《我的心儿怦怦跳》教学设计

时间：2024-09-27 08:56:02 志彬教学设计我要投稿

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《我的心儿怦怦跳》教学设计（通用6篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《我的心儿怦怦跳》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《我的心儿怦怦跳》教学设计（通用6篇）

　　《我的心儿怦怦跳》教学设计 1

　　教学目标

　　1、能选一件令自己心儿怦怦跳的事，讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。

　　2、能聚焦心儿怦怦跳的时刻，从多个角度，借助教学提供的词语和自己积累的词语把感受写清楚

　　教学对象

　　小学语文四年级

　　内容设计及实施思路

　　本次微课主题是习作“我的心儿怦怦跳”，练习把一件事情的经过和当时的感受写清楚。教材第一部分提供了“参加百米比赛”“登上领奖台”“个人走夜路”等常见的生活或学习场景，编排了“你有过上面的经历吗”“当时的心情是怎样的”等问题，并以形象的图例呈现“惊喜、害怕”等心理状态，旨在唤起学生真实而丰富的内心体验，开拓习作选材思路。教材第二部分布置了本次习作的任务，并提出了习作要求。教材在本册习作单元编排了《生活万花筒》，引导学生按一定顺序把事情的经过写清楚。第六单元习作《记一次游戏》练习把游戏的过程写清楚，鼓励学生尝试写当时的心情。该单元还在“词句段运用”中安排了用动作描写表现心情的训练。本次习作是在此基础上的进一步发展，既巩固“写清楚事情经过”的方法，又将“写清楚当时的感受”作为新的训练点，引导学生总结从不同角度把感受写清楚的方法。不断提升学生把事情写清楚的能力。教学时，根据班级学情，灵活安排指导时间，顺学而导。

　　1．充分交流，打开习作思路。

　　教学之初，在揭示了本次习作话题“我的心儿怦怦跳”之后，可以创设绘制“心跳图”，激发学生的.习作兴趣。

　　2．围绕习作重点，师生建构方法。

　　（1）学习细化感受。

　　本次习作，注重引导学生把感受细致地表现出来，突破“写清楚自己感受”的学习难点。教学时，帮助学生理清在当时情境下身心的各种变化，便于学生将瞬间发生的事情展开来写。如，“第一次当众讲故事”这种经历，大多数学生最强烈的感受是“紧张”，追问：

　　①为什么紧张，心里怎么想？

　　②紧张时，身体哪些部位发生了什么变化？手会怎样？脚呢？脸上有什么感觉？心跳有变化吗？

　　③周围的人有什么反应？并引导兴生用相应的词语表达各种感受，如：手（发抖），脚（打颤），脸（通红、火辣辣的），心跳（狂跳、提心吊胆、怀里像揣了个兔子、心都提到了嗓子眼儿）。在训练思维的同时激活学生的语言储备。

　　（2）依托范文，学习表达自己的感受。

　　出示星级习作及评价标准，学生在小组内合作交流自己的发现。教师在小组汇报的基础上进行梳理，提炼将感受写清楚的方法。可以用动作描写表现心情；同一种心情可以多次出现，在说法上要有变化；可以写清体在某种心情下的状态；可以借助周围的人或者物来表达心中的感受。

　　教学过程

　　设计意图

　　一、营造氛围，唤醒生活记忆

　　1、谈话导入：每个人都经历过让自己心跳不已的事，回忆一下，让你心跳的事实什么？

　　2、出示教材提供的场景，回顾目已有没有这样的经历，并用关键词概括当时的心情。

　　通过谈话导入，引导学生关注生活中心儿怦怦跳的时刻。

　　二、解读课题，走进语境，明确学习任务

　　1、出示教材揭示主题。

　　2、引导思考：让我们心儿怦怦跳的事儿有很多，你最想分享的是哪件事？在学习单上写下分享事情的名称。

　　三、讲清事情，讲出感受，找到心跳一刻

　　1、示范引路。

　　用教材提供的心情图例简单描述每个阶段的不同感受。如：参加百米赛跑，开赛前也许会有点儿紧张，比赛时会拼尽全力，获奖后也许很激动。

　　2、引导学生绘制“心跳图”。

　　（1）学生借助学习单中的“心跳图”，梳理要写的事，填写能提醒事情经过的关键词，用画桃心的方式标出心跳最厉害的时刻。

　　（2）全班交流，指导学生找到最值得停下来的那一刻。

　　采访学生，询问在整件事情中，心儿跳得最厉害的那一刻，在心跳图中做好标记，并用关键词标注当时的心情。其余同学思考自己在这次经历中什么时候心跳最厉害，做好标记，并用关键词表述。

