《滴水穿石的启示》教学设计

时间：2024-02-29 09:30:06 教学设计我要投稿

《滴水穿石的启示》教学设计[经典]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的《滴水穿石的启示》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《滴水穿石的启示》教学设计[经典]

《滴水穿石的启示》教学设计1

　　一、激情导入

　　师：请看大屏幕。师述：这是安徽广德太极洞内罕见奇特的现象。水滴拆接连不断地滴在石块的同一地方，几百年、几千年、几万年地重着同一个动作，锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头。我们把这个奇特的现象叫做———（齐说“滴水穿石”）。

　　师：这节课我们继续学习22课，板题，看着老师写课题。齐读课题《滴水穿石的启示》。

　　师：通过上节课的学习，我们已经知道了滴水穿石给予我们的启示，请大家打开书，这一启示在课文的第几自然段？一起读。

　　板书：目标专一、持之以恒、实现理想

　　师：看来这一启示已经印在我们脑海中。那谁还记得上节课我们还留下什么问题没有解决呢？（在课文中“目标专一持之以恒”具体体现在哪里？板书）

　　老师相信通过这节课的学习，我们一定有更大的收获。

　　师：这节课我们就围绕这个问题来学习？

　　二、民主导学

　　1、任务呈现

　　出示任务一：“滴水穿石”这一现象中，在课文的哪些地方体现出水滴有“目标专一持之以恒”的精神？自读课文第一自然段，找出相关的词句。并作上记号，读一读。

　　2、自主学习

　　生：接连不断同一个地方几百年，几千年，几万年过去了

　　师：找得很准。水滴这样接连不断地，几百年，几千年，几万年重复一个动作，从这里就能看出水滴的———齐读“目标专一持之以恒”

　　生：锲而不舍、日雕月琢

　　师：文中用一组近义词写水滴不停地滴，就更能突出水滴的———齐说“目标专一持之以恒”

　　师：你能读出水滴的专一吗？谁能读得更好。更能表达出水滴的“目标专一持之以恒”

　　师：“冰冻三尺非一日之寒”水滴滴穿石块也决非一日之功。可是，“功到自然成“我们一起把这段话读一读，感受一下小水滴是怎么滴穿石块的，读出它的专一和恒心。（课件出示文字）

　　生：齐读。

　　师：一滴水的力量是微不足道的，同学们，按理说雨水的力量远远大于水滴的力量，那为什么小水滴能滴穿石头，而雨水不能，其根本区别在哪里？看看作者是怎么写的？指读4自然段

　　（课件出示：这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。）

　　师：一起再读这句话，这一句什么句？作者用设问句告诉我们，自己的观点就是———齐说“目标专一持之以恒”

　　师：水滴因为执着，滴穿了坚硬的石块，而雨水没有这样的精神，同学们水滴和雨水你喜欢谁呢？让我们带着喜欢的的感情读读第二自然段，这一段在文中身担重任，想想它的作用是什么？

　　生：与课文的结尾形成了呼应。

　　师：再读这句话，这句话又是什么句？给这个句子换个说法。

　　生：读“如果———就———”

　　师：它在文中的作用是———

　　生：承上启下的作用。

　　师：作者强烈的反问语气告诉我们什么样观点？

　　齐说“目标专一持之以恒”

　　师：是的，不光自然界的水滴是这样，人也一样，谁拥有了“滴水穿石”的精神，他也将取得不凡的成就。古今中外，就有许多名人的事例更加充分说明这一观点。

　　任务二：默读第三自然段，感受三位名人的事例，把使你感受动的词句画下来，可在旁边写出自己的感受，还可以写出自己联想到的内容。

　　交流：

　　师：课文例举了哪三位名人？

　　生：李时珍，爱迪生，齐白石。师板书

　　师：谁的事例让你感受最深刻？

　　交流李时珍：

　　经过“二十多年的不懈努力”，终于写成巨著《本草纲目》。

　　生：“其中，“二十多年”里，他翻山越岭，访名医，尝药草，说明他目标专一，持之以恒。

　　师：善于从数字中捕捉信息。我们也要善于从文字中想象画面。如：这是怎样的二十多年？不懈努力的过程中遇到了什么困难？

　　生：想象表达

　　师：功夫不负有心人，你能通过朗读读出他的这种精神吗？

　　生：读

　　师：能听出来你对他的敬佩，谁还想试试

　　生：读

　　师：通过你的朗读，老师感觉到了你的信心。

　　师：李时珍所遇到的艰难险阻是常人无法想象的，他能做到的是常人所做不到的。他就是靠着这种——————————（齐说：目标专一，持之以恒）的精神才完成了药学巨著《本草纲目》。一齐读。

　　师；让我们用这样的方法来体会另外两位名人：爱迪生、齐白石。

　　交流方法：

　　1、读句子，找关键词。

　　2、结合批注，谈谈自己的体会。

　　3、读出你对他的敬佩之情。

　　交流；

　　现代著名书画家齐白石，在他数的艺术生涯中，始终过挥毫作画。他的.画室里，挂着他用以自勉的条幅：“。”就是。正是因为白石老人地创作，生：爱迪生毕生孜孜不倦、一千多项发明专利权体会到爱迪生的特之以恒。

　　师：他是如何孜孜不倦的？

　　生：自谋生计，当小贩、服务员。迷恋于电学实验研究。

　　师：说得很好，世上无难事，只怕有心人。谁能读一读爱迪生的事例？

　　生：朗读。

　　师：老师听出了你对他的敬佩之情。

　　生：我也能读出来。读

　　师：老师听了深受感动。白石老人的事例谁来说呢？

　　生：我从“十年、没有停止、不教一日闲过、到了晚年也仍然坚持每天作画三幅、体会到齐白石老人的坚持不懈。我还能用朗读表现出我对他的感慨。读

　　生：我从他的技艺才达到炉火纯青的境界体会到白石老人的坚忍不拔的毅力。

　　师：体会太深了，只要功夫深，铁杵磨成针。

　　师；拿起书来，我们一起朗读体会他们的目标专一，持之以恒。（分角色朗读）

　　师：名人成功的事例举不胜举，同学们，你们还知道哪些名人的成功事例？他们也是具有这样“滴水穿石”的精神而取得成功的？

　　生：匡衡凿壁偷光李白铁杵磨成针王冕放牛扣书徐霞客壮游天下等。

　　师：大家的课外知识真丰富。

　　师补充贝多芬资料。

　　师：挫折和障碍都没能把他们打垮，他们面对自己的理想，面对坎坷，不动摇，不妥协，不放弃，他们的这种精神就是———

　　生：目标专一，持之以恒。

　　师：我们一起来读第三自然段最后一句话。

　　师：看来，同学们领悟了滴水穿石的含义，让我们再次铭记这耐人寻味的启示吧，齐读

　　师：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废这句话中有两组反义词是

　　师：这种表达方式是作者从正反两方面准确而又全面的表达，这种正反说明的方式更具有说服力，同学们这种方法作者在文中还有体现，请看黑板上的两个事例，你看出了什么？

　　生：正反举例

　　师：我们在以后的习作中也大胆的运用这种方法表达，来增加文章的说服力。

　　三、检测导结；

　　出示：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

　　（你能填出几个意思相同的四字词？）

　　生：接连不断锲而不舍日雕月琢不懈努力孜孜不倦坚持不懈持之以恒坚韧不拔

　　师：看来同学们领会了滴水穿石的精神。让我再读一次体会。

　　生：读。

　　师：同学们，在刚才的学习中，老师发现很多同学做到了目标专一，持之以恒，在我们崎岖的人生道路上，也会遇到各种各样的困难，在这里不防告诉在坐的老师和同学，你遇到过什么困难，当这些困难的挫折挡住你前进的道路时，你是怎样做呢？

　　生交流

　　师：同学们说出了自己的心里话，要想成功，目标专一，持之以恒缺一不可，让我们都来做小水滴，都像名人一样学习他们滴水穿石的精神，相信我们一定能够实现我们美好的理想。

　　把我们刚才的心里话写下来好吗？

　　板书：

　　滴水穿石的启示

　　正李时珍爱迪生齐白石

　　举例

　　反雨水

　　目标专一持之以恒实现理想

《滴水穿石的启示》教学设计2

　　【教学目标】

　　1。正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句意义的方法。

　　2。学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写；理解由生字组成的词语。积累优美的四字词语，并能理解运用。

　　3。引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今中外凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　4。体会问句的不同用法，并能找出反问、设问句子。

　　【重点难点】

　　在读中体会语言文字的前后照应和内在联系，在举例中加深对“滴水穿石”精神的体会，并提高表达能力。

　　【教学准备】

　　1。预习

　　⑴读几遍课文，划出生字新词并反复读读。

　　⑵收集一个名人事例（100字左右），仿照第3自然段说明“滴水穿石”的道理，并附上他的图片（可剪贴、复印或创作）（事例和图片分页准备）

　　⑶收集一条名人名言，说明滴水穿石的道理。

　　⑷理解下列词语的意思，带点字查一下字典。

　　锲而不舍日雕月琢微不足道持之以恒迷恋

　　孜孜不倦坚持不懈炉火纯青铭记

　　2。教具

　　⑴生词写在小黑板上

　　⑵重点词语写在卡片上

　　⑶ppt课件

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1。正确、流利、地朗读课文。

　　2。学会本课生字，结合上下文，理解文中部分重点词句的意思，积累优美的四字词语。

　　3。了解课文主要内容，理清课文思路。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1。师：同学们，你们见过鹅卵石吗？它有什么特点？你们知道它是怎么形成的吗？

　　（鹅卵石外形光滑圆溜，是水流长年累月冲刷而成。）

　　2。师：同学们，水能够把富有棱角的小石块，冲刷成光滑圆溜的鹅卵石，这是一种自然现象，它是否让你产生过一些联想或得到一些启发呢？

　　3。师：今天我们学习的一篇课文，就是写作者从一种普通的自然现象中所得到的启发？课题是——板书：滴水穿石的启示

　　二、初读课文

　　1。自读课文、要求读准字音，读通句子，读不顺的地方反复读读，划出生字新词。

　　2。词语教学。

　　3。同桌分一下工，每人读若干个自然段，合作把课文读完。读的认真读，听的仔细听，读完一节，听者及时给予评价。要求读得正确、流利。

　　4。指名读，任挑一节，5位合作，按顺序把课文读完。每读完一节，师生共同对读的效果进行评价，学生随时可以提出不理解的词语并相互讨论。

　　教师随机穿插引导（小卡片上出示）结合上下文理解下列词语

　　锲而不舍日雕月琢微不足道持之以恒迷恋

　　孜孜不倦坚持不懈炉火纯青铭记《本草纲目》

　　5。再读读课文，把印象深的地方画下来，再读读想想，然后教师指名通过朗读来交流？（只要读好就可以，不一定说道理）

　　6。解题：围绕课题想想，本文要说清哪些问题？

　　①滴水怎么能穿石？

　　②滴水穿石的启示是什么？下一节课我们将重点来探讨。

　　三、品读课文

　　1。品读“滴水穿石”的现象部分。

　　⑴教师投影仪出示：原来在这块石头的上方……一大奇观。

　　⑵仔细阅读，这段话中你对哪些词语的感受比较深？谈谈体会。

　　⑶在学生交流中，教师相机点出重点词语“接连不断”、“总是”、“一个地方”、“锲而不舍”、“雕月琢”、“终于”。并引导学生交流感悟到的内容。

　　⑷用自己的话说：“滴水为什么能够穿石”，并用上“因为……所以……”的句式。

　　⑸关于“滴水能够穿石”的原因，作者是怎么写的呢？出示：“水滴的力量是微不足道的……能把石块滴穿。”

　　①指导朗读，点出“可是”、“所以”两个关联词，体会“可是”前后语气的不同。

　　②板书：目标专一、持之以恒

　　2。品读课文“雨水”部分

　　⑴联系实际，说说雨水为什么不能把石块滴穿？

　　⑵齐读这一小节。

　　四、作业：

　　【作业设计】

　　1。抄写词语。

　　2。仿照课文第3段，搜集一个事例，简要地写下来，尽量附上人物的图片，可剪贴，也可作画。（名人的事例和图片分页准备）

　　【板书设计】

　　滴水穿石的.启示

　　目标专一

　　持之以恒

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1。有感情地朗读课文。

　　2。了解本课的写作方法，进一步联系上下文理解词句的意思。

　　3。凭借课文具体的语言材料，知道古今中外有成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　【教学过程】

　　一、检查复习。

　　读课后第二题中词语，并用横线标出与“滴水穿石”意思相近的词语。

　　二、抓“滴水穿石”课题，了解现象得出启示。

　　1。师：我们来看“滴水穿石”，它也可以叫做“水滴石穿”，从字面上来说就是——（生说）师追问：你有什么疑问吗？（石头那么坚硬，水滴那么渺小，怎么能穿透石块呢？）师：其实，在自然界里，真真实实有着“滴水穿石”的现象，请一位同学给我们来读一读课文的第一节。

　　2。师：看，这就是安徽广德太极洞内的“滴水穿石”一景，它被称为太极洞内的—大——奇观。奇就奇在——它是被水滴滴出来的。师：要滴穿坚硬的石块，该要有多大的力量啊。可是，水滴的力量有多大？（微不足道）

