语文课程教学设计

时间：2023-12-28 07:19:58 教学设计我要投稿

【精品】语文课程教学设计

　　作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的语文课程教学设计，欢迎大家分享。

【精品】语文课程教学设计

　　教学目标

　　1、认识14个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利的朗读句子，读懂文章的意思。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容

　　1、初步感知课文大意，认读识记生字。

　　2、学习课文1———6自然段。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物，它能爬树，会搬运东西，喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字，为什么呢？你们想知道吗？下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。

　　二、齐读课题《书里的蚂蚁》。

　　三、读课文，感知课文大意。

　　1、范读课文，思考：小蚂蚁是怎么来到书中的，为什么成了汉字？小蚂蚁来到书中都做了什么？

　　2、交流听读情况。

　　四、再读课文。

　　1、学生借助拼音自读课文，并画出自然段。

　　2、用你喜欢的符号标出生字。

　　3、小组内自学。

　　五、学习课文1———6自然段。

　　学习第一自然段。

　　1、指名读第一自然段，说说这段讲了什么？

　　2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音，注意“零”字读轻声。

　　3、识记爬。形声字，左形右声，爪+巴=爬，观看动物爬行的图片，人爬坡的姿势就很像动物在爬行！

　　4、扩词：爬行、爬坡、爬上、爬山。

　　5、体会“孤零零、花蕊”的意思。

　　学习第二自然段。

　　1、默读课文第二段，思考这段讲了什么？

　　2、学习生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字，又读jiá和piān，组词：夹被、扁舟。

　　3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字，甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词：夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字，小篆从户，从册。户本是门，册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额，是题字的长方形牌子，挂在门上或墙上。扁与长、宽相对。组词：扁平、扁担、扁豆、扁桃体。

　　4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。

　　学习第三至六自然段。

　　1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情？找4名同学分别读自然段。

　　2、交流读书情况。

　　3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声，区分“密”和“蜜”。

　　4、读了他们的对话你发现了什么？（话语在前，说话者在后）

　　5、练习朗读这段话，注意读出人物的不同语言。

　　六、指导书写。

　　1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。

　　2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。

　　七、巩固练习。

　　1、读一读。

　　花蕊爬行爬山扁平夹住陈旧挺直孤单孤独

　　3、照样子说一说，写一写。

　　4、轻轻地（）（）（）

　　5、孤零零（）（）（）

　　6、黑黑的（）（）（）

　　7、密密麻麻（）（）（）

　　8、走来走去（）（）（）

　　第二课时

　　教学内容

　　1、学习课文7———12自然段，认读识记生字。

　　2、描述小蚂蚁都做了什么。

　　教学过程

　　一、谈话导入，学习新课。

　　小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在新家里做了什么呢？这节课我们接着来学习。

　　二、学习新课。

　　1、轻声阅读第七自然段。思考：

　　（1）小蚂蚁做了什么？

　　（2）“会走路的字”指的是什么？“新奇”是什么意思？

　　（3）“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己？

　　（4）学习“傻”字。

　　2、此时旧书不再安静了，它有什么变化呢？

　　请4名同学分别读课文9———12自然段。

　　（1）一天小姑娘有什么新发现？学习生字“啊、读、故”。“故”是形声字，金文从反文，古声。反文字变异，本事手拿物击打，引申为有使动的意思，古声含有古旧之意，表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故。古+文=故左右结构。组词：故事故障故乡故宫。“读”是形声字，小篆从言字旁，卖声。从言字旁表示言语，卖本指在街上边走边叫卖，与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书。组词：读书默读读题。

　　（2）指导朗读“啊！这本她原先看厌了的旧书写着……新故事。”

　　（3）“看厌了”在这里是什么意思？

　　（4）第二天小姑娘又读到新故事了吗？

　　（5）“忍不住”是什么意思？学习“忍”字：形声字，金文从心，刃声，“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动，刃声与耐声相近，有耐久，能坚持之意。“忍”的本义是忍耐，容忍。组词：忍耐容忍忍者。

　　（6）“更加惊奇了”这是为什么？

　　（7）学习“昨”字。

　　（8）小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事，她很惊奇，你们感到奇怪了吗？谁知道其中的答案？

　　（9）找三名同学分角色朗读这段课文。

　　（10）第三天又发生了什么事？

　　（11）学习生字“识路离编”。“路”是形声字。金文从足，各声。从足表示脚的动作，“各”字上边是脚趾向下的脚形，下边是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途径。“识”是形声字，甲骨文是会意字，从音，从戈。“识“的本义是标记。引申为记住，记忆。

　　3、读了这几个自然段你知道了什么？发现了什么？

　　三、指导书写。