《秋天的雨》教学设计

时间：2024-01-18 18:30:44 教学设计我要投稿

《秋天的雨》教学设计大全（15篇）

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《秋天的雨》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《秋天的雨》教学设计大全（15篇）

《秋天的雨》教学设计1

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　3、积累好词佳句，运用所学的方法描写秋天的景物。

　　教学重点：

　　1、读懂课文内容，感受秋天的美。

　　教学难点：

　　1、运用本课所学的方法描写秋天的景物。

　　2、体会本文总分的写法。

　　教学过程：

　　一、复习词语导入：

　　1、词语凉爽扇子扇风衣裳钥匙喇叭柿子重点指导轻声读音还有爽字的笔顺。这些字的读音在我们读课文的时候也要注意。

　　二、新课学习。

　　1、课件出示：秋天的图片第二自然段。自由读

　　同学们让们走进课文看看作者是用那些优美的语言来描述这些美丽的景色？找到之后同桌读一读。说说你的发现。

　　2、你还看过哪些秋天的植物，有哪些颜色？

　　体会颜色描写和比喻修辞的好处。出示图片让学生练习用描写颜色的词和比喻的方法练习说话。

　　这些美丽的颜色我们可以用书中的那句话概括。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　点拨，总分的写法。

　　3、齐读感受秋天的'美好。

　　4、出示第三自然段图片。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　默读，看看书中写了哪些好闻的气味，你还知道哪些秋天的水果。

　　体会“勾住”一词。

　　5、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　冬天要来了动物植物们都在做什么？

　　三、总结全文，升华情感。

　　1、结合板书，学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收？体会到哪些欢乐？

　　2、师小结。

　　3、满怀深情地齐读最后一段。

《秋天的雨》教学设计2

　　学习目标：

　　1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　课前准备：

　　1．搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

　　2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

　　3．根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

　　第一课时

　　一、欣赏秋色，育情导学

　　1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

　　2．在舒缓的音乐声中，教师出示有关秋天景象的图片或展示课件。

　　3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

　　4．学生交流看法和感受。

　　5．想象导学：

　　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

　　b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

　　二、听读课文，感知内容

　　1．播放朗读录音或配乐范读课文。

　　2．你们觉得秋天的雨神奇吗？

　　3．你们最喜欢哪几段内容？

　　三、品读课文，感受神奇

　　1．品读第1自然段。

　　a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

　　b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

　　c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

　　d、指名交流并读出神奇之处。

　　e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

　　2．品读第2自然段。

　　a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

　　b、指名学生朗读后并回答。

　　c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

　　d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

　　e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的`那样有趣吗？

　　四、变读为述，积累语言

　　1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

　　2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

　　3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

　　习写生字和词语，当堂展评

　　五、拓展练习

　　1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

　　2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　1．听写检查生字新词掌握情况。

　　2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

　　二、自读课文，感知内容

　　1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

　　2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

《秋天的雨》教学设计3

　　教学目标

　　知识与技能目标：读懂课文内容，说出自己感兴趣部分。

　　过程与方法目标：多种方法理解“五彩缤纷”的意思，发挥想象，仿照例子写一写。

　　情感态度价值观目标：感受秋雨的特点，体会文章的语言美。

　　教学课时：二课时

　　教学准备：多媒体

　　教学过程

　　一．图片激趣导入

　　1.春天的雨润物细无声；夏天的雨说来就来轰轰烈烈；冬天的雨水化成了雪花纷纷扬扬飘落大地......那秋天的雨是什么样的呢？今天我们再次走进陶金鸿的笔下，感受他眼中的秋。（板书：秋天的雨）

　　2.请同学们自读课文，回顾课文内容，完成学习单上任务一。

　　二．探究新知，整体感知

　　1.秋天的雨是一把钥匙，它为我们打开了什么呢？（秋天的大门）

　　2.请同学们自由读2-4自然段，勾画自己喜欢的句子，多读几遍。（交流）

　　3.全班一起读第二自然段，用括号把颜色的词括起来，并完成学习单任务二。

　　4.秋天的雨把颜色给了谁？想不想看这些多彩的颜色和美景呢？（出示图片）

　　5.菊花仙子的颜色就只有这么多吗？你从哪里发现的呢？你还看过什么颜色的菊花？

　　6.这么多菊花所以作者用了哪一个词语来概括？（五彩缤纷）那同学们现在理解“五彩缤纷”的意思了吗？除了用五彩缤纷这个词语，你们还能用那些词形容秋天的颜色呢?（找近义词）

　　7.请同学们再次读课文，感受“五彩缤纷”的秋雨。

　　8.秋天的`雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘的如此美丽，在你眼中它一定还会把颜料撒向更多的地方，展现出更动人的画面，那么展开丰富的想象，写写秋天的雨还会把颜色送给谁？（完成学习单任务三）

　　三．析读文章，体会秋景图

　　1.秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢，谁愿意给大家读一读呢？（抽读）老师听了你的朗读仿佛闻到了香甜甜的味道呢！

　　2.秋天的雨里还藏了什么香味呢？仿照说一说。你们此时心情怎么样？想吃吗？你们站在这么多好吃的水果园里老师叫你们回来上课你们愿意吗？爸爸妈妈叫你回家你们愿意吗？你们被这香味“勾住”了脚，作者为我们描绘了一幅什么景象？（丰收）

　　3.秋天的雨不仅带来很多美丽的颜色和好闻的气味，它还会关心好朋友呢！瞧！它正拿着小喇叭在喊话呢，听听，它对小动物们说什么呢？小动物们听了它的话在干什么呢？作者为我们描绘了一幅什么秋景图？（忙碌，活跃）

　　四．总结提升，情感归纳

　　1.同学们，学到这里我们看到一幅怎样的秋天?

