《晏子使楚》教学设计

《晏子使楚》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《晏子使楚》教学设计，欢迎大家分享。

　　《晏子使楚》教学设计 篇1

　　【教材内容】

　　《晏子使楚》人教版新教材，五年级语文第十册第三单元第十一课(需2课时)。

　　【教材分析】

　　《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显出国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。

　　【学情分析】

　　本课故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。结合学生的自学情况，就课后2、3两个思考题组织学生交流讨论，解决学生阅读中发现的有价值的问题。

　　【教学目标】

　　1、训练理解句子中含着的意思。

　　2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

　　3、培养学生自主学习的能力。

　　【教学理念】

　　让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的`大义凛然和爱国精神，通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

　　【教学重难点】

　　通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学过程

　　一、审题训练明起因

　　1、今天我们继续学习第十一课──晏子使楚。(齐读课题)请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话(齐王派大夫晏子出使到楚国去。)

　　练说什么是“晏子使楚”?

　　2、什么叫出使?

　　(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着──(生答：齐国)

　　3、请同学们边读第二自然段完成练习。

　　幻灯投影练习题：

　　因为楚王仗着自己国势强盛，所以( )。

　　如果楚王侮辱了晏子，就不仅( )，而且( )。

　　如果晏子挫败了楚王，就不仅( )，而且( )。

　　4、交流：

　　⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛，所以(想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风)。

　　板书：

　　想显显威风

　　⑵ 如果楚王侮辱了晏子，就不仅(是显了楚国的威风)，而且(侮辱了齐国)。

　　⑶ 如果晏子挫败了楚王，就不仅(灭了楚国的威风)，而且(维护了齐国的尊严)。

　　二、训练理解句子含义知进过

　　1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。

　　板书：

　　侮辱、挫败

　　两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过?共有几个小故事?

　　2、请同学们快速默读3～5自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。

　　3、交流：

　　用幻灯出示三个重点句：

　　这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在得钻狗洞。

　　放问上等的国家，就派上等人去;放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

　　齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，也许是两国的水土不同吧。

　　4、明确学习任务：

　　这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。

　　理解句子含义是本单元的训练重点，我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思，再联系上下文理解句子含着的意思。

　　第二课时

　　1、下面我们先来理解第一名话的含义：

　　⑴ 齐读句子

　　⑵ 晏子为什么这么说?(因为楚王关了城门，叫他钻洞)。

　　楚王为什么这么做?要侮辱晏子身材矮小。

　　板书：

　　身材矮小

　　那晏子这句话的含义是什么?你怎么理解?

　　⑶ 请同学们完成课后习题二⑴，看看你的答案和老师板书的是否差不多。

　　板书：

　　是个狗国

　　⑷ 晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。

　　有感情地练读晏子所说的话。

　　⑸ 师引读，生读晏子的话。(师故意漏读“只好”二字)

　　⑹ 讨论：

　　为什么“只好”二字不能漏?请在“只好吩咐”下这样小黑点，我们等会还要学习。

　　2、理解第二句话的含义：

　　⑴ 请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法：

　　① 晏子为什么说这话?

　　② 楚王这么说是侮辱晏子什么?

　　③ 晏子这句话的含义是什么?

　　⑵ 理解第二句话的含义：

　　要求学生谁想好了，就把含义写到黑板上。

　　⑶ 评议：

　　句子含义谁理解得好?请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的?

　　生：难道齐国没有人了吗?

　　既然有这么多人，为什么打发你来呢?不中用：

　　上等国──上等人。

　　下等国──下等人是下等国。

　　最不中用──最下等国。

　　⑷ 好，我们就选这位同学的意见，请最好的那位同学板书，其他同学完成课后练习题二⑵。

　　生板书：

　　不中用，是下等国。

　　⑸ 晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王，请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。(练读──评议)

　　⑹ 分角色朗读。

　　⑺ 请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何!真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。

　　3、理解第三句话的含义：

　　⑴ 请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。

　　⑵ 含义想好了，请自由地到黑板上来写写。

　　⑶ 评评谁的含义写得正确，(请写得正确的同学说理由)

　　若生第三句理解有困难，则辅助练习：

　　柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。

　　齐国人在齐国( )，在楚国( )，原因是( )。

　　⑷ 谁能上来正式板书句子含义?请同学们完成课后习题二⑶。

　　⑸ 这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我们一起来读第5自然段(师适时点评。)

　　⑹ 这次楚王不再是陪着笑，而是只好──“赔不是了”，什么是赔不是?(生在“只好赔不是”下加上小黑点)

　　4、结果练习晓结果：

　　⑴ 从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么?

　　(楚王对晏子越来越尊重和佩服。)

　　⑵ 课文怎么写的?

　　板书：

　　不敢不尊重

　　⑶ 是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的?(过人智慧)

　　仅仅凭过人的智慧?(爱国心)

　　⑷ 练习：

　　晏子以自己( )和( )，挫败了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。

　　⑸ 课堂小结：

　　今天这节课同学们学得很好，既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力，也读懂了课文，见识了一位才智过人，热爱祖国的人才──晏子。

　　真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。

　　《晏子使楚》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、训练学生使用关联词语说话，让自己的语言更加有条理；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术；

　　3、理解课文内容，体会晏子的思想品质；

　　4、感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术

　　教学难点：

　　感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。

　　教学过程：

　　课前谈话，隐含主题

　　师：老师想送你们一个礼物。送什么呢？就送你们四个字吧。（出示匾）指名读，齐读——规圆矩方

　　师：“矩”字和我们写的有什么不一样么？这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？

　　有一句古语，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，对自己更加要严格要求，要强调自己的真才实学；对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。

　　一、导入

　　这节课我们继续学习《晏子使楚》。

　　二、回顾内容，找出中心句：

　　1：晏子作为使节出使楚国，按理，双方一定要做到讲规矩，做到互相尊重。晏子得到尊重了么？

　　2：能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重？

　　3：但是，不管怎样，最后的结果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）

　　4：把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。（生：齐读。）

　　5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起说——（生：口才。）

　　三、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙

　　过度：在三个故事里晏子都说了什么？放开声音读一读，然后讲一讲，看看晏子说的话给你留下什么样的印象？（生默读）

　　交流故事1：

　　生读——

　　师：（出示幻灯片）我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢？

　　如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？

　　如果楚王听了会怎样想？

　　晏子的反驳真是——巧妙！

　　交流故事2：

　　第一次与楚王对话

　　师：（出示古文）这是古文中晏子的话，谁来读？

　　师：后人在晏子说的.这个简短的一句话里面找出了三个成语——

　　师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是——……

　　师：他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？（比喻、张的手法。）

　　师：你说哪个国家，袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。

　　第二次与楚王对话

　　师：我们仔细看，在这段话中，用了一个词语——所以。既然有“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。

