一年级语文《乌鸦喝水》教学设计

一年级语文《乌鸦喝水》教学设计[大全3篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的一年级语文《乌鸦喝水》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级语文《乌鸦喝水》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

　　2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

　　二、教学重难点：

　　1.朗读、感悟课文。

　　2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

　　三、教学准备：

　　教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

　　学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；

　　设计理念：精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

　　四、教学过程：

　　（一）、激趣引入，复习旧知

　　1.谈话导课。昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。

　　（课件出示伴有乌鸦叫声的课题）

　　今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？

　　2.复习检测。（课件出示字词卡片）齐读，开火车认读。去掉拼音读。摘苹果读词语

　　3.区分“渴”“喝”。（课件示题）

　　设计意图：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

　　（二）、情境再现，朗读感悟

　　1、学生通读课文，课题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符的带有喝的词语并画画下来。

　　学习第一段：

　　1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？

　　2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

　　3.师点拨：

　　⑴“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

　　⑵“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？

　　⑶朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）

　　⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。

　　⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

　　⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）

　　⑺齐读第一自然段。（师评价）

　　学习第二、三段：

　　1.小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

　　2.全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）

　　3.学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

　　4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）

　　5.交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？

　　6.说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗？

　　7.朗读指导。（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）

　　8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价）

　　设计意图：此环节的设计目的`在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

　　（三）、合作讨论，拓展思维

　　1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）

　　2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？

　　3.学生讨论，合作交流。

　　4.师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。

　　设计意图：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

　　（四）、串讲故事，积累语言

　　1.课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

　　2.学生自己试讲。

　　3.同桌互讲。

　　4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件）

　　设计意图：此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。

　　（五）、盘点收获，拓展延伸。

　　1.这节课学完了，你有什么收获？

　　2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

　　设计意图：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。

　　五、课后作业

　　1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

　　板书设计：

　　19.乌鸦喝水

　　找水喝----喝不着----想办法----喝着水

　　（遇到困难要想办法解决）

　　设计意图：板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。

一年级语文《乌鸦喝水》教学设计2

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗你们了解有关乌鸦的一些故事吗今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）

　　2．活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。

　　二、初步感知

　　1．自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。

　　2．出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思（观察图片，同桌间相互交流）

　　3．思考：这篇课文讲了一个什么故事（小组讨论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评）

　　三、识写生字

　　1．出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、纠正）

　　2．说一说你是怎样记住乌、鸦等9个生字的（小组讨论，汇报）

　　3．指导书写可、石等6个生字。重点指导办、找、许。重点提示办字的笔顺，找、许容易写错的地方，如：找，漏写最后一笔点；许，右半边写成牛。

　　4．同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗看谁把生字宝宝写得最好看（在小组内展示，相互评议）

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1．小朋友看生字宝宝又和大家见面了，你们还认识他们吗（认读生字并组词）

　　2．这节课，我们继续学习《乌鸦喝水》，让我们再次走近那只聪明的`乌鸦吧！

　　二、深入感悟

　　1．出示图片。（小组观察、讨论）

　　2．边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情（小组讨论交流、汇报）

　　3．那么，这一部分应怎样读最好呢（分组练读、比一比看谁读得最好）

　　4．乌鸦喝不到水，想出了什么办法呢它是怎样想出来的呢（思考、小组讨论、全班交流）

　　5．小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出办法的。

　　6．观察第二幅图片。

　　7．以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的理解渐渐升高的意思。（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。）

　　8．谁能用渐渐说一句话（造句练习、师生共评）

　　9．有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读）

　　三、拓展练习

　　1．出示思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。）

　　2．教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思考：如果我们是这些小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢（小组讨论，把合作想出来的办法表演出来，小组间相互评价。）[

　　3．背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。

　　4．把这个故事讲给家长听一听。

一年级语文《乌鸦喝水》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识乌，鸦等9个字。会写可，石等6个字。

　　2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。

　　通过朗读感悟乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。

　　3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

　　教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。

　　教学难点：朗读课文感悟课文内容。

　　课前准备：投影片，瓶子，小石子。

　　教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。

　　教学流程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识乌，鸦等9个字。会写可，石、办2个字。

　　2、正确，流利地朗读课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了这一系列变化过程。

　　一、激趣导入

　　1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？

　　（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）

　　2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

　　3、出示课题，学习乌，鸦，喝三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

　　2、教师范读。

　　3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？

　　4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。

　　5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

　　6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

　　三、再读课文，感悟内容。

　　1、学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

　　2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

　　3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的.问题

　　（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）

　　4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

　　四、指导书写石、可、办

　　1.注意办字的两个点的书写。

　　2．可的一横要长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会写法、找、许3个字。

　　2、正确，流利地朗读课文，能背诵课文。能用渐渐说句子。

　　3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

　　一、复习巩固生字。

　　二、实践活动

　　1、探究活动。

　　分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

　　2、讨论：你发现了什么？

　　体会渐渐一词的含义。

　　3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

　　三、识字写字

　　1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

　　2、指导喝、渴两个字的区分。

　　它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）

　　3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？

　　4、学生汇报。

　　四、写字指导。

　　1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。

　　2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

　　（法、找、许）

　　3、这几个字的结构有什么相同的地方？

　　4、学生进行书写练习