《自然之道》的教学设计

时间：2024-01-02 13:11:32 教学设计我要投稿

《自然之道》的教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《自然之道》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《自然之道》的教学设计

《自然之道》的教学设计1

　　学习目标

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重难点

　　理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　课前准备

　　教师课前在小黑板上抄写：

　　1、生字新词。

　　2、两组要比较的句子。

　　第一课时

　　阅读“单元导读”，引入新课

　　1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　2、今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

　　自由朗读，自主预习

　　1、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　　2、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

　　情愿蠢事返回海鸥补救

　　争先恐后欲出又止若无其事见死不救

　　鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

　　3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

　　4、汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?

　　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　　以演促读，感悟“蠢事”

　　1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　2、演中促读，演中理解：

　　a、请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

　　b、先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

　　3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。

　　4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?

　　5、比较句子：下面两个句子有什么异同?

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

　　课堂小结，完成练习

　　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

　　第二课时

　　导读课文，感悟“启示”

　　1、观察课文插图，说说图意。

　　2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

　　3、默读六、七自然段，展开想象：

　　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

　　4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　　5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　a、向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b、向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　6、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的`作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!

　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　　朗读全文，归纳大意

　　1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

　　2、朗读全文，归纳课文主要内容。

　　先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法--把各部分意思连起来。

　　明确要求，启动“综合性学习”

　　1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

　　2、分组商议：准备怎样开展这次活动。

　　3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

《自然之道》的教学设计2

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　（1）在课文学习过程中理解“争先恐后、若无其事”等词语。

　　（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　2、过程和方法：

　　（1）创设情境，入情入境；

　　（2）自读表演，理解内容；

　　（3）品词品句，积累感悟。

　　3、情感和态度：

　　（1）丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

　　（2）懂得做事要遵循自然规律。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　【教学难点】

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　【课前准备】小黑板

　　【课时安排】第二课时

　　【教学过程】

　　（一）回顾旧知识，导入新课

　　1、读题目，想一想，“道”是什么意思？怎样理解题目？通过上节课的学习，说说本课的“自然之道”指的是什么。幼龟进入大海，有其自身的规律，有其自我保护的方法，而“我们”却做了一件愚不可及的蠢事，“我们”做了件什么事？

　　2、请你浏览第三至第七自然段，概括“我们”做了一件什么事？

　　（二）默读课文，深入探究

　　1、默读课文第三至第七自然段，边读边画边思考，并标注你的感受。

　　思考：

　　(1)我们的哪些做法是愚不可及的？为什么？

　　(2)向导怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？

　　2、小组交流，提出疑问。

　　3、汇报交流。

　　（1）愚不可及的做法及原因。

　　①看见探头幼龟遇险，就焦急起来，让向导想办法。

　　（指导朗读，读出危险及焦急的心情。）

　　原因是爱护幼龟，担心它受伤害，但不懂它入海的基本规律。

　　②不顾向导的劝阻，执意要向导把幼龟抱进大海。

　　（读出急切的心情。）

　　原因是急切地、不顾一切地想救幼龟，丝毫没有从动物的自身规律去思考。

　　（2）联系下文，你知道幼龟入海的规律了吗？我们这样做的结果是什么？“我们”由焦急变为被眼前的景象所震惊。轻声读，体会“我们”震惊的心情。

　　幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？

　　食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些食肉鸟，又会想些什么？

　　⑶看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

　　（4）汇报向导说的和做的。

　　①向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”谈理解

　　②向导在“见死不救”的呼喊中，不情愿地把幼龟抱进大海。

　　黑板出示“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”

　　学生谈对重点词的.理解，发表对向导做法的看法。

　　③假如你就是那位向导，你怎样向“我们”这些急切想就小海龟的人讲清原因呢？

　　4、朗读第八自然段，体会主题。

　　（1）“我们”不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导致海龟收到巨大上海，令“我们”震惊。“我们”极力去就海龟，但是“我们”的内心仍是悔恨至极。读第八自然段，从哪儿看出“我们”的心情？

　　（2）黄昏海边的美丽自然景色和食肉鸟响彻云霄的欢快叫声像是一种讽刺。同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，内心会想些什么？

　　（3）向导由“若无其事”到“极不情愿”，现在心情又是什么样？

　　把“悲叹”换个词，向导为什么悲叹？你能读出悲叹的语气吗？

　　（4）有感情地朗读第八自然段。

　　5．介绍原文

　　本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句：

　　人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

　　四、拓展延伸，内化“道”

　　1、学了这篇课文，你有什么想说的吗？

　　2、我们对自然之道不解和违背亲手导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

　　3、你愿意更多地了解自然吗？那就赶快行动吧！

　　4、默读综合性学习要求

《自然之道》的教学设计3

　　本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文能力培养的同时，要加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

　　教学时建议以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系;以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通。

　　教学经线：围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。

　　教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔;“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。

　　教学时要引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来

　　基于以上认识，制定了以下教学目标：

　　①认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文，

　　②能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

　　③明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　第一课时

　　一、导入新课，猜测“自然之道”

　　1、今天我们来学习一篇课文，(出示课题)，请看课题，一起来读读!

　　2、这个题目是什么意思呢?请同学们大胆的来猜猜!(道路?道理?道德?学生发表认识，教师不置可否)

　　二、初读课文，感知“自然之道”

　　1、这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次

　　2、分节读课文，相机正音、释义

　　从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来?学习的机会是自己把握的。

　　加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读

　　筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读!筑巢孵化知道吗?

　　踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错!我们一起来读读!

　　嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟

　　颓丧：这个颓字也是要注意的

　　响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音

　　3、现在请你说说“自然之道”的意思

　　学生发言预测：

　　也许是弱肉强食、适者生存

　　也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉

　　也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难

　　三、切己体察，揣摩“自然之道”

　　1、同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化?先自读3-4自然段。

　　2、当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样?(难受，着急，紧张)

　　3、为什么会有这样的感受呢?说说你的理解!

　　4、出示画面及文字研读

　　“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”

　　你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受?

　　5、学生交流研读成果

　　“突然”

　　老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解!

　　是啊，出乎意料!始料不及啊!谁来读?

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊!谁来读?

　　带着这样的感受我们一起来读读!

　　“欲出又止”

　　欲出又止是个新词，知道它的意思吗?

　　它的出是为了什么?那么止呢?

　　想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找!(踌躇不前)

　　你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠)

　　这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读!

　　6、感情朗读人物的不同反应

　　(1)面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。

　　(2)“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢?他们会怎样话劝求向导的呢?

　　(3)读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解?

　　7、推演自然情境

　　试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展?请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。

　　四、谈话总结，感慨“自然之道”

　　是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。

　　第二课时

　　一、直面惨状，感同“自然之道”

　　师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样?又是怎么做的呢?[

　　1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。

　　⑴生划词语。

　　⑵交流：摘下、放进、抓起、奔跑。

　　⑶此时向导和我们的心情怎样?从哪些词语可以看出?(焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁)

　　⑷朗读体会：(自由读──指名读──齐读)

　　2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：

　　⑴出示句子：

　　“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

　　“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?(若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。)

　　(2)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　比较句子：

　　⑴向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　⑵向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　师：你读出了什么不同?说一说向导为什么而悲叹?(体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用)

　　二、换位体验，深悟“自然之道”

　　说话练习：用“我们真是愚不可及啊，──────────────”说出感受

　　1、假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”?(找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”)

　　2、假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”?(找出描写向导的'语句揣摩，体会“有知之愚”)

　　三、抒发心声，内化“自然之道”

　　1、感情朗读

　　如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦

　　2、此时此刻，你深深地懂得了什么?你现在对“自然之道”有更深的了解了吗?你想给人类怎样的忠告?

