学生渐入佳境。每一次诗句品味之后，老师便引导学生朗读这句话：“莺儿，你还小呢，不懂”形成一种回环复沓的效果，一叹三读悟乡愁，学生水到渠成地表达出外祖父的惆怅与无奈，外祖父对祖国的眷恋之情在学生的心中荡漾，老人那绵长的乡愁弥漫在学生的心中……从同学们的深情朗读中，从同学们凝重的表情里，我感受到大家已经走入老人的内心，感受到老人对祖国的思念之情。

梅花魂教学设计13

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、摘录让自己感动的句子。

　　3、理解课文，体会感情，并揣摩感情是怎样表达出来的。

　　教学重难点：

　　把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

　　教学方法：

　　朗读法、情境教学法、引导指导结合法。

　　学法：读文悟情、读句悟理；抓重点词句以点带面的学习法。

　　课前准备：

　　1、查找有关梅花的资料、特点以及赞美梅花的诗句。

　　2、了解课文中所涉及到的诗句。

　　3、了解中华民族出现的有气节的人物。

　　教学过程：

　　一、复习导入，引入梅花情怀

　　故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。这节课让我们继续跟随作者的回忆走近外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。

　　同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了作者与外祖父之间发生的五件往事，他们之间发生了哪些事？

　　看来，大家学得很认真，老师也把它们归纳出来了，请同学们看屏幕。

　　二、以读促悟，体会梅花情怀

　　（一）体会爱梅之心。

　　1、你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱之情？请同学们自由朗读第三自然段，把你认为能体现外祖父爱梅花的句子画出来，圈点批注。

　　2、交流：你找到了哪些句子？指名读第三自然段相关部分。

　　“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得。”

　　这句话让你体会到了什么？

　　这是一份多么真切的爱梅之情哪！请你读出外祖父的这份“分外爱惜”！

　　（——指名读——小组读）

　　3、还有哪儿可以看出外祖父特别喜爱梅花呀？“我五岁那年……什么稀罕呢？”

　　是啊，这么慈祥的外祖父竟然会大发脾气。这一字一句，甚至连一个标点，都在向我们诉说着一段感人的情怀。从祖父的话语、动作、神态中，你能体会到什么？

　　交流：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件——稀世珍宝。——指名读（读出对梅花的珍爱之情）

　　谁能读读外祖父训斥我妈的话，其他同学看看你体会到了什么。

　　（指名读——反复读）（指导：你是在“训斥”吗？你拉下脸来训斥了吗？）

　　（诶！这是一个——反问句，言下之意是说——这清白的梅花是玷污不得的？外祖父为什么不直接这么说，而说：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”你觉得这句话的重心在哪里？（强调梅花高洁、清白的秉性））

　　小结：你们能够透过动作、语言、神态理解人物的情感，走进人物的内心，真会学习。让我们再次走进这个场景，去感受老人对梅花那份深沉的爱吧。——请同学们齐读本段。

　　（二）感受爱梅之因。

　　1、过渡：是呀，不就是一枝画梅吗？有什么稀罕的呢？当时年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花，你明白吗？

　　请好好读读这段话，相信你们一定能找到答案。学生自由读。

　　2、外祖父为什么这么钟爱梅花？在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？

　　（1）指名读。你发现在这几句话中哪几个词用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），从这几个词里你感受到了什么？这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？

　　（2）看，这就是风欺雪压中依然昂首开放的梅花，这就是百花凋零时依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些词来形容它的品格？（昂首开放，坚强不屈）

　　多么坚强的梅花啊、谁能读出梅花的傲然开放，坚强不屈？——指名读——再读。

　　（3）小结：这种风欺雪压中依然坚强不屈、迎难而上的精神就是——梅花魂（板书：梅花魂）。原来，外祖父爱梅花就是爱梅花的精神啊！外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗？他爱的还有什么？

　　3、交流。“几千年来，我们中华民族出了许多……他们就像这梅花一样。”

　　（1）是啊，中国人有着梅花的'精神，那就是——“管历尽多少磨难……不肯低头折节”。

　　（2）正如外祖父所说，我们中华民族的确出了许多有气节的人物，他们在磨难面前，在敌人面前，甚至在死亡面前从来都是顶天立地，他们是最有骨气的人，你知道有哪些这样的人？——学生说——请大家看屏幕

　　（3）同学们，我们中华民族有许多像这样顶天立地，不肯低头折节的人。我们的炎黄子孙中出现了许许多多有品格、有灵魂、有骨气的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中华民族的精神，这梅花之魂就是中华民族之魂。（板书：民族魂）