　　（3）小结：今天这节课，我们就要在自己心跳最厉害的那一刻停下来，写清楚当时的感受。

　　引导学生绘制“心跳图”，把每个阶段的感受表达出来，同时也梳理了事情的起因、经过和结果，确定了记叙的顺序。

　　借助“心跳图”让学生明白，事情和心情是不可分的，要一边讲事情，一边讲出感受。“心跳图”的使用也可以让学生写作思维可视化，帮助学生形成习作能力。

　　四、聚焦心跳，构建方法，写清内心感受

　　1、学生进行第一次习作，师生共同诊断学情。

　　（1）出示习作提示：停在那一刻，多写几句话，想想怎么写能让大家读出你当时的感受。

　　（2）学生独立完成第一次习作。

　　（3）出示自评要求：阅读学习单上的“星级习作”，对比评价标准，给自己的习作评定一个星级。

　　（4）学生对照评价标准，自评习作。

　　（5）小组交流：可以向“三星级习作”

　　（6）教师总结情况并引发学生进一步探索的愿望：怎样才能把感受写清楚呢？

　　2、播放视频，引导学生总结从不同角度把感受写清楚的方法。

　　3、修改完善习作。

　　写清楚感受是本次习作的重点。引导学生从不同角度、借助积累的词语写清楚感受让习作由支架、有抓手。

　　五、总结提升，迁移拓展，分享快乐

　　写“心儿怦怦跳”的习作要在叙事的过程中写出感受。写清楚感受需要写清楚心里的想法和身体的反应。习作是记录，是关照自己的内心，分享习作就能分享快乐，见证成长。

　　《我的心儿怦怦跳》教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。

　　2、引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。

　　3、掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。

　　4、叙事要做到内容具体，感情真挚。

　　【教学重点】

　　1、围绕自己心跳的事去写习作。

　　2、学会审题、选材、明确习作要求。

　　【教学难点】

　　1、掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。

　　2、叙事要做到内容具体，感情真挚。

　　3、能结合本单元课文的写法去写习作。

　　【教学课时】1课时

　　第一课时

　　【教具准备】课件（建议使用荣德基小学课件）

　　【教学过程】

　　内容荣德基课件页码

　　一、导入新课

　　1、创设情境导入：我们每个人都经历过让自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳…………

　　2、今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。

　　【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。】

　　二、审题指导

　　1、读题目，你都了解到了什么？

　　参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳……

　　认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。

　　2、你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

　　请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的经过写完整，写具体，表达自己的真情实感。

　　三、互相交流，掌握写法。

　　1、审题指导：说说本次习作对我们提出了哪些要求？

　　（1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。

　　（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。

　　2、思路导航：

　　选择一件令你怦然心动的事情写下来，即使作文主题确定得再好，如果所选材料陈旧、大众化，也会影响主题的鲜明性。要想写出出类拔萃的好作文必须要有标新立异的观念，做到别出心裁，选用与众不同的材料，这样才能收到良好的效果。要达到“选材新”的目的，应该从3个方面着眼。

　　（1）选择自己熟悉的或亲身经历的事作为材料。因为每个人的经历不同。所以这样的材料不容易与他人完全雷同，写出的作文自然会有新鲜、独到之处。

　　（2）写事要弄明白产生事件的基本条件。任何一件事的发生、发展都要受时间、地点、环境和人物的限制。所以，我们要用一定形式把事件发生、发展的时间、地点、环境、人物交代清楚。

　　（3）要写出完整的、合理的情节过程。事件的情节记叙是写事的主要目的，记事没有情节过程不能称其为记事，因此，记事就要写好一个完整的、合理的情节过程。所谓情节过程是指事件的发生、发展、高潮、结局。小学生写事不一定要有起伏跌宕的情节，也不一定要有惊心动魄的高潮，但起码要写出事件起初怎样，后来怎样，结果怎样，事件要写得有头有尾，在学习写事过程中，逐渐写出一些意趣，写出一些波澜。

　　3、技法点拨：

　　选择一件令你怦然心跳的事情写下来，方法是多种多样的。

　　（1）选用恰当的叙事线索。

　　（2）要写出自己的真情实感。凡是要写文章，就是要表达一种心情、一种感受。当作者感情的抒发得到读者认同时，就可以认为他达到了“以情动人”。写文章时怎样才能做到“以情动人”呢？选材时只要注意以下两点，就可以写出有血有肉感人至深的文章了。第一，要用充沛的感情对待作文。情感来源于生活，只有热爱生活，才能在生活里发现真、善、美及假、丑、恶，有了对生话的认识和体验，进而才会有话可说、有感而发，掌握这样的材料，表达出来的“情”才能“真实动人”。其次，要注意掌握抒发感情的方法及方式。小学生常用的有写人抒情（如因某人而气愤或感动、赞扬等等），记事抒情（如伤心的事、后悔的事、快乐的事等）。

　　（3）要写出故事情节的变化。俗话说“文似看山不喜平”，这就是说叙述需讲求变化，讲求一波三折，不要平铺直叙，一览无余。

　　三、范文引路，掌握技法。

　　1、出示范文。

　　在我精心收藏的，装着我个人成长记录的自制档案里，至今仍保留着三年级时的一张数学考卷。考卷的左上角有一个红蜡笔打出的分数：75分。仔细一看，7字有刀划过的痕迹，模糊不清。

