语文《元日》教学设计

语文《元日》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的语文《元日》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文《元日》教学设计1

　　一、教学目标:

　　1、读准"爆，屠，曈，符"的字音，认清字形，正确，流畅，有感情地朗读本诗，并能背诵。

　　2、通过讨论及合作交流，学会"屠苏，曈曈日，桃符"等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。

　　3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。

　　二、教学重难点:

　　有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。

　　三、教学准备:

　　1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。

　　2、教师制作课件。

　　四、教学过程:

　　(一)创设情境，导入解题。

　　1、课前循环播放过年的相关乐曲及图片。

　　2、非常高兴今天能和我们四(1)班同学一起学习《元日》这首古诗。来，齐读课题。

　　3、同学们，刚才课前你们听到的歌曲，看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到，见到(过年)提到过年，我就想到"新年"一词，[出示:新年]平时我们所说的"新年"一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗[出示:元旦:阳历1月1日;元日:农历正月初一，即春节。]这里的"元"是什么意思[出示:元:第一，起始。]元旦就是阳历的第一天，春节就是农历的第一天。

　　4、现在你知道课题什么意思了吧(板书:农历正月初一，即春节)《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。

　　(二)检查预习，读准古诗。

　　1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书:[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大诗人。

　　2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战[出示:挑战一]。指名读诗(2人)，相机正音。

　　3、老师发现，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特别准确[出示:爆竹，屠苏，曈曈日，桃符]，谁再来教教大家。指名1人读其他跟读。会读还要会写，我们再来记一记这几个生字的字形:三个生字结构都不一样，一起说说知道"爆"字为什么是"火"字旁注意可别写错。在书上描红(p132)，提醒写字姿势。

　　4、让我们把生字带进古诗，一起挑战第一关(齐读古诗)。

　　(三)交流学习，理解诗意。

　　1、通过学习，我们已经能把古诗读正确读流畅了。接下来我要发出第二关挑战[出示:挑战二]。

　　2、引导学法:同学们，我们只有读懂了词语的意思才能理解诗句的意思。看一看，这首诗里你有哪些词语不明白的[出示全诗，相机点击词语]

　　3、平时遇到不理解的词语你是怎样解决的(指名说)是的.，我们一般有三个途径解决:[出示:(1)联系上下文猜测;(2)查找资料(字典，词典，辞海，网络等);(3)联系生活实际理解或请教别人。]

　　4、现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗[出示诗歌]

　　集体交流。[相机出示"屠苏"，"曈曈日"，"桃符"的解释]

　　5、理解了重点词意，现在就请你准备迎接挑战，说说诗句的意思。你可以独立思考，也可以跟前后左右同学一起讨论。

　　6、交流理解诗意:[出示全诗]

　　(1)第一句:

　　a、谁来挑战第一句(在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。)

　　b、指导朗读:旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在"噼里啪啦"放鞭炮，给你什么感受(板书:热闹，喜庆)指读(2人)，男女分别读。

　　(2)第二句

　　a、谁来挑战第二句(春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖。)

　　b、组织交流:理解"入"。这"温暖"仅仅指的是人们身体上的温暖(心里还充满了希望。)

　　c、指导朗读:谁能读出这温暖的，充满希望的感受指读(2人)小组读。

　　(3)第三句

　　a、谁来挑战第三句(千家万户都照进了温暖而光亮的太阳。)

　　b、指导朗读:太阳给人温暖，光明与希望，能读出这种感觉吗指读(2人)，齐读。

　　(4)第四句

　　a、谁来完成最后的挑战(每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联。)你知道春节贴春联有什么含意吗(辞旧迎新，表达祝福)强调理解"总"。

　　b、说到春联，课前老师请大家回去搜集几副，谁带大家欣赏一下指名说。

　　老师这里也有几副，我们一起欣赏[出示春联]

　　(5)小结:一副副春联表达了人们新年时的美好祝愿。《元日》这首诗更让我们感受到了新春佳节的热闹，喜庆，谁能完成更大的挑战，连起来说一说这首诗的意思

　　(四)体悟诗情，赏读背诵。

　　1、师引:俗语常说"诗中有画"[出示:诗中有画]，诗中，你从哪里可以感受到春节那热闹，喜庆的场面放爆竹，喝屠苏酒，贴春联，这都是春节时的习俗，你还知道哪些春节习俗你最喜欢的是什么给大家介绍一下。

