项目教学法教学设计

时间：2024-01-31 11:07:07 教学设计我要投稿

相关推荐

项目教学法教学设计

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的项目教学法教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

项目教学法教学设计

项目教学法教学设计 1

　　一、项目教学法的内涵

　　项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。其核心是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为教育的唯一目标，而是在教师的指导下，让学生边做边学，把看到的、听到的、手上做的结合起来。学生在寻找这个结果的过程中，学会思考，学会发现问题、解决问题，进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力，最后进行展示和自我评价。

　　二、高职《物流信息管理系统》课程项目教学法的实施

　　《物流信息管理系统》是一门新兴的综合性学科。它在管理学、运筹学、物流基础等理论指导下整合了计算机网络技术、EDI技术、GIS技术、GPS技术、RFID等各方面技术，是一门理论与实践关联度非常高的课程。由于此课程本身所具有的应用性、综合性、开放性的特点决定了教学过程不能沿袭理论串讲、操作示范、模拟练习的传统教学方式，如何跳出课程讲授的乏味，学生学习的无趣，更好地培养实践能力，激发学习兴趣与创新能力是摆在高职教师面前的重要课题。本文将项目教学法如何应用到《物流信息管理系统》课程进行了探索。

　　1、以核心项目贯穿、引领整个教学内容

　　为激发学生学习《物流信息管理系统》课程的兴趣，我们依托佛山有为物流有限公司委托仓储物流信息管理系统项目开发来实施。上课时教师只向学生提出项目最后验收标准，其余完全靠学生自己进行。学生首先分组查找资料，围绕企业物流业务流程，对整个章节的教学内容进行了探讨。然后各组再派代表重返企业核实真实情况与课本内容对照。最后课堂总结材料，确定仓储业务的核心内容为：收货、存货、取货、发货四大环节，仓储物流信息管理系统项目的解决方案也围绕此核心业务展开。

　　2、以优势能力平衡，共促团队发展

　　考虑到学生个性的培养，专长技能的趋势，教师在对团队成员进行充分优化，确保项目成员优势互补、能力互补、知识互补，这样有利于分工的实现，有利于项目计划、流程编写、程序组构、文档编辑等工作，更重要是通过优化，充分发挥各自特长，激发协作、求知热情，从而促进团队的全面发展。在进行项目的具体规划协调阶段，全班同学对项目的作业流程进行讨论，教师引导并讲解相关上、下游的接口与其他系统，确定全班成员明确子项目的基本功能与设计要求，然后根据子项目确定项目组。根据实际情况，将全班分成10组，分别负责一个子项目，同一子项目有两组人员同时进行，进行参照与评比竞争。

　　3、以知识诱引显化全部章节内容

　　项目实施过程是项目教学中最艰难的部分，要求老师拥有良好的技术和实践经验，解答学生的相关疑问，尤为重要的是通过教师的解答及诱导。此时老师要严审项目计划，组织相关的参照组比较双方的计划，平衡知识结构、智能结构、兴趣结构，并大致确定三个阶段实施：前期仔细调查，分析子项目的流程与规范，画出流程图；中期的工作，进行相关模块的分析与设计，如相关组别基础较差，允许上网下载现成模块进行组装；后期实现模块的组合，实现子项目的试调与测试工作，直到子项目的成功运行。在涉及到系统相关外接的过程中，就会引申到其它如运输、配送子系统的作业流程及系统的特性。教师就要趁机进行相关知识的讲解，并组织自学、讨论等形式的研讨会。

　　4、以项目得失修正专业知识结构

　　如何科学地评估项目的得失将直接影响到课程后续的进展，并深远影响到专业知识结构的完善。首先，要求各项目组进行自评，对照项目计划，检查实施过程，检验项目结果；其次，组织集体参照组之间进行对比，互相评价，交流各自心得；最后由各子项目间组合进行大讨论，界定最终的整合与评价，确保以上过程的顺利进行。实际操作中本教改团队是由老师牵头组织座谈会，遵从项目经理发言，辅之以PPT的形式介绍项目内容，参照组介绍，互相肯定对方，共同提不足，接着四个子项目在综合进行介绍与评价，在这一过程中老师极大地肯定各组的成绩，并顺势推广和补充相关的知识，利用学习主体的满足感诱导求职完备机制。