　　这是我成绩最差的一张数学考卷，之所以珍藏着它，是因为其中有我童年时代的一个小秘密。这个小秘密，是我和母亲共有的。

　　记得那是三年级的期中考试，当数学成绩单发到个人手里时，我立时傻了眼：75分？怎么会？

　　再看考卷，前边的填空、选择、运算题几乎都对，就是最后一道20分的综合计算题，让我给做错了。该死！这么马虎，把题意给弄错了。

　　老师在前边讲评考卷，我的脑子里一团糟，几乎什么也没有听见。上学以来，我的任何考试成绩都没有低过九十分。爸和妈都以我为骄傲。这回可惨了，怎么向他们交待？尤其一向对我要求严格，性情又急躁的爸爸，他哪肯轻易饶过我？

　　放学了，老师让每个学生把考卷带回家去给父母看，并要求家长签字。

　　晚上，我对着那张考卷久久发呆，却怎么也没勇气拿给父母看。夜深了，爸睡了，妈还在厨房忙着洗衣服，我忽然想出了一个主意。

　　幸亏做错的那道题在卷子背面，幸亏老师的7字写得没楞没角。我轻而易举地用蜡笔一勾，75分变成了95分。

　　我的心怦怦地跳着把卷子展开给妈妈看。妈妈甩甩手上的肥皂泡，看了一眼便笑着说：“不错，继续保持。”然后接过我递来的笔，在卷子一角批了个“阅”字。

　　回到房间，我感到心久久地堵在嗓子眼，赶紧用小刀把刚添的一笔刮掉了。

　　第二天早晨，我有意磨磨蹭蹭地不去吃早饭，生怕爸爸提出要看我的考卷。直到要迟到了才匆匆跑出房间，就在我要出门的时候爸爸突然叫住我。我的心一下子跳到嗓子眼，心里想着：完了，这回他们不但会知道我的真实成绩，而且会知道我是个撒谎的孩子，竟敢胆大包天地想瞒天过海，欺骗父母……

　　然而，爸爸并没要看卷子，只是说：“你妈说你考得不错，不过要继续努力，下次争取满分。”

　　我嘴里应了声，逃也似地冲出家门。

　　很快放暑假了，我却始终高兴不起来。心里像压了块沉甸甸的石头，生怕卷子的秘密有一天会被人发现。于是我暗下决心，下学期未一定要考个一百分，来补偿我所犯的过错。

　　整个暑假，我把自己关在屋子里，不但认真做好暑假作业，而且预习了下学期的所有课程，同学小圆来找我出去玩儿，我也不出去，妈妈见我闷在屋子里很热，就拍着我的肩说：“欣儿，别学了，出去玩会儿吧。”我总是回答我不想玩儿。

　　期末考试，我如愿以偿。至此，心里的石头总算落了地。

　　一年后，妈妈在帮我整理东西时发现了那张数学考卷。她望着我诡秘地一笑：“怎么？还留着呢？”看着妈奇怪的表情我怔住了。妈妈笑着拍了下我的脸：“傻丫头，我早就发现了你这个小秘密。是那年暑假我与张阿姨嘴嗑时无意知道的`。”张阿姨是小圆的妈妈，是我妈的好朋友。真是没料到的事。

　　我羞涩地问妈妈：“那当时怎没见您生气？也没见爸爸发火呢？”妈妈笑着说：“每个孩子都会做错事情的，不过看你在暑假里的表现，知道你已经在为此做出了努力，知道该怎么弥补过失了。我还有什么可生气的呢！至于我没把这事告诉你爸，是因为我想让它成为我们俩的秘密……”

　　啊，妈妈，您为女儿用心守护的不仅仅是这个不光彩的秘密，而且是对女儿的一份理解、尊重和信任。

　　2、学生自由朗读范文。

　　3、小组交流。

　　（1）范文从介绍了什么事情？是如何介绍的？

　　（2）为了能更突出心情，老师用了几处心理活动的细节的描写？

　　4、小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

　　（1）开篇点出试卷的由来。

　　（2）心理活动描写细致入微，把考试之后自己的心理写的非常生动。

　　（3）动作描写，突出了我的慌乱。

　　（4）心理描写，写出了我此时真是的心境，为后文埋下伏笔。

　　（5）情节起伏，吸引读者继续读下去。

　　（6）语言描写写出了父母的宽容，也从侧面写出了我知错就改的品质。

　　（7）总评：本文的小作者采用了倒叙的方法，生动有趣地叙述了一个秘密的故事。文中关于“我”的几处心理活动的细节的描写，逼真传神，贴切生动，十分有趣。写哄过爸爸和妈妈，也描述的十分有趣，合情合理。结尾揭示秘密，既在情理之中，又出人意料之外，妙趣横生。结尾点题，揭示了文章的中心，有画龙点睛之妙。

　　5、总结交流：我们要通过描写发生在自己身上的具体、生动的事情来突出独特的、令人难以忘怀的形象，在写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。

