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小学语文《太阳》教学设计通用
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的小学语文《太阳》教学设计通用，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文《太阳》教学设计通用1
教学目标：
1、认识3个生字，会写2个字。
2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。
2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。
教学难点：
激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
1、板书单元主题“太阳”，请用一句话介绍一下你眼中的太阳。
2、有人说：爱是世上最美的语言，那太阳的语言呢?板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1、自由朗读课文，要求把字音读准，语句读通。
2、指名朗读全诗，其他同学边思考课后思考题1，一边勾画。(诗中“我”“你们”指的是谁?太阳带来了哪些美好的事物?)读完一小节，就解决一个小问题，并相机指名学生板书：花束、香气、亮光、温暖、露水。
三、品读感悟。
1、品读第一节诗。
(1)自由朗读第一节，怎么理解，就怎么读。
(2)指名读，评价语预设：客气、彬彬有礼、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的交流，引导学生认识“祈使句”，进一步体会太阳急切、渴望的心情。
(3)人们听见太阳的话了吗?为太阳打开窗子、打开板门了吗?那太阳怎么进去呢?请学生联系生活实际谈一谈。(如从门缝里挤进去)再次感悟祈使句的意味，指导朗读。
2、品读第二节诗。
(1)太阳这样急切地挤进小屋来干什么?小声朗读第二小节，看看你们能找出几种答案。
(2)交流汇报：读出你找到的句子。(送礼物、唤醒人们)
(3)指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句，可以舒缓中带着欣喜。
(4)拓展：看着书中的插图说说，太阳还带来了哪些美好的礼物?并完成以下练习。
我带着_____________
我带着_____________
我带着_____________
我带着_____________。
快__________________，快________________，快____________________，让我____________________________ 。
(5)选择两三份做交流指导。
(6)过渡语：这一份份美好的礼物送给谁呀?可是接受礼物的人们还在沉睡，太阳更着急啦!指名朗读“快起来”至末尾。评价语预设：再不起来，就看不到晶莹剔透的露珠了，能不急吗?礼物送不出去，多失望呀!这太阳实在太热情、太执著。
(7)读到“让你们的`心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子”，你一定有疑惑的，说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。(“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人说过：“凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。”正是从这种美学思想出发，诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。这一时期写得最好的光明颂诗是《向太阳》与《黎明的通知》……《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临：“趁这夜已快完了，/请告诉他们，/说他们所等待的就要来了!”在这里，诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。)
(8)品读理解“让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒满你们心的空间。”角色换位法体验：假如你就是木板房的主人，看见太阳的到来，听到太阳的这句话，你会怎么想，怎么做呢?(注意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”，进行矫正;也要随时关注个性化体验，回归个性化朗读，如可以强调“你们”，也可以强调“心的空间”，也可以强调“让我”。)
四、拓展练习(机动环节)。
结合“语文天地”，让学生用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。
小学语文《太阳》教学设计通用2
一、教学目标：
1、学会“阳，打，开，门，间，向，毛”七个生字;会认“话，让，进，屋，香，起，双，就”八个字。认识笔画(横折弯钩)
2、正确流利的朗读课文，背诵课文。
3、通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。
二、教学重难点：
1、学会生字，朗读，背诵课文
2、从读书中感受到生命蓬勃向上的气息
三、教学准备：
1、课文挂图
2、太阳公公。窗子。门
四、课时安排：
两课时
五、教学过程：
第一课时
(一)谈话导入
同学们告诉你们一个小秘密，太阳公公告诉老师它有好多心里话想对你们说，可是又怕你们不欢迎它所以不好意思出来，你们喜欢它吗?
生(喜欢)
(出示太阳的笑脸图画)它也喜欢可爱的你们，而且太阳还有话想告诉你们呢!(板书课题“太阳的话”)指名读课题
(二)初读课文
请大家把书翻到第115页，这首诗就是太阳公公对你们说的悄悄话，不会读的字请拼音兄弟来帮忙，注意要把每个字音读准。(读完的同学坐端正)
1.师：大家都读完了，那里面的生字宝宝都认识了吗?生：(会)请同桌的两位好伙伴互相读一读比比谁读的准，如果读得好就给他画上一朵小红花
2.师用多种形式检查生字读音。(指名读。开火车。男女生比赛)其中注意“门“进是前鼻音，双是翘舌音
3.全班齐读生字
(三)再读课文
.师：大家真了不起，短短的时间里就能把它们记得这么牢固。(表扬自己)如果将这些生字宝宝藏到课文当中去你们还认识吗?请大家自己先读一读吧!老师来听一听哪个小朋友的读的字音最准确，句子最通顺。
1.指名3个人分别读1.2.3小节，师生共同评议。(重点在评字音是否读的通顺;可以评态度是否大方声音是否洪亮)
2.男生，女生，老师分读
(四)激发想象，感情朗读
1.学习第一节内容(请学生带上太阳的头饰，老师在黑板上贴上窗子，门的图片)
生读生评
师：你们觉得这个小太阳读的怎么样?(好在什么地方，不好在什么地方?你觉得应该怎样去读，或者采取学生自评的形式)
要读出太阳的'急迫心情，读出太阳的召唤(再请第一次读的同学来读一遍)à全班齐读
学第二节
师：太阳公公那么急切地想钻进我们的屋子，你觉得它究竟想干嘛呢?