　　5、以项目成果增进面试成功率

　　项目的最后工序就是对成果的归档与相关作品的推广与应用。要求所有成员将项目实施过程中的文档进行整理保存，并尽量将相关的成果推荐给相关实体和应用部门。同时也作为学生科技成果加以利用，面对成果学生的成就感促使其更加迷恋课程的学习与进步。以此同时，项目实施过程中的经验教训有利于进行总结与推广，促进下一届学生的学习和项目实施。在实际探索中我们发现项目成果还具有就业见面礼的作用。当项目组成员以项目成果作为技能佐证、面试见面礼时，无形中加深了面试官的印象，从而增进了面试的成功率。

　　三、高职实施项目教学法改革评价

　　1、探索了高职项目教学法的应用模式

　　通过本教改团队的探索和努力初步形成了“提出项目问题及思路――课程基本理论导入――学生思考讨论――项目破题分解――学生探索型实践尝试――师生研究讨论――项目资源延伸与拓展――项目结论成果展示――项目评估与教师点评――自我改进完善――完成项目目标”的项目教学模式。以上模式的形成只是基于过往两届的探索，在程序和先后方面尚改进、步雕琢。

　　2、提高了高职项目教学法的教学艺术

　　任何教学法的引入都将受制于课程、师生等多种客观因素的'影响，结合本教改团队的认识，在教学艺术方面进一步客观分析，首先高职《物流信息管理系统》的课程目标有待进一步明确。高职物流人才应是掌握信息科学技术方法与手段，开展物流活动能力的一线岗位操作与管理者。因此，《物流信息管理系统》的课程目标应更为清晰地定位为对系统的了解与分析，以利于其熟练操作；其次，基于课程定位的考虑，结合目前高职物流学生本身的理论和技术基础，在项目的选择和实施过程中一定要理性地看待项目的可操作性，严禁好高骛远、赶鸭子上架的情况；最后，注重理论教学与实践项目的有机结合，因时因地地确定客观的比例。

　　3、推进了高职专业双师队伍的建设

　　项目教学法的推广为教师队伍的建设提出了巨大的挑战。首先，要求物流专业教师转变传统的教学思维，正确理解传授知识、培养能力、提高素质之间的关系，强调学生的主体地位，改教师“单向灌输”的教学模式为启发式、讨论式、研究式教学；其次加强师资项目教学能力培养，在拥有扎实学科知识的背景下，力求积累丰富的实践经验，在实践中不断提高自身的业务素质和职业操守。最后拓宽“双师”队伍的来源渠道，打破师资来源以高校毕业生为主的传统观念，采取兼职的方式吸纳物流企业的优秀人才到高职院校任教，只有教改与师资建设相互制约才能更好地实现相互促进和发展。

　　4、建立了高职教学的评价方法

　　项目教学法是一种以培养学生能力为本位的教学模式，因此原有“期末考试”

　　成绩评价方法过分偏向结果，偏离了项目教学的培养目标，不利于调动学生的学习积极性，因此，打破原有理论考核评价方法，结合过程评价与考核评价的新兴项目教学方式的评价模式迫在眉睫。

　　四、结束语

　　项目教学法的应用使高职《物流信息管理系统》课程在宏观教学设计上实现了以项目覆盖知识面、以项目体系构成教学布局的教学新思路。在教学过程中避免停留在抽象、枯燥的理论层面，两年以来的教学实践证明，项目教学法的应用极大的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的专业素质和综合能力，而且也增进了师生之间的沟通和理解。

项目教学法教学设计 2

　　1项目教学法的涵义

　　行动导向的项目教学法是在20xx年7月，由德国联邦职教院将其引入职业教育当中，并制定了现在在职业教育界备受推崇的“行动为导向的项目教学法”。项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容分解为一个个具体的事件，设计出一个个项目教学方案，围绕着各个设计出来的项目组织并开展教学，使学生直接参与到项目任务全过程的一种教学法。在行动导向的项目教学法中，学习过程是一个每个学生都参与其中的创造性实践活动，它注重的不是项目完成的最终结果，而是项目完成的实践过程。高职高专所强调的职业教育不仅要传授予学生理论知识和实际操作技能，更注重培养学生能为将来服务的职业能力，其中包含接纳新知识的学习、如何自主解决问题以及与他人合作进行项目动作的等方面的能力。