　　四、学生习作。

　　1、明确习作要求：要求我们选择选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。

　　2、学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生一段话的开头空两格。

　　五、品读欣赏。

　　1、把全班同学的作文展示出来，举办活动：我的心儿砰砰跳？

　　2、小作者读习作。

　　六、学生修改自己的作文。

　　【设计意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。】

　　课后反思

　　成功之处：

　　作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：

　　1、在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。

　　2、在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”、“汇报”、“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。

　　不足之处：

　　教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。

　　《我的心儿怦怦跳》教学设计 3

　　教材分析：

　　本次习作是以生活中让自己心儿怦怦跳的一件事为内容写一篇作文。要求写清楚事情的经过和当时的感受。

　　学情分析：

　　四年级的孩子，有了一定的生活经验和习作经验，在成长过程中一定经历了几件让自己心儿怦怦跳的事情，他们能够把事情写出来，大部分能把事情的过程写完整，所以，教学的重点、难点应放在写事的过程中，写出自己的真实感受。

　　教学建议：

　　此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中让自己心儿怦怦跳的一件事情记录下来。在教学过程中，要立足于已学过的课文，并配以多媒体教学课件，充分调动学生学习写作的兴趣。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、注意交代清楚记叙的六要素，完整地写出一件事。

　　2、明确叙述中心，始终围绕中心来选材，记叙的详略要得当。

　　3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

　　【过程与方法】

　　合作交流探究的学习方式即教师引导，学生探究。

　　【情感、态度与价值观】

　　激发学生的学习兴趣，培养同学们主动探索，合作交流的学习能力和表现自我的能力。

　　教学重难点：

　　重点

　　叙事要完整，写清楚事情经过。

　　难点

　　能在习作中通过自己对事情的叙述，表达自己的真情实感。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：自己的习作。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　同学们，你们从小到大，经历过许许多多的事情，你是否把每一天的每一件事情都记得很清楚呢？随着岁月的流逝，我们经历的许多事情都会淡忘，但总有那么几件心让我们心儿怦怦跳的事情在脑海里刻下深刻的痕迹，令我们久久不能忘怀。现在就请你们闭上眼睛，回忆让你心儿怦怦跳的一件事情。

　　二、审题指导

　　1、你都了解到什么？（让心儿怦怦跳的事可以是担心、害怕、紧张、激动……）

　　2、你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）

　　三、师生分析范文

　　（出示课件）学生结合范文谈谈怎样把事情写具体？在记叙事情的过程中怎样写出自己的真情实感？

　　在学生充分自由地发表意见的基础上，总结一些规律性的知识和方法：

　　1、事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情都有起因、经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚。

　　2、要把“经过”部分分成几步，按照一定的顺序来写。要写清“经过”中的重要情节、场面给人如经其事、如睹其物之感。要把主要人物的表现具体清楚地写出来，达到如见其人、如闻其声的效果。

　　3、要在写事的过程中展开想象，运用比喻、拟人等修辞手法。

　　4、写自己亲身经历的'事情，可以通过自己的语言、神态、动作、心理活动来表达自己的感受，写出真情实感。

　　四、组织材料

　　1、学生根据要求进行材料的组织。

　　首先，要切合题意，围绕中心选材。

　　其次，要选择自己感受深刻的事来写。

　　这样，写起来才会得心应手。

　　2、小组相互交流，畅所欲言。

　　（1）说一说你选择的事情是什么？

　　（2）说一说你为什么选择这个材料？

　　（3）把你选择的材料完整的说给大家听。

　　3、汇报自己的选材。

　　（1）请写作水平比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意点评学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。

　　（2）请写作水平中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价，提出不足之处。

　　五、自拟题目，自主习作

　　1、习作导入。

　　刚刚我们说了自己成长过程中让自己心儿怦怦跳的一件事，现在我们来把这件事情写下来。回想下怎样把一件事写具体，写出自己的真实感受。

　　2、开始习作。

　　学生根据习作要求自拟题目，自主习作。老师巡回指导。

　　六、佳作引航

　　紧张的接力赛

　　“哎呀，怎么回事？怎么会掉棒呢？”几个同学跳起来大声呼喊着。原来，这是在讨论操场上正在举行的一场紧张的接力赛呢！

　　今天是星期四，既紧张又激烈的接力赛在操场上如期“开战”了。我们班的同学期待已久，早就想大显身手了。

　　“加油，加油！”在一阵阵呐喊声中，我班的刘洋同学掉棒了，“捡棒啊，快！”在大家的鼓励下。他飞快地捡起棒继续冲过来。马上就到我了，我的心提到了嗓子眼，咚咚咚直跳。

　　“快！刘洋，快传来！”我一边慢跑一边大声喊。可是刚一接棒，我就被人重重地推了一下，差点栽倒在地。“啊？”我班的同学都惊呼起来。我不由得想：一定行的！一定！我勇敢地站起来，调整好步伐，脚下像踩了风火轮一般冲了出去。呐喊声在耳边一浪一浪传过来，我超过了一个，又追赶另一个……眼看着终点就到了，我用尽全力冲刺。