　　(学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。)

　　12、自然之道教学设计

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

　　3、通过学习懂得要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点：

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　设计理念：

　　教学时我以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，让学生前后联系，剖析我们一行人为什么“好心办了坏事”；再以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通，引领学生体会人物情感的变化，完成有感情的朗读指导。

　　我还充分把握语文课的基础训练点，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。

　　第一课时

　　一、课前经典诵读

　　1、背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》

　　（新旧知识联系，更容易引导学生与文本对话，产生共鸣）

　　2、过渡语：第一单元以古诗、游记等形式，为我们展现了祖国千山万水山的绚丽多姿，令人心旷神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”实在令人着迷。今天要学习的第三单元又将为我们呈现一组关于大自然的文章，你们一定会有新的收获。

　　二、阅读单元导读，明晰学习任务

　　1、指名读“单元导读”，并说说本单元的专题是什么，对我们提出的新的要求有哪些？

　　（新教材的最大的一个特点就是每组课文以一个主题贯穿始终，而且每组课文前都有一个单元导读，明确提出了学习此单元的重点及要求，开课前有必要让学生知道学习的任务，做到有的放矢。）

　　2、播放多媒体课件：欣赏神奇的加拉巴哥风光，进入学习

　　课件播放前的铺垫：同学们，大自然是我们人类的老师，每天都在用它迷人的姿态，无声的语言，启示着我们：滴水可以穿石，告诉我们做事要持之以恒坚持不懈；成熟的稻谷低着头，告诉我们做人要谦虚；羚羊、鹿临死时要保护好自己的角不被损坏，告诉我们做人要有尊严……同学们，你们想走近神奇的大自然，寻找更多的启示吗？下面，就让我们摒住呼吸，先来欣赏一组大自然老师为我们呈现的风光图片。我给它命名为“人间天堂”。

　　课件播放解说词：就是南太平洋辽阔的海域，据资料上介绍这里是地球上又一个没有被污染的净土，放眼望去，并不是一片汪洋，星罗棋布的岛屿犹如一颗颗珍珠镶嵌在蔚蓝的海面上。在众多的岛屿中，我们的作者选择了生物学爱好者必去的圣地“加拉巴哥群岛” ,那是一群火山岛，岛上除雨水外几乎没有淡水来源，可是那里却生活着体重超过300斤的象龟，当初来岛上的西班牙人吓坏了，就用西班牙语“加拉巴哥”----“乌龟”，为这座岛起了名，今天我们要学习的真实而令人难忘的故事就发生在这个美丽的地方。让我们跟随着作者走进美丽神奇的“加拉巴哥”岛，实地来观察可爱的幼龟是怎样离巢进入大海的。

　　请大家带上任务，深呼吸，再呼吸，在美妙的感觉中，亲近这片净土，寻找“自然之道”。

　　3、板书课题

　　（南太平洋辽阔的海域风景如画，非常洁净漂亮，播放那一带的自然风光，一定会激发学生走进书本了解文中故事的欲望。）

　　三、初学课文，了解课文梗概

　　1、学生根据自己的预习，来说说题目的意思？

　　2、请轻声读课文，边读边温习昨天自学的生字和四字词语，特别难读的地方，要多读几遍，一定要读准每一个字。

　　3、大屏幕检查初学情况。

　　4、扫清了文章字词障碍，请同学们再来默读课文，思考一个问题：课文讲了一个怎样的故事。

　　（可以根据故事的发生、经过、结果来概括课文内容；还可以根据我提供的四字词语来概括文章内容-----词语连缀法）

　　（适当渗透一些概括课文内容的方法，有助于学生快速阅读、准确表达能力的提高。）

　　四、课堂训练

　　1、请默读课文，在自己有话可说的地方留下心中所想。

　　2、学写课文中要求会写的汉子。

　　第二课时

　　一、课前经典诵读

　　背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》

　　（旨在激发学生热爱大自然的情趣）

　　二、板书课题，直接入题

　　这节课我们继续来学习第9课《自然之道》。

　　三、复习

　　1、出示词语（齐读）。

　　2、回顾课文的主要内容，并谈谈初学课文的收获。（指名说）

　　四、品读课文，寻找自然之道

　　1、为什么我们的初衷与结果会大相径庭，好心就一定有好报，可我们的好心却得不到好报？

　　2、随着同学们的讲述，我们仿佛又回到了那片沙滩，看见了幼龟出洞的那一幕。让我们打故事的开始，走进故事情节，感受故事中人物一路走来的复杂心情，寻找自然之道。

　　（1）、指名读3自然段。

　　同学们，我们在生物学家引导下，刚上岛时，心情怎样？你是从哪里体味出来的？

　　“突然”

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！谁再来读！

　　啄：“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，谁来读？多狠啊！你读！

　　带着这样的感受我们一起来读读！（速度快点！）

　　（2）、这个场面真令人紧张、揪心啊，面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？第4自然段

　　我和同伴的态度是怎样的呢？（焦急读我们说的话）

　　我们焦急万分！而向导呢？

　　生：若无其事！

　　师：若无其事，理解吗？

　　生：没有事！

　　师：我们在一边着急、担心，揪心，而向导却若无其事，此时，同伴们会怎样看待向导？（无动于衷的向导，铁石心肠的向导，无情的向导，残酷的向导！）

　　指导读同伴们的话。

　　师：作为旁观者，你是如何理解向导说的“叼就叼去吧，自然之道。”的？你会站在谁的一边，为什么？这可真是“当局者清，旁观者迷”。（不要管它，随它去吧……）（物竞天择，适者生存，弱肉强食，适者生存……）

　　板书：自然之道

　　我和同伴向导

　　震惊悲叹

　　海龟

　　师：最后，在我们一群人的爱心呼喊声中，向导做出了怎样的选择，“将小龟抱起放回大海。”勉强，你怎么说向导是勉强这么做的，难道他没有爱心吗？他一边走，可能在想着什么？

　　（3）、同学们，故事到还没有结束，小绿龟在我们的努力下，算是得救了，可无遮无拦的大海上空，盘旋的食肉鸟也看见了这一切，故事的结局令人震惊？让我们静静的看下面的文字！（5-8自然段）

　　（4）、看完这段文字，我们有什么想说的？此时此刻，我们明白了什么，意识到了什么？

　　我们从嘲鸫口中救了一只海龟，导致更多的海龟得到错误的信息而断送生命，好心办了坏事，真是愚不可及呀。

　　课件展示：理解“愚不可及”

　　看到当时突如其来的场面，我们不禁惊叹地说：“天啊！看我们做了些什么！”

　　悲愤地说

　　绝望地说

　　（5）、我们心里开始悔恨，我们错了，我们到底错在哪里呀？（学生自由谈）为了一只海龟，却葬送了成百上千只？看到这一切，我们是怎么弥补的？

　　（6）、可当我们听着食肉鸟欢乐的叫声时，我、同伴们是怎样呢？

　　板书：悔恨

　　（7）、向导心情怎样？悲痛（看图片）无比悲痛地读一读：向导的话。板书：悲痛

　　（8）、他是研究生物的，他是爱这些小生命的，可现在……此时，他还能不痛吗，他会在心里怎样惩罚自己？

　　3、感悟自然之道。

　　同学们，自然界真的同向导说的那样，没有我们人的帮助，就不会受到破坏，这些小海龟没有我们，不会受到伤害吗？理由是什么？

　　体会“欲出又止”、“踌躇不前”

　　小小的绿龟，鱼贯而行，好像有人在指挥一样，他们有着一套在自然界生存的防御危险的办法！可是我们，唉，弱肉强食，物竞天择，适者生存，自然之道呀。

　　4、同学们，今天的学习，你受到的启示是什么？

　　同学们，我们人类有时是最残忍的动物，为了生存，为了发展，会自相残杀。我们毫无节制地索取自然资源，破坏生态平衡，大自然是会被震怒的。2004年12月26日，印度洋发生了大海啸，吞噬了30万人的生命。2007年的冬季，我国南方遭受了50年不遇的最为严重的雪灾，波及19个省，约有7786万人口受灾，死亡60人，直接经济损失1153亿元。同学们，看到这一幕幕，听到这些骇人听闻的数字，你不震惊，不心痛。就让我们从今天开始，做环保小卫士，遵循自然规律。

　　5、（齐读课后赠言）“遵循自然之道，按照自然规律办事，构建和谐美丽的生存环境。”

　　五、小练笔

　　如果你是死里逃生的幼龟，你会怎样谴责人类的善意之举？

　　22、自然之道教学设计

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

　　3、通过学习懂得要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点：

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　设计理念：

　　第一课时

　　一、课前经典诵读

　　1、背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》

　　（新旧知识联系，更容易引导学生与文本对话，产生共鸣）

　　二、阅读单元导读，明晰学习任务

　　1、指名读“单元导读”，并说说本单元的专题是什么，对我们提出的新的要求有哪些？

　　2、播放多媒体课件：欣赏神奇的加拉巴哥风光，进入学习

　　请大家带上任务，深呼吸，再呼吸，在美妙的感觉中，亲近这片净土，寻找“自然之道”。

　　3、板书课题

　　（南太平洋辽阔的海域风景如画，非常洁净漂亮，播放那一带的自然风光，一定会激发学生走进书本了解文中故事的欲望。）

　　三、初学课文，了解课文梗概

　　1、学生根据自己的预习，来说说题目的意思？

　　2、请轻声读课文，边读边温习昨天自学的生字和四字词语，特别难读的地方，要多读几遍，一定要读准每一个字。

　　3、大屏幕检查初学情况。

　　4、扫清了文章字词障碍，请同学们再来默读课文，思考一个问题：课文讲了一个怎样的故事。

　　（可以根据故事的发生、经过、结果来概括课文内容；还可以根据我提供的四字词语来概括文章内容-----词语连缀法）

　　（适当渗透一些概括课文内容的方法，有助于学生快速阅读、准确表达能力的提高。）

　　四、课堂训练

　　1、请默读课文，在自己有话可说的地方留下心中所想。

　　2、学写课文中要求会写的汉子。

　　第二课时

　　一、课前经典诵读

　　背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》

　　（旨在激发学生热爱大自然的情趣）

　　二、板书课题，直接入题

　　这节课我们继续来学习第9课《自然之道》。

　　三、复习

　　1、出示词语（齐读）。

　　2、回顾课文的主要内容，并谈谈初学课文的收获。（指名说）

　　四、品读课文，寻找自然之道

　　1、为什么我们的初衷与结果会大相径庭，好心就一定有好报，可我们的好心却得不到好报？

　　（1）、指名读3自然段。

　　同学们，我们在生物学家引导下，刚上岛时，心情怎样？你是从哪里体味出来的？

　　“突然”

