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珠心算一上教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的珠心算一上教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
珠心算一上教学设计1
【活动目标】
1、在各种教学活动中，熟练掌握双下得指法。
2、鼓励学生积极动脑，提高动手操作能力，注重培养幼儿自主探索的能力，培养孩子对珠算活动的兴趣。
【活动过程】
一、基本训练：
1、凑数
老师：小朋友，我们用拍小手的方法来一起练凑数歌。1、4，4、1凑成5，4的凑数是（1），2、3，3、2凑成5，2的凑数是3。
2、p29全盘练:全盘拨入2、4、5、9
3、p29珠译数:看数想珠，请学生表述2、8、10、5、6、7 4、p29数译珠：5、2 9、6 0、4、8 7、1、3
二、理一理:
1、全盘练习p29：1+4、4+2、3+2、2+3、4+1、4+4、4+3、2+4、3+3、3+4 2、整理：
老师：小朋友们，我们一起来看第一题的排一排，自己先思考一下，你准备把这些题按什么规律来排一排呢？然后把你的想法和同桌讨论一下。
讨论之后集体反馈。
学生：所有+4的归为一类1+4、3+4、4+4、2+4
老师：有什么口诀？加4等于加5去1然后让学生听珠算、看珠算、听心算、看心算
老师：同理完成其他的'归类和练习
三、练习：
1、p29比大小：
2、p29连一连：
3、p29算一算：
4、p29填一填：
5、p29打电话：完成珠心算练习册的第三题打电话
老师：小朋友，这道题是什么意思呢？（学生仔细观察应该怎么做？）
小朋友们观察的真仔细，小马想打电话，在打电话的时候最后的结果刚好是第二个电话的开头一个数，所以小马在每一次打电话的时候都要特别注意，不然它的电话是打不通的，请小朋友拿出算盘自己实拨试一试。
四、小结
今天这节联系可我们复习了一个数+4、+3、+2、+1下珠不够的时候我们该怎么办？请小朋友回家多练习。
珠心算一上教学设计2
【教学目标】
1.通过形象的“滑滑梯”游戏教学，运用凑数及“双下”的指法，使学生轻松地突破“满5加”这一教学难点。
2.初步理解“下珠不够加时”的拨珠规律，学会满5加珠算。
【活动重点】学会“1+4”的'珠算、心算。
【活动难点】理解下加不够时的拨珠规律。
【活动准备】算盘、数珠互译卡片、珠像图等。
【活动过程】
一、基本训练
基本训练老师：今要和可爱一起玩游戏了。首先请你们看珠宝宝的照片，看谁能最快叫出它们的名字来。(快速出示数珠互译卡片，让学生说出相应的数字)
全盘练(6、7、8、9的拨珠指法)
听心算(直加、直减题型)
师：接下来让我们邀请珠宝宝到脑袋里来玩一玩!
二、新知学习
(一)引入新知
老师：小朋友们真能干!下面我们又要和珠宝宝玩游戏了。请学生拨珠，导入例题：1个珠宝宝要出来玩了。(拨入1，再加4)提问：哎呀!珠宝宝家楼下还住的下吗？，怎么办呢?板书：1+4 =
(二)学习新知
1.引导学生讨论：楼下只有3颗珠了，珠宝宝住不下了怎么办呢?(只好住楼上)
2.玩游戏——滑滑梯。
(1)引导思考：珠宝宝要住到楼上去，怎么上去呢?师：珠宝宝碰到困难了，他直接拨入一颗上珠，小朋友想一想他拨的对吗？（学生讨论）
学生：本来是加4，这样便成加5了，不对。
老师：那我们该怎么办呢？加4便成了加5，想一想多加了几个？（1个），所以我们还要拨去几颗，（1颗）这样就对了。+4=+5去几？（师在打算盘上边说边演示，指导指法双下）
学生：+4=+5—1师：1、学生教师一边拨一边
(2)、自己演练3、拨给同桌看
拿出算盘跟着说
3.小结。提问：下珠加4不够，怎么办?(住楼上)加4变成加5去1 (2)空拨(模拟拨珠)：练习“1+4”。(学生模拟拨珠说出每步答案) (3)想拨(心算)：闭上眼睛，现在让我们想一想1+4的整个拨珠过程。
三、巩固练习
(一)完成试一试2+4、3+4、4+4（实拨，在看着小算盘空拨）
(二)想拨
老师：小朋友真聪明，现在老师请小朋友们把算盘放到脑子里去玩一玩。
(三)完成练习册练习册24页比一比、填一填。
(四)小结
今天我们到珠宝宝家玩得开心吗?瞧，珠宝宝家多团结，楼下不够，楼上来帮忙。小朋友你们也要向珠宝宝学习，看到谁有困难都要去帮忙，好不好?