　　10米……5米……1米……冲刺！当红色的丝带被我带着飘向欢呼的人群时，我知道，我们赢了。

　　“……获得本次四年级接力赛冠军的是四3班！”当广播里传来主持人这句话的时候，我们班那个方阵全都欢呼起来了，个个像盛开的花朵一样，在阳光下笑着、跳着。

　　点评：这篇习作是按照比赛的过程来写的，可喜是作者善用多种方法，把接力赛中“我”的真实感受写得生动传神，再现了比赛时候那些激动、紧张、高兴的情景，给读者强烈的感染力。

　　七、朗读交流，修改作文

　　1、自己读：请同学们自己快速读读自己的作文，首先看看自己的选材是否得当。如果遇到了难题可以问小组同学，也可以请教老师。

　　2、相互读：小组同学互相交换作文快速读一读，以你对同学的了解，看看小作者的选材是否得当，如果你有更好的建议，也可以说一说。

　　3、教师指导：针对选材的问题进行专项指导，力争使学生的选材丰富又能突出自己的特点。

　　4、明确了选材，接着请同学们自己仔细读两遍自己的文章，看看是否有表达不通顺，意思表达不明确的地方，找出来仔细修改。

　　5、小组内学习：一名同学读自己的作文，其他同学仔细听，看是否有表达不流畅，意思不明确的地方，小组同学互相帮助修改。

　　6、小组各推荐一名同学全班交流修改。（一名学生幻灯出示习作，全班交流。）

　　八、走出课堂，布置作业

　　1、好的文章就是要不断地修改，课后同学们可以选择你喜欢的老师，去把你的作文读给他听，征求一下他的意见，回来后进行修改。

　　2、最了解你们的莫过于你们的父母，今天回家，请同学们将自己的作文读给家长听听，再听听他们的意见，看看他们眼中的你又是怎样的，听过之后让家长帮助你一起修改。

　　板书设计：

　　我的心儿怦怦跳

　　审题——选材——作文——修改

　　教学反思：

　　本次作文，学生有了一定的习作基础，只要孩子们选择自己成长过程中的真实事件来写，再参考着通过范文总结出来的习作规律，有三分之二的同学能够完成本次习作要求，写出自己的真实感受来。对于那些少部分同学，我应该课下对他们进行单独辅导，帮助他们完成本次习作。

　　《我的心儿怦怦跳》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。

　　2、能自己修改习作，并誊写清楚。

　　教学重难点

　　能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。

　　教学准备

　　多媒体课件；学习单。

　　教学课时

　　2课时第1课时

　　课时目标

　　1、能选一件令自己心儿怦怦跳的事，讲清楚事情的经过。

　　2、能聚焦心儿怦怦跳的时刻，从多个角度，借助教材提供的词语和自己积累的词语把感受写清楚。

　　教学过程板块一谈经历，导课题，明要求

　　1、教师分享自己坐“垂直极限”的经历，重点讲清楚“心里的想法”和“身体的反应”。

　　有一次，我和朋友们去游乐园玩。她们撺掇我一起玩“垂直极限”项目，俗称“跳楼机”，有五十多米高，人固定在椅子上面，快速地垂直上升，又快速地垂直下降。我觉得非常恐怖，不敢玩，但朋友们非拉着我一起。无奈之下，我只好硬着头皮坐了上去。在机器启动前的几十秒，我感到十分紧张，心怦怦直跳，害怕的感觉笼罩了我的全身。突然，机器启动了，我的身体在几秒之内被一股巨大的力量带到了半空中，似乎一下子失去了重力。我的心揪作一团，眼睛紧紧地闭着，双手死死地抓着安全带，嘴里还发出歇斯底里的尖叫。就在快要到地面的那一瞬间，我觉得心脏仿佛停止了跳动，我想：人在害怕到了极点的时候，会不会被活活吓死呢？这种恐惧让我终生难忘！

　　2、从喜、怒、哀、乐等多个方面引导学生唤醒记忆并交流。

　　（1）教师谈话：刚才，老师和大家分享了心儿怦怦跳的难忘经历。其实，每个人的生活中总会有些事或让人激动，或使人紧张，或令人担忧……每当经历这样的事情时，我们的心儿就会怦怦跳，相信你也一定有过这样的体验。

　　（2）学生交流：生活中有哪些让自己心儿怦怦跳的事？预设：演讲比赛、登上领奖台时心儿怦怦跳（激动）；

　　进行社会实践，第一次采访他人时心儿怦怦跳（紧张）；

　　犯了错误，害怕被人发现时心儿怦怦跳（害怕）……

　　3、导入课题，明确习作任务。

　　（1）教师小结：是啊，我们每个人都有自己的小故事，这些故事或喜或哀，或怒或乐，每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人心儿怦怦跳的事情里就藏着特别的自己。

　　（2）明确任务：这节习作课，请选取一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。故事或喜或哀，或怒或乐，每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人心儿怦怦跳的事情里就藏着特别的自己。