　　3。师：力量微不足道的水滴，（板书箭头）却滴穿了坚硬无比的石块，那是什么原因？请同学们默读第一节，找找句子，圈圈关键的词语。（生读句子“原来在石块的上方……一大奇观。”出示句子）我们来归纳一下，水滴滴穿石块必须具备的条件：

　　（1）水滴要“接连不断”地滴落。

　　（2）总是滴在同一个地方。

　　（3）时间长：几百年、几千年、几万年（师：甚至——）

　　4。师：谁来读。

　　5。师：这里还有两个成语，也是说水滴长时间的滴落在同一个地方？（

　　“锲而不舍。日雕月琢”）你是怎么理解这两个词的？把词语放进课文里，读一读，你又有什么感想？

　　6。请同学们看，课文中这段话前面有这样一个问句。它的答案在哪里？（这样自己提出问题，自己来回答的问句，我们就叫它——设问）你觉得这样写有什么好处？（引起好奇，更加强调了小洞形成的原因。）我们一起来读。

　　7。从“滴水穿石”的现象上，你想到了什么？这也正是作者要告诉我们的，找找看，他是怎么说的。（出示最后一节：我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。）

　　师：好，我们一起来读一读这段启示。（生齐读）

　　师：同学们，我们要懂一个道理，不仅要入眼。入耳，还要入心。刚才同学们从现象中获得感悟得到启示，这叫“入眼”，把感悟启示说出来读出来，这叫“入耳”，那么是不是入心了呢？所以，我们还要深入地去体会体会课文的第2、3、4自然段所写的内容。

　　8。读第二节。师点击后一句。这个问句的答案在哪里？（就在句子里，它可以用称述的话来说就是——（课件）这样的问句就叫——反问。

　　师：一样的意思，比一比，你说的和书上的这句，哪个好？

　　9。师：像水滴那样，就是怎样呢？（师拿词卡“目标专一、持之以恒”），那么什么事情都能做成。是不是这样呢？作者给我们列举了三个伟人的故事，分别是——请同学们静心地读一读这三则故事，找一找，在这三位伟人的身上，哪些地方闪现着滴水穿石的什么精神？

　　挑一个你最有感受的故事，同桌小声地交流一下你的发现和感受。

　　10．“明代著名医药学家李时珍”。

　　（1）从小立志——目标专一。（师：板书“立志”。点击，李时珍曾写过这样一首诗，表明自己坚定的决心。于是，二十七年，他就认定这个目标，坚持不懈。这真是——目标专一，持之以恒啊）

　　（2）翻山越岭。（师读着这个词，你的眼前仿佛看到什么？编写《本草纲目》的艰苦历程中，遇到得困难还有更多，但是，李时珍都——克服过来。走遍了。访名医。尝草药，期间仅仅是艰辛吗？还有危险。可是，为了能够编写出一部准确详尽的医药学书，李时珍放弃了吗？退缩了吗？）

　　（3）二十几年——确切的说是二十七年。（师：从着手编写到定稿完成，李时珍也由一个30多岁的青年，成了60多岁的老人啊。）但，这二十七年，李时珍始终专注地做着一件事情——编写《本草纲目》（教师板书：《本草纲目》本草是医药专著的名称，纲目是分类的等级。纲下面是目。让我们来看看这本《本草纲目》。（出示ppt）

　　（4）谁来读李时珍的故事。听了你的朗读，我们感受到李时珍身上目标专一。持之以恒的那股劲。（评价：读得真好，你从他的朗读中感受到了什么？力量。坚韧。）

　　11．美国发明家爱迪生呢？

　　（1）迷恋——（师：板书。迷恋——是极度爱好，不能割舍。）遇到困难也好，甚至是遭遇危险也无法割舍。你知道怎样的故事？师：你觉得爱迪生这种对电学实验研究的迷恋，和滴水穿石精神中的什么一样啊？（目标专一）从课文中哪个词，也能说明爱迪生迷恋的程度。（花了一生的时间）

　　（2）毕生——一生。

　　（3）孜孜不倦——勤勉而不知疲倦。你们知道爱迪生一天要工作多久吗？（20多个小时，有一次竟然36个小时未曾休息啊。）

　　（4）你还读到了什么？竟——不容易。不可想象。千项发明啊。（师：有人算过，爱迪生平均每15天有一项发明。被人们称为“发明大王”他为全人类作出了巨大的贡献。）

　　（5）谁来读，注意读好我们找到的这些词语。

　　12．现代著名书画家齐白石老人的故事呢？哪里和滴水穿石有着共同之处？

　　（1）自勉。（师：板书自勉。看老师写勉，心里数笔画。9画。自勉就是——自己勉励自己。自勉什么？“不教一日闲过”

　　（2）坚持不懈（贴词卡）

　　（3）炉火纯青——意思是达到了纯熟完美的境界。（我们一同来欣赏几幅他的写意花鸟画。注意到了吗，最后一幅是他多大年纪时的作品？93岁。老师告诉大家，九十多岁之后，齐白石老先生还创作了6百多幅珍贵的作品啊。）我们一起来读一读白石老人的故事。

　　13．出示“你看，古今中外……最终取得成功的吗？”（谁来读这个句子）

　　师：读了前面三则故事，你认为这里的“滴穿”和“顽石”分别指什么？

　　14．你还能举些你了解的也具有滴水穿石精神的人物故事吗？

　　（评价：同学们的知识面很广，感受也很丰富，不过，我们还要学会像课文中列举三位伟人的事例那样，语言既简练，又准确生动，具有说服力。课后，请同学们在省略号里做文章，填写一两个故事。）

　　15．现在，让我们再来读这段话：出示第五节。

　　师：同学们看，目标专一和三心二意，持之以恒和半途而废，正好是一对——反义词。中间，用了“而不”来连接，作者为什么要这样说？

　　课文中还有一处对比，把谁和谁进行了比较？

　　出示：水滴的力量是微不足道的，可是它的目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。

　　雨水是以很快的速度从高空落下来，它的力量肯定比太极洞里的水滴大得多，但它却不能把石块滴穿。这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。

　　师：你从中得出了什么的结论，有什么想法？（生用自己的话说）

　　让我们铭记滴水穿石给予我们的启示：（填空）

　　三、总结。

　　课前，有很多同学交流了自己的理想，现在，读了这篇课文后，你想对自己说什么呢？（试着用上黑板上的这些词语）无论现在看起来有多么遥远，相信只要用“滴水穿石给予我们的启示”，……一定会一步一步接近我们美好的理想。

　　【作业设计】

　　1。完成补充习题上练习。

　　2。写一篇《读后感》。

　　【板书设计】

　　滴水穿石的启示

　　李时珍

　　目标专一

　　爱迪生

　　实现理想

　　齐白石

　　持之以恒

《滴水穿石的启示》教学设计3

　　教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句意义的方法。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3、引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今中外凡成就事业的人，都离不开滴水穿石的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　教学重难点

　　在读中体会语言文字的前后照应和内在联系，在举例中加深对滴水穿石精神的体会，并提高表达能力。

　　教学时间：2课时

　　教学准备

　　1、预习

　　⑴读几遍课文，划出生字新词并反复读读。

　　⑵收集一个名人事例（100字左右），仿照第3自然段说明滴水穿石的道理，并附上他的图片（可剪贴、复印或创作）（事例和图片分页准备）

　　⑶收集一条名人名言，说明滴水穿石的道理。

　　⑷理解下列词语的意思，带点字查一下字典。

　　锲而不舍日雕月琢微不足道持之以恒

　　迷恋孜孜不倦坚持不懈炉火纯青铭记

　　2、教具

　　⑴生字写在小黑板上 ⑵重点词语写在卡片上

　　⑶重点句子打印在纸上 ⑷实物投影仪

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、师：同学们，你们见过鹅卵石吗？它有什么特点？你们知道它是怎么形成的吗？

　　（鹅卵石外形光滑圆溜，是水流长年累月冲刷而成。）

　　2、师：同学们，水能够把富有棱角的小石块，冲刷成光滑圆溜的鹅卵石，这是一种自然现象，它是否让你产生过一些联想或得到一些启发呢？

　　3、师：今天我们学习的一篇课文，就是写作者从一种普通的自然现象中所得到的启发?课题是--板书：滴水穿石的启示

　　二、初读课文

　　1、自读课文、要求读准字音，读通句子，读不顺的地方反复读读，划出生字新词。

　　2、词语教学。

　　3、同桌分一下工，每人读若干个自然段，合作把课文读完。读的认真读，听的仔细听，读完一节，听者及时给予评价。要求读得正确、流利。

　　4、指名读，任挑一节，5位合作，按顺序把课文读完。每读完一节，师生共同对读的效果进行评价，学生随时可以提出不理解的词语并相互讨论。

　　教师随机穿插引导（小卡片上出示）结合上下文理解下列词语

　　??锲而不舍??日雕月琢??微不足道??持之以恒??迷恋??孜孜不倦??坚持不懈??炉火纯青??铭记??《本草纲目》

　　5、再读读课文，把印象深的地方画下来，再读读想想，然后教师指名通过朗读来交流?（只要读好就可以，不一定说道理）

　　6、解题：围绕课题想想，本文要说清哪些问题？

　　??①滴水怎么能穿石？

　　??②滴水穿石的启示是什么？下一节课我们将重点来探讨。

　　三、品读课文

　　1、品读滴水穿石的现象部分。

　　⑴教师投影仪出示：原来在这块石头的上方……一大奇观。

　　⑵仔细阅读，这段话中你对哪些词语的感受比较深？谈谈体会。

　　⑶在学生交流中，教师相机点出重点词语接连不断、总是一个地方、锲而不舍、日雕月琢、终于。并引导学生交流感悟到的内容。

　　⑷用自己的话说：滴水为什么能够穿石，并用上因为……所以……的句式。

　　⑸关于滴水能够穿石的原因，作者是怎么写的呢？出示：水滴的力量是微不足道的……能把石块滴穿。

　　①指导朗读，点出可是、所以两个关联词，体会可是前后语气的不同。

　　②板书：目标专一、持之以恒

　　2、品读课文“雨水”部分

　　⑴联系实际，说说雨水为什么不能把石块滴穿？

　　⑵齐读这一小节。

　　四、作业：

　　1、抄写词语。

　　2、仿照课文第3段，搜集一个事例，简要地写下来，尽量附上人物的图片，可剪贴，也可作画。（名人的事例和图片分页准备）

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、课前谈话：你长大后想做什么？那怎样才能实现我们美好的理想呢？我相信大家学了这篇课文后就会有清醒的认识了。

　　2、齐读课题。

　　二、学习课文

　　1、过渡：同学们，在作者的眼里，滴水穿石仅仅是一种罕见的自然现象吗？这篇课文仅仅是想让我们了解这一现象吗？

　　（引导学生得出滴水穿石更是一种可贵的.精神，是一个人在成功道路上不可忽缺的一种精神。）

　　2、读读第3自然段，找一找哪一句话写出了作者的这种想法。

　　3、投影仪出示下面的句子：

　　你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种滴水穿石的精神，才滴穿一块块顽石，最终取得成功的吗？（点出'滴水穿石'的精神）

　　⑴自读，这句话比较长，又是一个问句，读时既要注意停顿，又要注意语气。

　　⑵“滴水穿石的精神”是指什么？（目标专一、持之以恒）

　　⑶“滴穿”“顽石”是指什么？

　　⑷指名朗读，然后师生评价。（反复多遍）

　　4、古今中外成就事业的人，作者在课文中举了几个人的事例？依次是哪些人？用一句话完整地表达清楚。

　　（在古今中外成就事业的人当中，作者举了三个事例，他们依次是明代著名医药学家李时珍，美国发明家爱迪生和现代著名书画家齐白石。）

　　教师点拨一下古今中外一词（这三个名人有中国的、有外国的、有古代的，有现代的，这就叫古今中外，可见作者选材是多么精当。）

　　5、在这三位名人身上，滴水穿石的精神表现在哪里呢？请仔细读读第3自然段，然后重点选择一个自己最感兴趣的名人的事例有感情地朗读，要把滴水穿石的精神读出来。

　　⑴自读。

　　⑵同桌互读互评，并说说自己是从哪些词语或句子中去体会滴水穿石精神的。

　　⑶按三个人物分别推荐一名代表朗读，教师评价，重点词语和句子可反复读。

　　①出示：明代著名……《本草纲目》（第一个事例）

　　指名读→谈体会→喜欢读的一起在读中体会

　　这个事例中要从从小立志学医二十几年不懈努力引导学生主动体会其中滴水穿石的精神。

　　②第二个事例中要从迷恋、毕生孜孜不倦去体会滴水穿石的精神，这句话可反复朗读感悟。

　　③第三个事例要在完整朗读中感悟，可让喜欢读的同学一起读，训练学生的语感。

《滴水穿石的启示》教学设计4

　　教学要求：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．引导学生凭借课本具体的语言材料，知道古今中外成就事业的人。都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二持之以恒而不半途而废。