(哦。你想的真好，原来太阳公公是给咱们带礼物来啦)
1.轻轻的读第二小节找一找太阳都给你送来了什么礼物?(用铅笔做上记号)
生回答完一个后再读出完整的句子，师便作出相应的反应(真美的花啊!真香啊!多么温暖啊!)
2. 师：同学们谢谢你们把老师带进了这么美丽的画面，我仿佛(好像)看到太阳乐呵呵的捧来了五颜六色的花朵，老师忍不住也想读一读了，请大家闭上眼睛安静的听我读，看你还能想(看)到什么?
生自由发言：我看到太阳笑眯眯的带来了温暖和光明，我们在草地上唱，跳舞。玩游戏，我们很快乐
3.师：谁能读出我们的快乐和礼物的美好呢??(指名读小组比赛读，全班齐读)
(五)总结
师:同学们，太阳公公可喜欢我们了，它送给我们的礼物实在是太多了，除了书上写得这些礼物以外，它还带来了哪些礼物呢?请大家下去后开动脑筋想一想然后用“它带着—————快乐的向我们走来”说一说。下节课老师请大家一起来讲一讲好吗?
六、作业设计：
1.读书3遍，背诵1.2节家长签字
2.预习
第二课时
(一)导入
上节课我们一起听太阳公公的心里话，太阳公公还送了我们好多珍贵的礼物，它带着xx向我们快乐的走来呢?(师生之间的简单对答，帮助复习上节课的内容)
那么它还带来了什么呢?，咱们一起来说说你还从太阳公公那里得到了什么礼物!
(生自由发言，师做赞赏性总结)
(二)学习第三节
让咱们来听听太阳公公还想对我们说些什么吧，请全体女生一起读。
师：女同学读的真棒，那么男同学们你们听到太阳公公都对咱们说了些什么呢?
生：太阳公公让我们快起床，不要睡懒觉!
师：太阳公公要你们快起来干什么呢?开动你的小脑筋猜一猜它为什么叫你们早起!
生：因为早睡早起有好身体
生2：新的一天又开始了，要我们早起锻炼身体，好好学习!
生3：可以马上看到它，和它一起玩
师：你们真是一群聪明的孩子，说的都很棒!太阳公公是爱你们的它希望你们快快成长，身体和学习都很棒，那么谁能够把这种感情读出来呢?
1.指名读(生评)2.小组比赛读。3.齐读
(三)全文总结
师：咱们听完了太阳公公对咱们说的三段话，老师想问问你们最喜欢那一段?为什么
生:(自由发言)
师让学生充分发言并且针对性地读(喜欢那一段就读那一段，喜欢相同段落的同学一起读)
全班在最后齐读，背诵
(四)学写生字
1.复习生字(先读再写)
2. 教写生字
强调笔顺以及笔画，在田字格中所占的比例，笔顺要拆开写一步步的进行教写，再在书上描红。
小学语文《太阳》教学设计通用3
一、教学内容：
《太阳钟》
二、教学目标：
1、知识与技能：
认识太阳钟和古代计时工具的原理。
2、过程与方法：
利用太阳钟的原理制作计时器
3、情感、态度与价值观：
意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
三、教学准备：
有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型
四、教学过程：
一、铺垫孕伏
师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟
二、探究新知
（一）初步认识太阳钟
1、介绍牛顿的故事
前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”
2、听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？
3、学生回答
4、教师小结
（二）探究日晷原理
1、介绍日晷：
实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。
2、制作日晷
同学们想不想研究日晷？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。
3、探究原理
（1）同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的'日晷你想知道些什么？研究些什么？
（2）学生回答。（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）
（3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。
（4）在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光）
（5）学生汇报
（6）教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。
（7）为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？
（8）学生讨论
（9）学生汇报
（三）认识手掌日晷
1、原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？
2、学生回答
3、教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。
手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
4、在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光）
5、请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。
6、从这个试验你得到什么启示？
7、学生回答。
8、教师小结。
三、认识古代计时器
1、人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。
2、同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
3、小组请代表汇报
4、你们还知道其他的什么计时方法吗？
5、学生汇报
6、教师小结。
归纳知识
1、无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？
2、学生汇报（都有固定的刻度和标识）
3、这节课你有什么收获？
4、学生汇报
5、教师小结
五、巩固新知，课后实践
请同学们根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。
六、教学反思：
古时常用的太阳钟至今似乎越来越少见，利用太阳钟的制作原理，激发学生的学习兴趣，让学生亲身体验后意识到科学技术在不断发展，正确掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
这节课主要是向学生介绍古代的一些计时工具，知道太阳钟的计时原理。并利用这一原理自己动手制作一计时器。
课前为激励学生的学习兴趣，特质疑：在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？接着通过“牛顿钟”的故事初步建立学生对太阳钟认知，学生对于他的举动自然比较感兴趣。正好切入主题，介绍太阳钟后让学生亲自动手做一做，利用电筒的光代替太阳光实践体验后，再找出工作原理，使学生认识更为深刻。
在学生意犹未尽的时候介绍手掌日晷，使学生的注意力和兴趣迅速提高。学生实践验证后谈谈启发，帮助学生正确意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处。
最后出示古代一些计时器，让学生找出原理，并说说其它的计时器又是运用了什么原理计时的，帮助学生正确认识掌握大自然的规律，从中促使学生思考。同时让学生根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。帮助学生巩固知识点，并把这节课的知识加以延伸。
这节课不受天气的影响下，带学生到室外体验教学效果更佳。