　　（2）明确任务：这节习作课，请选取一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。

　　【设计意图】

　　教师生动的讲述，让学生如同身临其境，感教师之所感，拉近了师生的距离。同时，重点讲“心里的想法”和“身体的反应”，是引导学生讲出感受的一个最好示范。真实的分享，打开了学生记忆的闸门，让学生记忆深处“心儿怦怦跳”的时刻重现，为写作打下基础。

　　板块二示范讲述，梳理过程，绘“心跳图”

　　1、引导思考，选定事情：让我们心儿怦怦跳的事很多，你最想分享哪件事？在学习单上的第一项后面写下要分享的事情的题目。

　　“我的心儿怦怦跳”习作学习单l明确事件：我最想分享的是哪件事？

　　2、梳理心情：在这件事的发展过程中，我的心情经历了哪几个阶段？写下每个阶段的心情关键词。

　　3、绘“心跳图”：根据自己心情的起伏变化绘制成“心跳图”，写出心情变化的关键词，并在心跳得最厉害的地方画一颗桃心。

　　2、示范讲述，绘“心跳图”。

　　（1）请一位口头表达能力较强的学生讲述令自己心儿怦怦跳的事情，要求讲清经过，讲出感受。

　　（2）教师引导学生一起梳理学生讲述的事：按事情的发展顺序，用教材提供的心情图例，如“惊喜”“害怕”“紧张”等，简单描述每个阶段的不同感受。

　　例：“参加百米比赛”——开赛前也许有点儿紧张；

　　比赛时会拼尽全力，忘我；

　　获奖后很激动，或失利后很沮丧。

　　（3）采访讲述的学生：不同阶段心跳分别是怎样的？哪一个时刻心跳得最厉害？身体出现了什么变化？

　　（4）师生一起绘制“心跳图”：用画桃心的方式标出心跳得最厉害的时刻。

　　3、自主梳理心情：学生梳理自己要写的事，经历的几个心情阶段，在学习单的第二项后面写下每个阶段的心情关键词。

　　4、自主绘制“心跳图”：根据自己心情的起伏变化，在学习单的第三项后绘制“心跳图”，写出心情变化的关键词，并在心跳得最厉害的地方画一颗桃心。

　　【设计意图】

　　通过示范讲述引导学生绘制“心跳图”，让学生明白，事情和心情是密不可分的，要一边讲清事情，一边讲出感受。“心跳图”的使用让写作思维可视化，帮助学生提高习作能力。

　　板块三聚焦心跳，细化感受，建构方法

　　1、采访学生，细化感受，激活语言储备。

　　（1）请一位学生借助“心跳图”讲述令自己心儿怦怦跳的事情，在心跳得最厉害的那一刻停下。

　　（2）教师采访学生，追问心跳得最厉害的那一刻心里的想法和身体的感受。

　　例：“第一次当众讲故事”这种经历，大多数学生最强烈的感受是“紧张”，可以这样追问：

　　①为什么紧张？心里是怎么想的？

　　②引导学生用相应的词语表达各种感受：紧张时，身体哪些部位发生了什么变化？手会怎样？脚呢？脸上有什么感觉？心跳有变化吗？预设：手（发抖），脚（打战），脸（通红、火辣辣的），心脏（狂跳、提心吊胆、怀里像揣了只兔子、心都提到了嗓子眼儿）。

　　③周围的人有什么反应？

　　（3）教师小结：要写清楚自己的感受，可以从“想的多了”（心里产生了很多想法）和“身体‘变’了”（身体各个部位发生的不同反应）这两个角度来写，还可以用上教材中提供的词语或自己积累的词语。

　　2、小组练习讲述，尝试运用“想的多了”和“身体‘变’了”这两种方法。

　　（1）小组成员轮流讲述。

　　（2）其他成员着重从“想的多了”和“身体‘变’了”这两个角度进行评价，帮助讲述者细化感受。

　　3、依托范文，学习方法。

　　（1）出示课文第六单元《牛和鹅》第5～6自然段，学生默读，思考：选段是怎样写清楚“我”的.感受的？

　　（2）小组合作，交流自己的发现，然后全班交流。

　　（3）教师在小组汇报的基础上进行梳理、提炼：

　　①用动作描写表现心情，如“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”“我就又哭又叫”等动作描写表现了人物害怕的心情。

　　②同一种心情可以多次出现，但在说法上要有变化。如“我的心里很害怕”“吓得脚也软了”，同是害怕，但说法不一样。

　　③写清楚身体在某种心情下的状态，如“我吓得脚也软了，更跑不快”。

　　④还可以借助周围的人或物来表达心中的感受，如“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；

　　还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的”。

　　4、学生尝试习作，重点练习写清楚心跳得最厉害的瞬间。教师巡视，将发现的优秀习作，作为评讲时的范例。课件出示习作要求。

　　选一件令自己心儿怦怦跳的事，写清楚事情的经过。聚焦心儿怦怦跳的时刻，从心里的想法和身体的反应两个角度，借助教材提供的词语和自己积累的词语把感受写清楚。

　　【设计意图】

　　写清楚感受是本次习作的重点，也是难点。本环节，通过采访学生，设计具体的问题帮助学生细化心儿怦怦跳那一刻的感受，引导学生从“心里的想法”和“身体各个部位发生的不同反应”两个角度，借助积累的词语写清感受，让习作有支架、有抓手。