　　师：这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，如果用了两个“因为”，就重复了，于是就干脆不用了。（出示幻灯片）分析这句话。

　　交流故事3：

　　师：（出示幻灯片）分析这句话。这叫类比推理，后人把晏子的话当成典故，就是老师让大家背过的：——

　　师：刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？

　　《晏子使楚》教学设计 篇3

　　学生视角

　　春秋战国时期的故事，充满了智趣与哲理。本课引人人胜，学生读罢，不禁深究晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，到底是怎样反驳楚王的，

　　难点

　　晏子的机智过人主要表现在哪些方面。

　　教师思考

　　本课是按事情发展的顺序写的，条理非常清楚。教学时，在学生理解课文内容的基础上，引导学生理解课文的叙述顺序，理清课文的条理，并利用课文提供的引人人胜的故事、

　　雄辩生动的对话，采取多种教学方式，丰富学生的智慧，完善学生的`人格，促进学生心智的全面发展。

　　重点

　　1、了解楚王怎样侮辱晏子的，晏子又是如何对待的。

　　2、明确课文的写作顺序。

　　设计特色

　　读中悟理，演中悟理。

　　信息资料

　　有关春秋战国时期的故事；晏子的生平介绍等。

　　[教学要求]

　　1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

　　2、理清课文的条理。

　　3、有感情地朗读课文。

　　[教学时数]

　　1课时

　　2、以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、

　　“晏子怎样反驳”以及“结果如何”的，同时板书。

　　启发学生：用更简洁的浯言来概括，分小组进行练习。如： “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”

　　（培养学生的概括能力及合作学习的精神。）

　　3、引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。

　　（减缓学生概括全文的难度，激发他们的表达欲望。）

　　4、引导学生质疑，并通过小组研究，解决问题。

　　如：生提问：晏子是如何令楚于感到理屈的？

　　（1）生读书，研讨问题。交流看法：

　　（2）汇报交流：以己之矛攻己之盾；

　　（3）语言训练：还有不同的说法吗？如：以牙还牙，以眼还眼，以其人之道还治其人之身……

　　（4）读出这种感觉，；

　　5、师从不同角度提问：楚王为什么侮辱晏子？你认为楚王是千

　　什么样的人：指导朗读。

　　（教师意想不到的发问活跃了学生的思维，促进了他们思维发展的广度与深度。）

　　概括楚王是什么人可集思广益、从不同角度用恰当的词语概括。

　　6、读最后一句话，体会其中的含义，练习用多种方式表达，如：反问句等。

　　（抓住训练点进行表达方式的培养，既加深对课文内容的理解，又丰富了学生的语言。）

　　三、介绍晏子生平，完善学生对晏子整体人格的认识，并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。

　　（教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情，表达的愿望也油然而生。）

　　四、课堂练习

　　1、说出描写人物智慧的3个词语，如有胆有识……

　　2、小练笔：回忆生活中的小事，练习用对话描写的方式突出人物的机智。

　　五、实践活动

　　1、排演课本剧，加深对本课人物的理解。

　　2、 开故事会，讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。

　　板书

　　晏子使楚

　　楚王侮辱 晏子反驳 结果

　　进楚国 进狗洞 进狗国 大开城门

　　见楚王 下等人 下等国 赔着笑

　　酒席上 齐人是贼 国风不正 赔不是

　　《晏子使楚》教学设计 篇4

　　设计理念：

　　通过对本文的阅读教学，让学生充分感受到语言的艺术魅力，从而爱上语言，在今后的生活中学会主动地积累语言，学会主动地去表达，特别是能够利用课外时间，有意识地多看课外读物，多朗读；让学生通过本文的学习，学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法，恰当地运用到自己的习作中；通过本文的学习，让学生知道，本文是按事情发展的先后顺序来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括：事情的起因，事情的经过，和事情的结果，而事情的经过是文章的最为重要的部分，使学生明白，在自己的习作中也要把事情的经过写得具体。

　　总的来说：我设计本文的理念就是让学生学会表达，一是口头表达，学会说话；二是学会书面表达，学以致用，学会书面表达，学会习作。

　　教学目标：

　　1、会写“侮、辱”等十四个字，会认“敝、柑”等八个字；能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法，从晏子机智的回答中体会人物的特点。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、理清文章写作脉络，知道作者表达的顺序，习得一些写记叙文的方法。

　　3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。

　　教学难点：

　　1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。从晏子机智的回答中体会人物的特点。

　　2、理解晏子语言的妙处，习得一些语言表达的艺术。

　　学法和教法：

　　学会快速浏览来抓住课文主要内容；用边读边想读书法在书上批注；学会用简洁精练的语言表达；学会提出有创见的问题；学会从文章主要内容中体会作者的感情，和作者要表达的主题，并从中领悟主题与内容之间的关系；从例文中习得表达技巧，学以致用，提高自己的作文水平；通过感情读来领悟作者的感情，并与之产生共鸣，从而获得读书的乐趣。

　　引导学生边读边悟，从中领悟作者在表达的感情；注意每个知识点的过渡，尽量让学生把所学知识系统化和理清文章写作思路和文章主要内容，从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　会写十四个生字，会认八个生字；初读课文，大致了解文章内容，在老师的帮助下理清文章脉络；知道当时的历史背景，事情的.起因，和楚王几次侮辱晏子；具体学习一到三自然段。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，“会说的说得人笑，不会说的说得人跳”。语言是一门艺术，会用这门艺术的人，立于别国的庙堂之上，口吐莲花，妙语连珠，用三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不用一枪一弹，打得敌人节节败退，让敌人不敢不尊重他。大家都预习了这一课，知道我要说的是——晏子。对，今天，我们一起学习第十一课《晏子使楚》，让我们一起走近这位历史名人，去了解他、学习他。好吗？

　　二、板书课题、释题、师范读。

　　三、学生自读，自行解决以下问题。

　　1、过渡：同学们，你们在课外对本课已进入了认真的预习，刚才又听了老师的范读，下面看投影上面的问题然后，自己默看课文，回答以上的问题，老师相信你们都能很好地完成任务。

　　问题是：课文的时代背景？课文是按事情发展的顺序来写，写了事情的起因、经过、结果，请你找出事情的起因是什么？结果是什么？写事情经过的时候，写了楚王和晏子的几次较量？