珠心算一上教学设计3
【教学内容】
教科书第12页例题和第13页“想想做做”1—4题。
【教学目标】
1．通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1—5各数的含义，结合算盘认、读、写1—5各数，会用这些数表示物体的个数。
2．经历1—5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，初步培养数感。
3．通过形式多样的拨珠练习，培养学生学习珠心算的兴趣。
【教学重点】
1.1-5各数含义的理解,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。 2.拨珠的指法。
【教学难点】
经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。 2.初步建立正确清晰的珠像图。
【教学具准备】课件、计数器、算盘
【教学过程】
一、谈话导入
老师：在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说）
老师：今天咱们就来认识1—5各数。板书：认识1—5
二、探究新知（认识1—5各数）出示情境图
老师：你看到了什么，数一数有几个？
汇报（如果学生说了一个数，如：学生说图上有一个小男孩，追问：图上哪里还有1？1块黑板、1架手风琴?）
1．认识1
（1）师：咱们的教室里有没有数量是1个的物体？你会用“1”来说一句话吗？
（2）指导在算盘上拨上1
师:不管是一个人，一架手风琴，一块黑板，还是一个其他的物体，它们的数量都是1，（师边描述边出示课件）1可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。
（课件出示算盘）在算盘上，我们可以用一粒下珠来表示1。（课件演示拨上1）拨珠要点：右手握笔，用大拇指拨上1，食指拨去1。
练习形式：单挡拨——隔档拨——全盘拨(3)指导书写1
这一颗算珠真好，可以表示任何数量是1的东西，人们为了方便记录，发明了表示1的符号就是数字1。（课件出示数字1）
仔细观察1，你觉得1像什么？怎么写1才漂亮呢？
师：1是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍，比一比谁写得最认真。 2.认识2
（1）师：你能在图上找到数量是2个的`东西吗？
同桌的小朋友一起数出2枝铅笔、2块橡皮放在一起，每个小朋友伸出2个手指。刚才数的都是几个？2个怎样用算珠表示？（2）在算盘上认识2，拨上拨去2
（出示算盘图）算盘上的1粒下珠表示1，想一想，怎样就能变成2了呢？（1添上1就成了2）在3档上试着拨一拨。全盘练习。（3）指导书写2。
观察，2像什么？怎么写2呢？教师师范
师：2也是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍。 3．认识3、4、5
（1）师：我们从图上找到了1，找到了2，你还能从图上找到几？（3、4、5）用3、4、5分别来说一句话。
（2）在算盘上拨3和4
师：出示算盘（3档上拨了2）2怎样变成3？3怎样变成4呢？练习形式：在单档上练拨入3、4、拨去3、4(两遍)。
全盘练拨入3、4、拨去3、4(双手拨)。
（3）用算珠表示5
师：同学们都知道，1颗下珠就是1，两颗下珠就是2，三颗下珠就是3，四颗下珠就是4，算盘上的下珠再也没有了，所以啊，数5是和l、2、3、4有区别的，那怎样在算盘上表示5呢？（出示5的盘式图）
老师：小朋友们好!我是珠宝宝5，住在算盘家的楼上，楼上每一个房间的珠子都代表的是5，你们能不能在算盘家里找到我呀?