　　（4）同学们，做为一个中国人，我们应该读出什么样的感情。好，现在让我们通过朗读表达出我们作为中国人的自豪感！谁来读？——男生齐读————全班齐读。

　　（5）外祖父这么爱梅花，那他为什么还要把这幅他最宝贵的墨梅图送给我？

　　（6）外祖父期盼莺儿做一个有梅花品德的人。所以他告诫莺儿“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

　　（7）老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变。原来，老人爱梅情怀的后面藏着的其实是一颗心，一颗怎样的心？——一颗爱国心，一颗中国心。（板书：中国心）

　　4、好，同学们，拿好书，让我们带着对梅花，对民族，对祖国的热爱之情、赞美之情好好地读读这一段。

　　5、过渡：同学们，老人对祖国如此热爱，可是，他却身在国外。每当想起自己深爱的祖国，老人不免一次又一次流下了热泪。课文中几处地方写到外祖父流泪？

　　（三）、以外公三次流泪为引子，体会思乡爱国之情。

　　1、第一次流泪的情景我们已经学了，请大家回忆一下，外祖父是在什么情况下流下的怎样的泪？

　　2、现在，请同学们快速浏览课文，找到其他两次描写外祖父流泪的句子，看看外祖父都是在什么情况下流的泪？流下的是怎样的泪？找完后，大家可以先讨论交流一下。

　　3、孩子们，泪是情感的标志，你是否读懂了老人泪光中蕴涵的深情呢？谁来说说老人第二次是在什么情况下流下了怎样的泪？

　　第二次：我们要回国了，老人却不能回，流下了伤心的泪。

　　4、请同桌间互相读一读外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解这位老人此刻的心情吗？（自己的儿孙要回到日夜思念的祖国，因为种种原因，自己永远不可能回到家乡，永远无法实现自己心中由来已久的心愿，心里当然十分悲切。）

　　5、那第三次呢？指名生说。第三次：我们回国时，外祖父来送别，流下了遗憾终生的泪。

　　6、引：让我们把回忆的镜头切换到码头送别的那一天。

　　出示第13、14自然段。——师范读

　　（1）孩子们，你们发现今天的外祖父和往常有什么不同？

　　小结：头发乱了也无暇料理，因为老人的心里思念着——

　　面容一下子衰老了许多，因为老人在伤心啊！他为什么伤心？

　　（2）在船快开的那刻，泪眼蒙眬的外祖父递给我一块绣着血色梅花的手绢，你觉得他递给我的仅仅是一块手绢吗？是什么？

　　（3）说得多好啊。同学们，这是一颗怎样的思乡心，是一片怎样的爱国情哪！老人这深深的情，这浓浓的爱震撼了我们，也震撼了作者。作者将这份沉甸甸的思乡心，爱国情凝聚成了三个字，那就是（指课题）——梅花魂。老师觉得，这深深的情，这浓浓的爱，也凝聚成另外三个字（指课题）——中国心。

　　7、面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最后一个自然段。

　　8、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

　　［开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。前后呼应，首尾连贯，对比朗读，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。］

　　三、拓展延伸，寄托情怀

　　老师这有一首跟老人有关的诗歌——乡愁，想与大家一起分享。（师先诵读一二节，再引导学生一起读）

　　四、总结谈话，升华情感

　　梅花，她是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！让我们再次深情地齐读课题——《梅花魂》。

　　五、拓展实践

　　1、当莺儿和母亲回到祖国之后，外祖父一人身处异国他乡，他会做些什么来寄托他对祖国、对家乡的思念之情呢？现在就请同学们在展开想象，以“我仿佛看到了外祖父……”为开头来写一段话。

　　2、摘录课文中让你感动的语句，并背诵。

梅花魂教学设计14

　　上课前可以交流一下，字的读音呀，魂是什么呀？梅花的精神，找出来。其实梅花魂就是一种品格，是中国的传统美德。这是解题。

　　第一板块：

　　1、自学交流生字新词。

　　2、学习“魂”

　　3、默读课文，找出描写梅花魂的句子。抓住重复的“愈是”、“最”、“愈”指导朗读。

　　随文识字，葬可以从字理来讲，对眷念来讲，眷就是回头看，是舍不得，用眼睛看。梳理有规律的字。通过随文识字来记字形字音。

　　第二版块：

　　1、出示第一节和最后一节，请学生阅读思考之间的关系（随文识字解词）

　　2、根据提示归纳小标题（读诗落泪、惜画发火、故土难回、临别赠画、送行赠帕）

　　3、了解插叙手法。

　　接下来，老师出示一共记了五件事，出示读诗落泪，后面一件出示惜画，让学生补充后面的两个字，这种归纳方法锻炼学生炼字的能力。

　　故乡的梅花又开了，写的是什么时间？“现在”。再出示最后一段是什么时候？“现在”。当时的五件事是过去，过去的事是放在现在中的，这种方法就是插叙。这个地方讲到这里就好了，不要再说好处，整篇文章说完了，再来说好处。