　　2、指几名同学来回答，老师相机纠正，总结。

　　四、学习课文一到三自然段。

　　1、学习第一自然段

　　（1）指名基础差的学生回答：第一自然段告诉我们什么？

　　检查刚才的学习所得。

　　（2）师引导：正是因为楚国和齐国都是大国，才为下文的故事发展作了铺垫，如果楚国不是大国，他就不敢那样狂妄，也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们继续看第二自然段。

　　2、学习第二自然段

　　（1）师过渡：上文作者告诉了当时的历史背景，接下来开始讲述故事，大家一起说：作者首先告诉了我们——事情的起因。对，同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时，师相机板书：起因：仗着国势强盛，侮辱晏子，显威风。

　　（2）师引导：同学们叙事性文章，一般来说作者要先告诉我们事情的起因，但是，注意起因，是详细描写还是一笔带过？对！事情的起因，也就是事情的缘由，要简单的描写，而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分，我们一起来来学习课文的第三自然段。

　　3、学习第三自然段

　　（1）学生用概括的语言说说楚王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）

　　——国王让关上城门，让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。

　　——晏子说，如果楚国是狗国，他就进狗洞。

　　（2）画出晏子的语言，多读几遍，体会妙在什么地方？（投影出示问题）

　　指几名同学回答，学生的概括可能不是很好，师要做适当的总结，（见下）

　　妙在：将计就计，让楚王没有选择地打开城门。

　　（3）学生读晏子的语言注意读出不卑不亢的语气。师相机板书：经过 国王 出招：关城门开狗洞；晏子应对：是狗国进狗洞 结果：只得打开城门

　　4、解决生字词

　　过渡：同学们刚才，楚王和晏子的较量，第一回合以晏子胜，楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课继续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来，在文中找出相应的词，把你认为难写的字多写几遍，给你们三分钟的时间来解决这个问题，OK？好！现在开始。

　　师巡视全班，关注那些平时好写错字的同学。之后，指几名基础最差的学生板演。

　　5、小结：同学们这节课我们的收获不少：我们知道了本篇课文写作的背景；知道了故事发生的起因；知道了晏子和楚王第一次过招，以晏子胜，而楚王败而告结束；而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求掌握的生字词。老师为你们认真学习的态度感到高兴，这节课老师很轻松，很开心，感谢同学们。

　　6、作业：抄写生字一个字写三个，并组词。读晏子的话体会其奥妙。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习晏子和楚王的第二次第三次过妙，体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络，有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩，感受语言艺术的魅力所在。

　　教学过程：

　　一、学习课文第四自然段。

　　过渡：上一节课，同学们对课文有了大致的了解，特别是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今天我们继续学习，晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在课文的第几自然段，大家一起说。对！第四自然段。下面让我们一起来学习好吗？

　　1、学生默看第四段，一边读一边想。并能用自己的话说一说：国王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）

　　2、指名说一说。

　　3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。

　　——楚王：侮辱齐国没有人才；

　　——晏子：最无能的我只配访问最下等的国家；

　　4、晏子的话妙在什么地方？（投影显示问题）

　　这样的问题学生很难回答，需要老师引导说出：将计就计，有力地贬低了楚国，让楚王有苦说不出。

　　5、第二次回合的结果找到原文中的句子来回答

　　——只好陪笑。

　　6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？

　　——晏子的笑是一种自信的笑，以牙还牙之后，带着快意的成功的笑。而楚王的笑是惨败之后，无可奈何的笑，是一种难过的苦笑。

　　7、学生读第二次晏子应对的语言，注意感情。师相机板书：

　　——只好陪笑。

　　二、学习课文的第五自然段。

　　过渡：

　　楚王前面两次侮辱晏子，都是想通过攻击他本人，来达到攻击齐国的目的，结果，楚王不但没有讨到半点便宜，反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休，接下来他会想去什么坏点子呢？我们同学课外做了很好的准备，已经知道，现在楚王开始把进攻晏子的矛头直指齐国，他抓来一个人，说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到，对第五自然段，下面我们进行第五自然段的学习。OK？同学们都喜欢动脑思考，经常能提出很好的问题，下面老师把这段时间交给你们，让你们把提问。

　　（让学生质疑提问：学生提出如下问题，学生先自答，学生答不上来的，老师相机引导答疑。）

　　1、楚王出了什么招？晏子如何应对？

　　国王：随便抓一个人诬蔑齐国人没出息；宴子：齐国人在本国安居乐业，在楚国为盗，是因为两国的风气不同。

　　2、晏子的话妙在什么地方？

　　过渡：前两次较量，晏子都是将计就计，这一次，他用了什么方法来维护国家的尊严？

　　——比喻，也就是打比方。对，晏子用一个生动形象的比方，不但，指出齐人为盗的原因，而且，批评了楚王治国无方，致使民风很坏，让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉？对！太神妙了！

　　3、较量结果，楚王惨败，找到原文的句子来说明？

　　——楚王只好赔不是。

　　4、学生认真读晏子的语言，边读边体会其妙。师板书：楚王只好赔不是。

　　三、学习课文最后一段。

　　师过渡：

　　楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子胜而楚王败而告终，而且，楚王一次比一次得到的打击要重。从此以后，想要侮辱齐国，显显威风的楚王，怎么样？对！不敢不尊重晏子。请同学们看到课文最后一段。

　　1、全班齐读。

　　2、把这个双重否定句改为陈述句。

　　——从此以后，楚王只得尊重晏子。

　　四、回顾全文，借助板书，理清文章的脉络。

　　过渡：

　　同学们，每一篇文章都有它行文的路径，也就是有一定线路。我们学习完每一篇文章一定要了解作者写作的思路脉络，这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书，回顾一下文章的脉络。

　　1、指几名同学说。

　　2、师引导总结。

　　先写事情的起因，简单的一句话。然后，写事情的经过，经过写得很详细，写了三件事，也就是晏子和楚王较量的三个回合。最后写事情的结果，也只短短的一句话。我们在写叙事的文章，一定要注意按一定的顺序，而且，要注意详略的安排，这样，才显得我们的思路清楚。