指导学生边拨边说“一颗上珠就是5”。
练习形式：一档练，多档练，全盘练，看拨、空拨练;闭眼空拨，想拨。（4）指导书写3、4、5
三、巩固练习
1．想想做做第1题
2．想想做做第2题：
先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。
3．想想做做第3题（看图实拨、空拨、写数）
4.想想做做第4题（先数一数，再实拨、空拨、写数）
四、总结全课
1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。
2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。
珠心算一上教学设计4
【教学内容】教科书第28—29页、珠算书第12--14页的内容。
【教学目标】
1．通过练习，让学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构，能正确熟练地在算盘上拨出0-9各数，建立0～9的珠像。
2．培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。
3．在练习的过程中，让学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。
【教学重点】掌握正确的拨珠方法，建立0～9的珠像。
【教学过程】
一、珠算基本练习（闯关游戏）
老师：数学王国的国王听说小朋友掌握了一些新本领很高兴，他想邀请小朋友们去他的王宫做客，你们高兴吗?要想去数学王国必须通过几道关卡，有信心去闯一闯吗？
1.第一关——听数拨珠（珠算书练习一第1题）
老师：听老师报数，你就在算盘上拨入几。比比谁听得最仔细，拨得最正确！注意区分：1和5
带领孩子记一记儿歌：梁下一珠表示1，梁上一珠表示5。
2.第二关——看数拨珠（练习一第2题）
老师：大家看数字卡片，在算盘上拨出它的珠宝宝兄弟。
教师随机出示l～9的数字卡片，引导学生用正确的指法拨人、拨去相应的算珠。
3.念儿歌拨珠
教师和学生一起读儿歌并巡视、指导学生拨珠指法。
4.第三关——听数画珠、珠译数（练习一第3题、第4题）（1）先画珠，后认、读（2）记珠像
（3）看珠像，然后将记忆的珠像拨在实际算盘上。（4）珠译数
5．第四关——排一排（练习一第5题）
6.摘智慧果
老师：恭喜你们顺利穿过关卡，来到了珠算王国，珠算王国的国王邀请小朋友一起去采摘智慧果。
老师：好大的一棵苹果树，上面的苹果又圆又大，想采的小朋友可要动脑筋哦！学生完成连一连。
二、当堂练习（数学书1—10题）1.想想做做第1题。
老师：你会用学过的数说一句话吗？同桌交流，学生反馈。 2.想想做做第2题。先让学生数数、填填。
交流数的方法。师指导区别：双和根、盘和个、盒和块。 3.想想做做第3题。
给学生读题，再让学生说说题目的意思。独立完成，再交流。
追问：你是用什么方法找出来的`？4.想想做做第4题。
读一题，做一题，注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。注意进一步体会左、右方位的不同。 5.想想做做第5题。学生独立填数。
填好后，按从大到小或从小到大的顺序读一读。师：上面的数，那些比8小？哪些比7大？
引导学生说出直线上的数，越往左越小，越往右越大。 6.想想做做6题。
先让学生独立完成，再充分交流。
强调有条理的思考，答案不是唯一，但答案只要填一个。
（有困难借助于尺来解决，引导学生观察尺上前面的数都比后面的数小，后面的数都比前面的数大。）
7.想想做做7题。
师：小华家厨房的墙面上用两种不同颜色的瓷砖贴成如图的样子，你知道哪种颜色的瓷砖块数多吗？
学生汇报
8.想想做做8题。
师帮助学生理解题意：左边画比7个多，右边画比7个少。
9.想想做做9题。
学生自己填。追问学生：你是怎么想的？
10.想想做做10题。
问：还要几块才能铺满？指导学生画一画，再数一数。
三、全课总结
小朋友，通过这节课的学习你有什么收获？
珠心算一上教学设计5
【教学目标】
1、通过游戏，使学生迅速、准确地进行9以内直加、直减计算，并逐步过渡到心算。
2、能熟练地进行实拨、空拨、想拨。
3、遵守游戏规则，学会两人合作交往，同时培养学生对珠心算的兴趣，发展学生的智力。
【教学重点】通过对9以内数的巩固认识，结合相关游戏使学生迅速、准确地进行9以内直加、直减计算
【教学难点】有实拨、空拨转为想拨。
【教学准备】课件算盘场景图
【教学过程】
一、基本训练，展示技能
同学们，今天老师想带大家去公园游玩，大家愿意去吗？要去公园，老师想先看看你们珠心算学习的水平。
师：小朋友打算盘，学生：脚放正挺胸膛。头稍低手放平，双手拨更聪明。全盘练习
全盘拨人拨去2、4、6、8、5、3、9、1、7。隔档练习
隔档拨人拨去3、5、6、8、9、1、2、7、4。火眼金睛（看珠说数）：3 、9、 7、 5、4 4、看数想珠：2、8、5、9、7
同学们的表现真棒，现在我们就坐车去公园。
二、自主探究，学习新知
（一）9以内直加的'学习
1、创设情境，引入新课
师：看，公园的小河边有个小女孩在吹泡泡，先吹了几个？又吹了几个？你能看图说一说吗？
想一想，要求小女孩一共吹了多少个泡泡？该如何列出算式？生：3+1=
2、自主探究，理解算理师：你会算吗？试试看
学生摆小棒、拨算盘等多种方法自主探究
3、全班交流，教给指法
（1）学生汇报各自的学习情况
（2）教师重点讲解珠算方法:定档先拨3(拇指单上)，再拨上1（拇指单上），教师示范几遍。看看现在算盘上表示的是几？4。所以：3+1=4.