　　3、课外延伸，积累一些名人故事和成语，进一步体会“滴水穿石”的精神。

　　4、了解本课正反说明的写作方法。

　　一、复习导入。

　　1、揭示课题：这节课我们继续学习《滴水穿石的启示》，通过上节课的学习，我们知道了“滴水穿石”是安徽广德太极洞内一大奇观。

　　2、奇观——奇特的景象。

　　出示图片：力量微不足道的水滴居然能把坚固的石头滴出一个洞，的确是一大奇观了。

　　二、学习第1、2自然段

　　1、导入：那安徽广德太极洞内的水滴奇在何处呢？请同学们放声读课文第一、二两节，你能从课文中读出这个问题的答案吗？找出关键的语句，可以作上记号。（学生自读课文）

　　2．你找到答案了吗？谁先来交流？

　　（1）原来在这块石头的上方……一大奇观。

　　先读句子，再谈谈自己的理解。

　　A：接连不断、几百年、几千年、几万年、……锲而不舍、日雕月琢、终于（持之以恒）

　　B：总是滴在同一个地方（目标专一）

　　板书：目标专一持之以恒

　　同学们，你们能把自己的感受送到句子中去吗，通过朗读表达出来，读出水滴的目标专一，读出水滴的持之以恒。（学生自己先试读）

　　指名读，评点：冰冻三尺，非一日寒哪！

　　再指名读，评点：滴水穿石，也非一日之功哪！

　　④课件出示“滴水穿石”动画图）不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“目标专一、持之以恒”，多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？齐读这几句话。

　　过渡：水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。滴水穿石不仅仅是一种罕见的自然现象，更是一种可贵的精神，一起读读第二小节的最后一句话。评点：听你的朗读，能让人感觉到强烈的语气，请问你为什么这么读呢？（反问句），你这样读，想强烈地告诉我们什么？（即将反问句改为陈述句。这样强烈的反问语气，分明是在告诉我们——（齐读：目标专一而不……）

　　句子中有两组反义词，你关注了吗？（目标专一——三心二意；持之以恒——半途而废）鲜明的对比，强调了目标专一和持之以恒的巨大作用——实现人生美好的理想。

　　让我们再齐读这句话。

　　三、学习课文第二部分（3-4）

　　1．导入：人生果真也是如此吗？为了证明这个道理，作者举了一些例子，他列举了哪些人？看老师这里有三幅画像。他们分别是谁？

　　明代的医学家——李时珍；美国发明家——爱迪生和现代著名画家——齐白石。请同学们好好地注视这三位伟人的画像。

　　他们的成功，靠的又是什么呢？请同学们自读下第三节课文，在自己深深崇拜的伟人旁，在自己深有感触的地方可以写上自己的感受。（学生自读）

　　2．交流1：

　　（1）他翻山越岭，……终于写成了药学巨著——《本草纲目》。（扣住关键词语谈感受）

　　点评：李时珍不辞辛劳，不耻下问，不顾安危，坚持不懈态度和精神，使他成功了。

　　（2）在当时，行医是受人鄙视的行业。做医生的父亲为此再也不想让儿子干这行了，可是，李时珍从小立下的志向始终没有动摇过。他的伟大志向，在他写给父亲的一首恳请书中表现的淋漓尽致。让我们一起来读一读他的这首诗——

　　身如逆流船，心比铁石坚。望父全儿志，至死不怕难。

　　正是他志向的坚定，目标的专一，打动了老父亲，从而使李时珍在这条路是一走就是数十年，52卷、16部、1892种药物、11000多条药方、1100多幅药物图的巨著——《本草纲目》诞生了。

　　（3）再读上述交流的那句话。

　　3．交流2：

　　（1）还有自己深深崇拜的伟人和自己深有感触的语句来交流吗？（爱迪生）

　　问：一个没有受过正规教育的孩子，靠什么逾越了一道道不可逾越的鸿沟，取得了辉煌的成就呢？

　　（迷恋、毕生孜孜不倦）——对电学的恋恋不舍和自己一辈子的勤奋努力

　　（2）小时候，妈妈要做阑尾炎手术，使爱迪生萌生了发明“晚上的太阳”的`念头。就为选择合适的灯丝，爱迪生就尝试了炭条、钌、铬等1600多种材料，都以失败告终，甚至边人的胡须和头发都用上了。后来，经过13个月的艰苦奋斗，试用了6000多种材料，试验了7000多次，终于找到了合适的灯丝。

　　同学们，仅一项发明，为此就付出了如此艰辛的努力，那一千多项发明的背后，我们又可以看到怎样的付出呢？让我们再来齐读这部分内容。

　　4．交流3：

　　（1）齐老先生的画作你们欣赏过吗？今天我们一起来欣赏几幅。（出示一组老先生的画）

　　问：你觉得这些画怎样？（逼真、炉火纯青……）同学们可真有欣赏水平。老师的欣赏和你们有点不一样，老师透过这些画似乎看到了白石老人作画的情景，那又是怎样的呢？学生自读有关语句（现代著名……炉火纯青的境界。）最让你感动的是什么？（数十年——人生苦短，有几个数十年哪，分明就是一辈子呀！；不教一日闲过——坚持不懈）

　　5、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？

　　6、学生回答后出示：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种?滴水穿石?的精神，才?滴穿?一块块?顽石?，最终取得成功的吗？”

　　⑴自己练读、理解、体会。

　　⑵指名读，谈谈自己的理解。（结合理解“滴水穿石的精神”、“滴穿顽石”的意思。“滴水穿石的精神”指“目标专一、持之以恒”的精神；“滴穿顽石”指克服困难、取得成功）

　　7、这里，作者举了古今中外三位名人的事例来说明“滴水穿石”的精神，此外，课文又举了一个什么事例呢？读一读第四节，想想这一节写了什么，这个事例能说明“滴水穿石”的精神吗？

　　学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。

　　四、学习第4自然段

　　1、读完了这几个事例，你从“滴水穿石”的精神中得到了什么的启示？

　　2、谈得真好。

　　这就是“滴水穿石”给予我们的启示，让我们时刻铭记这一启示。

　　2、其实，从一年级到现在，我们学过许多方面的内容，比如这些成语故事，你会填吗？

　　（出示）绳锯（）、精卫（）、聚沙（）、愚公（）

　　五、领悟写法，扩展延伸

　　1、领悟说明道理的方法：我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要实现美好的理想，就一定要目标专一、持之以恒。作者从正反两个方面分别举例来说明道理的方法值得我们学习。

　　2、诱发动机：其实，能够证明课文道理的事例还有很多，老师有个想法，我们也来写一个这方面的事例，来证明“摘水穿石”的道理，好吗？

　　3、布置课外作业，指导搜集渠道：搜集一个事例，可通过阅读、上网等渠道去搜集。

《滴水穿石的启示》教学设计5

　　教学目标：

　　1、能够有感情的朗读课文，体会作者的写作方法。

　　2、理解课文内容，领悟滴水穿石的启示。

　　3、引导学生凭借课本具体的语言材料，让学生懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　教学重点：

　　引导学生凭借课本具体的语言材料，让学生懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　教学难点：

　　抓住课文的重点词句理解课文，领悟滴水穿石的启示，以文化人。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入课题，激发学生阅读兴趣。

　　1、师：普普通通的水，平平凡凡的石，却演绎了一段滴水穿石的佳话，留下了耐人寻味的启示。(板书课题：滴水穿石的启示)请大家自由地、认真地朗读课文，找一找到底是什么启示呢？

　　（生认认真真读课文）

　　2、师生交流启示：只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。（生齐读）

　　3、（多媒体出示这句话）①抽生读②生齐读

　　二、精读事例，探究联系，领悟“滴水穿石”的启示。

　　师：我们初步感受“滴水穿石”给我们带来的启示，你想去见识一下“滴水穿石”这个奇观吗？好，让我们走进太极洞，感受一下“滴水”的力量吧!

　　（一）品读第一部分，“滴水穿石”的现象。

　　1、（多媒体出示）：安徽广德太极洞内的一大奇观。

　　2、设疑：这块石头正中的小洞是怎样形成的`呢?

　　3、自由朗读这段话，你对哪些词语的感受比较深？谈谈体会。

　　4、学生交流，教师相机点击出重点词语“接连不断”、“总是”“一个地方”、“锲而不舍”、“日雕月琢”、“终于”。并引导学生交流感悟到的内容。

　　5、用自己的话说：“滴水为什么能够穿石？”

　　6、师：你再读读这部分，看能不能让大家听出来水滴是如何滴穿石头的。

　　（生再读，并强调了“接连不断”）

　　师：的确，功到自然成。大家能不能也通过自己的朗读，读出水滴穿石的精神呢?（生自由读这部分）

　　7、师：谁愿意做个导游，通过自己的朗读把太极洞奇观介绍给大家。

　　（生读第一节，很有感情）

　　（二）品读第二部分，“名人成就事业”的事例

　　1、师过渡：同学们，不光自然界的水滴是这样，人也一样，如果谁拥有了“滴水穿石”的精神，他也将取得不凡的成就。文章向我们介绍了三位名人，你找出有关内容，边读边想从这些名人身上你学到了什么，你最佩服哪一位，把有关语句画下来，反复地读一读，在旁边写上你的感受和思考。（生边读书边批注）

　　2、师：哪位同学愿意把你的读书体会跟老师和同学们交流分享。

　　（生自由谈感受，师指导评价）

　　3、在这三位名人身上，“滴水穿石”的精神表现在哪里呢？请仔细阅读第3自然段，选择一个自己最感兴趣的名人的事例，看看他是怎样做到目标专一，持之以恒的，并通过有感情地朗读，把“滴水穿石”的精神读出来。

　　（1）引导学生抓住重点词句，从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和“滴水穿石”的联系。

　　（2）相机理解“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“坚持不懈”的意思。

　　4、合作朗读交流这三个事例。（课件出示第三自然段中的名人头像及补充介绍三位名人的相应文字）

　　①出示：“明代著名……《本草纲目》”（第一个事例）默读这一段，谈谈体会。这个事例中要从“从小立志学医”“二十几年”“不懈努力”引导学生主动体会其中“滴水穿石”的精神。

　　②第二个事例中要从“迷恋”、“毕生孜孜不倦”去体会“滴水穿石”的精神，让学生反复朗读感悟。

　　③第三个事例在完整朗读中感悟，训练学生的语感。

　　5、自由读读第3自然段，找一找哪一句话写出了作者的想法。学生回答后点击出示下面的句子，齐读：

　　（你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（点出“滴水穿石”的精神）

　　（1）指名朗读，然后师生评价。

　　（2）理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿顽石”指什么意思。

　　（3）在这句话中，老师觉得“古今中外”这个词用得特别恰当，你体会到了吗？从什么地方可以看出来？学生结合课文列举的三个人物――李时珍、爱迪生、齐白石所在的国籍、所处的时代谈理解，体会作者选材的精当。

　　小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？

　　（生说一说）

　　三、课内延伸，拓展认识，读记“滴水穿石”的启示。

　　1、过渡：的确，李时珍、爱迪生、齐白石正是靠着目标专一，持之以恒这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”前进道路上的一块块“顽石”，克服一个个困难挫折，最终取得辉煌的成就，实现了自己的理想。

　　2、课前我让大家收集一位名人的事例和他的图片。下面就请你们把自己收集的资料介绍给大家吧。

　　要求：（1）围绕“滴水穿石”的精神谈出自己的感想。

　　（2）最好能应用我们课本上刚学的词语或名言。

　　3、找同学上台介绍，教师注意随机点拨与评价。

　　4、教师介绍几位名人及名言，多媒体出示

　　5、齐读“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”这句，加深理解。

　　四、质疑探究，领悟写法，诱发写作动机，为说写作准备。

　　1、我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要想实现美好的理想，就一定要目标专一、持之以恒。看来，作者说明道理的本事可真大。那么，作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢？（讨论交流）

　　2、体会作者的写作方法。为写作打好基础。

　　（领悟本课举例。从正反两方面说理的方法）

　　五、自主作业，课后延伸，铭记“滴水穿石”的启示。

　　1、结合本文所学，制作书签，写一句自勉的话，并用彩笔加以美化。

　　2、采访身边的一位成功人士，介绍他滴水穿石的精神。

　　板书设计：

　　滴

　　水　　李时珍　　目标专一

　　穿

　　石　　爱迪生　　实现理想

　　的

　　启　　齐白石　　持之以恒

　　示

《滴水穿石的启示》教学设计6

　　教学目标：

　　1.通过图文并茂，读词，等多种方法和多角度的换位朗读充分感知小水滴的可爱可敬，丰富学生的原有认知。

　　2.感悟启示分析构段方式，体会用事实讲话的妙处，在充分的换位朗读中体会人物的可贵之处。学习正反论证，举例论证的方法，尝试议论文的写作。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　学案1

　　今天老师给大家带来一张摄影照片。（出示水滴）见过吗？用一个词说说你看到的水滴。（晶莹剔透）今天我们要学习一篇与水滴有关的课文。板书：滴水穿石的启示

　　看老师写课题，注意滴字的书写。谁来读读课题？指读（评价：你是一滴温柔、美丽、自信、充满力量的水）带着你预习课文的感受，一起来读读课题。读了课题想想课文会给我介绍哪些内容？（有过预习的班级可以这样导入）