　　五、总结：

　　1、学生说一说学习本文的收获。

　　2、老师总结。略

　　六、作业：

　　1、课外找一些有关语言艺术方面的文章，进一步感受语言的魅力。

　　2、小练笔。写一篇记事的文章，注意把事情的起因、经过、结果的顺序，特别注意经过部分要详写。

　　板书设计：

　　11晏子使楚

　　起因：侮辱晏子，显显威风

　　经过：三个回合 只好开城门——只好陪笑——只好赔不是

　　结果：不敢不尊重晏子

　　教学后记：

　　本文教学成功点在于：抓住重点，比如：楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方，也是最能抓住学生注意力的地方，所以，学生参与很积极。另外，注意让学生体悟，晏子语言的艺术性和魅力所在，学生，虽然不能表达不出来，但是，他们从内心明白，巧妙机智的语言对于一个人来说极为重要。然后，对于晏子的几次应对的语言，主要引导学生多读，尽可能让他们把设身处地来读，读出晏子的语气，感受语言文字的美，从而爱上语言，爱上语文。注意文章的脉络思路，让学生清楚地理解全文内容，学生，都能很好地说出本文的行文路线，重点放在什么地方。并且知道叙事的文章，有因有果，而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方，比如，内容安排略多，给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些，比如，让学生用准确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方，这个问题对小学五年级的学生来说太难了，在这个问题上纠缠太多的时间，让学生少了一些读的时间，同时，也影响到教学原来的热烈气氛。

　　《晏子使楚》教学设计 篇5

　　【教学目标】

　　１、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

　　２、技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

　　３、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

　　【重、难点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　【教学关键】读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　【教学过程】

　　一、复习巩固，再明脉络

　　这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。

　　设计意图：通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

　　二、填补证书，仔细品味

　　１、创设机会，自由研读：

　　同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜２５００多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书。

　　请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

　　设计意图：荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。

　　２、多种练习，仔细品味：

　　根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：

　　⑴ “这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。

　　板书：

　　狗国

　　⑵ “这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

　　训练：举（ ）成（ ） 挥（ ）如（ ） 摩（ ）接（ ）

　　⑶ “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

　　训练：“最不中用”指＿＿＿＿＿。因为＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。

　　板书：

　　最下等国

　　注：学生做⑵练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。

　　⑷ “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的`道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　训练：

　　第一次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。

　　第二次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。

　　因为＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　板书：

　　强盗国

　　小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？

　　板书：

　　聪明 善辩 心中有国

　　设计意图：这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对 “晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。

　　三、总结课文，升华主题

　　１、请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。

　　设计意图：利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深刻。

　　２、同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！

　　下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子！

　　设计意图：结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的学习成果，培养了学生的民族自豪感。

　　【设计说明】

　　本课的教学设计主要体现了以下几个特点：

　　１、课堂教学的开放：

　　本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。

　　２、主体学习的体现：

　　整堂课都体现了学生自己探究，自己欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。

　　３、创新意识的培养：

　　主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异常活跃，无形中学生的创新意识得到了培养。

　　４、合作精神的培养：

　　《晏子使楚》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　１、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

　　2、了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　3、通过对课文的学习，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国尊严的。

　　4、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。

　　教学重点：

　　1、了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　2、理清文章叙述顺序，学习按事情发展的顺序描写的写作方法。

　　教学难点：

　　通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。

　　教学准备：

　　多媒体课件演示、视频短片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　师：良好的应变能力往往可以使你处在有利的位置上，今天老师带了两个问题想考考大家的口才和应变能力，你们敢接受挑战吗？（出示问题：1、德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”你知道海涅是怎么回答的吗？2、一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的`批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反驳的吗？）

　　师：海涅和歌德都很巧妙地回答了对方所提出的刁难，在我国的春秋战国时代，也有一位非常能言善辩的人，他是谁呢？今天我们要一起来学习《晏子使楚》这篇课文。（板书）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、讲解课题：

　　①、晏子是春秋时齐国大夫，关于晏子，你知道多少呢？

　　②、讲解“使”、“楚”，简介当时的历史背景。

　　③齐读课题，你从课题中知道了什么？还有什么想了解的？

　　2、师：同学们的求知欲还真强，接下来就请你们以你自己喜欢的方式读读课文，在文中找找你想要了解的资料，给每个自然段标上序号；在读课文的时候要注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。

　　生：以自己喜欢的方式读课文

　　3、检查预习情况，进行生字教学：

　　师：同学们读得都很认真，老师要检验一下同学们生字词是不是都掌握了？

　　①、（出示生字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？

　　②、理解词语意思；

　　③、交流易错字（生说，师补充）

　　4、师：这些生字词同学们都掌握得很不错，看来大家课前的预习工作都做得很充分！接下来请同学们默读课文，想一想：课文是按照怎样的顺序来写的？

　　生：读课文；自由发言。（相机板书）

　　5、师：按照事情发展顺序来写，你知道课文的哪一部分是讲事情的起因/经过/结果吗？

　　生：（回答问题，师引导学生进行简单的概括起因、经过、结果）

　　三、细读课文，思考领悟。

　　师：正如同学们说的那样，晏子凭借自己的机智赢得了楚王的尊重。课文是怎样写晏子使楚的呢，我们现在一起来学习课文。

　　1、学习课文一、二自然段：

　　①指名读一、二自然段

　　②、区别“大（dà）夫”与“大（dài）夫”（前者指古代官职的名称，后者指医生。）

　　③、一、二自然段讲的是事情的起因，具体交代了什么？（交代了时间、地点、人物：春秋末期、楚国境内、楚王和晏子）

　　2、学习第三自然段：

　　师：齐国派大夫晏子出使楚国，楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反驳的呢？课文的3—5自然段向我们详细讲述了晏子三次智斗楚王的故事，我们先来学习第一个故事。

　　①、同桌之间（一个扮演晏子一个读旁白）互读课文第3自然段，思考并交流楚王是怎样侮辱晏子的？在文中画出晏子应对的语句。

　　②、指名回答楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎么应对的？

　　③、出示晏子的话，指名读；晏子的这句话有什么隐藏的含义吗？谁找出来了？

　　④、师：也就是说晏子钻狗洞的前提是——楚王承认楚国是狗国，楚王是狗王。晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说呢？

　　生：晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国；晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了……

　　师：晏子与楚王第一回合的较量结果是怎样的呢？你们觉得晏子的口才怎样？有谁想来读读这段话？

　　3、小结：通过这节课的学习，你觉得晏子是一个怎样的人呢？

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　师：《晏子使楚》这篇课文讲述了晏子在出使楚国的过程中，晏子三次智斗楚王的故事，上节课我们学习了第一个故事，谁来回忆一下还没见面时，楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎么应对的？

　　二、细读课文，思考领悟。

　　1、学习第四自然段：

　　师：堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面，就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？

　　①、晏子见了楚王，楚王又想了什么办法来侮辱他？

　　②、从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”从这句话中你听出了什么？

　　③、这里的“人”指的是？（指的是能人/人才/仪表堂堂的人）

　　你能模仿楚王当时的语气读一读这句话吗？（读出不屑的语气）

　　④、楚王侮辱齐国没人才，晏子是怎样回答的？ 齐读这几句话，指名回答你读懂了什么？

　　⑤、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗？

　　晏子夸耀齐国的都城人口众多，巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。

　　⑥、出示晏子的话：“您这一问，我实在不好回答。说谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”指名回答晏子为什么要先说这句话。（这样其实是设了个陷阱，为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的不敬之罪了。）

