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小学语文六年级上册《林海》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编精心整理的小学语文六年级上册《林海》教学设计,欢迎阅读与收藏。
小学语文六年级上册《林海》教学设计1
教学设计思路:
《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。”在这节课的设计上,我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化”的原则,设计以学生原有知识经验为基础,利用多媒体,为学生提供多样化学习资源,创设良好的自主学习环境,引导学生积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。
教学设计思想:
“语言美感教育”是语感教学的最高目标。《林海》蕴含着丰富的人文因素,文章中生动隽永的语言令人遐想的画面意境,给学生一次次心灵的撞击,以此为切入口引导学生在欣赏、诵读、品味中去感知美、理解美、体验美。从而诱发学生的审美情趣,调动学习的积极性、主动性和创造性,丰富其想象力,激发其灵感与顿悟,使学生实现创造能力的突变与飞跃,从而形成健康的审美心理,高尚的审美观。
教材分析:
《林海》是老舍先生的一篇抒情散文。文章语言质朴而优美,生动地描写大兴安岭的岭、林、花的特点以及由这些景物产生的联想,充分表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱和赞美之情。文章景色美、语言美,教学在学生理解、想象的基础上进行感情诵读,从而去读感悟美、表现美,进一步感受祖国山河的美。教学目标:
1、通过多媒体课件的演示,引导学生深入、全面地欣赏林海的美,使他们受到热爱祖国大好山河,热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。
2、激发学生热爱自然,探索自然的兴趣。在多媒体课件的帮助下,激发学生自主学习的兴趣,逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
3、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美,初步掌握表达真情实感的方法。
4、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。
5、启发学生进行创造性的想象和辩论;激励学生赞美林海;培养学生不唯书、不唯师、不唯上,敢于向权威挑战的创新精神。
教学重点:
深入、全面地欣赏林海的美,培养学生的语感,引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。
教学难点:
引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系;为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。
教学准备:
制作多媒体课件,投影大兴安岭广袤优美的景色,以及课文优美片段的文字。
教学过程:
一、感受美:
今天老师要带同学们北上去黑龙江省的大兴安岭,听说那里有美丽的风景,让我们与老舍爷爷同行,开始我们的兴安之旅!坐在疾驶的火车上。
(出示投影:大大兴安岭的'岭、林、花的美丽景色。绚丽的色彩,动感的画面,轻扬的音乐,让学生们看得目不转睛,听得神情专注,整个身心完全融入到此情此景之中,而忘记了这是在课堂中,觉得自己已经走进优美的原始森林,给学生对林海的初步感受。)
看完之后你有什么感受?谁来说?板书:美
二、寻找美
1、师:爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心,去品位课文中你认为写得最美最精彩的小片段。一会告诉同学们你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的?应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来?认真品味。你们品,我也品。一会看看到底谁找的是最美的谁汇报的是最精彩的!
生:仔细品读。
师:谁找的小片段最美?
生:读一读。
2、教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下。
(1)根据学生发言,灵活地出示文字小片段。
师:这个小片段写了大兴安岭的什么是美的?
(2)启发同学补充。师:还有谁品味了这个小片段的?谈谈自己的意见,好吗?
(3)过渡、激励。在各个小片段的讨论学习过程中,教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容,全面欣赏林海的美。
三、品味美
注:岭、林、花、木四个小片段的出示是随着学生的汇报灵活出现的,充分体现学生的主体作用,顺学而导。
1、岭的教学
生:朗读。
(出示投影:这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,短点的,横着的,顺着的,可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。)
(1)“云横秦岭”什么样子啊!感受到了吗?
(出示投影:“云横秦岭”图片,把抽象的说明讲解转化为多种感官的参与,以激发学生的兴趣,在与秦岭的对比中,显示出秦岭的突兀险峻,突出“岭”的温柔,通过进一步朗读体会。)
(2)老师在去掉句中的“点”字后的比较朗读中,体悟这里的“岭”是温柔。(出示投影:配乐的温柔的岭的图片,让学生身临其境地体会岭的温柔。通过多种媒体的参与,使学生在课堂上跃跃欲试,主体“自求”的愿望非常强烈,从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合,使学生感知到了课堂是快乐的、优美的。)
问:那么你能把自己品味到的温柔之美读出来吗?还有谁体会到了岭的温柔之美?先自由读体会,然后找人朗读。
(3)齐读体会。
2、林的教学
(1)、生:朗读
(出示投影:目之所及,哪里都是绿的,的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀:深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容,恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢!)