　　2、一声声爆竹，一杯杯美酒，一张张春联，一碗碗热腾腾的饺子，还有那崭新的压岁钱……同学们根据诗文，又结合自己的生活充分感受到了春节那欢乐的情景。其实，不仅"诗中有画"，诗中还有"话"呢。[出示:诗中有话]

　　诗人王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意。[出示:写作背景]

　　3、引导朗读:可以说，《元日》这首诗是王安石这位胸怀远大的宰相对国家和人民最为美好的祝福。[出示全诗，教师配乐朗读]

　　你能把诗人的这份美好祝福读出来吗自由练读，指读，齐读[配乐]。

　　4、理解了诗意，我们和诗人共同感受到了春节的热闹与欢快，让我们一起背下这首喜庆的诗吧。请大家接受挑战。[出示:挑战三]

　　5、指名背，会背的齐背。

　　(五)巩固理解，拓展延伸。

　　1、师:三关挑战下来，我们四(1)班的同学们真是了不起，但老师还想考考大家，请接招。

　　2、课堂练习:出示:挑战四。

　　3、小结:这节课，我们共同学习了《元日》这首古诗。学习时我们是按照这样的方法来学的[出示:学习古诗基本方法]。这也是今后我们学习古诗可以采用的方法，使我们可以更多更好地阅读古诗，进行有效的积累和运用。

　　(七)布置作业。

　　1、背诵并默写《元日》;

　　2、积累辞旧迎新的诗句和对联。

语文《元日》教学设计2

　　教材分析：

　　这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词，认真书写全诗。

　　2、有感情地朗读、背诵诗文。

　　3、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法，尝试“讲诵写吟”古诗。

　　4、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的抱负。

　　设计理念：

　　1、激发兴趣，引导学生小组合作探究。

　　2、重视诵读，引导学生掌握学习方法。

　　3、开放学法，引导学生讲诵写吟古诗。

　　教学过程：

　　一、解诗题

　　1、开门见山，出示诗题——“元日”。

　　谁来猜猜“元日”是什么意思？

　　学生猜测。（如果有学生说对了，问一问他是怎么知道的？相机表扬课前预习充分的同学。注意与“元旦”区别开。）

　　查字词典，共同理解：“元”的本意为“头”，后引申为“开始”，“元日”就是一年的第一天，“农历正月初一”，春节。

　　2、联系生活，说一说现在春节时有哪些风俗习惯？

　　学生回忆、叙述。

　　3、教师小结学习古诗的方法，板书——解诗题。

　　我们学习一首古诗，首先要理解它的题目是什么意思，这样就能知道这首诗大概写了哪方面的内容。

　　过渡：下面咱们就来读一读这首诗，看看宋代的`人在春节时都干些什么呢？

　　（本环节设计意图：通过猜诗题意思让学生区分元日与元旦，问题来自学生，解决于学生，印象深刻。回忆生活中春节的习俗不仅训练了学生的语言表达能力，还渗透了民俗文化的教育，营造了一种氛围，为下面解读诗文做了铺垫。教师的小结很好地提炼了学习古诗的方法，授人以渔。对于四年级的孩子来说，学习方法的掌握非常重要。）

　　二、诵诗文

　　1、出示全诗，学生自读。

　　2、检查自读效果。

　　①请个别学生读全诗，其他学生纠正读错的字音。（师相机教学“爆、屠、符”三个生字）

　　②共同探讨如何停顿。（如：爆竹声中∕一岁除）

　　③齐读一遍，然后同桌互读，师生对读。

　　（通过多种形式的读，让学生读准、读通、读顺）

　　3、教师小结学习古诗的方法，板书——诵诗文。

　　古诗读起来抑扬顿挫，琅琅上口，诵读古诗是古诗学习的重要部分。如果我们能够深入理解诗的含义，那我们就能诵读得更传神。

　　（本环节设计意图：古诗的诵读是非常重要的，所以在这个环节让学生大量地读，采用多种形式读，在读的过程中解决生字的教学，教师要把握好教育契机，巧妙地穿插。教师的小结仍然是一种授之以渔。）