　　第2课时

　　课时目标

　　1、会从“想的多了”“身体‘变’了”等方面欣赏同学的习作。

　　2、修改自己的习作，写清楚事情的经过和当时的感受。

　　3、誊抄习作。

　　教学过程板块一复习导入，回顾方法，明确任务

　　1、谈话导入：上节课，我们学习了写一件让自己心儿怦怦跳的事。知道要把事情写好，需要一边写清楚事情的经过，一边写清楚当时的感受。还知道写清楚感受的方法有：写清楚心里的想法（板书：想的多了）和身体的反应（板书：身体“变”了）。

　　2、布置任务，明确要求：这节课，我们修改自己的习作，争取把事情的经过写清楚，把当时的感受写清楚。

　　板块二自评自改，欣赏片段，借鉴写法

　　1、出示本次习作评价单，学生对照评价单自评自改，看看自己能得几颗星。

　　评价标准星级☆☆☆语句通顺，标点使用规范。

　　把事情的经过写清楚。

　　用上教材提供或自己积累的词语写出心跳得最厉害时心里的想法。

　　用上教材提供或自己积累的词语写出心跳得最厉害时身体的反应。

　　2、教师谈话：习作是记录，关注的是自己的内心。分享习作就能分享快乐，见证成长。

　　3、展示优秀习作片段，引导学生交流。

　　出示巡视过程中发现的优秀习作，引导学生从把事情写清楚了，写出了心里的想法和身体的反应等方面，提出值得欣赏的地方。

　　预设：

　　按照事情发展的顺序把事情写清楚了。

　　运用了教材提供的词语，如……写出了身体的反应，如……写出了心里的想法，如……

　　4、欣赏描写“心里的想法”和“身体的反应”的好句段。

　　教师相机在学生习作中挑选、展示部分优秀片段，选择的标准是：用自己的话写清楚了“心里的想法”或“身体的反应”。

　　【设计意图】

　　欣赏佳作，指导学生侧重从“写出了心里的想法”和“写出了身体的反应”两个角度进行评价，然后再次欣赏多个优秀片段，激发了学生修改习作的兴趣，并进一步落实了本次习作教学的重点。

　　板块三借助片段，指导修改，同桌互评

　　1、借助“问题片段”，指导修改。

　　（1）出示“问题片段”，教师引导学生评价、找出病因，提出修改建议。

　　（2）学生集体交流，帮助修改。展示修改后的成果，谈谈读后的感受。

　　2、对照要求，同桌互评习作。

　　（1）出示互评分享要求，按步骤对同桌的习作进行评价。读：和同桌交换读习作。

　　勾：用红笔勾画出描写心里的想法或身体反应的语句。思：你对这篇习作还有什么建议？

　　（2）学生针对同桌的评价，自主修改习作。

　　（3）展示学生修改前后的习作，引导学生进行比较和评议。

　　3、誊抄习作。

　　4、课堂总结：写一件令自己心儿怦怦跳的事情，要写清楚事情的经过，也要写清楚自己当时的感受。如果可以借助教材上的词语和自己积累的词语来写清楚感受就更棒了。修改完后，我们还可以跟家人、朋友分享。这些令自己心儿怦怦跳的事，将会成为我们成长中最宝贵的记忆。

　　【设计意图】

　　借助“问题片段”指导修改，为学生修改习作提供了具体的方法，让学生知道从哪些角度去修改，使修改作文成为一件有挑战性又有方法可循的事，并能从中受益。同桌互评，旨在培养学生的读者意识，让学生在互评互改中，体验成功的乐趣，体验被认可的成就感。

　　板书设计

　　我的心儿怦怦跳

　　教学反思

　　本单元的习作目标是“写一件事，能写出自己的感受”。本次习作教学，我是这样突破教学重点的：

　　1、绘“心跳图”，将心情可视化，引导关注感受。

　　本次习作在完整写清楚一件事情的过程的同时，还要求写出自己的感受。感受是无形的、抽象的，看不见，摸不着，如何把这些无形的、抽象的东西化为有形的、具体的？我采用绘“心跳图”的方法，让学生关注心跳的最高点，提示学生要重点描写这一时刻。学生在学习写作方法的过程中，关注到了自身的感受。

　　2、搭建支架，将感受细化，注重方法建构。

　　仅关注自身感受还不够，还要把这些感受写清楚。我通过采访学生时的一个个追问，帮助学生把感受细化，学会从“心里的想法”和“身体的反应”这两个角度，借助积累的词语把内心的感受细致生动地写出来，让习作有支架、有抓手，从而创作出能引发读者共鸣的优秀习作。