　　⑦、那他又是怎样解释齐国派自己出使楚国的原因的呢？晏子的言外之意是要说什么？

　　⑧、面对晏子的应对，楚王只好怎么样啊？

　　不愧是出色的外交家啊，一张巧嘴就维护了国家的尊严，让我们一起来读一读课文，一起欣赏、体会一下晏子的聪明才智。（一、二组读楚王，三、四组读晏子）

　　2、学习第五自然段

　　过渡：课文讲了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么样的呢？请你们快速阅读第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的？（指名回答）

　　①、指名回答上述两个问题；

　　②、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么？这里的两个“水土”意思一样吗？

　　③、这里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚国的社会风气不好，他的机智真是令人佩服啊！让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。（分角色朗读该段）

　　3、小结三个故事，填写表格；

　　4、学习最后一个自然段：

　　师：在晏子三次灵活的、机智的反驳下，最终的结果怎么样？

　　①、出示该段，生齐读；

　　②、“不敢不尊重”是什么意思？这句话换种说法可以怎么说？

　　③、与陈述句进行对比，理解双重否定句加强语气的作用。

　　三、观看影片（5分钟左右），总结全文。

　　1、师：晏子不辱使命，成功出使楚国，下面我们一起来欣赏一下当时的精彩画面。（播放影片）；

　　2、生回顾课文的主要内容；说说晏子获胜的法宝是什么？

　　（①、才智过人，有善辩的口才；②、他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严；③、正义在晏子一方，邪不压正）

　　师：你们说得都很好，晏子的确才智超群，现在你们知道为什么称他为晏子的原因了吧！

　　3、师：晏子成功使楚，齐王决定重赏他，于是需要拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观地评价，你能帮助齐王完成这一工作吗？（聪明才智/维护齐国尊严/出色的外交家/能言善辩/机智灵活/沉着冷静……）

　　《晏子使楚》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文

　　2、掌握“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词

　　3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情

　　教学重点：

　　理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字展开的。今天，我们来学习本单元的最后一课——《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。

　　二、整体感知

　　（一）正字正音

　　明确：晏（yàn）子 习辞（cí）者 缚（fù）一人

　　酒酣（hān） 诣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）

　　（二）通译全文

　　1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。

　　明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。

　　2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。

　　提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶

　　（附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理）

　　三、文本研读

　　（一）回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段

　　提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋；第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。

　　（二）重点研讨课文第二段，思考三个大问题

　　1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国，为什么？

　　提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。

　　明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎？”

　　楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的主语是“齐人”，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。

　　2.晏子是怎么回应楚王的？这种回答有什么妙处？从中概括晏子的形象。

　　引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么？然后说什么？最后说什么？采用了何种方法？起到了什么效果？

　　明确：（1）动作上，晏子“避席而对”，展现出恭敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下“民生长于齐不盗，入楚则盗”，最后反问楚王难道是楚国吗？表现出犀利的一面。

　　（2）妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的'外交语言艺术。

　　（3）晏子形象：机智勇敢，善于辞令；不卑不亢，有礼有节；热爱祖国，爱惜尊严。

　　3.如果你是晏子，你怎么回答？（仅思考）

　　提示：言之有物即可。

　　（三）分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气

　　四、课堂小结

　　本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。

　　五、布置作业

　　归纳整理本课的文言现象；背诵课文第二段；课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译（选作）

　　六、板书设计

　　七、教学后记

　　附：

　　一、参考译文

　　晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人，今天他将要来，我想要侮辱他，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：‘（他）是做什么的人？’我们回答说：‘（他）是齐国人。’大王再问：‘犯了什么罪？’（我们）回答说：‘（他）犯了偷窃罪。”

　　晏子到了（楚国），楚王请晏子喝酒，酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。 楚王问道：“绑着的人是做什么的人？”（小官吏）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西吗？”晏子离开了座位回答道：“我听说这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的形状相似，它们的果实味道却不同。这样的原因是什么呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓善于偷窃吗？”楚王（苦）笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

　　二、文言知识整理

　　（一）通假字

　　缚者曷为者也 曷，同“何”。

　　圣人非所与熙也 熙，同“嬉”，开玩笑。

　　（二）重点实词

　　晏子将使楚：出使

　　谓左右曰：对……说

　　齐之习辞者也：习，熟练；辞，言辞

　　酒酣：喝酒喝得正高兴的时候

　　吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去

　　齐人固善盗乎：本来

　　晏子避席对曰：离开座位，表示郑重

　　叶徒相似：只

　　（三）一字多义（之、为）

　　1.之

　　（1）代词，它 楚王闻之：代指晏子将使楚这件事

　　婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事

　　（2）代词，他 吾欲辱之：代指晏子

　　（3）结构助词“的” 齐之习辞者也：的

　　得无楚之水土使民善盗耶：的

　　2.为

　　wèi（1）介词 为其来也：相当于“于”

　　wéi（2）动词 何为者也：做

　　缚者曷为者也：做

　　（3）表判断 生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是

　　3.其

　　（1）代词，他 为其来也：代指晏子

　　（2）代词，它们的 其实味不同：它们的

　　（四）古今异义（坐、并、其实、所以）

　　4.使

　　（1）出使 晏子将使楚

　　（2）让 得无楚之水土使民善盗耶

　　（四）古今异义

　　1.谓左右曰：

　　古：近旁的人，这里指近侍

　　今：表示方位的词

　　2.其实味不同：

　　古：两个词，表示它们的果实

　　今：副词，表示所说的是实际情况（承上文，多含转折意）

　　3.何坐

　　古：犯罪

　　今：表动作，与“站”相对

　　4.寡人反取病焉

　　古：辱

　　今：疾病

　　（五）特殊句式

　　1.判断句

　　晏婴，齐之习辞者也

　　译：晏婴，是齐国善于辞令的人

　　析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判断。

　　2.宾语前置句

　　（1）何以也

　　译：用什么办法呢

　　析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为“以何也”。

　　（2）何为者也

　　译：“为何者也”，做什么的人

　　（3）何坐

　　译：“坐何”，犯了什么罪

　　（4）缚者曷为者也：

　　译：“为曷者也”，做什么的人

　　3.固定词组

　　（1）所以然者何

　　译：这样的原因是什么呢

　　（2）得无楚之水土使民善盗耶

　　译：难道楚国的水土使百姓善于偷窃吗

　　《晏子使楚》教学设计 篇8

　　一、深入学习课文

　　1、晏子和楚王间的第一回合较量：

　　⑴找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）

　　⑵自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

　　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

　　⑶明确推理过程：（课件出示）

　　①推理性填空：

　　只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（）。

　　②完成作业：

　　这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果（）那么（）。

　　③如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）

　　⑷晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？

　　怒发冲冲地心平气和地冷静地

　　⑸反馈诱导：

　　我们来看晏子究竟是怎样说的？（课件演示）

　　小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的.尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