　　2项目教学法的学习内涵

　　项目教学法注重让学生们在“学中做”、“做中学”，学生对项目的参与及完成是整个项目教学过程中心环节，它并不只是在课堂教学过程之前或之后所采取的一种辅助或者补充。项目教学法着重“活动与心理发展统一”、在“学中做”、“做中学”，充分发挥学生在创造性学习中的积极作用的观点。

　　3项目教学法的运用

　　目前，许多高职院校的英语教学内容由基础模块、职业模块两个部分构成。高职英语基础模块是高职高专各专业学生在低年级阶段必修的基础内容；而职业模块是为适应各专业学生学习相关专业知识需要而要求的限定选修内容，各高职院校根据自身的实际情况进行选择并安排教学。针对此现状，笔者在教学实践中运用项目教学法，优化高职英语的课堂教学，取得了良好的教学效果和教学成果。

　　3.1教师设定项目任务

　　设定项目任务是项目教学中的一个重要环节，教师应根据高职各专业学生的培养目标、当前学期的教学计划及教学任务、实践项目的内容、条件等实际情况，以及该专业学生以后可能从事的岗位群等具体情况设计出合理的项目。因此，教师确保设计出与职业相关的，需要运用理论的，解决实际问题的项目任务，并定义学习结果。同时，设计的任务应与实践相关；三是教师应充分考虑并保证完成项目任务所需的场地、技术、时间、分组等情况。

　　3.2学生制定项目计划

　　向学生交代清楚项目任务，如高职英语教学中可以让学生制作名片、海报、招聘广告、邀请函、求职信、电子信函和说明书等等。学生获取信息后再经由师生共同讨论修改并最终确定。项目任务明确以后，由学生分组进行前期准备工作。各组学生自行建立项目工作小组，明确小组内各成员的职责，合理安排完成项目任务的时间，初步确定各个工作步骤的总览等。

　　3.3学生进行项目实施

　　学生开始以大组或者小组的形式着手工作，学生发挥各自的创造性，本着对该小组负责的原则独自解决问题。此阶段应以之前所制定的任务计划为核心，通过各种渠道收集大量的相关信息并进行调查、实验和研究，对项目任务的执行做出实施决策。在做决策和实施的过程中同步对实施目标与即时所得结果持续的进行比对、探讨并做出相应的调整，经过讨论得出最后的实施方案并最终实施。由于高职学生基础不同，所收集材料内容不同，学生们在这一环节中互相帮忙互相学习，动手的同时也充分开动脑筋，不但学到了教学计划安排中知识内容，而且本身的英语表达能力和英语交际能力也得到了提高，同时也培养了学生的团队合作能力和自我控制能力。

　　3.4项目评估

　　（1）成果展示。成果展示是高职学生英语应用能力提高的有效途径。各项目小组的成果由小组的一个或多个代表进行英文演讲展示，演讲展示过程中小组成员可以辅以表演，角色扮演或成果展示等共同完成。展示的场合也可以是多样的，比如可以在本班级成员中展示，在某次庆祝活动上展示，也可以是在父母到场时做汇报展示或者在企业代表面前展现。

　　（2）检查、评价与讨论。在项目教学法中我们不仅可以检验高职学生的听、说、读、写等能力，还可以检测他们的分析提取信息的能力，决策的能力，心理承受能力和临场应变能力等等。评价可以有组内评价、组间评价、教师评价。评价应按照预先确定的评价标准，由学生和教师共同对项目任务的过程、经历、结果和经验进行讨论评估。讨论其他可能采取的行动、出现的错误和成果等，培养学生对工作方式、结果和经验的评价和自我评价的能力。

　　3.5迁移

　　迁移是指将项目结果运用到新的或类似的`项目任务中，是项目法教学的一个重要目标，也可以作为一个额外的阶段或紧接项目评估阶段后的一个阶段来实施。学生的迁移能力的成果通常不直接评定，而是到执行新任务时才予以测定。

　　4项目教学法的优缺点

　　4.1对学生来说

　　在项目教学中，项目任务实践的过程是每一个学生自主参与与自我学习创造的实践过程，高职学生在项目任务实践的过程中可以更充分地理解课程所要求的知识和把握课程要求掌握的技能，体验自主学习的艰辛与乐趣，培养和锻炼自身分析问题的能力和解决问题的方法。特别是当本团队所创造出来的作品被展示或表演后，高职学生的表现潜能和表现欲望就最大程度地被激发出来。