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！谁再来读！

　　啄：“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，谁来读？多狠啊！你读！

　　带着这样的感受我们一起来读读！（速度快点！）

　　（2）、这个场面真令人紧张、揪心啊，面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？第4自然段

　　我和同伴的态度是怎样的呢？（焦急读我们说的话）

　　我们焦急万分！而向导呢？

　　生：若无其事！

　　师：若无其事，理解吗？

　　生：没有事！

　　指导读同伴们的话。

　　板书：自然之道

　　我和同伴向导

　　震惊悲叹

　　海龟

　　（4）、看完这段文字，我们有什么想说的？此时此刻，我们明白了什么，意识到了什么？

　　我们从嘲鸫口中救了一只海龟，导致更多的海龟得到错误的信息而断送生命，好心办了坏事，真是愚不可及呀。

　　课件展示：理解“愚不可及”

　　看到当时突如其来的场面，我们不禁惊叹地说：“天啊！看我们做了些什么！”

　　悲愤地说

　　绝望地说

　　（5）、我们心里开始悔恨，我们错了，我们到底错在哪里呀？（学生自由谈）为了一只海龟，却葬送了成百上千只？看到这一切，我们是怎么弥补的？

　　（6）、可当我们听着食肉鸟欢乐的叫声时，我、同伴们是怎样呢？

　　板书：悔恨

　　（7）、向导心情怎样？悲痛（看图片）无比悲痛地读一读：向导的话。板书：悲痛

　　（8）、他是研究生物的，他是爱这些小生命的，可现在……此时，他还能不痛吗，他会在心里怎样惩罚自己？

　　3、感悟自然之道。

　　同学们，自然界真的同向导说的那样，没有我们人的帮助，就不会受到破坏，这些小海龟没有我们，不会受到伤害吗？理由是什么？

　　体会“欲出又止”、“踌躇不前”

　　4、同学们，今天的学习，你受到的启示是什么？

　　5、（齐读课后赠言）“遵循自然之道，按照自然规律办事，构建和谐美丽的生存环境。”

　　五、小练笔

　　如果你是死里逃生的幼龟，你会怎样谴责人类的善意之举？

《自然之道》的教学设计4

　　一、激情导入，引发阅读期待

　　（板书课题：自然之道）什么是自然之道呢？今天我们就来学习这篇课文。

　　二、初读课文，学习字词，感知文本

　　1.请同学们认真地读读课文，注意读准生字的音，遇到不认识的字，借助生字表把字音读准，难读的地方多读几遍。找出生词，查字词典或结合上下文理解生词，想一想课文的主要意思。

　　2.出示词语卡片，检查生字词认读与理解情况：

　　旅游?筑巢?幼龟?沙滩?侦察?企图

　　情愿?蠢事?返回?海鸥?补救

　　争先恐后?欲出又止?若无其事?见死不救

　　鱼贯而出?愚不可及?气喘吁吁?响彻云霄

　　抽读卡片的形式可多样，或个别读，或分组读，或“开火车”读。遇到难读的词语多读几遍，有些词语可在读卡片时用表演等形式帮助学生理解，有些放到文中去理解。

　　3.指导学生写字。

　　（1）你觉得课文中哪几个字写的时候要特别注意？请你当老师，给大家提一些建议。

　　（2）指名学生讲解要注意的字的写法。

　　（3）学生自主书写，教师讲评指导。

　　4.读课文，给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处作上记号，多读几遍。在充分自读的基础上，让学生交流练读，可分四人小组来读，每人选自己喜欢的段落读，或轮流读，读后，大家互相点评。

　　5.浏览课文，把握整体。

　　请同学们再浏览一下课文，想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？说的时候能尽量用上本课的生字新词。

　　（把握文章主要内容是阅读教学应着力培养的习惯和技能，也是本组语文能力训练的一个重点。这里要特别注意巩固新词识记效果，培养学生构词成句、连词成段的运用语言的能力，在实践中内化文本语言。）

　　三、布置作业

　　1.抄写14个生字。

　　2.认读词语：

　　海鸥?补救?争先恐后?欲出又止?若无其事?见死不救

　　鱼贯而出?愚不可及?气喘吁吁?响彻云霄

　　3.正确朗读课文。

　　四、板书设计

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.听写文中出现的四字词语。

　　2.指名学生说说课文主要讲了一件什么事。可适当用上刚才的四字词语。

　　二、重点引导，精读课文

　　1.认真读课文，边读边想：文中哪些语句能引起你的'思考，可以边读边画出来，还可以把你的感受在旁边写一写。

　　（带着问题自主阅读，这个时间完全属于学生，让他们与作者对话，与文本对话，让他们带着各自的生活经验去品析，去感受。）

　　2.在小组里交流一下自己的读书感受。（教师巡视，参与小组学习。）

　　三、全班交流，畅谈感悟

　　根据小组学生交流的情况，重点引导学生对以下重点句子谈感悟。

　　1.“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　（板书出示句子，教师点拨。）

　　（1）向导是在什么情况下用怎样的语气说这句话的？

　　联系幼龟的处境、“我”和同伴的态度以及向导的反应再谈谈你的看法。

　　（2）分角色读三、四自然段，读出幼龟的危险处境、“我们”和向导不同的态度。

　　（3）谈一谈你对向导说的“自然之道”的理解。

　　2.“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　（1）结合上下文理解“愚不可及”。

　　（2）学生读书，抓住关键词句感受当时事态的发展。

　　幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”

　　食肉鸟：“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”

　　我们：“来回奔跑”“补救过错”

　　（3）面对此情此景，你想说的是什么？

　　3.“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　（此处是一个激活学生思维发表个性化感受的引发点，可以引起课堂的争辩，这里要尊重学生的独特体验，只要说得有道理，都值得肯定。）

　　四、朗读全文，归纳大意

　　1.齐读课题，再指名说说对课题“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的。）

　　2.如果违背自然之道会产生怎样的后果？联系你已有的生活经验和知识积累来谈一谈。

　　五、启动“综合性学习”

　　1.明确“综合性学习”的要求。

　　2.分组商议：准备怎样开展这次活动。

　　3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况，做针对性的指导。

　　六、布置作业

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.进行综合性学习。

　　3.有兴趣的同学，课外阅读小说《狼图腾》。

　　七、板书设计

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　要遵循自然规律

　　教学反思：

　　课文是按照事情发展的顺序，向人们讲述了一个发人深省的故事。从中可以丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事。教学本文，不要过于追求主要内容概括得特别简练，学生能说出大致意思，了解一般方法就可以了。在进行精读课文时，要学生交流自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事会变成坏事。特别是要引导学生细致观察身边熟悉的动植物或自然现象；联系生活经验与阅读积累，确定重点观察对象，把观察、思考、查资料、提出创意，乃至动手实验紧密结合起来。为“口语交际·习作”“展示台”打好基础。

《自然之道》的教学设计5

　　【设计理念】

　　本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要内容;同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情;教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　⑴ 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　⑵ 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　2、过程和方法：

　　⑴ 创设情境，入情入境;

　　⑵ 自读表演，理解内容;

　　⑶ 品词品句，积累感悟。

　　3、情感和态度：

　　⑴ 丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

　　⑵ 懂得做事要遵循自然规律。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　【教学难点】

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题，初解“道”

　　1、同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探索大自然的奥秘，好吗?

　　这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──9、自然之道(板书课题)，齐读读题。

　　2、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思?(规律)

　　“自然之道”指的是什么意思?(大自然中的规律)

　　3、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。

　　[此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。]

　　二、自主学习，感悟“道”

　　1、同学们，今天老师带你们去旅游的'地方是南太平洋加拉巴哥岛!去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。

　　(课件出世界地图)

　　趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么?(实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的)

　　[第一自然段内容简洁明了，以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。]

　　2、你了解太平洋绿龟吗?

　　(课件出示绿龟图)

　　⑴ 学生自由读第二自然段。

　　⑵ 指名交流。(学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的)

　　过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。

　　[培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。]

　　3、同学们，美丽的加拉巴哥岛到了!已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：

　　(课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶)咦，你们怎么了?一个个露出那么惊讶的表情!你们看见了什么?

　　⑴ 赶紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。

　　⑵ 指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作

　　[教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。]

　　4、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同?自由读课文4自然段，用横线划出我们和向导神情的词。

　　⑴ 学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　⑵ 你读懂了“若无其事”吗?向导为什么这样说呢?(明白自然之道)你能若无其事读读这句话吗?指名读。

　　⑶ 向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。

　　⑷ 同学们，看到这里，你有什么疑问吗?教师相机就学生的发言为以下的问题。

　　⑸ 教师相机采访“向导”扮演者：

　　XX向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎么会是这样的态度?