　　2.齐读最后一自然段，感悟秋天带给孩子们的快乐。

　　3.希望秋天里点点滴滴的细节能滋润着同学们的回忆，快乐着同学们的生活，希望你们脑海里能永远留有秋天的美丽身影。

　　五．板书设计

《秋天的雨》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　3、积累好词佳句。

　　【设计理念】

　　1、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

　　2、重视读中积累好词好句。

　　3、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

　　【教学重、难点】

　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点。

　　课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

　　【学情分析】

　　我们班的学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，此阶段的学生阅读方面虽然有了一定的速度和技巧，但阅读理解和感悟能力还不够，应加强对孩子秋天原野的直观感受，教师在朗读教学中应注意及时点评和指导。

　　【教学方法】

　　多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。

　　【教学准备】

　　多媒体课件〖教学过程〗

　　一、激趣导入

　　1、同学们，清晨当我们走向学校的时候，风儿吹到身上，感到丝丝凉意，路旁大树上的叶子飘落，你们知道什么季节来了吗？（秋天）秋天是一副美丽的图画，老师给大家带来了一首歌曲，一起来欣赏吧！（播放《秋天多么美》）

　　2、多么美的秋天啊！人们常说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。

　　二、检查预习

　　1、昨天老师让同学们预习了课文，生字、词语一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些词语，好吗？那么自信，让我眼见为实吧！（开火车读词语）同学们认字的本领真棒！

　　2、下面的句子更长了，但读起来更有味道了，有没有信心读好？（指名读）你们真了不起，句子也读得这么棒！老师期待在下面的学习中同学们有有更好的表现。

　　三、出示自学导航

　　1、用自己喜欢的方式有感情的朗读课文。用“═══”画出带有课题“秋天的雨”的句子。

　　2、作者在文中看到了什么？闻到了什么？听到了什么？

　　3、用“~~~~~”画出文中的比喻句和拟人句。

　　四、朗读感悟，品析语言

　　（一）感受“秋雨的五彩缤纷”

　　1、有感情的朗读课文。（伴奏）

　　2、谁来读一下带有课题“秋天的雨”的句子。（这些句子都藏在文中每个自然段的第一句里，最有趣的是每段的内容都是围绕这些话来展开的，这些句子是每个自然段的中心句。）

　　3、你在文中看到了什么？（五彩缤纷的颜色）

　　4、抓颜色词，感受“五彩缤纷”（找出描写颜色的词）还可以用什么词来形容。（五彩斑斓、五颜六色、万紫千红）

　　5、除了用大量的`表示颜色的词语，作者还通过其它方法为我们展示出了秋天的五彩缤纷，出示句子。（这两个句子，把什么比做了什么？）

　　6、田野里丰收啦，果园里怎么样呢？“你急我碰”说明了丰收啦，带着丰收的喜悦把这两句连起来读。读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？

　　（二）嗅嗅“秋雨的气味”

　　1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨，还藏着非常好闻的气味呢？指名读——（梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子、好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里。）

　　2、小朋友的脚，常被那香味勾住。小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？我们可以展开美好的想象，假如你们也在那里，你们怎么做的呢？

　　3、秋天的雨多香啊！我带着这样的想象，美美地朗读课文。

　　（三）倾听“秋雨的声音”

　　过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？小动物们听到了吗？他们是怎样过冬的？

　　出示第四段课文，引导学生有感情的朗读：“它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉，松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。

　　连一连、表演。

　　五、指导诵读，升华情感。

　　秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，带给大地的是一曲——丰收的歌，带给小朋友的是一首——欢乐的歌，让我们尽情地赞美秋雨吧！

　　六、小练笔

　　写一写你看到的秋天的美景。

　　七、布置作业：

　　1、爱读书的你，读一读12课描写秋天的小诗《听听，秋的声音》。

　　2、爱绘画的你，画一画秋天的美景。

　　3、爱观察的你，和爸爸妈妈到郊外去秋游，把自己看到的秋景写下来。

《秋天的雨》教学设计5

　　一、导入

　　孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的——生：雨

　　师：一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。

　　二、检查字词

　　师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？生：好

　　师：请看屏幕。出示生字：凉爽。师：谁会读？你来，

　　师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他。第二行生：扇子，扇哪扇哪，

　　师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。.师：第三行

　　生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

　　师：最后一个轻声读的特别好。前两个跟老师读一读。生读

　　师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）生鼓掌。

　　师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。学生：难忘

　　老师：谁让你难忘？学生：秋天的雨

　　老师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感受吗？后面的那位同学。学生：秋天的雨真神奇

　　师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来。学生：秋天的雨可以让秋天更美丽……

　　师：原来秋雨把球天变得更美了。好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。学生：读课文。老师：找到了吗？生：找到了。

　　师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到，后面的那位男生。学生：秋天的雨

　　老师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗？好，请坐。谁画的是一个完整的句子，请你来。

　　学生：秋天的雨是一把钥匙。

　　师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。师：你还画有其它的吗？

　　生：秋天的雨藏着很好闻的气味。师：非常好闻的气味。

　　生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。师：没有了，请坐，还有补充吗？你来。

　　生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　师：好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读学生：读小诗

　　老师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。我们就先来读读读第一自然段吧。“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。

　　学生：读第一自然段

　　老师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这一组吧。谁来读这句话，请你。生读。

　　师：她有一个词读得特别好听出来了吗？学生：五彩缤纷

　　师：板书。“缤”是前鼻音，读的时候要注意。一起来读要读准。生读。

　　师：这个词是什么意思？你知道吗？请你来。生：和五颜六色的意思差不多。

　　师：哦你用了一个词来代替它。是学习词语的'好办法请坐。后面那个女生。生：说明颜色非常多。

　　师：用自己的话来说处词语的意思，请坐。能像刚才那位男孩一样找个词来代替它吗？生：..花花绿绿、

　　师：花花绿绿，颜色也很多生：五光十色。

　　师：你瞧他的不光颜色漂亮，还闪着光呢！小朋友积累的词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二小节，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。生读、画。

　　师：好了孩子们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。生：黄黄的叶子像一把小扇子……师：你读的是这一句话是吗？这一句话中哪个是表示颜色的词呢？生：黄黄的小扇子。

　　师：黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗？请你说生：它把红色给了枫树……

　　师：这句话当中哪个是有颜色的词呢？生：红色

　　师：是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。黄色、红色还有什么颜色？请你来说。生：金黄色。

　　师：金黄色也是黄色的一种，请坐。你说生：橙红色

　　师：橙红色也是红色的一种，你来说。生：雪白色

　　师：雪白已经表示了他的颜色，不用色了。生：紫红色

　　师：嗯，还有吗？生：淡黄色。

　　师：嗯，哟口气说完了。第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？你说。用自己的话简单的说说。黄色是给