　　⑹接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好──（指导引读）

　　从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

　　⑺齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！

　　2、晏子和楚王间的第二回合较量：

　　⑴在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　　⑵面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）

　　⑶学生表演，师生相机点评：

　　（表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会。）

　　3、晏子和楚王间的第三回合较量：

　　学生自读、自悟，自由交流学习体会。

　　（学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。）

　　二、超越文本，学当晏子

　　1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

　　（讨论，指名、同桌交流。）

　　2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！”

　　（通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。）

　　三、开招待会，齐夸晏子

　　1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。

　　（角色扮演，回读文本。）

　　（再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。）

　　2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？

　　（以新闻报道的格式练写，部分投影交流。）

　　四、小结延伸，积累运用

　　我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

　　课件演示：

　　晏子捋着胡子，高兴地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。

　　（用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。）

　　板书设计

　　11、晏子使楚

　　侮辱

　　晏子楚王

　　反驳

　　不敢不尊重

　　《晏子使楚》教学设计 篇9

　　[教学目标]

　　1让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.

　　2了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语.

　　3感悟人物形象的特点.

　　[重点难点]

　　1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。

　　2、难点：鲜明的人物形象，个性化的语言。

　　[教学时数]一教时

　　[教学过程]

　　一、导入

　　晏子简介：名婴，字平仲，春秋时政治家。从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。

　　由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。

　　二、朗读课文

　　三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容（字词以学生自学提问为主）

　　让学生逐步掌握文言文学习的规律。

　　（1）读准字音

　　（2）实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。

　　（3）通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使

　　古今异义词：坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因）

　　倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）

　　参考译文

　　在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。”

　　晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的`这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！”

　　四、学生口头复述课文故事，师生共同评价。

　　五、1、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。

　　明确：

　　从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。

　　2、分角色朗读。

　　揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气性格）

　　3、分析人物形象并思考：

　　⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

　　⑵晏子是一个怎样的人？楚王又是怎样的人？

　　明确：

　　本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。

　　纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。

　　六、布置作业。

　　把课文改写成500字左右的一个小故事。

　　《晏子使楚》教学设计 篇10

　　一、导入课题

　　1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。

　　2、学习生字，理解课题。请大家仔细看老师写他的名字。（板书：晏子）“晏”字上边写个“日”字头，下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到214页，一起读课题——（板书：使楚），“使”什么意思？（真不错）晏子使楚呢？（说得很清楚！真棒！）能不能把这句话讲的详细一些呢？比如加上时间什么的（非常好！真厉害！）

　　二、自由读课文

　　过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，碰到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，开始——

　　1、学习生字

　　这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家掌握了没有，同学们先自己练一练。（好）谁愿意来读？（真不错！）

　　a：晏子大夫临淄

　　b：楚王大王大臣们欺君之罪

　　c：强盗犯罪囚犯

　　d：春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重

　　（你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗？）

　　2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢？晏子怎么样？所以我们对晏子非常——（佩服）（板书：晏子）

　　那楚王呢？楚王这样子，真是让人气愤。（板书：楚王）

　　三、师范读课文，深入了解课文。

　　1、过渡。课文什么地方让你最气愤？什么地方让你最佩服？老师朗读课文，你们仔细听，在书上做上不同的记号。

　　2、范读课文。

　　3、提问：我们来解决刚才的问题。

　　（1）课文什么地方让你最气愤？为什么？谁来说说，还有 谁愿意说？（稍加点评）是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样——（侮辱）他（板书：侮辱），真是令人气愤啊！

　　（2）课文什么地方让你最佩服？

　　小结：面对楚王的'三次侮辱，晏子都一一反驳（板书：反驳）真令人佩服啊！

　　听完了整个故事你高兴吗？（我非常高兴。）高兴什么？（板书：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚国，三次受到楚王的侮辱，他都一一反驳，最后楚王不敢不尊重晏子了，这多么令人高兴啊！（板书连线）

　　四、深入学习课文第三自然段

　　1、过渡。

　　（1）下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。

　　（2）指导朗读。

　　晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，（出示图1）晏子是怎样说的？指名说。晏子作为外交官，他是这样说话的吗？（不是）应该是——（不慌不忙，沉着冷静。）该怎么把它读好呢？请同学们自己先练一练。

　　出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

　　①指名读，指导朗读。（第一句要肯定，当然，到底要强调）（真不赖，谁能读得比他更好）（我发现他有一个地方读得很好，如果把第一句读得再肯定一些，就更好了。（很不错，当然（到底）两个字读得很好）②齐读。请大家学着他的样子来读一读。③谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，④指名读。（你来试一试，不错。很好，真有外交家的风采。）

　　3、转换角色练习，体会弦外之音

　　（1）练习传话。（速度慢）你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢？你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真！出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

　　（2）传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对，是这样的。那传话的人见了楚王，直接就这样说吗？

　　（3）表演。现在我就是楚王，谁愿意当接待的人上来报告。（师叙述：今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来，可有好看的啦！）……啊？如果……那……我……哎……

　　同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢？请大家想一想，用上老师这里的句式，（幻灯：楚王想：晏子说—————，如果——————，那—————— ，哎—————。）轻声地说一说。谁来说？还有谁愿意？

　　是啊，楚王考虑再三，没有办法，只好（出示第二幅图）——同学们，学到这里，你们对晏子佩服吗？（佩服地五体投地）我们再来读读晏子的话。出示幻灯：

　　这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

　　小结：面对楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉着——冷静，凭着他的三寸不滥之舌，使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。

　　准备练习：

　　练习1

　　能维护自己和国家尊严，是个爱国的人。

　　晏子能维护齐国的利益。

　　所以_____________________________。

　　练习2

　　能巧妙战胜对手的人，是个有智慧的人。

　　晏子用善辩的口才战胜楚王。

　　所以_____________________________。

　　练习3

　　龙港一小的学生个个都是好样的，

　　我是龙港一小的学生，

　　所以_____________________________。

　　总结：第一次的交锋以楚王失败而告终，那第二、第三次又是怎样交锋呢，谁输了，谁又赢了呢？让我们下节课再来欣赏。

　　板书设计：

　　26 晏子使楚

　　侮辱

　　晏子 楚王

　　反驳

　　不敢不尊重

　　《晏子使楚》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、会写“侮、辱”等生字，会认“敝、柑”等生字，能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、学习第一回合，体会晏子能言善辩的才能和维护国家的精神。从人物对话中体会人物特点。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　1、同学们，在今天上课之前，老师想先和大家来分享一个故事。