　　三、明诗意

　　1、齐读古诗。

　　2、小组合作学习，共同探讨诗意。

　　3、全班交流，提出疑问：还有什么不理解的地方？

　　其他组可以解答，大家都解答不出，教师可以运用查字词典、看图片、补充阅读资料等方法帮助学生理解。（如看图理解“曈曈日”、补充资料理解“屠苏”等等。）

　　4、小组再次合作，连起来说一说整首诗的意思。

　　5、每组派代表说诗意，比一比哪个组说得既正确又有文采。

　　6、全班整合，取长补短，共同明晰整首诗的意思。

　　7、教师小结学习古诗的方法，板书——明诗意。

　　理解诗句的内容，弄明白整首诗的意思，也是古诗学习的重要组成部分。而古诗学习中最重要的一环就是走进诗人的内心世界，感悟诗句所表达的情感。

　　（本环节设计意图：诗意的理解采用小组合作探究的形式，孩子自己能理解的老师不说，孩子能帮助孩子的，让孩子自己解决，相信孩子有这个能力。大家都有疑问的，教师要教给孩子解决的方法，如看图理解，补充资料理解等等，而不是直接告诉他们答案，教方法不教答案。对于整首诗的意思述说教师要求有文采，这是非常重要的，死板的翻译就失去了语文的味道，古诗意蕴深远，翻译成白话文也应该文质兼美。长期坚持，学生的语言表达能力，写作能力一定会有所提高。在这样的翻译过程中，学生会感受到经典文化的魅力所在。教师的小结过渡教给学生学习古诗的方法，为下面体会诗情做铺垫。）

　　四、悟诗情

　　1、集体诵读全诗。

　　2、谈一谈：诗人是怎样来表现春节的热闹欢乐、万象更新的动人景象的？选择了哪些富有节日特色的风俗、景物来表现的？

　　学生讨论交流。（抓住放爆竹、喝屠苏酒、贴对联等动人场景）

　　3、诗人描写这些景物想表达什么呢？

　　学生议一议。

　　让学生交流课前搜集的有关王安石的资料，再谈一谈。

　　4、教师补充介绍此诗的写作背景资料，和学生共同探讨，这首诗不仅写出了欢乐喜庆的迎春景象，更表现了诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的抱负。

　　5、再读全诗，体会情感。

　　6、教师小结学习古诗的方法，板书——悟诗情。

　　我手写我心，诗人在诗中总是寄托了自己的真实情感，每一首诗的背后都有一个动人的故事，我们在学习古诗的时候一定要能走进诗人的内心世界。

　　（本环节设计意图：在所有环节中，教师时刻不忘让学生诵读，通过学生一遍遍的诵读，逐渐走入诗人的内心。正所谓“书读百遍，其义自见”。教师引导学生抓住诗中关键的场景进行理解，通过补充背景资料帮助学生把握人物思想，升华诗情。教师的小结在教给学生学习古诗的方法的同时也是对学生的一种写作教育，强调写作时的真情流露。学生带着对诗人内心世界的感悟，吟诵古诗，自然能读出这首诗的味道。）

　　五、课堂延伸与作业

　　1、采用多种形式吟诵《元日》。

　　2、在《习字册》上认真书写《元日》1遍。

　　3、你来吟我来喝：吟诵春联。

　　4、动笔写一写《元日》这首诗所表现的春节欢乐场景。

　　（本环节设计意图：强调对古诗的吟诵、书写，读好书、写好字。前一课刚刚学了春联，所以设计了一个吟诵春联的环节，既是对诗的内容的一种延伸，也是对中华经典文化的一种推崇。最后的写训练的不仅是学生的写作能力，更是学生对诗文解读的一种检测。）

　　（整节课以学习方法的指导为主线，以讲、诵、写、吟古诗为实践，让学生学会解诗题、诵诗文、明诗意、悟诗情，教给学生语文学习的方法，培养学生的语文能力，提升语文素养。）

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