　　生：黄色是给银杏树。师：红色是给……生：红色是给枫树

　　师：嗯，接着往下说。生：金黄色时给田野

　　师：哦想起来了，桃红色呢？

　　生：是给果树的。她在努力的回忆着。好，还有什么颜色？好了我们找个同学来帮帮你好吗？你来帮忙。

　　生：紫红色，淡黄色、雪白色是给菊花的。

　　师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。开始吧。

　　师：念好了吗？好像不太自信呀！念好了吗？（生大声回答）我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句？请你来。生读。

　　师：读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢？学生：因为它给了我许多快乐。

　　老师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像.生：扇子

　　师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读生读。

　　师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪生再读。

　　师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪生再读这句话。

　　师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。生：你看它把黄色给了……

　　老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。学生：练读

　　老师：谁来当小老师？请你来。学生：读

　　老师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？生：因为风也落下来时飘得很慢。

　　师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读生读。

　　师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来。学生：读关于田野的句子

　　老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（）你说生：丰收了，丰收了

　　师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？生读。

　　老师：“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。

　　师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。生读

　　师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？生：读菊花的句子。

　　师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？生：是省略号（简单介绍用法）

　　老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色——生：很多

　　老师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。生读这一句话。

　　师：“频频点头”再读一遍。生读。

　　师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实呀，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，老师带大家去看一看好吗？

　　师：在去之前呀我们来选一个读书最好的小朋友来给大家配音。咱们班谁书读得最好？那位同学你来说。生推选学生。

　　师：请你来读好吗？其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏。一生配乐朗读，其余学生欣赏画面。

　　老师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，孩子们掌声送给这位小播音员，请坐。我们也把这段美美地读一读，好不好？师：提高点难度，能不看书体会吗？学生：能。.师：真自信，试试看吧，如果实在想不起来也可以看书。生读。

　　师：哟，大家真了不起，这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了。秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（）。谁能学着书上的样子把这句话补充完整？生想。

　　师：你想好了，请你来说。生：，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（一串串的像玛瑙）。师：一串串的什么呢？生：葡萄。师：像——

　　生：紫色的玛瑙。

　　师：填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样，自己也来说一说美丽的句子吗？先自己想一想，念一念，再和同桌讨论一下，最后我们来交流。开始吧。生自己说。

　　师：好了谁想好了，愿意和大家说说你的句子？你来说。生：秋天的雨把红色给了苹果，苹果像一个个小灯笼。

　　师：后面还能说吗？小灯笼——，我来帮帮你吧。哦，你来帮忙。生：红红的小灯笼照亮了全世界。

　　师：哎呀说的真好呀，带来了秋天的温暖。还有谁能来说出自己精彩的句子？你来说。生：秋天的雨把红色送给了苹果，红通通苹果就像小朋友的脸颊。

　　师：哎，这个句子说的真美。后面还有谁来帮忙？小朋友的脸颊？请你来。生：美丽又可爱。

　　师：是呀，还会跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的欢乐。谁还能把句子展现出来。请你来说。生：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨好像金子打造成的。师：嗯，闪啊——

　　生：闪啊闪啊，发出耀眼的光芒。

　　师：说得多好呀，你说了这么棒的句子，掌声送给这位小朋友。生鼓掌。

　　师：好了还有同学要讲，最后一个机会给你吧。生：秋天的雨把绿色给了……

　　师：这个比喻多精巧呀。这位穿着华丽衣装的公主在果园里跳呀跳呀，跳来了丰收，跳来了秋天丰收的快乐。孩子们在你们的帮助下秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别藏在课文的三四自然段，下面你愿意先站是哪个自然段就把那个自然段好好读一读。生读。

　　师：好我们来交流一下吧。你愿意展示那个方面？好请你来读。生读第三小节。

　　师：他读的多投入呀，老师仿佛闻到了香香甜甜的气味了。（板书：酸酸甜甜）这酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的脚怎么样呀？生：勾住了。

　　师：都勾住了。好了谁愿意来听好听的声音？生读第四小节。

　　师：都得真美呀！有一个生字要注意，小松鼠找来松果“当”粮食。我们一起来读一下。生读。

　　师：他读的可是一幅不带声音的画呀，你听叮铛叮铛小雨点吹起了金色的小喇叭，它告诉人们——生：冬天快要来了。师：喳，喳喳，谁在叫？生：小喜鹊。师：衔来树枝？生：造房子。师：吱，小松鼠？

　　生：找来松果当粮食。

　　师：当粮食。小青蛙怎么叫？生：呱呱呱。师：它在？

　　生：抓紧挖洞。师：准备？

　　生：舒舒服服的睡大觉。师：松柏穿上？生说

　　师：杨树、柳树把自己的叶子？生说。

　　师：他们在准备？生：过冬呢。

　　师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨——生配乐朗读每一段开头一句组成的诗。

　　师：让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一小节。生读。

　　师：让我们乘着歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧。下课。

《秋天的雨》教学设计6

　　一、情景导入

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个好的开端等于成功的一半。特别是小学生，他们有着强烈的好奇心、旺盛的求知欲，如果善加利用，将会有事半功倍的效果。

　　比如：《秋天的雨》，采用秋雨绵绵的视频导入，配以教师的旁白：同学们，大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，到处都充满了生机与活力。秋雨如约而至，像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门，他给我们带来了什么呢？这节课，咱们就一起去认识和感受秋天的雨。绵绵秋雨的影片，老师亲切的交谈，唤起了学生的记忆，诱发了学生的学习兴趣和求知的欲望。

　　二、自主阅读

　　自主阅读，顾名思义就是学生自己作主的阅读。如何培养学生自己作主阅读的能力呢？我是这样做的：以自读为先导，以动作促想像，以听读为样本，以表演激发兴趣，以成功的体验唤起学生阅读的动力。下面就以《我们的民族小学》为例进行说明。

　　1.“请大家自由读课文，边读边在有疑问的地方做上记号。不好读或读不好的地方多读几遍。想像你读到的情景，一边一边加动作，读完之后我们表演读，好不好？”（生自由读，边读边加动作。）看得出来，大家的兴致很高。是啊，只有热爱才是最好的老师。