　　学案2

　　今天老师给大家带来一张摄影照片作为见面礼，相信你会喜欢的。（出示水滴）见过吗？用一个词说说你看到的水滴。（晶莹剔透）呵，这是水滴给你最初的感觉！我也找了一些词来赞美它呢？出示词语：接连不断、锲而不舍、日雕月琢、微不足道、目标专一、持之以恒

　　想读吗？不急。要想读正确这些词，大家可一定要读读《滴水穿石的启示》这课，并且边读边在书上划出这些词，注上上正确的拼音，想想他们的意思，你一定能读好这些词语的。开始吧。

　　谁来挑战读一读这些词。真棒！没有提醒，你能全念对！尤其是锲而不舍的“锲”字！那么你们能看着这可爱的小水滴，把这么多词念给小水滴听吗？（我听出了坚强的小水滴！我听出了自信的小水滴！……）

　　聪明你知道我今天要和大家一起学习，板书：滴水穿石的启示

　　看老师写课题，注意滴字的书写。谁来读读课题？指读（评价：你是一滴温柔、美丽、自信、充满力量的水）带着你预习课文的感受，一起来读读课题。读了课题想想课文会给我介绍哪些内容？（没有预习的班级这样导入）

　　二、整体感知

　　学案1、

　　那哪些段落给我们介绍了滴水穿石的现象呢？（1、2）让我们走进课文的字里行间细细地品味品味吧。轻声阅读课文划出描写滴水穿石现象的句子和词语。

　　这些词语，你都画了吗？没有画全的同学补充。出示幻灯

　　出示词语：接连不断、锲而不舍、日雕月琢、微不足道、目标专一、持之以恒

　　你发现这些词语的规律了吗？（他们都是形容的小水滴）现在让我们看着小水滴的样子再来读读这些词语。

　　学案2

　　那我们先来看看滴水穿石的现象的段落吧？它是课文的哪些段落？（1、2）让我们走进课文的字里行间细细地品味品味吧。轻声阅读课文划出描写滴水穿石现象的句子和词语。

　　你都画了哪些词语？看看先前我们的读的词语，你有什么发现？（小水滴）

　　（都是课文一二自然段中赞美小水滴的词语，写出了小水滴的顽强和坚持。）

　　三、精读课文

　　抓住“滴”字学习“滴水穿石”的故事

　　学案1

　　水是怎样把石头滴穿的呢？画出有关句子来读一读

　　a出示：“在这块的石头的上方……奇观”。

　　指读，这段话中，哪些词语引起了你的关注？

　　接连不断，让你感受了什么？（滴了多久？几百年吗？几千年？几万年？仅仅是几万年吗？几万万年甚至更久）

　　总是滴在同一个地方：让你又感受到什么？（时间长了水滴的力量惊人）

　　几百年过去了——（引读）几千年过去了——（引读）几万年过去了——（引读）这就叫——锲而不舍、日雕月琢

　　b按道理雨水的力量更大呀，可是雨水为什么不能滴穿石头呢？课文中哪段话讲到了雨水？快速浏览课文找出句子读一读

　　出示：雨水是以很快的速度……大得多。

　　不是写小水滴吗？作者干吗要写雨水呢？雨水这段似乎和课文没有关系，那可以删除吗？（这是反衬的手法。通过将水滴和雨水的比更加有力的证明了小水滴的持之以恒，目标专一。）（板书：对比反衬持之以恒，目标专一）

　　让我们一起把目光聚焦那水滴给我们带来的奇观吧！此时此刻你想对小水滴说什么？

　　难怪书上这样说——出示第二自然段“水滴的力量……做不成？”

　　你听懂了吗？它其实就是告诉你——（指名改陈述句）

　　也是郑重的告诉我们大家——（齐读第二段改陈述句的朗读）

　　学案2：

　　那课文是怎么写这小水滴的呢？小水滴创造了怎样的奇观呢？为什么会有这样的奇观呢？

　　指名交流

　　出示图片

　　看了太极洞里的奇观你有什么想说的？

　　为什么会有这样的奇观呢？出示句子“在这块的'石头的上方……奇观”。

　　指读，这段话中，哪些词语引起了你的关注？

　　接连不断，让你感受了什么？（滴了多久？几百年吗？几千年？几万年？仅仅是几万年吗？几万万年甚至更久）

　　总是滴在同一个地方：让你又感受到什么？（时间长了水滴的力量惊人）

　　几百年过去了——（引读）几千年过去了——（引读）几万年过去了——（引读）这就叫——锲而不舍、日雕月琢

　　此时我相信你一定不会认为小水滴仅仅是晶莹剔透，还会这样的赞叹送给它——（学生交流）

　　一起读我相信现在你一定会读好这些词——再次出示词语：接连不断、锲而不舍、日雕月琢、微不足道、目标专一、持之以恒

　　难怪书上这样说——出示第二自然段“水滴的力量……做不成？”

　　你听懂了吗？它其实就是告诉你——（指名改陈述句）

　　也是郑重的告诉我们大家——（齐读第二段改陈述句的朗读）

　　抓住“目标专一持之以恒”学启示，感悟文章的脉络

　　学案1

　　1、滴水穿石其实就是一个现象，但是作者想通过这个现象告诉我们什么呢？课文中讲了吗？

　　2、出示启示“我们要铭记……理想。”

　　到这里我们看作者的目的好像已经达到了，该讲的好像已经都讲了？看来文章应该这样来改写，你们看行吗？为什么不行呢？默读课文，边读边想，不会的小组之间可以讨论。

　　学生交流（不能删除事例，用事实讲话更有说服力）板书

　　是的，用事实讲话是这种文章常用的办法。那用一个故事就行了干吗要写三个故事呢？请同学们浏览课文，思考这个问题，也可以和同桌商量商量解决？

　　生交流：“古今中外”，指既有古代的人也有现代的人有中国的人也有外国的人，是指世界上许多人。文中选取的三个人就是古今中外许多人中的代表，所以他们具有典型性。选材的典型性（板书）

　　那文中的事实能充分证明滴水穿石启示的正确性吗？给大家三分钟时间静

　　静地思考，选择一个故事，想想你准备说什么，准备怎么说。可以把自己要说的话写下来一会儿请同学们来交流

　　a交流李时珍：抓住“不懈努力、从小立志”

　　b交流爱迪生：抓住“迷恋/孜孜不倦”

　　c交流齐白石：抓住“不教一日闲过、炉火纯青、坚持不懈”

　　3、出示填空

　　目标专一，持之以恒，所以。如果我们也能象那样，还有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字换进去）

　　读给自己听，读给全班同学听，读给所有的人听——

　　如此证明了滴水穿石的启示是正确的，你记住这样的启示了吗？引读——

　　你懂得这样的启示了吗？联系生活谈

　　4、我们知道其实生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向课文一个举出一个令大家信服的事例来吗？

　　学案2

　　1、滴水穿石是一个现象，作者想通过这个现象告诉我们什么启示呢？课文中讲了吗？

　　2、出示启示“我们要铭记……理想。”

　　到这里我们看作者的目的好像已经达到了，该讲的好像已经都讲了。看来文章应该这样来改写，你们同意吗？默读课文，看看文章还想我们介绍了什么呢？这些内容有必要介绍吗？

　　学生交流（课文讲了李时珍，爱迪生，齐白石的事例，还有雨水的故事不能删除事例，用事实讲话更有说服力，写雨水对比出水滴的顽强和目标专一）板书：摆事实讲道理、正反对比论证

　　指名读课文中写雨水的句子，出示句子

　　按道理雨水的力量更大呀，可是雨水为什么不能滴穿石头呢？写雨水实际上就是在进一步告诉我们只要我们——（引读）

　　目标专一，持之以恒，所以。如果我们也能象那样，还有什么事情做不成呢？

　　通过对比，我们感觉课文更有说服力了。这叫正反对比论证（板书）那用一个故事就行了干吗要写三个故事呢？请同学们再次浏览课文，思考这个问题，也可以和同桌商量商量解决？

　　那文中的事实能充分证明滴水穿石启示的正确性吗？给大家三分钟时间静

　　静地思考，选择一个故事，想想你准备说什么，准备怎么说。可以把自己要说的话写下来一会儿请同学们来交流

　　a交流李时珍：抓住“不懈努力、从小立志”

　　b交流爱迪生：抓住“迷恋/孜孜不倦”

　　c交流齐白石：抓住“不教一日闲过、炉火纯青、坚持不懈”

　　3、出示填空

　　目标专一，持之以恒，所以。如果我们也能象那样，还有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字换进去）

　　读给自己听，读给全班同学听，读给所有的人听——

　　如此证明了滴水穿石的启示是正确的，你记住这样的启示了吗？引读——

　　你懂得这样的启示了吗？联系生活谈

　　4、我们知道其实生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向课文一个举出一个令大家信服的事例来吗？

　　四、铭记启示，感悟写法，导之有行。

　　学案：1、2

　　让我们铭记滴水穿石的启示，克服前进路上的种种困难，勇敢向前吧

　　学生齐诵启示

　　课前有个同学告诉我这样一个秘密：他说这篇课文和我们以前学过的《谈勤奋》很相似。到底相似在哪里呢？

　　根据学生回答板书（摆事实讲道理、选材很典型）议论文

　　课后用这样的方法尝试创作你的《滴水穿石的启示》或者《谈勤奋》《谈纪律》《谈读书》……

　　附板书：

　　滴水穿石的启示（议论文）

　　目标专一持之以恒

　　摆事实讲道理

　　（选材的典型性、正反对比论证）

《滴水穿石的启示》教学设计7

　　这堂课我们继续学习《滴水穿石的启示》，（板书课题）

　　第一课时，我请你们语文老师给你们上了，谁来说一说，滴水穿石给了我们什么启示？〉

　　生：只要目标专一，而不三心二意，持之以恒，而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。

　　板书：目标专一，持之以恒

　　我们读到滴水穿石这个词，就一定能想到——目标专一持之以恒

　　出示：读读下面的词语，其中有哪些词和滴水穿石一丝不相近？

　　滴水穿石三心二意微不足道日雕月琢

　　持之以恒炉火纯青坚持不懈半途而废

　　孜孜不倦简练不断翻山越岭锲而不舍

　　生：三心二意，微不足道

　　生：炉火纯青，形容齐白石绘画的技能达到精湛、完美的地步了。

　　生：孜孜不倦，形容学习非常认真，不相近。

　　师：倦什么意思？

　　生：厌烦的意思

　　生：放弃

　　生：疲惫。

　　师：不倦就是不知道疲惫。孜孜？字典带了吗？字典是你不说话的老师，合起来要理解成勤奋的样子。这个人勤奋的工作，勤奋地学习到了不知道疲倦的时候，叫孜孜不倦、

　　生：翻山越岭，走的路很长。

　　生：经过了很多困难，终于完成了任务，达到了目标。

　　生：接连不断，东西多。

　　生：几件事连续不断地出现

　　师：是指一个接一个，没有间断。

　　师：连起来把三行字读一读，在体会体会。齐读

　　师：通过上一堂课的学习，第一自然段写了什么？

　　生：写了滴水穿石的奇观

　　师：那第二自然段呢？

　　生：举例了滴水穿石的事情。

　　师：举了古今中外名人的例子来说明这样目标专一、持之以恒是正确的。

　　师：那第四自然段？

　　生：雨水不能滴穿石块。

　　师：第五自然段？

　　生：作者由滴水穿石的器官的道德其实，他要求我们把这个启示铭记在心。

　　师：作者为什么要按照这样的顺序来写这篇文章呢？这节课我们重点来解决这个问题。

　　师：边读边想，课文为什么一开始要滴水穿石的奇观呢？

　　学生自由度。

　　生：因为不写奇观，就不知道滴水穿石的启示。

　　师：他写奇观，目的是为了因出自己所得到的启示，懂得的道理，我们来读课题。

　　他不写奇观，大家就会不知道你这个启示是怎么得到的？

　　师：杨老师想请大家一起读一读第二自然段。

　　是：先分析了水滴能穿石的原因，接着读。

　　师：接着写了自己有滴水穿石而获得的启示

　　获得了什么启示呢？

　　生：像水滴一样目标专一锲而不舍

　　师：读一读，要读出正确的语气。

　　出示：水滴的力量是微不足道的，可是他目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？

　　指名读

　　师范读

　　谁读出来了？

　　生：杨老师

　　为什么？

　　生：杨老师读出了肯定的语气

　　师再范读，体会出来了吗？

　　生：杨老师的声音很豪迈

　　一起读一遍。

　　再读一遍。

　　这个句子，什么意思啊？

　　生：如果我们有水滴穿石的精神，所有的事情都能做成。

　　出示：如果我们也能像水滴那样，什么事情都能做成。

　　如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？

　　这两个句子意思一样，作者为什么不用上面一个，而要用下面一个呢？想一想，想好了再说。

　　生：反问句比陈述句的语气更强烈。

　　师：它是在强调自己的这个道理是正确的，是不可置疑的，既然这样，你再读一读，把作者的这个想法读出来。

　　齐读。

　　再读一遍。

　　课文的第三自然段，作者举了古今中外的名人的事例，同时作者还作了总结，快速浏览一下第三自然段，下面请你们重点读一读，对古今中外名人作总结的句子。

　　出示：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

　　在这一段中，有三个词加了双引号，分别是？——滴水穿石滴穿顽石

　　作者为什么在这三个词上加引号呢？

　　生：还有另外的含义

　　师：还有什么含义？

　　生：滴穿就是克服，顽石就是困难

　　生：扫除

　　生：坚持不懈地努力

　　如果我们把滴穿理解为战胜，顽石还可以理解为艰难险阻

　　这两个词加上引号，就是告诉我们有特殊的含义阿

　　那滴水穿石呢？

　　生：古今中外的名人都有目标专一，持之以恒的精神

　　这篇课文写的就是滴水穿石的启示，是作者重点要论述的。

　　读一读这句话，把作者加引号的用意读出来。

　　读的时候要给听着留下思考的时间。

　　个别读。

　　师范读

　　齐读。

　　你们读得这个句子和我们上文学的那个句子是同一个类型的？

　　出示：如果我们也能像水滴一样，还有什么事情做不成呢？

　　下面请同学们抓住红色的字，想一想，意思有什么关联？

　　红色：如果，所有成就事业

　　生：只要我们能像水滴一样，就能做成所有的事。古今中外所有成就事业的人，都是由滴水穿石的精神。

　　没说准确

　　大家看第一句，从这个词可以看出，作者提出的这个观点，是一个假设的观点，但是这个假设的观点，到底是正确还是不正确呢？要论证

　　在看第二局，所有成就事业的人，它时说所有做成事业的人，都是靠滴水穿石的精神，这个句子，是说前面这个假设的'句子是正确的，因此，从这个句子和上一个句子，我们可以看出，作者举了古今中外的名人，就是为了进一步论证它的这个启示是正确的。