　　（出示故事）

　　2、从这个故事里，你看懂了什么？

　　3、再来看一个，哎，你看这个人又是怎么反驳的？

　　二、揭题导入

　　1、看来，这语言可是一门大学问，要看你会不会说。其实这样会说话的人啊不只这两位，早在咱们古代的中国就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）

　　2、关于晏子，你了解什么？

　　3、他明明叫晏婴，为什么又叫他晏子呢？

　　4、（子是对古代男子的尊称），像这样的称呼你还能找出几个来吗？

　　5、看来这晏子可是个不简单的人，今天我们就要来看一看（读课题：晏子使楚）

　　6、读了这个课题，你知道了什么？

　　7、哎，你帮我们解释了一个字的意思，使的意思是（出使）

　　8、那么，在晏子出使楚国时，究竟发生了什么事呢？打开书本。

　　三、初读，交流课文主要内容

　　1、现在老师请同学来读课文，注意读准字音，边读边想一想课文主要内容。

　　2、请生分段读课文。随时纠正字音（侮、乘机、规矩、枳、敝、大夫）

　　3、出示词语：带读，齐读

　　重点书写：辱、侮

　　4、这是一篇写事情的课文，我们在概括这种课文的主要内容时，要注意抓住事情的起因、经过、结果。谁来试试。

　　5、预设：这个经过有点啰嗦，谁来简洁一点。

　　说得很好，但是漏了……

　　四、研读第一回合，感受晏子的机智

　　1、楚王和晏子一共进行了三个回合的交锋，那具体战况是怎么样的呢？我们先来看第一回合。

　　2、自由读课文1至3自然段，分别划出描写楚王和晏子的话，想一想，你从中读明白了什么？

　　3、随机交流

　　有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国……显显楚国的威风。

　　1）、你从中发现了什么？

　　“仗着”、“国势强盛”

　　“显显”、“威风”------楚王早做好了准备

　　“乘机”、“侮辱”

　　2）、在我们的故事里，这里的楚王可是刚上场，怎么样？留给你什么印象？

　　3）、现在你就是楚王，谁来傲慢地读一读。

　　楚王知道晏子身材矮小……让晏子从这个洞进去。

　　1）、哎，你又在这里发现了什么？

　　“知道”、“从这个洞进去”------楚王做好了侮辱晏子的准备，晏子刚到楚王，下马威

　　2）、现在晏子面临一个选择，要么钻，要么不钻。如果钻进行会怎么样？不钻进去呢？

　　3）、搞得不好就会让楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么处理的？

　　晏子看了看，对接待的人说……楚国到底是个什么样的国家？

　　1）、你从他的这个回答里听出了什么？

　　“是狗洞，不是城门”------楚国是狗国

　　“访狗国”、“钻狗洞”那么楚王就是？

　　2）、其实晏子的意思很明白，如果我今天从这个洞里进去，那么你们楚国就是？你楚王就是？

　　3）、你要是楚王，你还敢不敢让他钻？

　　4）、再读读晏子的这番话，你还发现了什么？

　　“你们先去问个明白，楚国到底是怎样的国家？”------他为什么这样问？

　　为什么不直接说？

　　“看了看”-------为什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聪明、将计就计

　　5）、假如你现在的`身份就是齐国的使臣晏子，你觉得你在说这番话的时候应该用怎样的语气说？自己先试试。

　　6）、朗读

　　7）、面对晏子的这个问题，楚王的反映如何？

　　楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

　　1）、你从这里又读明白了什么？

　　“只好”“大开”------楚王的无奈

　　2）、你觉得在这第一回合里楚王怎么样？

　　3）、前面我们看到的楚王是怎么样的？现在呢？

　　4、小结：同学们，在这第一回合里，你看到了一个怎样的晏子？

　　可是啊，楚王的刁难并没有结束，那么下两个回合又是怎么样的呢？我们下节课来学习。

　　五、布置作业

　　1、课堂作业本1、4、5.

　　《晏子使楚》教学设计 篇12

　　学习目标

　　1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

　　2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

　　3.会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

　　教学重点

　　精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、解释课题，导入课文

　　1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　　2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3.说说课题的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

　　（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

　　（2）想想课文讲了哪几件事。

　　2.课堂交流

　　（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

　　（2）读一读难读的句子。

　　3.尝试给课文分段

　　（1）那些段落是写三件事的？

　　（2）分段

　　三、再读课文，走近宴子

　　1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

　　2.课堂交流，并朗读相应的课文。

　　（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

　　（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

　　四、深入阅读，体会智慧

　　1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

　　（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

　　（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

　　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

　　（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。

　　（4）有感情地朗读第三自然段。

　　第二课时

　　一、深入阅读，体会智慧

　　（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量

　　1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

　　2.课堂交流，随机点拨。

　　（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

　　①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

　　②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

　　（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

　　①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

　　②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

　　3.有感情朗读第四自然段。

　　（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量

　　1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

　　2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的`水土不同吧”。

　　（1）理解：水土不服

　　①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

　　②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

　　（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

　　3.有感情的朗读第五自然段。

　　二、感情朗读，理解宴子

　　1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

　　临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩……

　　2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

　　让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

　　3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

　　三、观照全文，理解结构

　　1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

　　抓住重点句：

　　“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

　　“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　理解首尾呼应的关系。

　　2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

　　四、作业

　　1.摘录宴子反驳楚王的话。

　　2.排练课本剧。

　　《晏子使楚》教学设计 篇13

　　【教学目标】

　　1、让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　２、了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语并学会简单的推理。

　　３、能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。

　　【教学重点】

　　１、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

　　２、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。

　　【教学难点】

　　感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。

　　【教学准备】

　　学生：充分预习，收集有关资料。教师：制作教学课件

　　【教学方法】

　　诵读、点拨、自学、讨论。

　　【教学过程】

　　一、复习导入：

　　1、师：同学们，我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，还学习了生字新词。

　　2、出示课件：晏子、敝国、大夫等词语。（教师随时点拨）

　　3、出示学习目标：

　　1、我能有感情地朗读课文。

　　2、我能理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧并理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　3、我会自己读书、思考和小组合作交流。

　　4、这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的……晏子会有辱自己的使命吗……出使的结果又是如何……这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“—————”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。