　　XX向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事?你为什么不给“我们”解释?(情况十分紧急、用实践来教育他们)

　　⑹ 齐读，读出向导的若无其事，我们的紧张。

　　[阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思考，充分法发表自己的见解，正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会，培养了学生的语言表达能力，拓宽了学生的思维。]

　　过渡：我们成功地解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗?(不是)我们干的是一件什么事?

　　5、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(课件出示这句话)谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事?那么，后来到底发生了什么?

　　⑴ 自由读5～8自然段，思考以上问题。

　　⑵ 学生交流：(相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件)

　　幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想?(侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了;到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳……)

　　食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么?(真香，好久没吃到这些美味了……)

　　[让学生以主人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达能力。]

　　⑶ 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

　　⑷ 我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”(课件出示)向导为什么悲叹?(心里难过)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读，齐读。

　　[引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永远姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。]

　　三、总结拓展，升华“道”

　　1、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么?

　　(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。)相机板书。

　　[在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。]

　　2、你接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?(学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树……)

　　[拓展交流，课内外知识的沟通，已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。]

《自然之道》的教学设计6

　　【教材分析】

　　《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

　　【学情分析】

　　同学具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥妙，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同学热爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学维护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导同学到大自然中寻找、发现、培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

　　【设计理念】

　　以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，协助同学形成正确的.情感、态度和价值观。

　　【教学重、难点】

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自身感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。

　　2、指名分节朗读，注意正音。重点朗读难读的句子。

　　三、演中促读，演中理解

　　1、小组合作学习1～4自然段。

　　⑴读明白了什么请说说？

　　⑵提出不明白的问题讨论交流。

　　⑶当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“俺们”与向导的态度有什么不同？找出文中有关词句，完成下表。（见大屏幕）

　　神态语言

　　俺们

　　向导

　　2、向导和“俺们”为什么有完全不同的态度呢？

　　3、最终向导在什么情况下救那只幼龟？

　　4、扮演读3、4自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。

　　5、感悟启示：

　　假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教育，得到了启示。请把你的收获告诉给大家。这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自身的生存方式和规律。在自然面前，俺们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉俺们：假如不依照自然规律办事，往往会发生与俺们的愿望相反的结果。这就是自然之道。

　　请大家再次用心读课文，细细体味吧。

　　四、拓展延伸

　　生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩办的事例？

　　例举一、两件，在班上说一说，议一议。

　　【板书设计】

　　9、自然之道

　　“俺们”救一只幼龟误导众幼龟→众幼龟被海鸟啄食

　　（违反自然之道──→事与愿违）

《自然之道》的教学设计7

　　一、出示第四自然段第一句话

　　我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

　　１、指名三学生读这句话，比比哪位读得好。读后让学生评价,哪一句让你感到最紧张。

　　２、联系第三段讲一讲 ,想想当时是什么情形。

　　３、再指名读，齐读，读出紧张。

　　设计理念：这一环节的教学结合上文的理解，指名让学生来读出自己的感受，并由学生自己来评价谁读出了紧张的感情，这样的设计，摒弃了繁琐的分析，无疑是删繁就简，简化了教学环节，但又增强了学生自己的体悟。读懂、读透这一句话，才能为下文的理解做好铺垫。

　　二、研读向导的表现

　　１、面对同伴的焦急与紧张，向导又是怎么做，怎么说的呢？生找到句子回答。

　　出示向导的话：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”

　　２、抓住重点词──“若无其事”，学习写向导的话。

　　什么是“若无其事”？生说对该词语的理解。带着这样的感觉自己读读，再指名读。

　　３、说说对向导的表现你有什么疑惑的地方。

　　（生说：向导为什么这样说呢？）

　　４、向导真是冷淡呀,招来了同伴们一片“总不能见死不救”的呼喊。

　　老师来当那个向导说那句话，请同学们来做做当时的同伴，来呼喊向导(用喊)。

　　５、从这些话中你们觉得向导怎样？生说。

　　６、为什么向导原先不救,现在却不情愿地抱起小龟，朝大海走去。

　　理解“不情愿”。

　　大家是怎么理解“不情愿”的呢？生说。

　　想象说话：向导心里会想些什么呢？

　　（如果小龟回到大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就会争先恐后结伴而出。这样很快会引来很多食肉鸟，这些幼龟就会成为它们的口中之食。）

　　７、指导朗读：

　　想想向导的情绪，有感情地朗读这句话，指名读，齐读。

　　设计理念：本环节的设计，使学生走进了向导的内心世界，了解了生物学家向导面对同伴们的焦急和紧张自己却“若无其事”的原因。在朗读中体会人物的心情，学习用朗读来表达情感达意。

　　三、学习向导这样做的结果部分

　　１、向导这样做，结果是怎样的呢？

　　出示有关文句：

　　向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

　　巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

　　这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥、鲣鸟的口中之食。

　　２、生自由读这些句子。说说自己的感受。

　　３、向导看到这样的`情形，他怎么做，怎么说？

　　出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　４、向导为什么而悲叹？指名学生说。

　　５、难道只有向导这样难过吗？生说。

　　你是从那些地方体会到这种情感的。

　　生找相关句子：

　　我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

　　我和同伴低着头，在沙滩上慢慢地走。

　　指导朗读。

　　设计理念：该环节的设计时时不忘语文课的感性特征，让学生在读读悟悟中领会。在读懂向导的行为时同时也读懂了课文所在承载的“如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果”的深刻意义。

《自然之道》的教学设计8

　　一、教学目标

　　1、知识目标：掌握本课生字词。

　　2、能力目标：有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3、情感目标：丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

　　二、教学重难点

　　1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　2、丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

　　三、教学方法读出感悟法

　　教学过程：

　　（一）看图想象，感知惨状

　　同学们，这节课我们继续学习第九课，请大家齐读课题。经过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥岛旅游），因（救了一只海龟）而（伤害了许多海龟的事）。这就是课文的插图。

　　（二）探究原因，逐步悟道

　　一、从图片上我们感受到许多的小海龟受到了海鸟的袭击，这真是惨不忍睹的一幕，造成这一惨状的原因是什么？请同学们从文中找出一句话来概括。（文中句子：我们干了一件愚不可及的蠢事）结合课文说一说，这件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龟）

　　二、对于这件事，你们有什么疑问吗？（学生质疑）

　　三、整理学生的问题

　　a、我们救幼龟的原因是什么？

　　b、为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？

　　现在，就请你们打开书，带着这些问题去读一读课文，找出相关的语句并做好批注。

　　四、交流，汇报以上问题。

　　读完了课文，我们先来探讨第一个问题

　　1、“我们”救幼龟的原因是什么？谁来读读你从文中找出相关的句子。

　　a：看见探头幼龟遇险

　　出示：突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

　　让我们一起来读读这段文字。

　　在读的过程中，哪些词语让你有特别的感受？

　　2、点拨：“欲出又止”是什么意思？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语——踌躇不前。

　　小幼龟的欲出又止完全是有道理的。因为：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

　　3、你们了解嘲鸫吗？它是一种异常凶猛的海鸟，不仅捕捉体型小的动物，有时甚至攻击跟狗一样体型庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，处境多么危险，这个场面多么令人紧张、担心啊！此时此刻，如果你在场，心情会怎样？（紧张、揪心）来我们一起来读一读

　　b、不顾向导的劝阻

　　师：（过渡）此时此刻，面对一只可爱、鲜活的幼龟，而它正危在旦夕，人们怎能无动于衷？如果你在现场，面对这样揪心的一幕，你会怎么做？

　　那文中的我和同伴的反映是什么？请同学们自己读第四自然段，用不同的符号做好记号。

　　课文是怎样描写我和同伴的反映的？——谁来读读这个句子，文中是用哪些词语形容我们的心情吗？紧张、焦急

　　是啊，我们着急，我们揪心，再来读读这个句子。向导的态度怎样？可是向导却若无其事。谁来读读向导的话。文中用了哪一个词来形容——冷淡，让我们一起再读读这个句子。读到这里，你对向导说的自然之道有什么理解？（不要管他，随它去吧……）板书：自然之道，就是这样的

　　师：向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊。看来，我们救它的态度很坚决。

　　师：向导在我们无知而又激烈的逼迫下，是怎样做的？

　　出示：向导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

　　想一想，这个句子中的哪个词语进一步说明了向导的冷淡？“极不情愿”，向导不情愿是为什么？是不想救海龟吗？——是因为他知道“自然之道，就是这样的。”现在，我们再来回读这一段的内容，通过不同颜色的词来比较一下作者及同伴的态度。

　　2、看来救海龟是理所当然的，是人之常情，那为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？

　　师（过渡）一只可爱的幼龟得救了，我和同伴以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。出示：然而，接着发生的`事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