　　那么作者为什么在第四段又要写雨水呢？

　　出示：我们知道，雨水是以很快的速度从高空落下来的，他的力量肯定比太极洞里的水滴大得多，但他却不能把石块滴穿，这是什么原因呢？因为它没有转移的目标，也不能持之以恒。

　　生：这也是距离，也告诉我们启示是正确的，因为它目标不专一，所以不能穿石。

　　师：名人的例子目标专一能取得成功，这是正面的例子，而雨水却不能，这是反面的例子，出示红色：这是什么原因呢？

　　生读第四自然段

　　师：读到这里你会想到什么？

　　生：如果遇水没有滴水穿石的精神的话，就不能滴穿石头

　　师：所有这个问题提醒读者去思考，这个为题有答案吗？——读。

　　师：读了这个答案之后，有什么想法？

　　生：如果雨水有专一的精神，他也能滴穿石头。

　　师：英雄所见略同的喜悦，会有恍然大悟的感觉。

　　师：像这种自问自答得句子，我们就叫——设问句，读

　　设问句有两个部分，自问，自答

　　读

　　在课文里，像这样的句子还有，在课文第一自然单，读一读，找一找

　　启示是正确的，所以要铭记在心。

　　一起把这个启示读一读。

　　下面请同学们浏览课文，想一想，各个自然段写了什么？浏览的最好方式是默读。

　　出示：课文先……接着……又……再……最后……。

　　用这个句式来说一说。把你想到的各个自然段的意思连起来说一说，同桌先相互说一说

　　个别说

　　学了课文，你有什么收获？

　　把刚才你们说的这篇课文的主要内容和你们学了这篇课文后的收获，连在一起，就是读后感，所以杨老师想让你们写一篇读后感。先写这篇课文的主要内容，再写你的收获，写收获的时候，特别要联系自己的生活实际来谈感受，写完后交流交流。

《滴水穿石的启示》教学设计8

　　一、教材依据

　　国标本苏教版第九册语文第22课

　　二、设计思路

　　语文课程标准提倡把“单一、被动、接受”的学习方式转变成“自主、合作、探究”的学习方式，提倡探究性阅读和创造性阅读，抓住重点词句理解课文内容，发挥学生的主动性，完成学习目标。《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。学习本课的重点是让学生明白：要想做成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。因此，这一课时的教学设计，我紧扣“只要做到目标专一、持之以恒，就能做成所有的事情。”这一中心，通过朗读、感悟重点词句，领悟滴水穿石的启示，以文化人。

　　三、教学目标

　　1、继续有感情的朗读课文，体会作者的写作方法。

　　2、理解课文内容，领悟滴水穿石的启示。

　　3、引导学生凭借课本具体的语言材料，让学生懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　四、教学重点

　　引导学生凭借课本具体的语言材料，让学生懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　五、教学难点

　　抓住课文的重点词句理解课文，领悟滴水穿石的启示，以文化人。

　　六、教学准备

　　课件制作，搜集事例，用以说明“滴水穿石”的道理。

　　七、教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、课前谈话：你长大后想做什么？那么我们怎样才能实现自己美好的理想呢？

　　（讨论交流）

　　2、美好的理想对于大家来说是多么重要啊，我相信大家学了这篇课文后就会有清醒的认识了。

　　3、齐读课题。

　　（设计意图：这样的导入，让学生用推销自己的方式来谈谈自己的理想，一下子激起了学生对话的兴趣，而理想正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。）

　　二、品读感悟，理解内容

　　（一）品读第一部分，“滴水穿石”的现象。

　　1、教师投影仪出示：安徽广德太极洞内的一大奇观。

　　2、设疑：这块石头正中的小洞是怎样形成的呢？

　　3、自由朗读这段话，你对哪些词语的感受比较深？谈谈体会。

　　（设计意图：让学生自读自悟，尊重学生的阅读感受；抓词体会，注重学生阅读的引导。）

　　5、用自己的话说：“滴水为什么能够穿石？”

　　板书：目标专一、持之以恒

　　（二）品读第二部分，“名人成就事业”的事例

　　1、过渡：同学们，在作者的眼里，滴水穿石仅仅是一种罕见的自然现象吗？

　　（引导学生得出“滴水穿石”更是一种可贵的精神，是一个人在成功道路上不可忽缺的一种精神。）

　　2、自由读读第3自然段，找一找哪一句话写出了作者的这种想法。

　　3、点击出示下面的句子，齐读

　　你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（点出“滴水穿石”的精神）

　　（设计意图：段落教学中采用变序的方法，直奔文章的中心，让学生明确“滴水穿石”更重要的是一种精神。）

　　（1）指名朗读，然后师生评价。

　　（2）在这句话中，我觉得“古今中外”这个词用得特别恰当，你体会到了吗？从什么地方可以看出来？

　　学生结合课文列举的三个人物――李时珍、爱迪生、齐白石所在的国籍、所处的时代谈理解，体会作者选材的精当。

　　板书：李时珍、爱迪生、齐白石

　　4、在这三位名人身上，“滴水穿石”的精神表现在哪里呢？请仔细阅读第3自然段，选择一个自己最感兴趣的名人的事例，看看他是怎样做到目标专一，持之以恒的，并通过有感情地朗读，把“滴水穿石”的精神读出来。

　　（1）自学体会。

　　（2）全班交流。（课件出示第三自然段中的名人头像及补充介绍三位名人的相应文字）

　　①出示：“明代著名……《本草纲目》”（第一个事例）

　　默读这一段，谈谈体会。

　　这个事例中要从“从小立志学医”“二十几年”“不懈努力”引导学生主动体会其中“滴水穿石”的精神。

　　②第二个事例中要从“迷恋”、“毕生孜孜不倦”去体会“滴水穿石”的精神，让学生反复朗读感悟。

　　③第三个事例在完整朗读中感悟，训练学生的语感。

　　（设计意图：三位名人的学习，采用不同的方法进行理解感悟，既避免了教学的单一、枯燥，又给了学生一个自我展示的机会。）

　　三、举例延伸，拓展认识

　　板书：实现理想

　　2、课前我让大家收集一位名人的事例和他的图片。下面就请你们把自己收集的资料介绍给大家吧。

　　要求：（1）围绕“滴水穿石”的.精神谈出自己的感想。

　　（2）最好能应用我们课本上刚学的词语或名言。

　　3、找同学上台介绍，教师注意随机点拨与评价。

　　4、教师介绍几位名人及名言，多媒体出示

　　（设计意图：对于高年级的学生来说，语文的学习不能只停留在课堂上，还要注重课外的学习，即尝试着自己去搜集资料，以此深入课堂学习。）

　　四、质疑探究，体会写法

　　2、体会作者的写作方法。为写作打好基础。

　　（领悟本课举例。从正反两方面说理的方法）

　　五、自主作业，课后延伸

　　1、结合本文所学，制作书签，写一句自勉的话，并用彩笔加以美化。

　　2、采访身边的一位成功人士，介绍他滴水穿石的精神。

　　板书设计：

　　14滴水穿石的启示

　　李时珍

　　目标专一

　　爱迪生实现理想

　　持之以恒

　　齐白石

《滴水穿石的启示》教学设计9

　　教材分析及设计意图：《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，并由此引出本文的观点：目标专一、持之以恒，就能做成事。接下来从正反两面说明这一观点。正面是用中外名人（李时珍、爱迪生、齐白石）的事例说明他们的成功都是靠了“滴水穿石”的精神；反面是从“雨水”不能“穿石”说明目标不专一、不能持之以恒就办不成事。最后揭示“滴水穿石”给予我们的启示。

　　考虑到课文的这一脉络，我分几步设计了教学程序：第一课时读准字音，读通课文，分清课文层次。并学习第一部分：让学生了解滴水能够穿石的原因，与雨水对比，理解“滴水穿石”的精神。第二课时：首先通过学习文中的三个例子，让学生们懂得具有这种精神便会取得成功，因为三个例子浅显易懂，我就让学生分三种形式学习，既调动学生的积极性，又活跃了课堂。为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了“小小交流会”，把课内的知识向课外延伸，这就照应了本册教材习惯篇里的“随时使用工具书”，既是对知识的拓展，又是对学生预习能力的培养。然后，让学生读书，并做读书笔记，把最有感触或是与疑问的地方找出来交流，通过引导学生在质疑问难的过程中突破本文的难点“启示”以及自己从启示中得到的收获。最后一个环节是课后联系中最后一题：读后感的写作，在这一环节时，进行写作上的指导——读后感的基本写法。整节课是想让学生从读中感悟，在读中质疑，从质疑问难的过程中懂得做人做事的道理。

　　教学设计：

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、凭借课文具体的语言材料，知道古今中外有成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　2、了解本课正反说明的写作方法，教会学生读后感的写作。

　　3、在引导学生质疑问难的过程中，培养学生积极探究和“使用工具书及做读书笔记”的良好学习习惯。

　　教学重难点：

　　1、领悟滴水穿石的启示，以文化人。

　　2、了解本课正反说明的写作方法及读后感的写作。

　　教学准备：

　　搜集事例，用以说明“滴水穿石”的道理。多媒体课件。

　　教学过程：

　　一复习引入：

　　1、同学们，今天我们继续学习课文《滴水穿石的启示》。（课件出示，齐读课题）上节课我们随着作者到安徽广德太极洞内游览了一番，见到了一块状如玉兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。这个洞是怎么形成的呢？谁能够给我们介绍一下？（课件出示图片及相关语句，引导学生复习“滴水穿石”的成因。）

　　二、自读质疑，探究写法。

　　1、过渡：同学们，在作者的眼里，滴水穿石仅仅是一种罕见的自然现象吗？不是的，它更是一种可贵的精神，是一个人在成功道路上不可忽缺的一种精神。作者是怎样来说明这种精神的呢？请同学们带着问题到课文中寻找答案。

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、汇报自学情况，检查。

　　⑴李时珍事例：请同学和老师比赛读，齐读。

　　李时珍为了写《本草纲目》翻山越岭，克服重重困难，目标专一，持之以恒，经历二十几年的努力，终于获得成功。

　　⑵爱迪生事例：男女同学分角色读。

　　他具有“滴水穿石”的精神，为了对电学实验的这个目标的专一，当小贩、报务员，克服生活的艰难，终于有了许多发明。

　　⑶齐白石事例：所有敬佩他的人齐读。

　　a、“不教一日先闲过”就是不让一天不做什么事就过去了

　　b、“就是到晚年，他也仍然坚持每天做画三副”，可以看出他虽然年纪老了，却仍然持之以恒，为了把画技提高的目标努力。

　　（4）、雨水不能穿石的事例：齐读。

　　目标不专一，不能持之以恒。

　　4、引导学生质疑探究写法：在汇报过程中得出正反对比说明的方法。

　　三、拓展迁移，强化巩固

　　作者看到太极洞内滴水穿石的情景，于是联想到了这三位名人。其实，从古到今，具有这种精神的人还有很多。从书上的哪个标点符号可以看出：（省略号）课前老师布置大家去搜集了一些名人的.事例。现在，我们来开一个“小小交流会”，好不好？

　　（课件出示：“小小交流会”）

　　4、学生交流。

　　a名人

　　b我们同学在日常生活中也见过一些这种例子，你能说说吗？

　　5、（课件出示贝多芬头像及《命运交响曲》背景音乐）老师也去搜集了资料。大家看，这是谁？他是一位伟大的音乐家。可是，你知道吗，贝多芬从28岁开始听力逐渐减退，到50岁双耳全聋。这对一位作曲家来说是一个致命的打击。但他没有放弃对音乐的追求，他的目标只有一个：创造出最美的音乐。他说过一句有名的话：呃住命运的喉咙，绝不能向它屈服。二十多年来，他一直在无声的世界里谱写最美的乐章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界乐坛掀起狂澜，他的作品成为人类音乐宝库中光芒万丈的珍品。（音乐渐响再渐弱）