　　通过项目任务实践过程的实际操作,不但可以培养高职学生的团队合作精神，与同学间的沟通协调能力，还可以充分激活高职学生内在的创造潜能和表演欲望，并促使学生在提高自身动手能力和表达自己等方面而继续努力。

　　4.2对教师来说

　　项目教学法对教师的工作提出了更高的要求。要实施项目教学模式，教师需要花大量的时间和精力进行前期的备课工作：了解所教学生的英语学习能力、了解企业条件、选定任务、先行实验等，而这些是以前仅凭一本教材和几本教学参考书就能完成备课任务的前期准备所不能相提并论的，为此，教师得花更多的时间研究分析与本次项目教学任务相关的各项条件与问题。

　　简言之，项目教学法要求教师转变传统的教学观念，改革创新，调整教学策略，充分体现当前高职高专教育“以能力为本位”的价值取向，提高高职英语课堂的教学质量，培养出更多更能符合社会主义发展需要的人才。

项目教学法教学设计 3

　　一、主要研究点

　　项目教学理念、小组合作学习、探究学习方法。

　　二、项目教学设计方案的指导思想和设计理念

　　本项目《开办我的网上店铺》设计思路以“ 立足网络营销，实施项目教学，提升创业技能 ”

　　的理念为指导，以网上店铺的开设与运营作为切入点整合《电子商务概论》课程有关教学内容，按照项目导向、任务驱动的思路重构课程内容体系，通过自主开办网上店铺全方位提升学生创业技能。项目实施过程中，采取理论与实践一体化教学，实现教、学、做的有机结合。教师通过案例说明问题，对实际操作进行示范指导，为学生营造学习情境、创造学习条件和激发学习热情，引导学生在实践中感悟、思考和创新，培养创业意识、竞争与合作意识。学生以小组为单位，采取协作学习方式，选择合适的电子商务交易平台，选择熟悉并且感兴趣的商品，结合目前国内外的网络营销环境，进行网上商店的策划、构建及运营，解决在运营过程中遇到的交易信息安全、资金结算、物流配送、网络促销、货源渠道等实际问题，通过对模拟情境的操纵、观察和思考取得学习成果，并在与之相似的真实情境体验中促进知识的广泛迁移，体验学习的成就感。

　　三、项目书

　　1．项目名称：《开办我的网上店铺》

　　2．项目实施的实训条件：安装有电子商务师实验室软件、连接到Internet的网络机房

　　3．项目实施对象分析

　　本项目实施对象是商贸类专业中专二年级学生，他们具备一定的商务基础知识，且自主学习能力较强，有一定的探索、创新精神。部分学生有过网上购物的经验，对网上开店有着浓厚的兴趣，学习积极性很高。经过一段时期的学习，学生掌握了一定的电子商务理论基础，对商务师实验室软件的运用也已初步了解，因此组织教学中尽可能发挥学生的这些优势，进一步激发学习积极性，培养创新能力、分析问题和解决问题的能力。

　　4．项目实施目标：

　　①学生8-10人为一学习小组，在协作过程中着重培养团队合作能力及个人独立解决问题的能力。

　　②通过教师的指导，各学习小组讨论交流，合作探究，培养学生的学习能力、分析和解决问题的能力、培养学生从网络资源中搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。

　　③通过对项目的分析，并对任务进行分解，每个学生亲自参与项目实施的全过程，在实践过程中掌握相关知识，形成操作技能，将抽象的理论一步步深化内化，达到“温故而知新”的教学效果。

　　④本项目从学生的学习兴趣和生活实际出发，项目设计的`难度与学生的知识基础和专业技能的发展水平相适应，体现了因材施教、分层教学的思想，让好的学生接受挑战，中等学生有所突破，靠后的学生学到更多的知识。

　　⑤通过学习小组自评互评，培养学生客观公正的评价他人和自己，取长补短；教师给予确切的评价和鼓励，让学生感受成功的喜悦，进一步激发学生的学习兴趣。

　　四、项目完成评价书

　　学生姓名_______________ 评价时间_______________

　　五、学案设计

　　（一）学习目标

　　[知识目标]

　　1.熟悉网上开店的前期准备工作，掌握店铺开设后的管理、发货与收款流程。