　　从这个句子中体会到了什么？（幼龟多、爬行的速度快）从哪些词语体会到的？（成群、鱼贯而出）

　　师：为什么它们会成群的出来呢？如果你是其中的一只小海龟，侦察兵出去好一会儿了还没回来，你会怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，机不可失……）

　　师：是啊，带着一份向往，一份期盼，海龟们争先恐后地结伴而出。课文是怎样告诉我们海龟之所以结伴而出的原因的？

　　出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。

　　师：成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海，成了黄昏海岛一道亮丽的风景。可就在这时，天空中出现了几十只食肉鸟。如果你是海滩上的上海龟们，你会怎么想？此时此刻，你们仿佛听到了什么？看到了什么？（金色的沙滩上满是小龟的血迹……）

　　师：是啊，幼龟遇险，游人怎能见死不救？救它是人之常情，而正是这人之常情，却给幼龟们带来了灭顶之灾。

　　三、设法补救，深化认识

　　1、师：由于我们的无知，巢中的幼龟得到错误信息，于是无遮无拦的一大段沙滩顿时变成了食肉鸟的天堂。想象一下，食肉鸟是怎么饱餐一顿的？（引导学生从动作、眼神、声音、气势等方面说，可以用上“有的……有的……还有的……”）我们可以想象一下食肉鸟当时的动作、叫声、还建议大家用上“有的……有的……还有的……”这个句式来描绘。

　　2、面对这样的惨况，向导是怎么做的？体会到什么？我和同伴呢？从哪些词语中体会到的？（比较不颜色的词语：摘、抓、奔、奔跑// 赶紧、迅速、气喘吁吁）尽管这样，我们还是不能弥补我们带给幼龟的伤害。

　　3、出示：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。此时向导又怎样？向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　（1）向导为什么而悲？为什么而叹？

　　（2）我们再来对比一下事情前后他们的态度，一开始我和同伴的态度是焦急、紧张，现在是震惊、后悔，向导一开始是冷淡、而现在是悲叹。

　　（3）师：我们再来回想一下向导说的那句话：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。你还会劝告吗？你还会哀求吗？你还会指责吗？现在你对向导的话，有更深的理解了吗？（自然之道就是自然的规律）

　　4、写话练习：假如你是那只被叼走的小海龟，你想说；假如你是那只吃饱了的海鸟，你想说；假如你是亲身经历这件事的作者，你想说。

　　（四）回归升华，真诚解“道”

　　1、师：我们本想帮助幼龟，结果却让许多幼龟成了食肉鸟的食物。在让人感到惋惜的同时，它给我们带来了怎样的启示呢？（自然处处有规律，要遵循规律，利用规律，为人类造福。）作者经历这件事，回来在自己的日记中写下这样一句话来告诫人们：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。——伯罗蒙塞尔其实作者的这句话也是原自向导的这句话：自然之道，就是这样的。

　　2、向导那看似平淡的一句话，却是那么意味深长。其实在我们生活中，人类也曾因为不了解自然之道，违背自然界的规律，受到了大自然的惩罚。你了解哪些？(《拔苗助长》《被喂饱的熊是死熊》《一个小村庄的故事》)

　　（五）走出文本，内化“道”

　　1、完成小练笔。

　　2、走进大自然，留心观察一下，生活还有哪些违背自然规律的行为。

　　板书设计：

　　9、自然之道

　　自然之道，就是这样的。

　　遵循保护

　　违背伤害

《自然之道》的教学设计9

　　学习目标

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　第一课时

　　阅读单元导读，引入新课

　　1、指名读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　2、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

　　自由朗读，自主预习

　　1、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　　2、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：欲出又止、雨贯而、气喘吁吁等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

　　情愿蠢事返回海鸥补救

　　争先恐后欲出又止若无其事见死不救

　　鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

　　3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

　　4、汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

　　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解自然之道的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　　以演促读，感悟蠢事

　　1、出示句子：我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　这是一件什么蠢事呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　2、演中促读，演中理解：

　　a、请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮幼龟，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住欲出又止踌躇评议幼龟的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写幼和幻字；引导学生抓住突然啄拉评议的表演，范写啄字。

　　b、先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：焦急若无其事冷淡极不情愿颓废，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访向导扮演者：你说叼就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

　　3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。

　　4、回答：我们干了一件什么样的蠢事？

　　5、比较句子：下面两个句子有什么异同？

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是愚不可及。然后范写愚蠢，学生在草稿本上写两遍。

　　课堂小结，完成练习

　　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

　　第二课时

　　导读课文，感悟启示

　　1、观察课文插图，说说图意。

　　2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

　　3、默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样饱餐一顿的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

　　4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　　5、比较句子，体会悲叹根本在表情达意上的作用。

　　a、向导一边走一边说：如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

　　b、向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

　　6、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的阅读提示，画出其中一句话，并齐读：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

　　明确要求，启动综合性学习

　　1、读一读综合性学习安排，说一说活动方式与要求。

　　2、分组商议：准备怎样开展这次活动。

　　3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

　　5、四年级语文《自然之道》优秀教学设计

　　【教学目的】

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　2、受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。

　　【教学重难点】

　　了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，导入新课

　　自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题（学生齐读课题）谁能说说题目中的“道”是什么意思？（道理、规律）那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）

　　二、统读全文，回顾内容

　　上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？下面老师就找几名同学分自然节读课文。

　　指名读文后（选一个C类的学生汇报作者一行人的目的）

　　说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）看完后，你最想说的一句话是什么？

　　三、紧抓蠢事，引入探究

　　1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。

　　（师出句子）理解：

　　“愚不可及”：

　　2、我们哪些做法是愚不可及的'？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？

　　请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。

　　四、默读课文，深入研读

　　⑴学习三―四自然节：

　　①我们的哪些做法是愚不可及的？

　　“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：“你得想想办法啊！”

　　看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟，担心它受到伤害，但不懂它入海的基本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。

　　指导朗读，读出危险及焦急的心情。（先找A、B类学生范读，再找C类学生）

　　②面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？

　　电脑出示：向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。”

　　向导为什么这么说？理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想的？

　　（向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的办法，不能人为去改变）

　　③第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同？引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。

　　④指导朗读：

　　谁的想法正确呢？后来发生了什么事呢？

　　⑵学习第五自然节：

　　①学生汇报：相机理解“鱼贯而出”（先把机会留给C类学生，再由A、B类学生补充）

　　②你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。

　　过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢？

　　⑶学习第六、七自然节：

　　①自由读6～7自然段思考：这件蠢事造成了什么样的后果呢？

　　②学生汇报（结合插图理解）。

　　③展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？

　　4、朗读第八自然段，体会中心：

　　⑴我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？

　　⑵我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。）

　　⑶向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行改变规律，应受责罚）

　　⑷向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？

　　⑸有感情地读第八自然段。

　　四、感悟启示

　　如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。

　　五、这是一篇反映人与自然的关系的课文

　　自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次用心读课文，细细体味吧！

《自然之道》的教学设计10

　　[ 教学要求]

　　1、深入学习“救幼龟”的经过，能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键词句体会文章表达的思想感情。

　　3、树立尊重自然规律的意识，激发探究大自然规律的兴趣和情感。

　　[教学重点]

　　1、了解“救幼龟”的经过，抓住关键词句体会人物情感。

　　2、树立尊重自然规律的意识，激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。

　　[教学难点]

　　明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为，懂得尊重自然规律的道理。

　　[教学过程]

　　一、复习导入，引出主线“救幼龟”

　　1、同学们，这节课我们继续学习第9课《自然之道》。通过上节课的学习，你知道“道”

　　指什么？（规律） “自然之道”呢？（大自然的规律）

　　2、课文主要讲了一件什么事？

　　（作者和几名同伴在观察太平洋绿龟离巢入海时，出于善心，救下龟群的侦察兵，却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。）

　　二、学习课文3~4自然段，初识自然之道

　　1、课文哪句话点出了课题？（叼就叼吧，自然之道。）

　　师：向导说的自然之道指的是什么呢？读了下面这段话你们就明白了。

　　2、课件出示：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

　　3、自由读这段话。

　　4、通过刚才的读，你体会到什么？是怎么体会到的？

　　生：我体会到幼龟很机警。

　　生：我体会到幼龟很危险。

　　……

　　5、这段话是用第三人称写的，你能把它换成第一人称来叙述吗？

　　（1）自由练习。（2）指名汇报。（3）师生评议。

　　师：同样是看着眼前的一幕，向导和游客的态度却截然不同。请女生读游客的话，男生

　　读向导的话，我读作者叙述的语言。

　　6、分角色朗读第四自然段。

　　师：现在，你们明白向导说的自然之道指什么了吗？

　　教师小结：向导认为嘲鸫啄幼龟，这是自然之道。作为人类，不能插手介入，可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中，他极不情愿地救下了这只小海龟。这样做带来了什么后果呢？请同学们读一读下面这段文字。

　　三、学习课文5——8自然段

　　1、课件出示：那只先出来的.幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便

　　会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，很多幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