　　6、听了这么多事例，你有感触吗？现在，你最想说的话是什么？如果今后你也遇到困难，你会怎么做呢？

　　7、这就是你们从“滴水穿石”的精神中得到的启示。这段话你会填吗？

　　（课件出示）目标专一而不——，持之以恒而不——，就一定能够——。

　　这段话是作者在看了安徽广得太极洞内“滴水穿石”情景后心迹的真实流露，也可以说是一段名言，让我们永远记住这富有哲理的话，再读记忆。记住的站起来告诉大家。

　　五、布置作业，课后延伸

　　写读后感。、

　　1、简介读后感的写法。

　　读后感可简单归纳为三段法。第一部分、由读而引出感。这一部分就象一个帽子或引子一样，交待清楚读了什么书，有什么感想。这一部分一般来说要简明扼要、开门见出，不要绕圈子。只要概括性说出感受就可以了。第二部分、具体的感受过程。我们读书看报看电影是视剧等都有一个过程，而我们的感受也是在这个过程中一点一点接受的。这第二部分就是要说这个过程。写法应采用边叙边议的方法，叙就是叙述所看的书报电影电视剧的感人的情节，议就是抒发我们的感受。要有层次有顺序把感一步一步推向顶点。叙述是简述，抓住要点，不要照抄原文。议论要真实得体，这样才能感人。这其实就是议论文的论述部分。第三部分、把感受落实到自己的现实生活中。感的目的就是要指导我们的实际行动，要不感就没有意义了。这一部分就是要把感受和现实生活结合起来，把感受落到实处。把自己在现实生活中的所作所为同书报电影电视剧感动自己的人或事比较，找出差别，提出改进的方法或建议。这其实就是议论文的结论部分。

　　2、学生自由写作，教师巡视指导。

　　板书：滴水穿石的启示

　　目标专一

　　实现理想

　　持之以恒

《滴水穿石的启示》教学设计10

　　教学目标：

　　1.由了解"滴水穿石"奇观的形成，懂得"滴水穿石"的精神。明白自己要想实现美好理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。(人文素养)

　　2.让学生在提出问题、解决问题的基础上，体验学习成功的喜悦。(综合素质)

　　3.在探究学习活动过程中培养学生正确的科学态度。(科学素养)

　　能力目标：

　　1.学生根据自己的学习方式和学习习惯自主地选择学习内容，提高学习技能，领悟学习方法与过程。

　　2.学生依据自己感兴趣的问题，在有关网站，查询、提取相关资料,以此培养他们收集信息、处理信息、整理资料的能力。

　　3.通过小组协作学习、讨论式学习、辩论式学习等方式，使学生形成合作学习的习惯和能力。

　　4.学生通过学习成果的发布，展示表现自我的能力。

　　知识目标：

　　1.学习本课的"锲而不舍、日雕月琢、孜孜不倦、炉火纯青"等成语，能主动运用"滴水穿石"和"启示"这两个词。

　　2学习本课的写作方法，将主动收集的事例，按一定顺序写下来，阐明"滴水穿石"的道理。

　　教学过程：

　　1、创设情境，激趣导入;教师播放课件，学生根据录像说说看到了什么，想到了什么？而后评价小结，，揭示课题和目标，激起学生探究的兴趣。

　　2、自主选择，开展研究;学生根据学习兴趣先自主确定学习目标，选择学习方法，而后确定相应的研究任务，进入相关的主题进行学习。教师利用系统关注学生的学习情况，进行方法的指导、解疑等，让不同的学生在自己原有的基础上达到基本要求，求得不同发展。

　　3、分层检测，感悟汇报;学习了一定的时间之后，学生自主选择等级进行检测，而后汇报自己的学习收获。先是汇报自己的检测题，通过朗读的形式交流自己的感受。再是交流自己在学习过程中遇到的困惑，全体学生讨论解决，达到共同提高的目的。

　　4、拓宽学习，合作展示;学生发扬滴水穿石的精神，进行第二层次的研究学习。提供三个等级的.研究课题，学生进行合作研究。学生可以进入声像、文字、人物等教师提供的资料库开展研究性学习，也可以利用搜索引擎上网寻找资料，然后整理资料，最后形成自己的观点。通过各种自己喜欢的形式展示出来。学生可以将收集的名言警句等制成卡片，可以将收集的成功人士的资料制成小报，可以将自己的心得体会写成读后感、编成一个童话故事等。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受来到课堂进行交流。

　　5、评价提高，拓展课外。学生代表个人，代表小组进行汇报之后，师生共同进行评价。而后教师小结：我们在课堂上研究的时间有限，掌握研究的方法才是最主要的。在学习过程中，还有好多同学提了其他问题，可以继续讨论解决。教师出示一张书签：上面写有课文最后一句话。学生齐读。教师推荐几本课外书：《诺贝尔》《爱迪生》《爱因斯坦》《居里夫人》《中外名人故事》从起点目标到终点能力之间，教师给学生提供向上登攀的支架。

《滴水穿石的启示》教学设计11

　　一、一起来写课题，大家猜猜为什么要让大家跟老师一起写？强调“滴”这个字。

　　二、看到这篇课文，你想到以前学过的哪篇课文？四年级学过《说勤奋》，下学期要学习《谈礼貌》、六年级还要学习《学会合作》，这一类的文章都叫议论文，议论文一般分为哪几部分。（板书）

　　板书：

　　提出观点

　　举出事例

　　总结观点

　　三、这节课的学习目标是学习滴水穿石的启示，学习议论文的写法。

　　提出观点

　　1、个别生读书第一节。

　　2、水滴具有什么精神？（目标专一，持之以恒）从这一节哪个词看出具有这一精神？（接连不断、锲而不舍、日雕月琢、终于）你能通过你的朗读让别人感受到水滴的精神吗？指导读书（抓住几百年、几千年、几万年、终于，奇观）

　　3、投影出示：“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”板书：反问句。把反问句改成陈述句，作者的观点就在其中，谁来概括一下？

　　板书：目标专一，持之以恒，就能获得成功。

　　举出事例

　　1、同学们默读第3节，说说作者为了证明自己的观点，举了几个人的例子？（板书：李时珍、爱迪生、齐白石）这几个人有什么共同的特点？学生说。

　　2、填表。

　　姓名

　　国籍

　　身份

　　付出的努力

　　获得的成就

　　李时珍

　　中国

　　医药学家

　　二十几年不懈努力

　　写成药学巨著《本草纲目》

　　爱迪生

　　美国

　　发明家

　　毕生孜孜不倦

　　拥有一千多项发明专利权

　　齐白石

　　中国

　　画家

　　坚持不懈地创作

　　技艺炉火纯青

　　3、逐一汇报。

　　4、指导朗读。抓住“走遍了”“终于”；“！”（包含着什么？赞扬、敬佩）；“炉火纯青”

　　5、“……”代表什么？读作者的总结的`话。反问句，改成陈述句。指导朗读。

　　6总结板书，大家评价一下，作者举的这几个人物怎么样？有代表性，怎么有代表性的？古今中外。

　　7这几个例子够了吗？还不够。作者又举了一个例子，个别学生读这一节。讲解设问句，在文中还有一处设问句，能找到吗？（板书：雨水）这个例子有什么特点？反面。

　　8、总结“举出事例”，同学们知道要证明自己的观点，应该怎么做？出示投影：

　　为了证明一个观点，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。

　　总结观点

　　文章的结尾，作者总结了他的观点，齐读。教师板书：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”

　　四、总结板书。

　　五、这节课通过学习这篇议论文，学习了滴水穿石的启示和议论文的写法，希望同学们也能够目标专一持之以恒，成功一定会属于你。

　　六。、布置作业。如果让你模仿着这篇课文和《说勤奋》写一篇议论文，你打算写什么？举什么例子？出示投影。

　　板书：

　　滴水穿石的启示

　　提出观点

　　举出事例

　　重申观点

《滴水穿石的启示》教学设计12

　　教学内容：

　　小学语文四年级下册教科版第七单元快乐读书屋七《滴水穿石的启示》。

　　设计理念：

　　本课设计坚持以人为本、以读为本的原则，采取“读——画——议”联合的方法进行教学。经过读文了解文章的内容，经过画词、画句加深印象，经过议论明白要阐明的道理。使学生了解办事为有目标专一、持之以恒，才气取得成功的道理。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解经过剖析一种自然现象来阐明一个道理的方法。

　　3、教育学生办事目标专一、持之以恒的好品质。

　　教学重、难点：

　　理解“滴水穿石”现象给人们的启示。学会受一件事物的启发而悟出一定道理的写作方法。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、创设（创造条件）情境，导出课题

　　（课件出示：水滴击石的实验。）由这个实验，你想到了什么？谁能用一个成语概括这一现象？知道这个成语的深刻含义吗？

　　【评析：应用多媒体课件创设（创造条件）一种情境，很快就能使学生进入学习状态，并且也为学生理解课文内容埋下了伏笔，刺激引发了学生探索的兴趣。】

　　二、初读课文，理解词句

　　1、带领学生初读课文，画出生字，并且对不睬解的词语分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）或查找工具书来处理。

　　2、交流报告请示，重点读好第2自然段的中心句，刚开始理解课文深刻内涵。

　　【评析：经过“读——画——议”的方式使学生能很快地排除学习中的障碍，在理解词语的基础上来理解课文内容，并且也增强了参与意识，变更了学习积极性。这样更能激发起学生阅读的兴趣，让他们积极主动地投入到读书活动中。】

　　三、阅读课文，理清层次

　　1、快速读文，画出文中的中心句。

　　2、学生分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）。哪个自然段是写实实在在的自然现象？哪个自然段是列举的实例？哪个自然段是写作者的体会和要阐明的道理？（生交流报告请示，师结束语。）

　　【评析：默读是理清层次的最佳方法，在交流的整个过程中加深了对文章整体结构的把握。】

　　四、细读课文，积累内化

　　1、学生品读读第1～2自然段。

　　讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）：滴水为什么能穿石？作者因此想到了什么？尝试把反问句改成报告句。重点研究：“原来在这块石头的上方……成为本日太极洞内的一大奇观。”

　　2、指名读第3自然段。

　　引导学生画出表现3位名人“坚持不懈”、“目标专一”、“持之以恒”的词句，先读再议，谈出本身的读后体会，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的类似案例。重点交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的吗？”这句话，让学生明白做任何事情都会遇到艰难波折，为有具备“滴水穿石”的精神最后才气取得成功。

　　3、齐读课文第4自然段。

　　⑴想一想本段是运用什么方法阐明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

　　⑵把揭示中心的句子背诵下来。

　　4、老师小结。

　　【评析：本环节紧扣本文的中心观点“目标专一，持之以恒”放手让学生来品味语言文字，感悟人物形象。留给了学生更多的思考空间，提供给学生阐述感悟的平台，由被动地接受学习转变为主动地探究学习，是对学生这一发展主体的尊重，也是对“学生是语文学习的主人”的具体落实。　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，联系上下文理解有关词语。

　　3.通过学习课文，感悟目标专一、持之以恒才能成功的道理。

　　4.初步了解围绕一个中心意思，选择典型事例进行论证的写作方法。

　　教学重点：

　　课文第三自然段，品读事例，感悟精神。

　　教学难点：

　　感受围绕一个中心意思，选择典型事例进行论证的写作方法。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，揭示课题。

　　谈谈自己的理想（学生自由畅谈）

　　看来同学们真是胸有大志啊。那下一步我们就是要努力前行，如何实现理想了。

　　今天我们一起来学习一篇课文，肯定会让我们受益匪浅。

　　板书课题：滴水穿石的启示。（齐读一遍）什么叫滴水穿石？什么叫启示？（指名学生回答）

　　滴水怎么会穿石？它给了我们什么启示呢？课文又是如何来写的呢？

　　二、初读感知，检查预习。

　　1.自由朗读课文：要求：

　　（1）字字读准、句句读顺。

　　（2）想一想课文主要讲了什么？

　　2.检查预习：（1）出示词语，指读，齐读。

　　接连不断锲而不舍日雕月琢

　　微不足道目标专一持之以恒

　　翻山越岭自谋生计坚持不懈

　　孜孜不倦炉火纯青给予启示

　　指读（最好只叫一两个人读得又对又快就好了）齐读——（要是能加上自己的理解来读，肯定更有味，来一起来读）

　　(2)交流课文主要讲了什么内容。学生回答后，让学生快速读课文，划出滴水穿石给我们的启示。出示中心句“目标专一而不……理想。”齐读。（板书：目标专一持之以恒）（相信学完课文，对此你会有更深的体会）

　　三、品读课文，感受现象。

　　1.（课件出示滴水穿石图片）师口述：在安徽广的太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。你有疑问吗？（引导学生提问：这个小洞是怎么形成的呢？）赶紧读书。请你找出相关的句子，读一读。特别是哪些词更值得你细细品味一下。