（3）学生算盘上练习。定档练习3+1，全盘练习。
4、当堂训练：试一试。教师报加法算式，学生全盘练习，注意指法。 5+3（食指单上拇指单上）2+7（拇指单上拇指食指双合）4+5（拇指单上食指单上）6+3（拇指食指双合拇指单上）
5、实拨、空拨、看拨、想拨练习。
全盘实拨1+6=，定档实拨1+6=，定档空拨1+6=，看拨1+6，想拨1+6= 6、画一画练习。画珠练习。 5+2= 1+7= 3+5= 6+3= 2+6=学生可以在书上完成P18 7、开火车游戏。
教师依次出示算式卡片，请一排学生用自己喜欢的方法依次算出答案。 0+4= 1+3= 1+7= 2+5= 5+3= 8+1= 2+2= 1+8=
（二）9以内直减的学习1、创设情境，引入例题。
瞧，小河边的小树上有几只鸟，原来树上有几只？飞走了几只？还剩几只？你能用一句话来说一说吗？
想一想，要求树上还剩几只鸟，应该用什么方法？你会列出算式吗？学生列式：4-3=
2、自主探究，理解算理师：你会算吗？试试看
学生摆小棒、拨算盘等多种方法自主探究3、全班交流，教给指法
（1）学生汇报各自的学习情况
（2）教师重点讲解珠算方法:4-3=，在算盘上如何拨呢？定档先拨4（拇指单上），再拨去3（食指单下），教师示范几遍。看看现在算盘上表示的是几？1。所以：4-3=1
（3）学生算盘上练习。定档练习4-3，全盘练习。
4、当堂训练：学生试一试。教师报减法算式，学生全盘练习。
8-6（拇指食指双合8拇指食指双分6）9-7（拇指食指双合8拇指食指双分6）9-3（拇指食指双合9食指单下3）8-5（拇指食指双合8食指单下5）
想一想：6-6=该如何拨珠？5、实拨、空拨、看拨、想拨练习。
全盘实拨9-8=，定档实拨9-8=，定档空拨9-8=，看拨9-8，想拨9-8=三、分层练习，形成技能
1、填一填：（18页）7+2 4+5 3+6 9-3 8-5 7-6 2、画一画：（18页）1+2 5+2 1+8 4-1 7-5 9-7 3、全盘练:（19页）
4、比一比:（19页）5、连一连: (19页)
三、全课总结：
这节课咱们学习了什么？怎样珠算的？
四、作业布置
苏教版教材上相应的直加直减计算（让学生经历实拨空拨看拨想拨）
珠心算一上教学设计6
【教学目标】
1、通过复习和整理，使学生更加熟练地掌握9以内直加直减的拨珠方法。
2、培养学生心算两笔、三笔的一位数直加直减一位数的能力。
3、通过情境教学，进一步激发学生学习珠心算的激情，使学生爱学、乐学珠心算，达到在开发学生智力因素的同时，培养学生良好的学习品质和习惯。
【教学重点】熟练掌握9以内直加直减的拨珠方法，培养学生心算能力。
【教学准备】算盘、练习纸、课件。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
今天，老师想带大家去数学迷宫里玩一玩。出示数学迷宫图。看，数学迷宫里面真漂亮，可是它也给我们准备了很多关卡，只有闯关成功才能接着往下走。小朋友们，你们有勇气接受挑战吗？
出发之前，我们做一下准备操，练练眼睛、耳朵，动动小手。
1.算盘准备，顺风耳准备，听数布数，3,6,8,14，47,51,89,338,705。
2.接下来火眼金睛准备，珠译数，7,5,28,15,61,74，305,165。
3、全盘拨珠练习。全盘拨人拨去4、2、5、9、3、7、6.