　　2、自由读后谈体会。

　　3、把上面这段话换成第一人称用巢中幼龟的口吻来叙述。

　　（那只先出来的幼龟是我们派出的侦察兵，一旦遇到危险，便会返回龟巢。我们的侦察兵被向导引向大海，我们得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，我们的很多同伴成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。）

　　4、学到这里，你有何感受？

　　过渡：目睹了惨剧发生的经过，游客们后悔莫及，向导更是悲从中来。他们说了些什么，又做了些什么来补救呢？

　　5、指名读有关句子，说说体会到了什么。

　　四、创设情境，法庭辩论。

　　师：由于人类的无知，致使成百上千的幼龟成了食肉鸟的腹中美食。惨剧发生后，太平洋绿龟家族向国际动物保护法庭提起诉讼，要求法庭对旅行团的全体成员追究法律责任。人类应对此事负责吗？如何看待人类在这件事中的所作所为呢？我们来进行一场法庭辩论。

　　1、课件出示：

　　对簿公堂

　　原告（太平洋绿龟）被告（旅行团成员）

　　要求：讲清案情的经过，讲明自己的理由。

　　2、分好角色。

　　（1）请你以原告太平洋绿龟家族成员代表的身份陈述惨剧发生的经过。

　　（2）、请你以被告旅行团成员代表的身份陈述自己的前后行为表现。

　　3、分小组练习。

　　4、汇报交流。

　　（1）请幼龟侦察兵陈述案发那天的亲身经历。

　　师扮演法官：人类救了你，你现在有何感受？

　　（2）请幸存的小海龟陈述案情经过。

　　（在案发当日黄昏，我们太平洋绿龟家族千余名成员正潜伏在巢内。为了避免受到食肉鸟的攻击，我们照例派出了侦察兵，过了很久，我们没看到侦察兵回来，也没有收到任何有危险的信号，更不知道侦察兵已被人类救走了，以为外面很安全，就倾巢出动。没想到沙滩上空突然飞来了许多食肉鸟。结果，我们的许多兄弟姐妹惨遭毒手。正是由于人类的无知，使得我们家族遭受巨大的不幸。我们强烈要求法庭主持公道，让人类受到法律的制裁。）

　　（3）被告陈述。

　　师引导：①被告人，原告的话属实吗？说说你们的所作所为吧。

　　②向导，你明明知道这样做会给绿龟家族带来灾难，为什么要明知故犯呢？

　　（4）自由辩论。

　　师：一方是善心如水，却使另一方深受其害。我真不知道该怎么判决，我请求辞职。不过，辞职之前，我聘请你们来当国际动物保护法庭的法官。

　　（5）通过以上的陈述，小法官们，你们会作出怎样的判决呢？为了避免悲剧重演，你对人类有些什么劝告呢？

　　五、总结升华。

　　1、学到这儿，你明白了什么？（人类救下一只幼龟，却使很多幼龟惨遭不幸。如

　　果不懂规律，好心也会办坏事。我们要尊重自然规律。）

　　2、师：我们也明白了，弱肉强食，适者生存，这是自然之道。你们能举例说说哪些是自然之道吗？

　　3、在我们的生活中，仍然有一些愚昧无知的人在违背自然之道，你能举例说说吗？

　　4、自然之道是纷繁复杂的，但只要我们认识它，尊重它，还可以利用它来为人类服务呢。想想生活中有哪些这样的现象？

　　5、教师总结：我们只有认识自然，尊重自然，才能达到人与自然的和谐统一。

　　六、作业（任选一题）

　　a) 走进大自然，去观察动、植物的生长或其他自然现象，看看有什么发现，受到什么启发。

　　b) 搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造。

　　c) 自己动手，做做实验或搞搞小发明。

　　板书设计：

　　自然之道

　　许多幼龟惨遭食肉鸟啄食

　　违背

　　嘲鸫啄幼龟救向导

《自然之道》的教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。

　　3、通过读书、思考、讨论、联系实际的例子、谈感受相结合的办法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　　教学难点：

　　1、引导学生从故事中了解大自然给人类的启示。

　　2、体会向导的语言及神态描写的句子。

　　教学准备：

　　学生查找资料、教学课件、生字卡片

　　第一课时

　　一、解析课题，激趣导入：

　　1、同学们，你们喜欢水底世界里的一些小动物吗？你能说一说你喜欢的水底的小动物吗？

　　2、本文写了有关太平洋绿龟的故事，请谈谈你对太平洋绿龟的了解。（师生结合收集查到的资料互相谈一谈）

　　3、假如你在海岛上遇见这种幼龟被海鸟啄食时，你会怎么做？是遵循自然之道还是违背自然之道？今天我们就来学习<<自然之道>>（板书课题）

　　二、列出自学提纲，引导学生自学、反馈。

　　1、回忆自学要求：

　　（1）读生字：抓字音、偏旁、笔画、字形。

　　（2）读生词：熟读记忆，不理解的词查字词典。

　　（3）读课文：标画自然段，所有字音要读准。

　　（4）再读课文：找出不理解的问题，质疑训练。

　　2、学生按要求自学，在小组里汇报、交流。

　　3、老师检查，对个别字、词提醒大家注意。

　　4、练一练：把下面的词语补充完整后，再写出四个词语。

　　（）无其事（）贯而出争（）恐（）气喘（）（）响（）云霄

　　三、初读课文，了解内容，初步感知课文的情感。

　　1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。

　　2、边读边思考每个自然段的主要内容。

　　3、分组讨论每个自然段的主要内容。

　　4、讨论归纳：

　　（1）课文围绕着幼龟离巢进入大海写了哪几件事？

　　（2）将全文内容按顺序归纳。：（用“先……再……然后……”的句式训练说话）

　　5、全班质疑：当眼看那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，向导为什么若无其事地回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”文中的“我们”做法对不对？从幼龟最后的结局说明了什么？

　　四、作业：

　　1、抄写生字及词语

　　2、熟读课文。

　　第二时

　　一、复习导入。

　　1、回忆上节课内容。用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事？

　　2、下面我们就从这几方面入手继续深入学习这篇课文。

　　二、按顺序学习，理解课文，了解故事给我们的启示。

　　1、探究学习1—4自然段。

　　（1）指名朗读

　　（2）当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的态度有什么不同？找出有关词句，完成下表。

　　神态

　　语言

　　我们

　　向导

　　（3）理解填空。我们要救幼龟的理由是，向导不救幼龟的理由是。

　　（4）最终向导有没有救那只幼龟？（救了，但是“极不情愿的”）

　　（5）我们再将描写向导的神态及语言的句子找出来，用心体会一下。

　　（6）分角色表演读第3、4段，着重体会向导看似冷淡的'外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。

　　过渡：正当“我们”以为自己做了一件好事时，不料“接着发生的事情让大家极为震惊”。

　　2、探究学习5—8自然段。

　　（1）开火车读第5—8自然段。

　　（2）接下来发生了一件什么事？请一们同学用自己的话简单口述一下。

　　（3）幼龟的结局如何？（大多数幼龟被海鸟啄食）

　　（4）你认为造成这种结局的责任主要应由谁来承担？

　　（5）“我们”知道错没有？从哪些语句可以看出来？

　　（6）理解文章最后一句向导所说的话。小组讨论交流，汇报结果。

　　三、理解感悟，揭示道理。

　　1、了解课文给我们的启示。（人类要遵循自然规律，按自然规律办事，否则就会产生事与愿违的结果。）

　　2、有感情地朗读全文一。

　　五、拓展延伸

　　生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？列举一两件，在班上说一说，议一议。

　　板书设计：

　　9自然之道

　　误导众幼龟

　　“我们”救一只幼龟众幼龟被海鸟啄食

　　违反“自然之道”事与愿违

《自然之道》的教学设计12

　　教学目标

　　四年级语文下册第三组教材是以“大自然的启示”为专题，组织编写教学内容的。的确，大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示：它告诉人们，过度地砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的惩罚；鱼儿在水中自由沉浮，人们由此受到启发，发明了潜水艇。只有明白了自然之道，向大自然学习，才可以遵循自然规律办事，这是我们人类在21世纪里的一个主题。而小学生好奇心强烈，对大自然怀有浓厚的兴趣。为此我们紧扣新课程“亲近自然，珍爱自然，热爱自然”的价值理念，我们师生共同策划了以大自然的启示为主题的语文研究性学习活动。