师:“目之所及,哪里都是绿的。”是怎样一幅令人陶醉的画面呢?
生:一望无际浩瀚无边苍翠碧绿的林的海洋;
生:到处都是树木,很辽阔,很美丽的画面。
师:这时微风一吹,你脑海中又是一幅怎样的画面?
生:微风一吹,碧波荡漾、起伏不断、连绵不绝、真美啊!。
师:如果给这幅美丽的画面配以动听的声音,你认为应是怎样的一种声音?
生:我听到了松涛“哗——哗——哗”如波涛拍击岩石的声音;时而柔缓,像小溪流过的声音。
师:谁来感受这如诗如画的色彩斑斓的绿。
生:朗读体会。
师:有声有色多美的一幅画啊!现在我们一起来读一读,全体起立,同学们,此时此刻你们抬头向四周看,你看到了什么?
生:我看到了一座座岭,还有山岭上的森林;我看到了千山一碧的山岭。(出示投影:一幅林海的林的图片,给学生一个感象,感知满眼的绿。)
师:请踮起脚尖,伸长脖子,使劲地往前看,你看到了什么?
生:还是森林、碧绿的、一望无际。
(出示投影:又一幅更广袤林海的林的图片,给学生一个更深的一个视觉冲击,再次感知满眼的色彩斑斓的绿,让学生展开的想象翅膀,有利于领略文章内容,正确理解其意。)
师:是啊,目之所及,哪里都是绿的此时你心中的感受是什么?不要求的把感受说出来,而要你把这种感受读出来。
生:朗读。
小结:听了你们的朗读,老师看见了,看见了那浩瀚无边苍翠碧绿的原始森林。
(2)、生:朗读
(出示投影:那是些俏丽的白桦,树干是银白色的。在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗?)
生:朗读评价,领略兴安岭的浩瀚。
生:朗读体会。
(出示投影:
1、在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗?
2、在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,就像海边上的浪花。
陈述句和反问句的比较感知作者对大兴安岭的热爱之情。
生:这两句话有什么区别?
生:再次朗读体会。
小学语文六年级上册《林海》教学设计2
教学目标
1、了解大兴安岭的景物特点,受到热爱祖国的思想教育。
2、通过学习课文,学习作者细致观察和在景物描写中表达思想感情的方法
3、理解课文内容,体会作者的思想感情
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
理解大兴安岭的美丽及在社会主义现代化建设中的作用。
教学难点:
体会作者的`“亲切与舒服”的感觉。
教学过程:
一、启动激趣
同学们,前不久我们跟随老舍先生去领略了“一碧千里而并不茫茫”的大草原,这节课,我们又将和老舍先生一道步入那浩瀚的林海。(板书课题;林海)
二、质疑探究朗读悟情
1、请同学们快速阅读课文,找一找文中哪个词表达了作者对大兴安岭的深切感受?这种感受在文章中出现了几次?板书:亲切、舒服
2、同学们找得很正确。作者第一次感到亲切、舒服是因为什么?请同学们自己读一读第一自然段,思考这个问题。板书:悦耳的名字说得好!作者第二次感到亲切、舒服,又是因为什么?(生:亲切舒服)
板书:亲切、舒服那么大兴安岭的美丽体现在哪些方
面?请同学们自由读第2—5自然段。板书:美丽板书:岭、林、花
3、同学们,现在我们就跟随老舍先生一起走进原始森
林,亲自去体验一下。(播放“森林”画面)
4、这番美丽的景象,语言大师老舍先生又是怎样来描绘的?请同学们在“岭”、“林”、“花”三部分中选择自己最喜爱的一部分,重点阅读。(出示要求):
A、找出岭(林、花)的特点,并画出有关语句认真理解;
B、仔细体会作者的思想感情。温柔的岭,如海的林,美丽的花,这些都只是大兴安岭呈现在人们面前的外表的美,叫人越看越觉得可爱。更重要的是,它的美与?(建设结为一体,美得并不空洞,叫人心中感到亲切、舒服。)对这一点你是怎么理解的?请结合课文联系实际说一说。
5、所以说它的美与?(建设结为一体,美得并不空洞,叫人心中感到亲切、舒服。)板书:不空洞
6、感到亲切、舒服是因为什么?这一切使作者联想到了什么?
板书:兴国安邦请看板书,你发现了什么?请和同组的同学讨论这个问题。手指板书让学生接读:
A、初入大兴安龄,证实了这个悦耳的名字使人感到?
B、领略到大兴安岭的美丽,且美得并不空洞,越发使人感到?