二、闯关游戏，复习巩固。
第一关：
真棒！看样子你们都准备好了，我们一起向数学迷宫出发吧。咦？门还关着，有张小纸条。上面写着什么?请输入开门密码。
第1题
8 -1 -5
9 -5 -3
2 6 -7
7 -6 3
6 -1 2
学生独立拨珠算出结果，边算边写下答案。
经过大家的`共同努力，我们终于找到了开门的密码21147。现在我们通过了第一关!真棒！表扬一下自己！（棒棒棒，我真棒！）赶快输入密码，进去看看数学迷宫里面究竟是什么样的。大家愿意接受它的挑战吗？把算盘放好，坐正，我们开始向前进。
第二关：
哇，前面是一片沼泽，旁边的大树上写了一句话：空拨算出每一题，每算出一题才可以踩在一个圈上，全部完成才能过沼泽。
第2题：2+7-4=答案是：（5）正确。下面请小朋友们拿出练习纸，按这样的方法，把这一项空拨完成。准备好了吗？预备，开始！
4 5 -6 7 -5 -1
5 4 -6
6 3 -6
6 -6 5
7 -1 -1
4 4 -1
4 -1 1
1 6 1
4 -3 6
小朋友们做的很快，都做对了吗？我们来检查一下。这一题，谁来读一读算式并说出答案？XXX，正确。下一题，XXX，正确。??全对的小朋友举手，奖励一下自己，在题目的旁边加颗星。做错的小朋友不要灰心，你们还有机会！
第三关：
看，我们现在来到了哪里？穿越独木桥。
游戏规则：心算接力赛来，做这样的题目要看清什么，才不容易出错？（数字，符号......）哪一组来接力？第一棒，第二棒??说对后，全对，你们小组每人加颗星。下面哪一组来接力？第一棒，第二棒??说对后，你们小组也很棒，也每人加颗星。
7 -2 -5
2 7 -6
9 -8
10 -7
1 5 2
3 6
9 -5 -2
3 1 -4
7 -6
8 -1 -5
6 3 -5 7 -5 2
9 -8 2
4 4 -1
4 -1 5
4 -2 7
4 -1 1
5 -5 8
9 -5 -2
1 6 1
5 -3 7
3
2 6 -8
4 -3 6
-2
5 4 -3 8
上面的题目一组一组的出现。速度不能太快，留点时间让学生思考。以鼓励为主。
最后一关：
同学们的表现太棒了，为了奖励大家，数学迷宫为大家准备了很多烟花来放。可是要点燃烟花必须先完成一题才能点燃一个烟花。你们可以用自己最擅长的方法来做题。准备好了吗？
4 -2 5 -6 3 5 2 -1 3 -8
3 5 -6 2 -1
2 7 -4 3 -6
9 -6 1 5 -7 6 3 -7 5 -2 3 5 -6 7 -2 2 6 -5 1 -3 4 -1 6 -7 5
7 -6 5 3 -4
三、课堂总结
今天这节课我们复习了什么内容？（揭题）小朋友们掌握得很好，凭借自己的本事突破了一个个难关，闯过了数学迷宫。老师为大家感到高兴。老师也想来考考你们，接下来让我们比一比看珠算，看谁算得又快又准！
听珠算：2+7-8+2+5-6+2-3+6-5+7-1-3+2=表扬做对的学生。鼓励学生好好练习。
四、作业布置（可选做）
P20-22算一算，实拨、空拨、看拨、想拨练习。
珠心算一上教学设计7
【教学内容】教科书第23页例题和第24页“想想做做”1—3题。
【教学目标】
1．让学生经历从实际情境中抽象出6～9各数的过程，能数出数目是6～9的物体或人，联系实际理解各数的实际意义，认识6～9各数，掌握6～9的顺序和拨珠方法。
2．让学生在认数的过程中，体验数的形成过程，初步培养观察、数数的能力，初步学会用6～9描述生活中的物体个数，初步感受数是表示事物数量的符号，发展初步的数感。
3．让学生体验数是在数具体事物个数中产生的，来自生活实际；培养认真书写的态度和习惯，以及与同伴合作交流的意识。
【教学重点】6～9各数，掌握6～9的顺序和拨珠方法
【教学难点】会用算珠表示6～9，正确掌握拨珠方法。
【教学具准备】课件、数字卡片、6—9各数的盘式图、计数器、算盘
【教学过程】
一、谈话激趣，复习旧知
1、谈话：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。
2．师：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。
生1:0、1、2、3、4、5
师：你是按怎样的顺序排的？有不同的排法吗？生2:5、4、3、2、1、0师：他是按怎样的顺序排的？出示：0、1、2、3、4、5
提问：从左往右看，这些数有什么变化？从右往左看呢？（齐读）你会在算盘上拨珠表示这些数吗？动手拨一拨。
强调：拨珠时姿势正确，指法准确，要做到不带珠，没有漂珠现象。 3.看珠说数（出示6个盘示图）
提问：你能告诉大家这里的算珠分别表示几吗？
对比1和5的算珠图片：说说有什么相同的地方？又有什么不同？强调：一颗下珠表示1，一颗上珠表示5。
师：那5再每次添上1又各是几呢？今天我们一起来认识这些新的数。
二、创设情境，探究新知1．认识6～9，出示情境图
(1)师：老师带领小朋友们正在玩套圈游戏呢，仔细看图，你观察到什么?数一数后说给同桌听一听。
汇报得到：6名小朋友、7个人、8个套圈、9个长颈鹿套桩。
揭示课题：小朋友观察真仔细，数出了这里有（引导齐说）——（6个小朋友，7个人，8个套圈，9个套桩）。今天我们就来认识6、7、8、9这几个数。（板书课题：认拨6～9各数）
(2)认拨6
谈话：刚才小朋友数出图中有6个小朋友。除了这里6个小朋友，你还能数出6个什么？能和你的同桌数一数吗？
学生交流：你数出了6个什么？
追问：图上小朋友的人数，大家数出的物体或人（书的本数、铅笔的枝数等），都是几个？
提问：你会在计数器上拨珠表示6吗？谁愿意来边拨边数呢？
几添上1得到了6？6去掉1就是几？所以说，6排在5的后面，6的前面就是5。
谈话：6我们会在计数器上用6颗珠表示了，那在算盘上怎样用算珠表示呢?板贴6的盘示图：你是怎样想的？
师：想一想：算盘上怎样拨上6？自己试一试。
提问：你是怎样拨上6的'？指出：拇指、食指轻轻合起来。师：拨去6呢？试一试。指出：拇指、食指轻轻张开来。拨一拨：全盘拨上6，再拨去6。