　　知识与技能：

　　1、让学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示。

　　2、发展学生的观察、想象、综合等思维品质。

　　3、引导学生学语文、用语文、强化学生听说读写、动手操作等方面的能力训练，从而发展学生的语文能力和学习能力。

　　过程与方法：

　　1、学生参加社会实践活动，亲自开展调查与考察，体验课题探索的过程与方法。

　　2、通过研究活动培养学生自主研究能力和收集、整理和加工信息的能力。

　　3、学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。

　　4、学生通过成果展示，提高倾听、应对、表达等语言能力，激发探究大自然的兴趣。

　　情感态度与价值观：

　　1、了解大自然，懂得人与自然和谐共生的道理，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

　　2、激发研究和掌握自然规律的兴趣，加强环境保护意识。

　　3、提升学生的创新精神，增强学生利用自然服务人类的意识。

　　4、让学生切身体验到生活处处有语文，语文时时为生活，提高学习语文的兴趣。

　　2学情分析

　　学生特点：

　　1、四年级学生具有强烈的好奇心，思维活跃。

　　2、喜欢探索自然的奥秘，对自然现象有关注的热情，对于大自然这一研究主题有强烈的`学习欲望。

　　3、性格活泼开朗，乐于表现自己，但比较以自我为中心。

　　4、对上网收集资料，社会调查，讨论研究有着浓厚的兴趣，对挑战跃跃欲试。

　　5、处于以具体形象思维为基础逐步向抽象逻辑思维过度的年龄阶段。

　　起始技能：

　　1、在以往的学习中，已具备了初步的小组合作经验和能力。

　　2、掌握了一定计算机操作能力，可上网查阅资料。

　　3、四年级学生已经具有初步的自主学习能力，有一定的观察、想象、综合等相关解决问题的能力。

　　重点难点

　　1、了解大自然，学会善于从自然之中获得有益的启示。

　　（1）接触大自然，亲近大自然，从中受到生命意义的启迪。

　　（2）围绕大自然进行专题阅读，了解大自然，加强环境保护意识。

　　（3）发展观察、想象等思维品质。培养初步的辩证思维能力。

　　2、培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

　　（1）亲身体验学习的乐趣，积累和丰富课外知识，开阔视野。

　　（2）积极主动参与到团队合作中，善于与他人交流沟通。

　　（3）在研究中敢于发表意见，有所发现或发明，播下勇于创新的幼芽。

　　教学过程

　　第三学时

　　教学活动

　　【活动】《大自然的启示》研究性学习

　　研究性学习各阶段设计

　　第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1课时

　　学生活动:

　　1.了解本次研究性学习活动的目的。

　　2.通过图书馆、网络等资料查找有大自然启示和仿生学的资料。

　　3提出自己的疑难和想法，小组交流课堂讨论。

　　教师活动:

　　激发兴趣，以四年级下册第三组课文为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。

　　第二阶段：课题准备阶段 2课时

　　（一）提出和选择课题学生活动:

　　学生根据查找的资料，及自己的兴趣提出相关的子课题。如：

　　(1) 从灾害启示出要保护环境。

　　(2)从动植物的某些特点,得到启示,进行仿生学小发明设计。

　　(3)从动植物的生老病死（生命循环）,明白了自然之道。

　　教师活动:

　　1.揭示研究内容，定出主课题。

　　2.引导每个学生自己的兴趣和条件。确定自己研究的子课题。

　　成立课题组

　　学生活动:

　　1．学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题，建立学习小组。

　　2．讨论小组内的分工，确定各人的任务与目标。

　　教师活动:

　　1. 选出可能性的课题，指导学生合理分组。

　　2.老师对每个小组进行分工指导，明确细则。选出相应的负责人进行落实。

　　（三）形成小组实施方案

　　学生活动:

　　1．小组按实际情况，初步填写小组活动方案表格。

　　2．各组员利用图书馆、互联网络等各种途径查阅、收集有关方面的图文资料。分头准备相关的资料。

　　3．交流、研讨，在小组中合作、沟通，解决困难，正式形成小组实施方案。

　　教师活动:

　　1．设计小组活动方案表格，指导学生填写。

　　2．提供相关资源、条件和环境。

　　3．适当指导、点拔、交流经验，解决问题和困难。

　　4．及时反馈，进行活动准备阶段的小结

　　第三阶段：课题实施阶段 2课时

　　学生活动:

　　1、准备

　　（1）使用网络等媒体继续收集相关资料。

　　（2）走进大自然、走进生活开展观察发现活动，小组内交流、研讨。

　　2、进行

　　（1）填写评价量表。

　　（2）后续活动反思交流回顾主题活动过程，学会客观地开展多元评价。认识大自然给人类的警示和启发，增强环境保护意识，激发探索大自然奥秘的兴趣。

　　3、展示成果，分享收获。

　　各小组以调查报告、读书会、图片展、手抄报、习作等形式呈现实践全过程，在班内交流展示、宣传成果，分享活动收获。

　　教师活动:

　　1.收集相关图片和文字资料。如：提供关于受到动植物特性启示的建筑物或发明创造的相关资料。

　　2．给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。

　　3．重视过程指导：及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。

　　4．发放评价表，指导学生在活动中开展自评和互评。

　　5．指导学生用文字、手抄报、ppt 等形式呈现实践过程和成果。

　　6.引导小组交流展示、分享活动收获。

　　9 自然之道

　　课时设计课堂实录

　　9 自然之道

　　1第三学时教学活动活动1【活动】《大自然的启示》研究性学习

　　研究性学习各阶段设计

　　第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1课时

　　学生活动:

　　1.了解本次研究性学习活动的目的。

　　2.通过图书馆、网络等资料查找有大自然启示和仿生学的资料。

　　3提出自己的疑难和想法，小组交流课堂讨论。

　　教师活动:

　　激发兴趣，以四年级下册第三组课文为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。

　　第二阶段：课题准备阶段 2课时

　　（一）提出和选择课题学生活动:

　　学生根据查找的资料，及自己的兴趣提出相关的子课题。如：

　　(1) 从灾害启示出要保护环境。

　　(2)从动植物的某些特点,得到启示,进行仿生学小发明设计。

　　(3)从动植物的生老病死（生命循环）,明白了自然之道。

　　……

　　教师活动:

　　1.揭示研究内容，定出主课题。

　　2.引导每个学生自己的兴趣和条件。确定自己研究的子课题。

　　成立课题组

　　学生活动:

　　1．学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题，建立学习小组。

　　2．讨论小组内的分工，确定各人的任务与目标。

　　教师活动:

　　1. 选出可能性的课题，指导学生合理分组。

　　2.老师对每个小组进行分工指导，明确细则。选出相应的负责人进行落实。

　　（三）形成小组实施方案

　　学生活动:

　　1．小组按实际情况，初步填写小组活动方案表格。

　　2．各组员利用图书馆、互联网络等各种途径查阅、收集有关方面的图文资料。分头准备相关的资料。

　　3．交流、研讨，在小组中合作、沟通，解决困难，正式形成小组实施方案。

　　教师活动:

　　1．设计小组活动方案表格，指导学生填写。

　　2．提供相关资源、条件和环境。

　　3．适当指导、点拔、交流经验，解决问题和困难。

　　4．及时反馈，进行活动准备阶段的小结

　　第三阶段：课题实施阶段 2课时

　　学生活动:

　　1、准备

　　（1）使用网络等媒体继续收集相关资料。

　　（2）走进大自然、走进生活开展观察发现活动，小组内交流、研讨。

　　2、进行

　　（1）填写评价量表。

　　3、展示成果，分享收获。

　　各小组以调查报告、读书会、图片展、手抄报、习作等形式呈现实践全过程，在班内交流展示、宣传成果，分享活动收获。

　　教师活动:

　　1.收集相关图片和文字资料。如：提供关于受到动植物特性启示的建筑物或发明创造的相关资料。

　　2．给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。

　　4．发放评价表，指导学生在活动中开展自评和互评。

　　5．指导学生用文字、手抄报、ppt 等形式呈现实践过程和成果。

　　6.引导小组交流展示、分享活动收获。

　　Tags：自然,之道,课稿,一等奖

《自然之道》的教学设计13

　　课前准备：

　　搜集大自然的启示故事

　　一、问道文题

　　1、道是什么意思，自然之道什么意思？

　　2、平时父母怎么讲道理？本文作者也通过一个故事讲道理，从故事中明白一个道理，对故事有什么要求？（板书:关注细节）

　　二、问道文章

　　1、复习读词语。

　　2、故事中哪几个自然段藏着自然之道？（4、8自然段）

　　三、悟道细节

　　（一）学第4自然段。

　　1、出示4自然段，自由读，道藏在哪儿？（藏在对话细节里）

　　问：我们为什么着急甚至呼喊？向导为什么若无其事？为什么向导不坚持自己的想法？

　　2、分角色读。

　　（二）学第8自然段。

　　1、出示8自然段。

　　2、这样做的后果是什么？自由读8自然段。

　　你此时心情怎么样？

　　道藏在哪儿？有感情读向导说的话。

　　文章所说的自然之道是什么。

　　如果我们早知道这个道，会怎么说怎么做？

　　3、学5-7自然段。

　　大家之所以有这样的体会，就全靠作者的描写。作者为了让大家记住这个教训，对这个惨痛的过程进行了细致的`描写。

　　⑴自由读5-7自然段，哪些让你过目难忘，给你心灵震撼，或许一个词，一个句，一段经历。

　　⑵这些都是正面描写，提出反衬的写法。出示：食肉鸟的欢乐与小海龟的惨状对比。

　　四、说道出文

　　1、本文的自然之道是什么呢？（板书：不违背自然的规律）

　　2、说你了解的跟自然之道有关的故事。

　　3、文章怎样才能让读者明白故事讲述的道理呢？

　　总结写法。

　　五、道出细节。

　　树上，蜗牛爬得慢极了，我

　　蜗牛摔下来了。

　　板书设计：

　　自然之道

　　不违背自然规律细节描写反衬

《自然之道》的教学设计14

　　教学目标：

　　1.会读本课生字，会写14个生字。能正确读写“愚蠢”等词。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.用“联系上下文、表演体验、想象内心、朗读体验”等策略深入文本，理解重点词句在表情达意方面的作用，理解课文内容，感悟“自然之道”，受到遵循自然规律的启迪。

