初中语文《木兰诗》教学设计

初中语文《木兰诗》教学设计

　　作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的初中语文《木兰诗》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、教学目标

　　1.有感情地朗读课文，学习文言文中常见的对偶、排比的表现手法。

　　2.通过多次朗读，小组讨论的方式，学生能够把握文章大意，分析人物性格。

　　3.学习木兰的爱国精神。

　　二、教学重难点

　　教学重点：了解文章大意，分析木兰形象。

　　教学难点：品味诗歌语言，学习文章的爱国主义精神。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法(音频及视频);朗诵法(集体朗诵、音频范读);讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　动画人物花木兰图片引入课堂，对话同学：同学们，你们认识这个人物吗?这节课我们一起去走进这个既英姿飒爽又柔情万种的传奇人物，学习《木兰诗》。

　　(二)初读课文，感知诗歌情感基调

　　1.播放音频，根据范读课文，明确字音。(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)

　　2.大声朗读课文，疏通文意，复述故事主要情节。(明确：从军缘由、征途思亲、十年征战、凯旋归乡、团聚改装，设喻回答)

　　(三)品析语句，合作交流。

　　1.学生大声朗读课文，提问：木兰的事迹中给你留下深刻印象的部分是哪个?你能从中看出木兰诗一个什么样的人?

　　明确：从军缘由部分。原因：描写细腻，详细描写木兰替父从军的缘由，细致刻画木兰的儿女情态，从中看出木兰是一个孝顺，忠孝的人。

　　2.除了从军缘由外还有描写细腻的部分吗?(指定学生答)

　　明确：征途思亲、凯旋归乡、团聚改装

　　3.通过以上的细腻描写，你能总结木兰是一个什么样的人吗?

　　明确：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。——勤劳

　　木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。——不慕权贵

　　开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。——俏皮活泼

　　出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智

　　总结：木兰是一个既勤劳孝顺又勇敢坚毅，既淳朴又机智，既孝顺又忠心。她既有英雄气概，又有儿女情长，是一个饱满立体的人物形象。(板书：忠孝、勇敢、勤劳)

　　4.赏析语句(详写部分)(小组讨论)

　　(1)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。木兰买东西为什么不在一个地方?这样安排的原因是什么?

　　(2)归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。描写木兰辞官还家的部分，运用了哪些修辞手法，有什么好处?

　　(3)爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。第6段写木兰回家与亲人团聚，运用了哪些修辞手法，有什么好处?

　　明确：

　　(1)运用了互文的手法，互文需要将前后文联系在一起，才能表达出完整的含义，此句实际的意思：到集市上四处买东西。通过互文的手法渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。

　　(2)运用了排比、对偶、互文。其中“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”运用排比的手法，渲染了全家团聚、欢乐的气氛，“开我东阁门，坐我西阁床”“当窗理云鬓，对镜帖花黄”运用对偶、互文，表现出木兰欣喜若狂的心情和俏皮爱美的本性。

　　(3)运用比喻、设喻的手法，作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。运用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，使得文章生动有趣。

　　5.归纳本文最大写作特点是什么?(同桌交流)

　　明确：在结构上，详略得当的布局安排，文章更加紧凑;在内容上，细腻语言和简洁语言相辅相成，突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格。(板书：详略得当)

　　(四)拓展延伸，小结作业

　　1.观看影片《木兰从军》节选部分，体会木兰的爱国之情。

　　2.背诵本诗;比较阅读《诗经》中刻画人物方法的异同。