提问：6可以用哪张卡片上的数来表示？大家找一找。让学生读6。观察6的字形（6像哨子）。
小结：刚才我们是按怎样的顺序认识6的？你会按这样的顺序认识7吗？
(3)认拨7
谈话：图上数出有7个人。你还能数出7个什么？自己选择身边的物体或人数一数。
学生交流：你数出了7个什么？师：现在我们数出的都是几个？
出示计数器：你会拨珠表示7个吗？有什么发现？在算盘上自己拨一拨7。指名学生演示，并让学生作出评价。全盘练习。
师：和6的算珠盘示图比一比：有什么发现？（出示7的盘式图）提问：这里的7个可以用哪张卡片上的数来表示？让学生读一读7。伸出手描一描，并观察7的字形（7像镰刀）。
(4)认识8、9
谈话：认识了6、7，接着要学习哪两个数？
观察主题图谈话：图中有8个什么和9个什么，我们一起来数一数。提问：刚才是几个几个数的？
引导群数：每排有几个套桩？有几排？谁会3个、3个地数一数。提问:生活中哪些物体有8个或者是9个的？让学生自由说说。计数器怎样拨上8和9呢？算盘上呢？各自全盘拨一拨后齐拨。
对比：这两张算珠图有什么不同?（出示8、9的盘式图）师：剩下的两张数字卡片，哪个是8，哪个是9？师：8像什么？9呢？学生认读后指导书空。
提问：在今天认识的这4个数中，你觉得哪两个数比较像，你是怎样区分的？
2.认识数的顺序
提问：小朋友，我们已经认识了哪些数？按顺序说给你的同桌听一听。出示直尺图：让学生轻声读一读尺子上的数，说说有什么发现？师：不看尺子，从小到大、从大到小数一数。
3.学写6～9
提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，学生练写。
三、巩固深化，应用拓展
１．“想想做做”第1题。（看数涂珠）引导审题：让学生说说是怎样涂色的。
提问：在涂色的过程中，你有什么发现？
小结：在总个数不变的情况下，涂好的越多，剩下的就越少。
2．拨一拨：全盘拨上6-9，再拨去。你有什么发现？
3．“想想做做”第3题(看数接着画)
谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自在书上画。学生画好后提问：你画了几个△、几个□、几个○？
四、总结全课
师：今天我们又认识了哪些新的数字朋友？是在前面一个数的基础上添上几得到的？那你知道9添上1得到了几?下节课咱们一起认识10。
珠心算一上教学设计8
【教学内容】教科书第17页例题和第18页“想想做做”。
【教学目标】
1．理解0的具体含义，会读、写0。
2．掌握0～5的顺序，加深认识的数的排列顺序。
3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
【教学重点】理解0表示的含义。
【教学难点】了解0的不同含义。
【教学具准备】课件、计数器、算盘
【教学过程】
一、联系生活，激趣导入
1．课件出示0的卡通形象
“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)
2.“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)
3.老师：今天这节课我们就来认识0。揭示课题：0的认识
二、创设情境，探究新知
1.教学例3
老师：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示情境图)
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。
老师：对，小白兔一个蘑菇也没有采到我们就用0来表示，0与1、2、3、4一样也是一个数。
2．试一试及0的写法。
出示试一试图。
老师：想一想，两幅图表示怎样的一件事情，想好后再跟同桌说一说。原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调地上一个萝卜也没有用0表示。
老师：你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。
3．教学例4
老师：通过刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?0还可以表示什么呢？请同学们拿出自己的'直尺，看一看直尺开始的地方是几?
直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。
4、小结
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?
5.算盘上表示0
老师：0在算盘上怎么表示呢？引导学生得出：空挡表示0。（多媒体出示图）
三、多样练习，巩固新知
1．“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。
(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示? (2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示?
(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示? (4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?
2．“想想做做”第2题。
学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。
3．“想想做做”第3题。
(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。
(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。 (3)实拨、空拨。
4.听数实拨、空拨、想拨
4、0、5、2、1、3 5．“想想做做”第4题。
(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?