　　2.“同学们，谁能读一读第一自然段？读的同学可以边读边作动作，听的同学要认真听，听完之后说说你的看法。”（指名读）。

　　3.“现在请同学们听读课文，一会儿和他比一比，看谁读得好？”（同学边听边看从资源库中截取的课文录像资料）生动的画面再现、情景展示吸引了同学们的注意力，标准的普通话朗读成为了学生摹仿的'样本。

　　三、突破重、难点

　　在教学中，合理利用电教资源能帮助我突破教学中的重、难点。比如：《秋雨》一课修辞工妙，作者运用大量的比喻、拟人、排比、叠词等修辞手法，以极其自然活泼的笔调，细腻地描绘了烂漫无尽的秋色。这些艺术化了的语言给学生的理解带来了一定的难度。我是分以下三个阶段来教学的。

　　1.入境诵读，感悟语言美

　　课前让学生用自己喜欢的方式感受秋天的美好。（搜集秋天的图画、诗词佳句，画心目中的秋天，参加秋收活动与秋游等。）这一设计环节力图使秋意进驻孩子们的心间，为学生走进文本作好了情感铺垫。）

　　初读感知，整体感知后，用检查两组词语与一组句子：

　　教学预设A：（课件展示两组词语。）

　　颜色词：黄色、白色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色。

　　叠词：轻轻地、香香的、甜甜的、厚厚的

　　油亮亮、一把把、一枚枚

　　扇哪扇哪、飘啊飘啊、舒舒服服

　　师：谁会读？（生读）

　　读着上面的词语你眼前出现了怎样的画面？（提示学生联系上下文理解词语，并自主描述。）

　　我们一边想着所看到的画面一边读。（学生试读、老师指导读、齐读、指名读等。）

　　教学预设B：（课件出示句子）

　　秋天的雨，是一把钥匙。

　　秋天的雨，是一盒五彩的颜料。

　　秋天的雨，藏着好闻的气味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（学生读）

　　师：同学们，读着这几句话，大家发现了什么？（教师相机引导学生发现这五句话是每一个自然段开头的一句，每个自然段的内容都是围绕这句话展开的。）

　　2.潜心会文，品味语言美

　　多媒体播放秋雨的景色，教师提出问题：秋天的雨都给我们带来了什么礼物？快到文中找一找吧。

　　（学生互相交流，教师适时做指导。）

　　3.同类拓展，内化迁移语言

　　采用移情体验、换位思考的方式，引导学生实现语言的内化与迁移。

　　1“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”（结合语境表演读）

　　2“仙子的颜色更多了……频频点头。”仙子还有哪些颜色？此时你们就是仙子，想说些什么呢？

　　3秋雨的颜色可真多呀！文中用哪个词来形容？你想到了还可以用哪些词来形容？

　　（学生练习、交流）

　　四、知识拓展

　　1.同类拓展，促进知识的迁移

　　利用光盘资源进行同类拓展，比如：《花钟》第一自然段，按时间的顺序向读者依次介绍了九种花，抓住这些花的颜色、形状特点，运用拟人的手法，用不同的表达方法写出了九种花开放的样子。

　　这样，降低了学生理解的难度，突破了重点、难点，促进了知识的迁移，为写作打下了良好的基础。

　　2.相关拓展，开阔学生的视野

　　比如《爬天都峰》一课的拓展，或向学生介绍天都峰的有关知识，或向学生介绍其它写天都峰的文章，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。

　　五、写作训练

　　抓住课文中训练点，进行扎实的训练。

　　如：《花钟》一课，抓住第一自然段进行写作训练。这个自然段按时间的顺序向读者依次介绍了九种花，抓住花的颜色、形状特点，运用拟人的手法，用不同的表达方法写出了九种花开放的样子。思路清晰，语言优美，是进行写作训练的一个好的训练点。

　　1.自读第一自然段，理清条理。（总-分）

　　2.感悟本段是抓住花的颜色、形状的特点来写。

　　3.出示单幅图片（共四幅图，分别是龙葵花、芍药花、半枝莲、紫茉莉）：引导学生抓住颜色、形状特点仿说。

　　4.抓住第一自然段的总述句，引导学生给这四句话加一个总述句。

《秋天的雨》教学设计7

　　教材分析：

　　首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

　　学情分析：

　　一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。

　　教学目标

　　1、知识与技能目标

　　能正确认读本课字词，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　2、过程与方法目标

　　体验朗读技巧，丰富学生想象。培养学生语感悟和审美情趣，提升鉴赏美的能力。

　　3、情感态度价值观目标

　　引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、热爱大自然的情感。

　　教学重点:

　　有感情的朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　教学难点:

　　引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。

　　教法学法:

　　1、情景教学法：

　　2、情感朗读法：

　　3、自主探究法：

　　教学过程

　　（一）情境导入，引出题目

　　“春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，想看里面的'美景吗/？那么我们一起走进《秋天的雨》吧”

　　【设计意图】：采用情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、对词的积累

　　出示词语：

　　五彩缤纷、钥匙、菠萝、柿子、衔着、趁机、喇叭、衣裳、清凉、留意、扇子、凉爽、炎热、轻轻地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩缤纷、飘哇飘哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大觉

　　抽读——加动作读——我比你猜

　　【设计意图】：三年级学生已初步具备自学生字的能力，教学中主要采用了课前预习、课中认读、交流，课后拓展，在运用中巩固方法，培养学生的预习习惯；在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累运用语言。

　　2、对句子的掌握

　　（1）、初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小诗。

　　（2）、画出自己特别喜欢的句子。

　　（3）、朗读，并说说自己的想法

　　【设计意图】：这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。

　　（三）精读课文，理解体验

　　基本策略：由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。

　　1、默读后交流：找出每段中作者对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗

　　【设计意图】：从整体上学生理清了课文的脉络，帮助学生理解课文，体会秋天的美

　　2、“提示”引路，自读探究。

　　方法：以读带说，以说带读

　　（1）、第一自然段与学生合作朗读，过渡到第二段。

　　（2）精读第二自然段，感悟“五彩缤纷”的色彩美

　　A、让学生充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进行合作交流。

　　B、朗读训练，感受课文的语言美

　　a、理解“五彩缤纷“。

　　b、欣赏佳句

　　1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　3）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　(自由读，找出改短你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子，在全班进行交流。说出喜欢的原因。带着感情再读，同时老师进行必要的指导。)