　　第三板块

　　1、文章三次写到外公落泪，请找出相关句子。

　　2、学习第一次“落泪”

　　（1）解诗，读句子（2）从“冰凉”“长长地但一口气”你感受什么？“我”“不懂”什么？揭示对比的写法。

　　（3）小结：通过重点词我们感受到外公的思乡之情

　　3、学习第二次落泪：

　　（1）比较这一次落泪和上一次有什么不同，为什么？

　　（2）这个部分有对比的写法吗？找出来，说说感受。

　　（3）随机和学生提炼重点词，巩固新知。

　　4、学习第三次落泪：

　　（1）自己找重点词，分析其中的人物情感。

　　（2）体会破折号和妈妈的描写的作用

　　（3）总结重点词的类别、作用。

　　重点就是完成第三条目标。文章三次写到了三次祖父落泪。直接告诉学生有三次，找出相关语句。三次教学要由扶到放。第一次落泪先来解诗。第一句诗用到了几个仄声字呀？七个字中有五个字是仄声字，表达的是不开心。用方言来吟诵，就是流泪的感觉、哭的感觉。异乡是针对王维来说的，异客就是当地人来说的，不同的角度阐明王维的身份。这就是外公的感觉呀？第二句：看到的是朋友用过的东西，从朋友刚刚走，我就开始思念他了，情感传递更深刻。把这两句诗的来龙去脉给学生讲讲，当你把诗解读到此，再来读读每当……拿走冰凉，就不能感受到心中的寒意。叹气是什么？是一种状态。告诉学生冰凉、长长地叹一口气，当学生说不清楚，要明明白白地告诉学生。问学生：我不明白什么？这是伏笔，很重要的。现在要小结，因为讲了一个知识点。“冰凉、长长地叹一口气，”这是重点词，让我们感受到了思乡之情。全文没有思乡，却处处是思乡。

　　第二次学习落泪。把第一次落泪和第二次落泪相比较，一个很含蓄，一个很直接。外公为什么要那么伤心，因为这是绝别的时候呀。“像小孩子”也是个重点词。在学生与学生合作时，你要引导，共同去发现重点词后面的`情感。从不同的角度找重点词，得到的感受是一样的，这说明作者的写作手法之高。

　　第三次落泪，由扶到放。自己找找重点词。让学生自己说。提醒他们，不要找单单写外公的，有的是侧面来写，还有标点符号，这是巩固新旧，有细微的拓展，以后就可以讲侧面描写，为以后的学习打基础。就是教会学生找重点词，通过重点词体会主题。一定要总结，我们学了重点词，那些可以充当重点词，让学生自己说，所谓重点词包括了名词、动词……只要是表现文章主题特别有用的就是重点词。

　　第四版块：

　　1、外公思乡和梅花有什么关系？（为什么不取外公哭了？要取梅花魂？让学生自己说。梅花与外公的联系。有一个文学的意象，让文章更优美，含蓄。）

　　2、说说插叙的好处（为什么选这些材料）（这些材料能不能删掉一些，可不可以？进行讨论。学生会获得读文章的方式，阅读策略就是这样一点点得来的。）

　　第五版块：

　　以“梅花”为线索，用刚才的方法学习。

　　1、几次写到梅花？

　　2、抓住重点词体会人物情感。

　　3、从全文篇章角度说说以梅花为线索的优点。

　　文章不能面面俱到，教了等于没有教。刚才是巩固新知，现在要运用新知。这篇文章可以按流泪为线索，还可以按梅花为线索。五件事中哪些事有梅花？其中有三次写到了梅花。用刚才的方法体会，写到梅花的语句来体会。从全篇文章的角度说说以梅花为线索的优点。我把梅花的线索当作操作，抓住重点词来体会表达，老师只起来点拨的作用。

　　解题完了，梳理了结构之后，同学们，出现了两条线索，外公哭了三次，梅花三次，让学生自己选择。把其中的一个作为练习。

　　作业设计：

　　1、给外公写一份小的简介。用上文章里的语句。

　　2、选择另外的材料，里面也有很多重点词，让学生读后写一份小报告，写一写你找到了哪些重点词。

　　3、再找一篇插叙的文章，让学生说一说表达效果。

　　第一、关于解读课文，一定不要疏忽那些不起眼的词、字。

　　第二、一定要结合教学目标，要结合班级，可操作，可检测的。

　　第三、教学设计要立足教会学生，向数学课学习，一定不能模模糊糊，我要教什么，我教会了吗？我让学生怎样从不会到会，一定要有相应的步骤，可以实施的步骤。

梅花魂教学设计15

　　教学目标

　　1、通过品读重点词句理解课题“梅花魂”不仅指梅花精神，也象征了中华民族的气节，象征外祖父一颗眷恋祖国的心。

　　2、创设良好氛围，体会外祖父深沉的眷恋祖国之惰，激发学生的爱国热情。

　　3、采用对比、联系上下文、结合近反义词方法、举例子的方法，理解“秉性、朦胧、气节”等词语。

　　教学重难点

　　引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。

　　突破方法

　　自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；讨论交流、升华感情。

　　教学过程

　　一、激情引趣，解题释“魂”