　　2.交流，出示语段。“原来……”。你特别留心了哪个词？你为什么“……”读得特别重？“……”是不是让你更有体会？读到这儿你仿佛看到了什么？（引导学生抓住“接连不断”、“总是滴在同一个地方”“几百年、几千年、几万年……”“锲而不舍”“日雕月琢”等来说说自己的感悟——水滴目标专一、持之以恒。说的同时，相机理解：锲（雕刻）而不舍，日雕月琢）同时，相机指导学生读出感情。

　　3.再出示语段：“水滴的力量是微不足道的……所以能把石块滴穿。”师小结：这仅仅是一种现象？仅仅是一大奇观？不，这更是一种力量，更是一种精神。让我们通过朗读来感受一下滴水穿石的精神。齐读这一句。

　　4.过渡：水滴尚且如此，我们人类呢？出示句子“如果我们也能像……？”谁能改成不用问号的句子？相机出示陈述句。自由读一读，为什么课文用问句，而不直接说呢。（反问语气更加强烈，更加强调具有了滴水穿石的精神，什么事情都能成功。）这句话放在这里起什么作用？（承上启下）那么，课文列举了哪些具有水滴精神的人的例子呢？

　　四、学习事例，品悟精神。

　　1.自由读课文第三自然段。

　　（1）想一想，课文列举了哪些人的`例子，请分别用一句话概括。

　　（2）你最佩服哪一位，把有关语句画下来，反复地读读，在旁边写上你的感受，或把你想对他说的话写下来。

　　2.交流。相机朗读。

　　3.小结学习写法：李时珍二十几年不懈努力，写成药学巨著《本草纲目》；爱迪生毕生致力于电学研究，拥有一千多项发明专利权；齐白石不教一日闲过，画技达到炉火纯青。古今中外，像他们这样的人还有吗？（有）你怎么知道？（课文用了一个省略号）读书真仔细，连标点符号也不放过！那你也能说出具有这种精神的人吗？（学生自由说，名人、身边的师长、同学都可以）

　　小结：古今中外，具有滴水穿石精神的人不胜枚举，作者为什么不一一列举，却只写了李时珍、爱迪生、齐白石呢？（具有代表性，代表了古今中外的所有人。当我们要证明自己的某一观点的时候，不必一一列举，只需选取有代表性的人或事来证明）

　　4.出示总结句：“古今中外所有……？”学到这里，相信你对这句话有了更深的体会。（引导学生理解滴水穿石的精神，滴穿、顽石的含义）感情朗读。小结：作者选取了李时珍、爱迪生、齐白石的例子来证明自己的观点，他们都是具有滴水穿石精神的代表，这种证明的方法就叫正面论证。他们用行动，用事实告诉我们（出示中心句“目标专一而不……”）齐读。

　　5.作者仅仅用了正面论证吗？他为什么又要写雨水呢？我们下节课再交流。

　　五、巩固深化、完成作业。

　　1.写一写课文中的生词和你喜欢的成语。

　　1.说一个具有滴水穿石精神的事例给家长听。

　　2.为自己写一句座右铭。

《滴水穿石的启示》教学设计13

　　教学目标及重难点

　　知识目标：理解课文内容，结合课文理解目标专一，持之以恒，孜孜不倦等词语意思。学习写随感的方法。

　　能力目标：提高学生的朗读能力，理解能力，以及搜集材料的能力。

　　情感目标：培养学生做事目标专一，持之以恒的好品质。

　　重点：理解“滴水穿石”现象给人什么样的启示。

　　难点：学习写作方法（受一件事物启发而悟出一定道理的写作方法）。

　　教具准备

　　多媒体课件、石块、水瓶（做滴水穿石的实验用）

　　教学流程

　　一、情境导入

　　教师做滴水击石的实验，引导学生思考如果水滴不停的滴落，结果会怎样？你从这个实验能联想到什么？

　　二、新课

　　（一）自主探究

　　1、自由读课文，读准字音，说说课文的主要内容？

　　2、说说课文哪分写的是实在的自然现象？哪部分是为说明道理而例举的事例？哪部分是作者的感受和要说明的道理？

　　（二）合作学习

　　1、学习第一、二自然段。

　　（1）学生自由读1、2自然段围绕滴水为什么能够穿石？这一问题圈画有关词句。

　　（2）组织交流阅读感受

　　①指名回答：滴水为什么能穿石？结合学生回答，出示文字

　　a “原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方，几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。

　　b “水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”

　　②让学生朗读这两端文字，说说那个词语最吸引你？让你感受了什么？（结合学生回答点击重点词，引导学生理解“锲而不舍，日雕月琢，接连不断”等词语的意思。

　　③小水滴不管外面的世界发生了怎样的变化，总是对着一个目标，滴啊、滴啊永不停歇，这就叫“目标专一”“持之以恒”（出示滴水石穿的动画，让我们怀着敬佩的感情再读这两段话，引导学生体会滴水穿石的精神）。

　　④看这小小的水滴，多么令人佩服，作者看到这一现象会联想到什么呢？全班齐读。让学生变换句子的说法。指导读好反问句。

　　1、学习第三自然段

　　（1）学生自读3自然段，明确作者举了那些人的例子？（出示第三自然段中例举名人事例的文字），三人中有古代的，有现代的，有中国的，有外国的，永一个词就是——古今中外。

　　（2）选择三个事例中你最敬佩的人的事例来读出你的敬佩之情，再说说哪些词语最能体现他们“滴水穿石”的.精神。（结合学生回答，点击词语“坚持不懈”“孜孜不倦”“不教一日闲过”并说说怎样理解词语的含义）。

　　（3）小结：李时珍、爱迪生、齐白石这些伟大的人物他们的成功经验真是值得我们总结一下（出示文字：你看，古今中外所有……）

　　（4）学生自己练读文字，和小组同学说说自己的理解体会的再指名读说说对“滴水穿石精神”和“滴水顽石”的理解？

　　（5）小组比赛读第三自然段

　　3、学习第四自然段

　　作者从正面例举了古今中外名人的事例来说明滴水穿石的精神。其实文中还有一个反面的例证，我们来看第四自然段。

　　（1）自由读第四自然段，说说这一节写了什么？例举了一个什么事例？这样写有什么好处？学生交流：明确，从正反两方面例证，增强课文说服力。

　　（2）说说作者受到了怎样的启示？结合学生回答出示：目标专一而不，持之以恒而不，就一定能够。

　　（3）指导学生朗读并背诵这句话。

　　三、巩固延伸

　　1、读了这篇课文，你领悟了什么道理，作者在说明道理的方法上有哪些地方值得我们学习？

　　2、你还知道哪些能说明滴水穿石精神的事例？

　　四、课堂小结

　　让学生说说本节课的收获？

　　五、布置作业

　　利用读书，上网等渠道搜集能证明滴水穿石道理的事例。

　　教学反思

　　这节课的设计打破了传统的教学模式，开放了教学内容，注重培养学生的能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识形成能力。

　　一、大胆采用了源于探究性学习的问题教学法，在课堂学生的问题生成和解决过程中达成三维教学目标，促进了学习方式的改变。

　　二、尊重孩子的个性，尊重孩子的情感体验是这节课的亮点。在朗读时让学生喜欢读哪段话就读那段话。喜欢和谁交流就和谁交流。

　　语文课堂是学生放飞心灵的天空，是个性飞扬的绿地，也是培养学生多方面能力的主要阵地，所以教师要利用这片“风水宝地”改变传统语文课堂，激活学生的思维。

　　教材分析

　　《滴水穿石的启示》这篇课文，写的是作者由太极洞内“滴水穿石”这一自然现象而引起的联想，并列举了古今中外名人取得成功的实例，说明了具有水滴石穿的精神，持之以恒，才能取得成功的道理。这是一篇精读课文，篇幅短小，层次清楚，不但适合朗读，而且是典型的随感例文。重点是让学生理解“滴水穿石”现象给人们的启示，难点是学习受一件事物的启发而悟出一定的道理的写作方法。

　　学生分析

　　五年级的学生具有一定的阅读理解能力，以及正确的人生观和价值取向，所以能够比较容易地理解课文内容，从中受到良好的情感熏陶，所以可以将本课的训练重点设在朗读培养良好的语感和语言积累上。在学习形式上倡导自主合作探究的学习方式。

　　设计意图

　　这是一篇由见到自然现象而引起作者的感想，进而说明道理的课文。是一篇精读课文，考虑到文章的特点，我分布设计了几个教学程序，首先通过演示实验调动学生思维，激发学习兴趣，让学生通过自主探究的形式，整体把握课文内容，理清作者的写作思路，渗透写作方法的指导。再通过读一读，议一议合作学习的方法了解文章的内容，明白要说明的道理。通过自由读，抓住点词语读，情境导读，比赛读等方式，培养和提高学生的朗读和积累能力。通过组内交流，师生交流等合作交流形式让学生充分发表见解。为了让他们有更深的体会我还安排了查找事例的课外作业，将知识由课内向课外延伸。

《滴水穿石的启示》教学设计14

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。有条理地复述课文。

　　2、了解本课正反说明的写作方法。

　　3、学会本课生字，理解新词，会用“持之以恒”、“三心二意”和“启示”造句。

　　4、凭借课文具体的语言材料，知道古今中外有成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　教学重难点：

　　1、抓住课文的重点词句理解课文，领悟滴水穿石的启示，以文化人。

　　2、了解本课正反说明的写作方法。

　　教学准备：

　　搜集事例，用以说明“滴水穿石”的道理。

　　教学时间：

　　三课时

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，领悟滴水穿石的启示。

　　2、有感情的朗读课文，体会作者的写作方法。

　　一、词语积累，导入新课

　　1、出示词语：绳锯木断、精卫填海、愚公移山、聚沙成塔、锲而不舍、金石可镂

　　虎头蛇尾、有始无终、半途而废、三天打鱼，两天晒网、三心二意

　　(1)指名读

　　(2)齐读

　　(3)观察词语，说特点，体会这是两组意思相对的成语

　　(4)自读识记

　　2、课前板书课题：滴水穿石的启示

　　齐读课题。这些词语与我们今天学的课文有什么联系吗?

　　(设计意图：此环节的设计其一在于引导学生积累。课上注重引导学生积累，长年累月，学生的词汇量就会越来越丰富。其二，这些词语跟课文内容有着联系，词语的归类与文章结构类似，这样的导入，既给学生一种新鲜感，又渗透了课文所要传递的一种精神、一种写作方法。)

　　二、品读感悟，理解内容

　　(一)品读“滴水穿石”的现象部分。

　　1、图片展示安徽广德太极洞内的一大奇观，老师用书本语言生动描述。

　　2、设疑：这块石头正中这个小洞是怎样形成的呢?

　　出示：原来在这块石头的上方……一大奇观。

　　(1)仔细阅读，这段话中你对哪些词语的感受比较深?谈谈体会。

　　(2)在学生交流中，教师相机点击重点词语“接连不断”、“总是”、“一个地方”、“几百年、几千年、几万年”、“锲而不舍”、“日雕月琢”、“终于”，并引导学生交流感悟到的'内容。

　　(设计意图：让学生自读自悟，尊重学生的阅读感受;抓词体会，注重学生阅读的引导。)

　　(3)小小的水滴经过坚持不懈的努力终于滴穿了石块，这多么令人佩服呀，让我们一起来读读这段话。

　　3、用自己的话说说“滴水为什么能够穿石”，并用上“因为……所以……”的句式。

　　板书：目标专一持之以恒

　　4、看到力量微不足道的水滴凭着自己的目标专一，持之以恒滴穿石块，你有什么感想?引出下一句：“如果我们也能像水滴那样，做事目标专一、持之以恒，那还有什么事情做不成呢?”

　　说说对这句话的理解;指导读好反问句。

　　(二)品读“名人成就事业”这一部分

　　1、过渡：同学们，在作者的眼里，滴水穿石仅仅是一种罕见的自然现象吗?不是的，它更是一种可贵的精神，是一个人在成功道路上不可忽缺的一种精神。

　　读读第3自然段，找一找哪一句话写出了作者的这种想法。

　　引导学生找到“你看，古今中外……取得成功的吗?

　　(设计意图：段落教学中采用变序的方法，直奔文章的中心，让学生明确“滴水穿石”更重要的是一种精神。)

　　2、出示句子：

　　你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗?

　　(1)自读，注意停顿及语气。

　　(2)指名朗读，然后师生评价。

　　(3)在这句话中，教师觉得“古今中外”这个词用得特别恰当，你体会到了吗?