　　【设计意图】：本段是文章的重点部分，在教学中我注重动态教学的生成，珍视学生阅读中的独特感受和理解，充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学习方式，

　　（4）仿写：

　　秋天的雨把————给了————，———像——————。

　　【设计意图】：发挥学生想象，运用多媒体课件。使学生在理解美，感受美的基础上表达美。积累语言，内化运用语言。

　　3、学习三自然段。

　　方法：巧妙的使用了传统的教学模式

　　（1）教师出示秋天的果蔬,请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味？

　　（2）说中扩展

　　【设计意图】：游戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。

　　4、自由读第四自然段

　　方法：超越文本，图文结合，编儿歌

　　（1）、出示多媒体展示动植物准备过冬的情景图

　　同学们可以选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。

　　（2）教师表演读自编小诗：

　　“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。

　　小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。

　　小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大觉。

　　小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”

　　【设计意图】：教学多样化，极大的激发了学生的学习兴趣，实现了学生情感的升华，学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。

　　5、回归整体，进行总结

　　齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　【设计意图】：让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美

　　6、审视文本，放胆质疑

　　（1）回顾课文，自主总结：学完了这篇课文，小朋友们最大的收获是什么？

　　（2）还有什么不理解的地方？提出问题，师生共同解决。

　　【设计意图】：发挥学生的积极能动性，加深对课文的理解。培养学生发现问题，发现解决问题的能力

　　(三)和谐课堂，民主评比。（出示课件）

　　1、课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么？（评价老师）

　　2、并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表现者”、“最佳倾听者”、“最佳导游”、“最佳广播员”。

　　教师总结：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。让我们乘着欢乐，丰收的歌，走出课堂，走进大自然，走向多姿多彩的秋天。

　　【设计意图】实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最让学生感兴趣的是评价老师，这样一来既创设和谐的课堂氛围，又使教育的平台更趋向民主化。

　　（四）拓展延伸，放飞个性

　　1、搜集描写秋天的词句，记一记

　　2、选择课文喜欢的段落，背一背

　　3、出去寻找秋天，把看到的秋景写一写

　　教学反思：

　　学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了较好的落实知识点作用。在让学生感受秋天色彩美时，大量的图片展现让学生理解了五彩缤纷的意思。

《秋天的雨》教学设计8

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4、积累好词佳句。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　接龙读词语

　　二、引入新课：

　　（一）师：上节课秋天的雨这把神奇的钥匙为我们打开了秋天的大门，让我们看到了一个缤纷的世界，这节课我们继续跟随秋雨再次走进这美丽的世界吧。

　　三、理解美读，感悟秋意：

　　（一）读了课文，你最喜欢哪个自然段？

　　指名学生交流。（课前了解，学生兴趣多集中在二、三自然段。）

　　（二）重点学习第二自然段。

　　1﹑学生默读课文的第二自然段，把自己喜欢的句子划一划，并试着说明喜欢它的理由。

　　2﹑学生自由谈对该句的感悟，鼓励其大胆提出自我观点。指名学生回答，从句子所运用的修辞手法。

　　3、指名交流，教师随机予以补充，鼓励其说清喜欢的理由，并指导有感情朗读。

　　（1）例：你看，它把黄色给了银杏树……邮来了秋天的凉爽。

　　1)重点练读扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”加上手的动作，把心中的感受读出来。

　　2)指导朗读。

　　（2）例：橙红色是给果树的……人们去摘呢！

　　1)（体会拟人的修辞手法，从“争着”、“抢着”感受果子的可爱。）

　　2)指导朗读。

　　（3）例：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的'、淡黄的、雪白的……

　　1)理解“频频点头”，体验拟人手法的好处。

　　2)省略号感受菊花颜色的丰富。

　　3)指导读出不同的感受，可自己加上动作。

　　4﹑采用男女比赛读，齐读等多种形式朗读。

　　（三）书声朗朗，深化感情：

　　师生合作引读第二段，在朗读中品味语言，感悟秋意。生尝试仿写句式。

　　师生共同合作，引读第二段，读出对秋雨的独特感受。

　　四、拓展练习

　　说一说：看到了一个什么样的秋天？

《秋天的雨》教学设计9

　　教学目标

　　1、能够有感情地朗读课文，初步了解文章是从几方面写秋天的雨的。

　　2、通过观看图片、录像，在情境中感悟、理解课文的内涵，积累优美的词句。

　　3、初步感知先总后分的段落结构，知道围绕一个意思从几方面具体地写秋天的雨。

　　4、感受秋天美好的景色，使学生产生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　感悟文章语言的优美，积累优美的词句。

　　教学难点

　　初步感知先总后分的段落结构，知道围绕一个意思从几方面具体描写。

　　教学准备

　　有关秋天的课件、录像。

　　教学流程

　　在第一课时中已扫清词语障碍，学生能正确、流利地朗读课文，感受秋天美丽的景色。此为第二课时内容。

　　一、新课导入

　　师：今天这节课我们来继续学习第十一课，请大家齐读课题。

　　二、复习引入

　　师：上节课我们学习了一些新的词语，先来复习一下：钥匙（注意读轻声）凉爽（注意“爽”字的字形）小扇子、扇哪扇哪（发现是多音字，读准确）。

　　师：句子也要读准确：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

　　三、新课学习

　　1、整体感知课文：

　　师：同学们自己读一读课文，看谁读得正确，边读边标出自然段序号。

　　2、仔细感悟文章：

　　⑴第一自然段：

　　师：秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门。它是怎样把秋天的大门打开的呢？同学们自己读一读第一自然段。

　　（师播放课件，生欣赏，然后轻轻地读一读这部分）

　　⑵第二自然段：

　　师：秋天的大门打开了，走进秋天，我们会看到什么呢？自己读第二自然段。

　　（生自读课文。）

　　师：它们都被秋雨染上了什么颜色呢？请同学们默读第二自然段，画一画它们都被秋雨染上了什么颜色。

　　师：秋雨过后，万物都被染上各种颜色，在这些句子中，你最喜欢哪一句呀？自己再读一读第二自然段，找出你喜欢的句子画下来，然后自己美美地读一读，再读给同桌听一听。

　　（生交流喜欢的句子，适时进行学生相互评价和自我评价。）

　　师：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　（生欣赏录像后带着自己的感受再读课文，师指名学生读。）