　　3.通过学习，能生发探究大自然的兴趣，深悟自然之道，学习“通过写自然现象带给人启示”的写法。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，初识“自然之道”

　　1.谈话导入，激发兴趣。

　　师：同学们，今天我们一起随游客到一个富有特色的地方——南太平洋的加拉巴哥岛看一看。出示世界地图，标注“加拉巴哥岛”一词，这个岛名很难读，让我们一起读两遍它的名字吧。指导读准。

　　2.初识“自然之道”，理解题意。

　　读了课题，你知道“道”这个字的意思吗？（可想象、推想：规律）那么，“自然之道”什么意思？（大自然的规律）

　　二、整体感知，浅悟“自然之道”

　　（一）读准字音，读通课文

　　1.交流预习，了解学情。

　　（1）通过小组交流课前预习，找出难读的字，读准字音；找出难写的字，找到写正确、写美观的方法，指导点拨，实现以学定教。

　　（2）同桌合作检查：请互相检查文后的生字，看是不是都能读正确了，如果都读正确了，就在对方的生字表上方画一颗五角星，读不准的互相帮一帮。

　　（3）全班交流自主学习情况。

　　出示第一组：嘲鸫、海鸥、鲣鸟。指名读。读了这三个词语你有什么发现？引导发现这都属于食肉鸟（板书）；出示图片，了解这些鸟，教师简要介绍嘲鸫。

　　出示第二组：孵化、巢穴、踌躇、鱼贯而出。指名小组表演鱼“鱼贯而出”“鱼贯而入”游动的情景，在表演中理解体会。从这组词中你又发现了什么？引导学生体会这些都是写什么的？——幼龟。指导“幼”的写法，左边是个“幺”旁，右边是个“力”字。

　　出示第三组：若无其事、愚不可及、蠢事、悲叹。重点指导写好“愚、蠢”两个字。“愚”，你有什么要提醒大家的？“中间一长竖，心字要托住。”“蠢”，“春”字撇捺要舒展，两个虫字躲下面。

　　小结方法：上下结构的字，有上小下大的、上大下小的等类型，要认真观察才能写好。

　　2.教师小结：生字新词，大家都已经会读了，真了不起。

　　（二）整体感知，了解大意

　　1.了解内容，概括大意。

　　课文向我们介绍了什么内容？初步感悟“自然之道”。

　　指导策略：如果你感觉有困难，可以选取并运用以上三组词语中的部分词语，把“食肉鸟、幼龟、人们”三者之间的关系连起来说好了，主要内容也就能表达清楚了。

　　2.总结方法，质疑问难。

　　刚才我们抓住了文章中的几个主要事物——食肉鸟、幼龟、我们和向导，依据他们之间发生的事情，结合重点词语，说清楚主要内容，这也是概括主要内容的一种好方法。

　　了解了课文主要内容，还有没有不明白的地方？通过质疑问难，可以了解学生的最近发展区，找准教学的起点，以学定教，顺学而导，省时高效。

　　三、细读探究，深悟“自然之道”

　　（一）研究“救”的原因

　　1.默读课文，课文哪个自然段写我们“救”了幼龟，画出救幼龟的有关句子。

　　2.课件出示错句：“抱”换成“抓”，用“抓”不好吗？

　　读书贵有疑。此时，读着这句话，你有没有什么疑问？

　　向导“极不情愿”但为什么还是“救”了呢？提出问题，然后解决问题，那你才是最棒的。你想，怎样才能解决这个问题？引导学生读书，书读百遍，其义自见。

　　（1）交流。谁读出来了？交流一下。

　　救：“极不情愿”原因是——自然之道。“这儿的自然之道是指什么？”（弱肉强食）

　　“抱起”——我们焦急地说“你得想想办法啊！”，发出“不能见死不救”的呼喊。（你读出了什么？好心，怕伤害幼龟；出示幼龟资料。）

　　教师小结：我们是好心，害怕幼龟受到伤害。

　　（2）读：让我们读一读，体会人们的焦急和“好心”。

　　（二）研究“伤害”——重点处理“震惊”

　　（一点突破，上下联系，独特感悟，个性朗读。）

　　明明是救了幼龟，怎么最终反而“伤害”了更多的幼龟？

　　1.幼龟受到了更大的伤害，书上用了哪一个词来形容？——震惊

　　2.哪些词句让你也感到了震惊？

　　（1）幼龟数量之多——成百上千

　　（2）吸引来的食肉鸟速度之快——很快、不一会儿

　　（3）吃的幼龟之多——“数十只”感受到受的伤害之大。

　　（4）让我们再读读这句话：“……补救”，体会到了什么？

　　师小结：如果没有补救，伤害得会更惨。多么可怕啊！

　　（三）分析原因

　　如果要我们帮着他们找一找这次错误的原因，你认为应找出几点来？

　　我们：

　　1.不了解“乌龟入海”的“自然之道”。

　　2.不能按“乌龟入海”的'“自然之道”这一规律去做，违背了规律，破坏了“自然之道”。

　　向导：

　　3.向导没有坚持自己的观点，没有把握住自己，知道大自然有自然之道，却不了解这方面的知识，也没有尊重规律。

　　教师小结：同学们，你们真了不起，联系上下文，你们就读懂了他们的“内心”，也读懂了我们表面是“救”一只幼龟，实际却“伤害”了更多的幼龟。真正将自然之道的内容读深、读透了！

　　（四）角色体验，深悟“自然之道”

　　1.透过好心办坏事的这件事，你想说点什么？（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。）相机板书。

　　2.相信其他伙伴也会有想法告诉人们，这样，请大家写一个友情提示放在岛上以告诫后人。

　　四、拓展延伸，学习“自然之道”

　　拓展：生活和学习中，你还接触过遵循自然之道的事吗？可联系生活和学习说说，应如何遵循生活之道、学习之道等自然之道。

　　教师可举例指导：学习要及时复习，不然就会遗忘——遗忘是有规律的：候鸟迁徙不能挽留；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……

　　教师小结：自然界有着诸多自然之道，我们要学习了解并运用这些自然之道，这样才会使我们的生活更美好。

　　五、巩固练习

　　打开“基础训练-《自然之道》”，一起来闯关吧！

　　六、作业设计

　　尝试运用自然现象来写一个揭示自然之道的小故事。

《自然之道》的教学设计15

　　一、读题质疑。

　　同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书)，相信同学们会从中得到启示。看到课题，你会想到什么问题?(问题预想：“道”指什么?什么是自然之道?)

　　二、初读课文，概括故事。

　　1、了解主要内容。

　　作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?

　　(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导)

　　2、理清线索。

　　从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(5至8节)

　　3、学习词语

　　读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。

　　踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出

　　愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄

　　同学们，这些词语中要注意哪个字的读音?

　　4、记忆字形，指导书写

　　(1)注意提醒学生读准下面字音：巢、踌、躇都是翘舌音，“颓”的韵母是uí，“鸥”是零声母。“吁(xū)”不要读成“yū”，“啄”不要少写一点。

　　(2)指导学生识字、写字时注意：“孵”“嘲”字可利用形声字特点来记，“穴”字的最后一笔是捺，“餐”字要着重指导写准、写好上半部。

　　三、学习“救幼龟”

　　1、“踌躇不前”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止)

　　2、正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的.头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?

　　(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?)

　　3、自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。

　　(1)游人：紧张焦急

　　(2)向导：极不情愿

　　多媒体出示：

　　向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)

　　向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么、)

　　四、自学“伤害幼龟”

　　一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。

　　1、学生读书，批注。

　　2、学生交流感受，教师随机出示重点句子。

　　向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)

　　不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”由这两个词你想到什么?)

　　向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?)

　　指名读——生评(怎么样?应该读出什么语气?)——指名读——全班读

　　五、回归课题，引发话题。

　　(1)同学们，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么?

　　(2)你接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?(学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树……以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣))

　　六、总结拓展，升华“道”

　　(一)如果幼龟会说话，它会如何谴责人类?

　　(二)为了保护加拉巴哥群岛上的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你给岛上游客写一份“旅游须知”。

　　师：自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢?通过学习课文和综合实践活动的具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。也希望同学们能认识和探索自然的规律，尊重自然的规律。

　　七、拓展延伸------小辩论。

　　1、学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

　　向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　①读

　　②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题?(多媒体出示)

　　向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?

　　正方：赞同反方：反对

　　八、启示。