　　学生结合课文例举的三个人物――李时珍、爱迪生、齐白石所在的国籍、所处的时代谈理解，体会作者选材的精当。

　　板书：李时珍、爱迪生、齐白石

　　3、在这三位名人身上，“滴水穿石”的精神表现在哪里呢?请仔细读读第3自然段，然后重点选择一个自己最感兴趣的名人的事例，看看他是怎样做到目标专一，持之以恒的，并通过有感情地朗读，把“滴水穿石”的精神读出来。

　　(1)自学体会。

　　(2)全班交流。(分别出示第三自然段中的名人头像及相应文字)

　　①李时珍的例子：指名谈体会结合所谈感受在朗读中进一步体会。

　　这个事例要从“从小立志学医”、“二十几年”、“不懈努力”引导学生主动体会其中“滴水穿石”的精神。

　　②爱迪生的例子：指名读相应内容学生评议，读得好的地方，说说为什么要这样读;还有哪些地方也需读好，为什么，并进行朗读示范。

　　这个事例要从“迷恋”、“毕生孜孜不倦”、“ 1093项发明”去体会“滴水穿石”的精神，进行反复朗读感悟。

　　③齐白石的例子：抓住“炉火纯青”、“不教一日闲过”的等词体会“滴水穿石”的精神，喜欢读的同学一起读，训练语感。

　　(设计意图：三位名人的学习，采用不同的方法进行理解感悟，既避免了教学的单一、枯燥，又给了学生一个自我展示的机会。)

　　三、拓展迁移，强化巩固

　　1、的确，李时珍、爱迪生、齐白石正是靠着目标专一，持之以恒这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”前进道路上的一块块“顽石”，克服一个个困难挫折，最终取得辉煌的成就，实现了自己的理想。

　　板书：实现理想

　　其实像他们这样取得成功的例子不计其数，老师也给大家带来了一个。

　　2、讲述：“一位65岁的上校退役后身无分文，当他拿到第一笔105美元救济金时，尽管很沮丧，却不愿向命运低头。他想到自己有一份炸鸡秘方，可以卖给餐馆。两年中，他被拒绝过无数次。‘精诚所致，金石为开’，当被拒绝了1009次之后，他终于听到了第一声‘同意’。这个执著的老人就是桑德斯上校――肯德基的创始人。”

　　(设计意图：对于高年级的学生来说，语文的学习不能只停留在课堂上，还要注重课外的学习，即尝试着自己去搜集资料，以此帮助课堂的学习。在这里，教师的参与其实就是对学生这方面学习的一种引导。此外，教师的语言表达也为学生下面的表达作了示范，还拉近了与学生的距离，提高他们学习的积极性。)

　　3、学生准备后交流。

　　要求：(1)仿照课文用100字简要介绍一位名人事迹，可附图片。

　　(2)能用上课上所学的词语和平时积累的相关名人名言就更好。

　　教师注意随机点拨与评价。

　　4、再次齐读“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗?”这句，加深理解。

　　四、质疑探究，体会写法

　　1、从课文以及刚才交流的这几个事例中，你得到了什么的启示?

　　2、学生交流，引出最后一段。

　　(1)齐读。

　　(2)这段话是作者在看了安徽广得太极洞内“滴水穿石”情景后心迹的真实流露，也可以说是一段名言，让我们永远记住这富有哲理的话，再读记忆。

　　(3)出示：“只要xx而不xx，xx而不xx，就一定能够xx。”记住的站起来告诉大家。

　　3、课文学完了，你还有什么疑问吗?

　　引导质疑：课文第四段还没学?能不能省去这段?

　　4、指名朗读第四段，理解雨水不能滴穿石块的原因，进一步体会“持之以恒”的重要性。点拨写作方法：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。

　　5、引导学生质疑：现在，你还有什么疑问吗?

　　(设计意图：由学生来发现问题并带着问题去寻找答案，充分发挥了他们学习的主动性，加深对作者这一写作方法的理解。)

　　五、自主作业，课后延伸

　　自选一题

　　1、把收集、交流的一个事例写下来，说明“滴水石穿”的道理，要写出自己的真切感受。

　　2、结合本文所学，制作书签，写一句自勉的话，并用彩笔加以美化。

《滴水穿石的启示》教学设计15

　　[教学要求]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句意义的方法。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3、引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今中外凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　[教学重难点]

　　在读中体会语言文字的前后照应和内在联系，在举例中加深对“滴水穿石”精神的体会，并提高表达能力。

　　[教学时间]2课时

　　[教学准备]

　　1、预习

　　⑴读几遍课文，划出生字新词并反复读读。

　　⑵收集一个名人事例（100字左右），仿照第3自然段说明“滴水穿石”的道理，并附上他的图片（可剪贴、复印或创作）（事例和图片分页准备）

　　⑶收集一条名人名言，说明滴水穿石的道理。

　　⑷理解下列词语的意思，带点字查一下字典。

　　锲而不舍日雕月琢微不足道持之以恒

　　迷恋孜孜不倦坚持不懈炉火纯青铭记

　　2、教具

　　⑴生字写在小黑板上

　　⑵重点词语写在卡片上

　　⑶重点句子打印在纸上

　　⑷实物投影仪

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、师：同学们，你们见过鹅卵石吗？它有什么特点？你们知道它是怎么形成的吗？

　　（鹅卵石外形光滑圆溜，是水流长年累月冲刷而成。）

　　2、师：同学们，水能够把富有棱角的小石块，冲刷成光滑圆溜的鹅卵石，这是一种自然现象，它是否让你产生过一些联想或得到一些启发呢？

　　3、师：今天我们学习的一篇课文，就是写作者从一种普通的自然现象中所得到的启发。课题是——板书：滴水穿石的启示

　　二、初读课文

　　1、自读课文、要求读准字音，读通句子，读不顺的地方反复读读，划出生字新词。

　　2、词语教学。

　　⑴出示词语

　　第一组：

　　徽锲琢孜炽碳给

　　第二组：

　　恒懈纲贩恋筒权勉铭予

　　⑵自读，读不准的看看书上生字表中的拼音。

　　⑶指名读生字，每个读2遍。

　　⑷出示词语领读词语，集体跟读。

　　3、同桌分一下工，每人读若干个自然段，合作把课文读完。读的认真读，听的仔细听，读完一节，听者及时给予评价。要求读得正确、流利。

　　4、指名读，任挑一节，5位合作，按顺序把课文读完。每读完一节，师生共同对读的效果进行评价，学生随时可以提出不理解的词语并相互讨论。

　　教师随机穿插引导（小卡片上出示）结合上下文理解下列词语

　　锲而不舍：锲：雕刻。不断地雕刻一件东西。

　　日雕月琢：琢：雕刻。不停地雕刻。

　　微不足道：非常微小，不值得一提。

　　持之以恒：恒，永久。长久地坚持下去。

　　迷恋：过分爱好而恋恋不舍。

　　孜孜不倦：孜孜，勤勉。勤奋努力，不知疲倦。

　　坚持不懈：懈，松懈。坚持下去，一点也不松劲。

　　炉火纯青：比喻学问、技术或办事达到了纯熟的地步。

　　铭记：铭，在器物、石碑上刻字。深刻地记在心里。

　　《本草纲目》：中药学书名。全书52卷，分16部、60类，收载药物1892种，搜集药方1.1万余条，附有药物形态图1100余幅。

　　5、再读读课文，把印象深的地方画下来，再读读想想，然后教师指名通过朗读来交流。（只要读好就可以，不一定说道理）

　　6、解题：围绕课题想想，本文要说清哪些问题？

　　①滴水怎么能穿石？

　　②滴水穿石的启示是什么？下一节课我们将重点来探讨。

　　三、指导写字：

　　恒懈恋勉

　　四、作业：

　　1、抄写词语。

　　五、课外作业：

　　仿照课文第3段，搜集一个事例，简要地写下来，尽量附上人物的图片，可剪贴，也可作画。（名人的事例和图片分页准备）

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、课前板书课题：滴水穿石的启示

　　2、读课题。

　　3、通过上一堂课的学习，现在哪位同学能用一句话向我们说一说“滴水穿石”的字面意思。（水滴接连不断地滴在石头的同一个地方，天长日久，就能把石块滴穿）

　　4、“滴水穿石”是一种罕见的奇特的现象，同学们看到过吗？其实课文的作者也没见到过。但是作者却凭着仔细的.观察和丰富的想象，为我们描绘出了这一奇特的现象。哪位同学能把作者的描写读一读。

　　二、品读感悟

　　1、品读“滴水穿石”的现象部分。

　　⑴教师投影仪出示：

　　原来在这块石头的上方……一大奇观。

　　⑵仔细阅读，这段话中你对哪些词语的感受比较深？谈谈体会。

　　⑶在学生交流中，教师相机点出重点词语“接连不断”、“总是”“一个地方”、“锲而不舍”、“日雕月琢”、“终于”。并引导学生交流感悟到的内容。

　　⑷用自己的话说：“滴水为什么能够穿石”，并用上“因为……所以……”的句式。

　　⑸关于“滴水能够穿石”的原因，作者是怎么写的呢？出示：“水滴的力量是微不足道的……能把石块滴穿。”

　　①指导朗读，点出“可是”、“所以”两个关联词，体会“可是”前后语气的不同。

　　②板书：目标专一、持之以恒

　　2、品读“名人”一部分

　　⑴过渡：同学们，在作者的眼里，滴水穿石仅仅是一种罕见的自然现象吗？引导学生得出“滴水穿石”更是一种可贵的精神，是一个人在成功道路上不可忽缺的一种精神。

　　⑵读读第3自然段，找一找哪一句话写出了作者的这种想法，引导学生找到“你看，古今中外……取得成功的吗？”

　　3、投影仪出示下面的句子：

　　你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（点出“‘滴水穿石’的精神”）

　　⑴自读，这句话比较长，又是一个问句，读时既要注意停顿，又要注意语气。

　　⑵指名朗读，然后师生评价。（反复多遍）

　　4、古今中外成就事业的人，作者在课文中举了几个人的事例？依次是哪些人？用一句话完整地表达清楚。

　　（在古今中外成就事业的人当中，作者举了三个事例，他们依次是明代著名医药学家李时珍，美国发明家爱迪生和现代著名书画家齐白石。）

　　教师点拨一下“古今中外”一词（这三个名人有中国的、有外国的、有古代的，有现代的，这就叫“古今中外”，可见作者选材是多么精当。

　　5、在这三位名人身上，“滴水穿石”的精神表现在哪里呢？请仔细读读第3自然段，然后重点选择一个自己最感兴趣的名人的事例有感情地朗读，要把“滴水穿石”的精神读出来。

　　⑴自读。

　　⑵同桌互读互评，并说说自己是从哪些词语或句子中去体会“滴水穿石”精神的。

　　⑶按“三个人物”分别推荐一名代表朗读，教师评价，重点词语和句子可反复读。

　　①出示：“明代著名……《本草纲目》”（第一个事例）

　　指名读→谈体会→喜欢读的一起在读中体会

　　这个事例中要从“从小立志学医”“二十几年”“不懈努力”引导学生主动体会其中“滴水穿石”的精神。

　　②第二个事例中要从“迷恋”、“毕生孜孜不倦”去体会“滴水穿石”的精神，这句话可反复朗读感悟。

　　③第三个事例要在完整朗读中感悟，可让喜欢读的同学一起读，训练学生的语感。

　　三、拓展迁移

　　1、师：同学们，课前老师让大家收集一位名人的事例和他的图片（可以自己创作）。下面召开一个小小的交流会，要求和程序如下：（投影仪出示）

　　小小交流会

　　要求：⑴仿照课文简要介绍一位名人事迹（不超过100字）（附图片）

　　⑵围绕“滴水穿石”的精神谈出自己的感想。

　　⑶能用上刚刚学到的词语和相关的名人名言就更好。

　　程序：⑴修改一下自己收集的原始材料。

　　⑵自由寻找交流伙伴，可以找好朋友，也可以找有共同话题的同学。

　　⑶推荐代表上台交流。（2位）

　　2、按要求和程序操作，教师注意随机点拨与评价。

　　3、教师介绍几位名人及名言，多媒体出示，并配以贝多芬《命运》交响曲。

　　师独白：贝多芬是德国伟大的音乐家，他从小酷爱音乐，并且虚心好学，埋头创作。他说：“我的箴言始终是：无日不动笔；如果我有时让艺术之神瞌睡，也只为要使它醒时更兴奋。”30岁的时候，他耳聋了，对于音乐家来说，这是莫大的打击。但他没停止过创作的笔，同学们现在听到的就是贝多芬创作的《命运》交响曲的一个片段，表达了贝多芬要与不幸命运抗争到底的决心和勇气。正是有了古今中外这些成就事业的人，我们的世界才有了光辉灿烂的文化，是他们推动了我们人类文明的进程。而他们的成功，其中重要的原因就是有了“滴水穿石”的精神。

　　四、质疑探究

　　1、师：学习了课文，我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：那就是：__________（生读下面的句子）

　　出示：“目标专一，持之以恒，就一定能够实现我们美好的理想。”

　　板书：实现理想

　　2、课文学完了，你还有什么疑问吗？

　　引导质疑：课文结尾所写的启示和教师出示的有差异，到底哪一句表达更好？

　　3、出示课文原句：“目标专一而不三心二意……美好的理想。”

　　⑴自己对比读读，体会体会，到底哪一句好。

　　⑵引导学生发现课文原句的两点好处。

　　①课文的原句语气更加强烈，更加突出了目标专一和持之以恒的重要性。

　　②指名朗读“写雨水”的一节，进一步体会到课文原句中的“不三心二意”和“不半途而废”是针对雨水说的，更是针对像雨水那样经常“三心二意”“半途而废”的人说的。

　　4、师：课文的原句是从正反两方面写的，肯定了前者，否定了后者，作者的考虑就全面了，表达就有力了。没想到一句朴实的话中还蕴含着那么多的道理。让我们再来好好地读一读最后一句话。（反复两次，第二次要求背诵）