　　师：多美的银杏树呀！书上还有一句话和这句话可像了，自己找一找，读一读。

　　师：秋天的雨给不同的树叶染上了不同的颜色，红黄相映、斑斓如画，谁来把描写树的这两句话读一读？

　　（“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”）

　　师：“你挤我碰”，同桌两人可以做这个动作，那橘子、柿子怎么“你挤我碰”呀？谁来通过朗读帮它们把心情表达出来？

　　（师指名学生朗读。）

　　师：秋天的.雨真是为我们描绘了一幅美丽的图画。书上的“泡泡”说：“读到这儿，我读懂了‘五彩缤纷’的意思。”同学们读懂了吗？请再来读一读第二自然段。

　　师：“五彩缤纷”这个词告诉我们，秋天的大自然各种颜色都有，而且色彩非常艳丽，争着向人们展示，那么好看！用得多好呀！这个词语在哪儿呢？这句话和后面几句话的关系如何？

　　（师小结，师生合作读课文。）

　　⑶第三自然段：

　　师：走进秋天，秋天的雨使我们看到了五彩缤纷的景象，还给我们带来了什么？

　　⑷第四自然段：

　　师：秋天的雨不仅使我们看到了五彩缤纷的美景，还闻到了香甜的气味，还告诉我们冬天快要到了。快来读一读第四自然段，找一找你从哪儿看出冬天快要来了？自己试着补充句子。

　　小喜鹊（），小松鼠（），小青蛙在（），准备（）。松柏（），杨树、柳树（）。它们都在准备过冬了。

　　⑸第五自然段：

　　全班学生齐读课文。

　　四、练习巩固

　　师：通过刚才的学习，我们感受到了秋天的美丽；通过你们的朗读，老师感受到了你们对秋雨的喜爱之情。现在就来把你最喜欢的词语圈下来，再记一记，然后抓紧时间背一背自己喜欢的句子或段落，让秋天走进我们的心里。我们只有两分钟的时间，比一比看谁记得最多。

　　（生自由记背课文。）

　　师：同学们，秋天的雨给大地带来了丰收的歌，给我们带来了欢乐的歌，我们也在这欢乐的歌中获得了丰收！

　　五、布置作业

　　师：同学们回家后可以把自己喜欢的词句或段落抄在本子上，会背的部分还可以默写。同学们眼中的秋天的雨是什么样的，也可以写一写。

　　设计思路

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地连接起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在教授这堂课时，我在教学设计上主要基于以下几点思考。

　　一、扎实语文训练

　　《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在这堂课中，我以教材为依托，精心设计教学程序，在抓住字、词、句、段等基础知识教学的同时，抓好听、说、读、写能力的综合训练。如在学习第二自然段后，对“五彩缤纷”一词的进一步体会，对总句和分句的意思和关系的理解，就是在引导学生深入学习词语、句与句之间的关系以及构段的方式。

　　二、提高语文素养

　　课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，或很含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学的一个难点，也正是学生应该记忆和积累的地方。这么美的文章，怎样才能深入人心呢？在教学时，我注意避免烦琐的分析，给学生一个展示自我的舞台，让学生自己练习阅读，尊重了学生的独特体验，使学生读出了兴趣，读出了感情，读出了启示，也提升了学生语言实践的能力。学生在阅读后自主选择把喜欢的词语和句子抄下来，读一读，背一背，从读中积累，从积累中感受语言的魅力。

《秋天的雨》教学设计10

　　学习目标

　　1．认识钥、匙、趁等8个生字。会写盒、扇、邮等10个字。能读写清凉、留意、扇子等16个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　B案

　　课前准备

　　配乐朗诵录音带。

　　2．生字、词语卡片。

　　3．实物投影仪。

　　第一课时

　　谈话导入，调动情感

　　1．引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？

　　2．引入课文：有的同学喜欢下雨，因为，有的同学讨厌下雨，是因为，有一个人就十分喜欢下雨。（板书课题：11．秋天的雨齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声。配乐朗诵，初步感知

　　朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。

　　2．设问感知：同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？你喜欢它的'什么？

　　逐节朗读，想象动情

　　1．你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。

　　出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。朗读展示：营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。想象画面，感悟语言文字。

　　a、秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）

　　b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的美极了！

　　c、直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷）

　　d、感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。

　　e、秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？

　　f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。

　　g、如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

　　h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。

　　习写生字

　　1．学习生字，交流学法。

　　a、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

　　b、练写生字。

　　2．抄写词语表中的词语。

　　课外作业

　　把喜欢的部分背下来。

　　第二课时

　　听写生字，复习检查

　　学生听写生字新词。同桌互相批改，当堂订正。

　　出示填空，回忆内容

　　出示课文第14自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。

　　秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏着_____________。

　　秋天的雨，吹起_____________。

　　谈话启发，拓展活动

　　1．朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。

　　2．引发兴趣：同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗？

　　3．学生自由组合，动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。

　　展示交流，赏评作品

　　1．由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。

　　同学共同欣赏、评点。

《秋天的雨》教学设计11

　　教学目标：

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、作者从哪几个方面描写秋天的。

　　2、能用自己喜欢的方式表达自己对秋雨的喜爱。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　第一课时

　　一：情境导课：

　　1、口语训练：夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着、跳着把秋天给我们送来，让我们来赞美秋天吧！