(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?
四、总结全课
1．(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?
2．请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。
珠心算一上教学设计9
【教学内容】第一册珠心算学习手册第1-5页
【教学目标】
1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
2、认识算盘及各部分的名称，学会打算盘的姿势，激发孩子对算盘的热爱，让孩子体验各种智能活动，调动孩子的兴趣。
【教学重点】认识算盘，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。激发孩子对算盘的热爱，调动孩子学习珠心算的兴趣。
【教学难点】认识算盘及各部分的名称，学会打算盘姿势。
【教学准备】课件算盘
【教学过程】
一、激趣导入，认识算盘的历史和功用
1、播放课件，展示古代和现代各式各样的算盘图片并提问：同学们，从刚才你们开到的图片上，你发现都是各式各样的什么东西？算盘。
2、课件播放文字介绍，介绍算盘的历史和功用。
算盘是一种计算工具，是我国古代劳动人民的伟大发明之一，被誉为“世界上最古老的计算机”。早在一千多年前，人们就开始用算盘计数和计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。我们今天开始学习的珠心算用到的就是算盘中的一种，学习珠心算可以训练你心灵手巧，开发你的潜能，使你变得更聪明。小朋友们，你们准备好了吗？
二、观察算盘，了解算盘的结构
1．课件出示算盘图，引导学生观察算盘。
2．出示大算盘，介绍算盘的框、梁、档、珠。
3．集体玩游戏：看谁说的快。教师先用手指出框、梁、档、珠，要求学生迅速说出其名称。说得快的奖励一朵小红花。再同桌的'小朋友互相进行。
4．请学生给算珠起名，帮助学生认识和区分上、下珠。
老师：梁上面的算珠还没名字呢，请小朋友给住在梁上面的算珠起个名字吧！学生自由结合，商量讨论给算珠起名。
提问：梁上面的算珠叫什么？（上珠）我们给它起个好听的名字叫“珠哥哥”。梁下面的算珠叫什么？（引导说出：下珠）我们也给它起个好听的名字叫“珠妹妹”。你们想知道一颗上珠和一颗下珠各代表几吗？
5．学唱算盘歌。教学时，让学生边读边用手比划。多读几遍，开展多种形式朗读。
算盘歌
长长方方一个框，四边框来中间梁。梁上架着许多档，上珠下珠档上放。
6．涂一涂：学习手册第3页
师：通过儿歌小朋友们肯定对算盘非常认识了，让我们动起手来给每一部分穿上鲜艳的衣服吧。给框穿上黄色衣服，梁穿上绿色衣服，档穿上蓝色衣服，珠穿上红色衣服。
三、学习打算盘的姿势，知道姿势的重要性。
表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好。
1．算盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）
2．学习坐姿歌：
小朋友打算盘，头稍低来手放平。一拳一掌要牢记，双手四指准备好。
师具体介绍坐姿：端身正坐，两脚放平，头微前倾，胸离桌一拳，算盘应放在离课桌边10-15厘米处。打算盘时，不要摇头，要养成握笔拨珠的习惯。拨珠必须靠手指的指关节运动，用手指的指尖触动算珠边刃，拨珠用力要适当，轻巧灵活，避免算珠反弹或落子。
师示范。学生动作，教师指导。
3．握笔和清盘姿势：教师示范，学生练习，教师指导。
四、课后小结
1.播放位于南通的珠算博物馆的相关图片和文字介绍，再次激发学生学习兴趣。 2.今天你学到了什么？说说对这节课的感受。
珠心算一上教学设计10
【教学目标】
1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法,会用珠心算和分与合的方法正确计算和是6、7的加法。
2、再4加几的满五加的基础上，继续学习3、2、1的满五加。
3、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。
4、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
【教学重点、难点】
正确计算和是6、7的加法和相应的减法。 3、2、1的满五加计算方法。理解图画应用题，明确图意。
【教学准备】
【教具】课件光盘、圆片（5红4黄）
【学具】圆片（5红4黄）算盘
【教学过程】课前练习：
1、全盘练习4、5、6、7 2、听数拨珠：9、8、3、2 3、听算：4+1、4+2、4+3、4+4
一、创设情境
1、谈话：同学们，你们参加过植树活动吗？植树不光能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。下面我们一起去看看小朋友植树的情况吧。
2、课件出示例题情境图。
二、探究理解
1、教学例题。
（1）观察情境图：
这幅图上画了什么？排队先来的有几人？推工具车来的有几人？
帮助学生整理：图中的小朋友们来植树，5人是排队先来的，1人是推工具车来的。（板书：5 1）
白菜老师提出的问题是：一共来了多少人植树？
（2）引导列式：