　　引导：

　　（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学愿意大声读出来……

　　（2）指名回答。

　　（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

　　（3）从这句话你读明白了什么……（必须去做，即使你不愿意，也得去做。）

　　（4）、引导双重否定句，让生试做陈述句。

　　二、探究学习：

　　1、师：同学们，今天我们就穿越时空以小记者的身份跟随晏子左右一同出使楚国，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子……到底是怎样侮辱晏子的……晏子又是怎样化“侮辱”为“尊重”的……

　　板书：侮辱

　　2、出示自学提示：

　　1、快速默读课文3—5自然段找出楚王侮辱晏子的事例，用—画出。

　　2、边读边思考晏子反驳的话，哪句最历害，用~~画出，你还从哪儿看出晏子的智慧。

　　3、用△标出每次的结果如何……

　　4、将你喜欢的那段可以和同学分角色朗读。

　　5、把你学到的内容或不懂的问题在小组内交流。

　　3、师提示学生：自学提示中加粗红色字告诉你们要用这些方法去学习课文。让学生养成好的读书习惯。

　　三、学生交流：

　　（一）汇报第一次交锋：

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

　　（1）师：你能用自己的话说说你的理解吗……

　　（2）指名回答。

　　（楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。）谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，（会很生气）给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：晏子看了看，__________地说“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家……”

　　2、师：晏子为什么这么回答……他这么说有何含义呢……课件出示关联词：是……不是，只有……才进而推理、（指导带着胸有成竹的口气去读。）

　　访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是_________。

　　3、所以—————楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

　　4、师：楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要承认自己国家是狗国，自己是狗王了。

　　5、小结

　　从这次的回答中，我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反驳，巧妙的.语言不卑不亢地把侮辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的和气。

　　6、晏子神态体现智慧。

　　（二）、汇报第二次交锋：

　　1、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗……”“既然有这么多人，为什么打发你来呢……”

　　（1）生可提问：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度……

　　（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）

　　（2）指导朗读这句话。

　　2、帮助生积累四字词语指导夸张句：张袖成云或张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵或比肩接踵。（提示生语言简练并用了夸张，明确文言文的特点。）

　　3、出示课件得出结论帮助生推理：上等人访问上等国，下等人访问下等国。

　　我是最不中用的，最下等的，访问楚国。

　　所以楚国是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

　　结果__楚王只好陪着笑。_________________。

　　4、指导学生分角色朗读课文，读出人物的语气，进而理解人物心理。

　　（三）、汇报第三次交锋：

　　1、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情……”

　　（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么……联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。

　　（2）指名回答，课件出示：

　　（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）过渡：同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊……（没面子，难过，气愤）光有这些感受有何用啊……我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢……

　　2、课件出示反击及结果：淮南水土好，产柑橘。淮北水土差，产枳。

　　齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起强盗来。

　　所以楚国是__社会风气不好的强盗国_____________________

　　结果_____楚王只好陪不是____________________

　　3、重点词理解：理解面不改色、用安居乐业造句。

　　4、师指点学生带着自信自豪朗读晏子的话。

　　四、分析人物

　　1、楚王三次侮辱晏子都没有成功，咱们用后语来说一说楚王好吗……课件出示：哑巴吃黄连——（）

　　偷鸡不成——（）搬起石头——（）木匠带枷锁——（）

　　2、师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识……

　　生自由讨论（能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节）

　　五、拓展练习

　　一个美国记者看到周总理桌子上的美国产的钢笔的时候，问总理：“中国这个泱泱大国，怎么还用美国产的钢笔……”周总理笑笑说：“哦，这是一位朝鲜朋友给我的，是抗美援朝时期的战利品。”美国记者哑口无言。

　　六、小练笔，谈收获

　　各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来来写一写夸一夸我们晏子大夫吗……

　　七、师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人……只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护祖国的尊严。

　　八、板书设计

　　晏子使楚

　　楚王——————晏子

　　（侮辱）———（反击）———结果

　　钻狗洞

　　是狗国

　　只好打开城门

　　没人才

　　下等国

　　只好陪着笑

　　没出息

　　强盗国

　　只好赔不是

　　不敢不尊重

　　《晏子使楚》教学设计 篇14

　　学习目标

　　1、分角色朗读课文，理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

　　2、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　3、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

　　教学重点

　　精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、故事引入，激发兴趣

　　1、师：有这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。在中国古代也有一位著名的能言善辩的人，叫晏子。今天我们来学习《晏子使楚》这个故事。

　　（齐读课题）请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话（齐王派大夫晏子出使到楚国去）。

　　练说：什么是“晏子使楚”？

　　2、介绍晏子：

　　说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。什么叫出使？（代表一个国家去外国执行外交任务）那么这次晏子出使就代表着──（生答：齐国）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

　　⑴根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

　　⑵根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？

　　⑶将不懂的地方，做上记号。

　　2、课堂交流：

　　⑴课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

　　⑵读一读难读的句子。

　　3、尝试给课文分段：

　　⑴那些段落是写三件事的？

　　⑵分段。

　　三、再读课文，走近晏子

　　1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

　　2、课堂交流，并朗读相应的课文：

　　⑴最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”

　　⑵最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　　3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？

　　四、深入阅读，体会智慧

　　1、研读晏子和楚王间的第一回合较量：

　　⑴找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

　　⑵自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

　　（让学生自由说理。）

　　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

　　⑶晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（怒发冲冲地心平气和地冷静地。）

　　⑷有感情地朗读第三自然段。

　　第二课时

　　一、深入阅读，体会智慧

　　1、研读晏子和楚王间的第二回合较量：

　　⑴自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

　　⑵课堂交流，随机点拨：

　　①这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

　　Ａ、这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

　　Ｂ、这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

　　②访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

　　Ａ、理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

　　Ｂ、体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

　　⑶有感情朗读第四自然段。

　　2、研读晏子和楚王间的第三回合较量：

　　⑴自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？

　　⑵出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

　　①理解：水土不服。

　　Ａ、柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的'枳。

　　Ｂ、齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

　　②这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

　　⑶有感情的朗读第五自然段。

　　二、感情朗读，理解晏子

　　1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？

　　临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……

　　2、想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

　　让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

　　3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

　　三、观照全文，理解结构

　　1、学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？

　　2、小组内讨论交流。

　　3、班上交流：

　　（让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充。）

　　教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书。

　　4、抓住重点句：

　　“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”

　　“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　　理解首尾呼应的关系。

　　5、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

　　6、小结：

　　楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

　　四、作业

　　1、摘录晏子反驳楚王的话。

　　2、排练课本剧。

　　3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。