　　2、学生交流，教师指导说话。

　　过渡：美丽的秋天来到了我们身边，那么就让我们走进秋天的雨里，细细品味美丽的秋景吧！

　　二、初读感知

　　1、教师配乐范读课文。

　　师：听完老师的朗读，我想你们一定被秋天的雨深深地打动了，快来说说你的感受吧！

　　2、学生交流感受。（引导说出“难忘”，“神奇”引导学生把话说完整。）

　　过渡：神奇的秋雨轻轻地为我们送来美丽的秋天，昨天，老师让同学们预习了课文，我相信大家生字一定会认了，下面我们就来响亮地读读吧！

　　三、检查生字生词

　　1、（课件出示生字）读生字，扩词（开火车、指名读，领读）

　　2、读词。

　　重点指导：“爽”，指导写法，教师田字格写，学生学习写法，书空。“扇”，多音字的应用。

　　3、学生本上练写。

　　过渡：大家生字掌握的这么棒，老师真为你们高兴，不知道你们课文读的是不是也这么棒？（课件出示自渎要求：（1）、课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么呢？（2）课文是哪几个方面写秋天的雨的？）

　　四、自读课文，研文学文。

　　1、学生读自学要求，学生带要求自由读课文。

　　2、读后交流问题

　　师：大家认真读读课文每个自然段的第一句话，用直线画出来，（学生画句子朗读）。

　　过渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每个自然段的开头第一句总结概括了这个自然段的意思，这种句子叫总启句。

　　(1)生交流读句子。（出示课件）

　　师：大家看，这几句话连起来，就像一首优美的.小诗，让我们来美美的读一读吧！！

　　(2)学生朗读小诗。

　　(3)学生交流从哪几个方面描写秋雨的。

　　过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们来走进秋天里吧！

　　3、自渎第一自然段

　　朗读要求：秋天的雨是怎么打开秋天的大门的？仔细读文。

　　（1）学生读文。

　　（2）学生交流读后感。

　　4、精讲第二自然段

　　过渡：秋天的雨趁我们没留意，给我们把秋天的大门打开了，给我们带来了一个什么样的秋天？

　　（1）自由朗读第二自然段（要求：你们有不明白的词语或问题标画出来）

　　a、“五彩缤纷”是什么意思？（生交流，联系上下文理解）

　　b、用“五彩缤纷”造句

　　（2）默读第二自然段，找出表示颜色的词语，把它圈出来。

　　（3）学生交流（出示第二自然段）把你喜欢的颜色的句子多读几遍。

　　（4）学生练读，指名读。（随机课件出示银杏叶，枫叶等，教师指导朗读）

　　（5）学生配乐朗读。

　　过渡：听了你们的朗读真是美的享受，现在老师增加点难度，你们能不能背下来？

　　5、学生背诵第二自然段（集体背，指名背）

　　6、说话训练：

　　师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说说吧！

　　（1）（课件出示：瞧！秋天的雨把这些颜色还给了谁？小朋友快点想想吧！

　　1.秋天的雨把紫色给了葡萄，（）像（）。

　　2.秋天的雨把红色给了苹果，（）像（）。

　　3.秋天的雨把（）色给（），（）像（）。）

　　（2）学生自由发言交流。

　　五、总结全课：在你们的帮助下，秋天变的更美丽了，作者从四个方面让我们看到了一个五彩缤纷，硕果累累的秋天，下节课让我们继续领略秋雨的神奇吧！

　　板书设计：

　　钥匙打开了大门

　　颜料五彩缤纷

　　11、秋天的雨

　　气味好闻

　　告诉冬天来了

　　教学反思：一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。

　　《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。

　　因此，一开课，我让学生赞美秋景，让他们体验秋天的美丽，将生活体验带入课堂，使他们在课堂中感受生活。然后配乐范读课文，让学生在优美的音乐中感受秋雨带来的景色。

　　教学课文第二段时，注重以读为本，在教学中我本着这节课的重点引导学生初步学习中心句，联系上下文理解词语，重点理解“五彩缤纷”的意思。针对不同的内容设计了

　　很多种形式的读。让学生体会文章的语言美，从而让学生积累语言。但在实施过程中，读得还没有达到我想要的目标，指导朗读上有些欠缺，在教学中没有渗透作文要求有些遗憾这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。

《秋天的雨》教学设计12

　　教学目标：

　　1.会认8个生字、会写12个生字。正确读写“凉快”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。

　　3.读懂课文内容，感受秋天的奇妙。

　　4.积累好词佳句。

　　教学重点：引导同学朗读、背诵诗歌。

　　教学难点：理解诗歌的含义。

　　教学预备：教学课件

　　教学过程：

　　一、直接进入新课。

　　快速默读,说说课文是从哪几个方面来描写秋天的雨? 总结：秋天的雨，是一把钥匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着特殊好闻的气味。

　　秋天的雨，告知大家，冬天快要来了。

　　二、学习第一自然段，为什么说秋雨是一把钥匙呢?指导朗读。

　　三、学习二～四自然段

　　1、二～四自然段课文都写了秋天的什么?(秋的颜色、秋的味道、秋的'声音)

　　自读课文的2—4自然段，想想你在课文中看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

　　2、“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”说说都有哪些颜色?欣赏秋天景物图片，直观感受“五彩缤纷”。

　　3、比较句子：

　　①黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。

　　②黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　4、找出这两个句子的共同点：

　　黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　(比方手法的运用)

　　5、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”

《秋天的雨》教学设计13

　　活动目标：

　　1.倾听散文的配乐朗诵，理解散文诗内容，感受散文诗的美。

　　2.知道秋天是充满喜悦的丰收季节。能主动讲述秋天的各种变化。

　　3.能用绘画的方式展现秋天的雨的特点。

　　活动准备：秋天景色的图片、散文诗录音、

　　活动过程：

　　1.“秋之美”说说我与秋天的故事。

　　（1）师：小朋友现在是什么季节？你有没有一些有趣的事发生在这个季节？请你说说你在这个季节的故事吧！

　　（2）提问：秋天和其他的季节有什么不同？

　　2.欣赏散文诗。

　　（1）师：秋天真是一个美丽的季节，有美丽的花和树叶，美丽的云彩，就连秋天的雨都是不一样的，我们一起来听听秋天的雨有什么不一样。

　　（2）分段散文欣赏，并提问。

　　（3）教师在背景音乐下完整朗诵，让幼儿体会散文的意境美。

　　3.绘画秋天的雨。

　　小朋友看到的秋天的雨是什么样子的.呢？请你画一画。

　　（1）幼儿自由绘画。

　　（2）分享自己的绘画作品。

　　活动延伸

　　让幼儿仔细观察秋天大自然的变化，可以在班级设立秋天的博物展，培养幼儿关注环境变化的习惯。

《秋天的雨》教学设计14

　　关键词：语用训练；语用能力；PPT；品词析句

　　一、导入

　　师：同学们，秋天的雨就像一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁我们没留意，把秋天的大门打开了。下面就让我们和秋天的雨一起去感受那迷人的景色吧！（PPT配乐欣赏秋天美丽景色的图片）