问：求一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？学生交流列式，根据学生的列式板书：5＋1=
问：5+1等于几呢？（1、数出来的。2、想5和1合成6.3、拿出小算盘拨一拨，先拨入5，再拨1，答案6,。这是直加，学生前面已经学过）
教师完整板书：5＋1=6，学生齐读算式。
问：这里的5表示什么意思？（5个先来的小朋友）1又表示什么意思？（后来来的1个小朋友）
为什么用加法算？你是怎样想的？引导学生说出“一共来了多少人植树就是把5个先来的小朋友和1个推工具车的小朋友加起来。”
问：再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？或如果反过来，用这1个小朋友加上这5个小朋友，可以吗？（板书：1+5=6）尝试一下拨珠方法，先拨1，再拨5，答案6。
（3）观察比较：
问：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？它们的得数都表示什么意思？学生讨论交流。
教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1＋5＝6，也可以是5＋1＝6。
齐读两道算式。
2、教学“试一试”。
（1）出示辣椒图，让学生看图说说图意：左边有3个青辣椒，右边有4个红辣椒。
（2）提问：要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的`算式吗？
（3）学生列式计算，指名反馈交流：教师板书：3＋4=7 4＋3=7
7是怎么想出来的？（1、数出来的。2、3和4合成7）
你会用算盘拨一拨吗？前面我们已经学过了我们3+4的拨珠方法（4的满5加已经学过，复习一遍）加4不够，加5减1。反过来4+3你会拨吗？
老师示范：先拨4，加3了，下面有3个加吗？没有3个怎么办？（学生思考，得出结论）加3不够，加5减2，也就是下7。学生练习，边练边说：加3不够，加5减2，也就是下7。左边的学生练，右边的学生看，再反过来练习。看着黑板上一起空拨练习一遍，闭起眼睛在脑子里想一遍。
（4）提问：算式3＋4=7表示什么意思？你在列这个算式时是按什么顺序观察的？
算式4＋3=7表示什么意思？你又是怎样观察的？3＋4和4＋3得数都是7，为什么？
（5）齐读两个算式。
现在，老师把题目改一下，改成3+3，你会算吗？请你用算盘算一算。（加3不够，加5减2。答案6）
三、组织练习
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。第一题：先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。
（2）看着圆片，列算式。
看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？
（3）学生在书上填写。完成后同桌互相检查
（4）反馈交流。（板书：4＋2＝6 2＋4＝6）
4＋2你会在算盘上拨一拨吗？学生尝试。有了前面的基础，这儿会有学生想出，加2不够，加5减3。请一生上台拨一拨，其他学生看他拨的对不对。集体练习：4+2，加2不够，加5减3。
（5）4＋2和2＋4各表示什么意思？算出的得数6都表示什么？
（6）同样的方法摆第2题。（板书：2＋5＝7 5＋2＝7）2、完成第2题。改算式2+3= 1+6= 4+1=
2、这几题，你能不摆圆片或拨算盘算出来？可以在脑子里想一想或拨一拨。学生独立计算，再交流是怎样算的？即时板书：2+3=5 1+6=7 4+1=5重点讲一下4+1=5.加1不够，加5减4.
3、小结：结合板书，让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点？主要学习了和是6、7的加法。
让学生读，一组一组地读。按加数从小到大或从大到小的顺序读。
4、完成第3题。（用你喜欢的方法算）
（1）看图，说说图意。
（2）给小青蛙找家，找到了就连起来。
（3）反馈：说说得数是6的加法算式有哪些？得数是7的加法算式有哪些？
5、完成第4题。（用你喜欢的方法算）
（1）学生按组计算后，交流结果。
（2）每组的三个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？加的数越来越大，得数也越来越大。
（3）如果记住了4＋1＝5，怎样想出4＋2＝？、4＋3＝？
6、完成第5题。
（1）出示题目，让学生说一说题目的意思。
（2）游戏：三人一组，分别扮演大象、松鼠和老鼠，看哪组说的算式多。老师先扮大象，再选两位学生进行示范。报一个数字6，学生说出得数是6的算式。再让学生分小组进行游戏。
7、完成第6题。
（1）先让学生数一数一共有几只蜜蜂，思考可以把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？
（2）你能写出多少个算式？怎样写不容易漏掉？
8、完成第7题。
学生独立书写，老师巡视指导书写格式。
四、总结全课
这节课学习了什么内容？（板书课题）你学到了什么本领？你还有什么不明白的地方？
板和是6、7的加法书加3不够，加5减2设加2不够，加5减3计加1不够，加5减4
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