　　1、课前交流梅花材料，。

　　2、板演“魂”字，指导写法。

　　3、解释“魂”义，质疑引趣。

　　我们知道课题中的“魂”字就是精神的意思。那课文中的梅花具有怎样的精神呢?

　　二、自读课文，多元感知“魂”

　　1、生自由读文，要求读准字音，读通句子。

　　2、指名读感受最深的句段，相机疏通词句。

　　（朦胧-蒙秉性眷恋衰-哀稀罕玷污郑重）

　　三、品读重点段，感悟“爱国魂”

　　（一）感受梅花的形象品格，体会“梅花魂”

　　1、同学们，课文中哪一段向我们具体讲述了梅花的精神？（出示13小节内容）

　　2、指名读，齐读。什么是“秉性”？

　　3、在自由轻声读一读这段外祖父的话，文中那些句子介绍了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！）

　　4、指名读，学生评议。

　　5、课件演示“梅花傲雪”。看，这就是梅花，它在百花凋谢时凌寒独放，它在寒霜雪雨中昂首盛开。难怪外祖父要这样赞美它，读—— 难怪外祖父要如此喜爱它，读—— 也难怪那么多的文人墨客去吟诵它，读——

　　已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）

　　红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅）

　　不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（元.王冕）

　　6、面对这圣洁的梅花，你认为它的秉性是什么？出示词语学生齐读（傲然不屈、临危不惧、宁为玉碎，不为瓦全、顶天立地、一身正气、永不言败、奋勇直前、坚守信念、无私奉献），这就是梅花的秉性，这就是梅花的魂啊！这就是外祖父喜爱梅花的原因。

　　（二）感知梅花的象征意义，体会“民族魂”

　　1、（1）外祖父仅仅在歌颂梅花吗？在读读这一段，你又有什么新的发现？出示句子——几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。举例理解“有气节”，生接着往下说。

　　（2）再来读读这些词语读着这些词语，你仿佛看到了那些历史人物？理解“有气节”。宁为玉碎，不为瓦全。头可断，气节不可丢。富贵不能淫，威武不能屈。

　　2、这些铁骨铮铮，坚强不屈的人物，就像这梅花一样，有品格、有灵魂、有骨气!所以外祖父说——几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。

　　3、、祖父眼里这已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。

　　4、这些有气节的人物代表的仅仅是自己吗？对，他们代表的是我们中华民族，代表的`是我们伟大的祖国。(引说)因此，外祖父赞美梅花，就是——赞美祖国，外祖父喜爱梅花，就是——热爱祖国!

　　（三）揭示“保存”的真正含义，体会“爱国魂”

　　（1）在离别的前一天晚上，外祖父送我他最宝贵的画，让我好好保存。他让我保存的到底是什么？（爱国心，不但自己爱国，还希望下一代爱国，教唐诗宋词的真正用意，送我们回国的目的；梅花秉性，他想让我铭记这样一句话“出示一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”外祖父告诉自己要做一个顶天立地的中国人，也外孙女牢记要做一个顶天立地的中国人。）

　　（2）让我们再一次用心去读读这意味深长的话语，触摸老人那颗赤子心。

　　（3）正所谓“一言一语总关情”文中还有哪些句子能让你感受到外祖父的爱国情呢？请同学们找一找，划一划。

　　四、回读全文，深化“爱国魂”

　　1、一哭，吟诗思乡情更切

　　读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

　　（1）课件出示诗词，指名读。

　　（2）谁能为大家介绍一下这几句诗所表达的情感？诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不勾起外祖父那思念祖国的一片深情呢！他由诗句想到自己，想到了久别的祖国，因而潸然泪下，也就在情理之中了。

　　（3）让我们试着读出这份思乡情。

　　2、二哭，不能回国泪满襟

　　想不到外祖父竟像小孩一样，“呜呜呜”地哭了起来……

　　（1）引读句子，交流感受

　　“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。” 当外祖父知道自己不能回到魂牵梦绕的祖国时，他竟像小孩子一样——“呜呜呜”地哭了起来……