C、想到大兴安岭还有着兴国安邦的意义,就更使人感到?
三、情感升华应用验证
1、用一两句话表达你大兴安岭的喜爱之情。
2、根据课文内容写一则广告词。
板书设计:
林海(大兴安岭)
亲切、舒服(悦耳的名字)
亲切、舒服(美丽不空洞)
亲切、舒服(兴国安邦)
小学语文六年级上册《林海》教学设计3
教学目标:
1、学习课文岭、林、花,并有感情朗读课文。
2、会用不同方式改换句式,完成作业本4、6小题。
3、教育学生热爱大自然,爱护环境,热爱科学,长大后去建设祖国。
教学过程:
一、创设情景,引入课题
1、同学们都见过海,能用海说话组成词吗?
2、读了这个题目你知道了什么?(林像海一样非常广阔)
3、出示投影:看图,你在这里看到了什么?心理有什么感觉?
4、范读课文。
5、交流、反馈
二、出示预习综合题
1、给下列的字、词选择正确的读音。
椽(chuang,chuan)柱珊(shanshai)瑚
2、根据意思写词语。
(xx)指高得没法攀登。(xx)形容难以达到。(xx)非常骄傲蛮横,看不起别人。(xx)漂亮、相貌美好。(xx)指国家兴盛安定。
3、按课文内容填空。
作者是按(xx)(xx)和(xx)三方面来描写大兴安岭美景。
4、选做题:文中哪一部分景色最吸引你,你就仔细地读一读,争取把它读好、读美。
三、用自己最喜欢的方式读读课文(2―――5节)
四、交流反馈
五、学习岭
1、出示句子:每条岭都是那么温柔,虽然下自山脚,上下岭顶。长满了珍贵的林木,可是谁也不孤峰突起,盛气凌人。
2、朗读、体会
六、画图:云横秦岭与温柔对比。
1、齐读体会
2、出示句子,区别:
(1)多少条岭啊,在疾驰的火车上看了几个钟头,既见不完,也看不厌。
(2)在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。也看不厌。
前一句,把多少条岭啊,放在看头突出了岭的特点多和作者对此的感叹,用上关联词语,这两层意思的并列关系明确化。
后一句:这句话虽然意思没改变,但语意不如愿句,情味也淡了许多。
3、小结:同一个意思可以用不同的句式来表达,我们要根据表达的需要恰当地选择句式,阅读时,我们要注意作者是采用什么句式,把意思表达得更准确。
4、有感情地朗读、引读。
5、述:老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭,是那么的温柔,用云横秦岭作对比,更加突出了岭的温柔。
板书:岭:多温柔。
作者采用了对比手法。
6、小结:作者看到了这么多岭,每条岭是那样的温柔,所以对大兴安岭产生了一种亲切之感。用亲切的口气朗读这一节岭。
七、归纳学习方法:同学们想一想,刚才我们是怎样学习这一段的?
板书:学习方法:
1、概括岭的特点。
2、找出说明岭特点的词句。
3、感情朗读。
4、想想作者是用什么手法细致描绘岭的。
齐读学习方法。
述:学习岭的方法,学习课文林(34节)
八、学习课文林。
1、问:林的'特点是什么?
板书:林:绿而浩大。
2、特点你是从哪句中体会出来?请用划出重点词句。
a、理解:目之所及。及:达到。
b、板书:目之所及。都是绿。
c、齐读这些句、引读。
3、课文采用了什么手法?你是从哪些句子体会出来的?
板书:比喻、拟人、反问。
4、区别句子,反复朗读。
齐在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗?
在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,就像海边上的浪花。
读思考:
a、这两句句式有什么不同?(前一句反问句,后一句是陈述句)
b、她们表达的效果有什么不同?
述:反问句,加强反吉语气,强调肯定,增强了表达的亲切感与感染力述句一般的句式。
c、齐读,抽读(第4节)
问:还可以改为什么句式?(双重否定)
出示句子:在阳光下,一片青松的边沿,闪动白桦的银裙,不会不像海边上的浪花。
5、巩固练习:作业
本第4题,校对。
九、自学花第5节,小组讨论。
1、交流、汇报
板书:特点手法
花美多而绚丽叫不出名儿拟人、比喻
(美丽)穿着绣花鞋
2、区别句子:
花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。
花丛里还隐藏着小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。
小结:这两句前一句好,比喻句更能说明小红豆的样子美。
十、课堂小结:
读了课文你心理有什么感觉?
十一、配音齐读岭、林、花。
十二、作业:
写一段:把自己的感觉写下来。