　　（设计意图：设计如此的导入环节，就是让学生通过多媒体再现秋天迷人的景色，在舒缓悠扬的乐曲声中感受秋天的美好，也可以帮助学生尽快融入课文，为下文的语用学习埋下伏笔。）

　　二、品读第二自然段

　　1.过渡：从同学们那一双双充满憧憬的双眸中可以看出，大家非常喜欢这秋天美丽的景色，下面就让我们一起走进课文，一边欣赏美景，一边感受文章的语言之美。

　　2.自读第二自然段，感悟“五彩缤纷”，明确颜色的归属。

　　师：请同学们自由朗读第二自然段，画出表示颜色的词语。

　　生自由轻声读第二自然段，指导学生一边读一边画出描写颜色的词语。

　　生汇报颜色。描写颜色的词语有：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白……

　　师板书表示颜色的`词，并相机启发学生总结理解“五彩缤纷”。

　　师：这么多颜色啊！其实还不止呢！你能用第二自然段中的一个词语来概括这些美丽的颜色吗？

　　生：五彩缤纷。

　　师：没错，“五彩缤纷”就是用来形容颜色非常的多，非常的绚丽。

　　明确颜色的归属。

　　师：下面让我们再来看看，秋雨都把这些颜色送给了谁？

　　生：黄色――银杏树，红色――枫树，金黄色――田野，橙红色――果树，紫红、淡黄、雪白……――。

　　（设计意图：本环节通过让学生边读边画词语来理解“五彩缤纷”的意思。学会通过关注文本的词句，来理解词语。）

　　3.品词析句，关注语用训练。

　　师：秋天的雨，就像一位画家，用他手中五彩缤纷的颜料为我们勾画出这么美丽的一幅图画。而作者却用优美的语言为我们展现了秋天的美好。

　　（1）再读第二自然段，品味语言。

　　师：默读课文第二自然段，找出自己认为写得最美的句子，多读几遍，并思考这个句子美在哪。

　　生默读文本，边读边画。

　　（2）小组交流。

　　师：先和你组内的同学分享一下，看看彼此间是否能达成共识，还是会碰撞出新的火花？

　　生分四人小组进行讨论，各抒己见。师参与其中，并给予指导。

　　（3）学生汇报，相机进行语用训练。

　　生1：我喜欢这一段中的第二句话。（生朗读句子）

　　“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。”

　　作者把黄黄的叶子比喻成了小扇子，我认为很形象，也很美。

　　生2：我也喜欢这个句子，因为作者不仅做了简单的比喻，还写得很详细。比如，作者说这些叶子是“黄黄的叶子”，小扇子也是“一把把扇子”。这样写很详细。

　　师：是啊，同学们说得真好。有没有同学发现，在这一段中还有一个句子和第二句的句式是相同的？

　　生3：我找到了，还有第三句。（生朗读句子）

　　“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”

　　师：是的，你找得很准。我们来看，在这里作者又把什么比喻成了什么？

　　生4：作者把“红红的枫叶”比喻成了“一枚枚邮票”。

　　师：是啊！大家看，作者在“叶子”和“枫叶”的前面加上了表示颜色的词语，在“小扇子”和“邮票”前面加上了表示数量的词语，这样一来就使得整个比喻句变得更生动。老师这有一个句子，同学们能不能也仿照着我们书上的句子来补充一下。

　　出示例句：

　　落叶像小船。

　　（）的落叶像（）小船。

　　生5：黄黄的落叶像一条条小船。

　　生6：枯黄的落叶像一条条小船。

　　师：同学们真是一学就会。我们再来看看书上的句子。这个句子不仅是加上了表示颜色和数量的词语，后面还加上了自己的想象。同学们能不能也发挥自己的想象，把我们刚才补充的句子再写一写。

　　出示例句：

　　（）的落叶像（）小船，___________。

　　生7：黄黄的落叶像一条条小船，漂啊漂啊，漂到了遥远的地方。

　　生8：黄黄的落叶像一条条小船，荡啊荡啊，荡出了秋天的美好。

　　生9：枯黄的落叶像一条条小船，漂啊漂啊，带着我的憧憬和希望漂到了我梦想的天堂。

　　……

　　师：同学们说得太精彩了，老师这还有两个句子，大家再来练一练，或者你也可以自己说一个类似的句子。

　　出示练习语句，并配上图片。

　　（）的云朵像（）棉花，____________________。

　　（）的蒲公英像（）降落伞，________________。

　　生10：雪白的云朵像一团团棉花，飘啊飘啊，漂到我梦的家园。

　　生11：白白的蒲公英像一把把降落伞，飘啊飘啊，带着快乐和希望奔向属于自己的未来。

　　……

　　师：同学们，你们真了不起，你们的表达又给这美丽的秋天增色了不少。

　　生12：我喜欢第五句。这个句子用了拟人的修辞手法。从“你挤我碰”中我感受到了果实已经成熟了，而且丰收了。还有“争”也可以看出这些水果都急着想要为人们作贡献呢！

　　生13：我喜欢六、七句，这两个句子也是拟人句。而且像仙子一样，她还拥有很多的颜色，非常美丽。

　　师：是啊，不仅如此，这些还在向我们“频频点头”呢！如果你们就是那些美丽的，也请你们“频频点头”吧！

　　生通过动作，理解“频频”一词。

　　（设计意图：在此环节中，学生通过默读，品味文本的语言之美。通过循序渐进的语用训练，让学生初步掌握如何将比喻句写得更加具体、更加形象、更加生动。在出示例句的同时，再配上相应的图片，以便让学生在面对抽象的想象的同时更直观地感受本体与喻体之间的联系。这样一来，也更容易帮助学生去发挥想象，说出更准确、更精彩的句子。对于段落中的其他句子，学生是在拥有了一定的基础上去进行分析理解，自然也就更准确到位了。）

　　（4）齐读课文，整体感受。