　　《我的心儿怦怦跳》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、能够将事情的经过写清楚。

　　2、能准确地描述自己当时的感受。

　　教学重点：

　　写清楚事情的经过和当时的感受。

　　教学过程：

　　一、揭题导入，理解题意

　　1、师板书《我的心儿怦怦跳》，生齐读。

　　2、什么情况下心儿才会怦怦跳呢？

　　3、生各抒己见。（紧张的时候、激动的时候、害怕的时候、兴奋的时候……）

　　二、口头交流，为写铺垫

　　1、过渡：那同学们有心儿怦怦跳的经历吗？

　　2、生举手回答，教师可列举几种情境：参加百米比赛、登上领奖台、参加

　　班干部竞选、一个人走夜路、考试成绩公布、在出站口等待久别的爸爸归来……

　　3、选择一件令你心儿怦怦跳的事情，回忆事情的`经过。

　　4、小组交流，将自己的经历描述给小组成员听。

　　5、班级交流，互相评议。

　　三、布局谋篇，读写结合

　　1、写作文前先有个思路，应该怎么写呢？

　　2、师小结：写好作文需注意：

　　①选好一件新颖的事；

　　②写清一个心路变化的历程。

　　a、心理描写要多次出现，要有变化。

　　b、和身边的人、事、物结合在一起写心跳。

　　c、能用上恰当的修辞手法。

　　3、你的这篇文章打算怎么写？在作文草稿本上列一个提纲。

　　4、交流提纲。

　　四、静心习作，评议草稿

　　1、起草作文，教师巡视。

　　2、分享草稿，3、誊写习作。

　　第二课时作文讲评

　　教学目标：

　　结合讲评，认真修改习作。

　　教学方法：

　　小组交流

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、朗读展示优秀习作

　　1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

　　2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

　　引导学生从以下几方面进行评议：

　　a、事情的经过写清楚。

　　b、当时的感受写清楚。

　　c、运用了平时积累的描写心情的词语。语句通顺。

　　d、正确使用标点，不写错别字。

　　二、小组交流互相评议

　　前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。

　　三、修改誊写，张贴展览、发表

　　1、各自修改自己的习作。

　　2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

　　3、鼓励学生投稿。

　　《我的心儿怦怦跳》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、能完整地叙述一件令自己心儿怦怦跳的事。

　　2、能写清楚自己当时的心理活动。

　　3、积累描写心情的词语。

　　重点难点：

　　1、能写清楚事情的经过和当时的感受。

　　2、能恰当地运用描写心情的词语和短语。

　　3、培养修改作文的习惯。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生：课前预习。

　　课时安排：1课时

　　一、激趣导入，引出主题

　　1、教师出示医生和听诊器图片，由学生的体检经历转入心跳的话题。

　　导语：大家还记得体检的时候，有的医生脖子上挂着的这个东西吗。

　　它叫听诊器，医生用它来检查我们的心跳速度是否正常。在检查的时候，医生通常会要求大家心情放平静，因为人的心跳是会变化的。

　　当我们睡着时，心跳最慢，而当大家在操场上奔跑运动，或者有其他剧烈的情绪变化时，心跳会比平常快得多，这时我们常常会产生“心儿怦怦跳”的感觉。

　　2、出示课题，说明本课的写作主题。

　　过渡：本次习作的主题是“我的心儿怦怦跳”。

　　从主题中就可以看出来，这次我们要写一件令自己心儿怦怦跳的事情。这样的作文该怎么写呢。我们一起来研究研究吧。

　　二、拓展思路，确定内容

　　1、引导学生回顾自己心儿怦怦跳的时刻及当时的心情。

　　预设：先由学生自由发言，说说心跳加快的场景都有哪些。

　　然后教师出示教材中的'六个场景，引导学生体会在这些场景中人物的心情是怎样的。最后出示教材中的四个心情小人儿，总结“担心、害怕、紧张、激动”均会引发大家的心跳加快。

　　2、依据心情的不同，划分学生说明的场景，再次引导，拓宽学生选材范围。

　　担心：妈妈到了下班的时间还没有回家；警察叔叔到树上取马蜂窝；看见一个小朋友站在马路上哇哇大哭……

　　害怕：一个人走夜路；坐过山车；去医院打针；学滑冰；走吊桥……

　　紧张：第一次当众讲故事；参加接力比赛；一个人去小卖部；请教老师问题……

　　激动：登上领奖台；在出站口等待久别的爸爸归来；得到梦寐以求的礼物；考试中取得了好成绩；自己的作品发表了；到天安门看升国旗……

　　3、出示相关词语和短语，引导学生补充描写心情的词语。

　　预设：教师出示教材中的词语，让学生分析这些词语反映了什么心情，可以形容什么场景。指导学生翻阅自己的摘抄本，补充描写心情的词语。可以采用开火车的方式轮流发言，也可由教师点名学生回答。

　　词语：悲喜交集心潮澎湃慷慨激昂谢天谢地大喜过望乐不可支忧心忡忡不知所措坐立不安心神不定方寸大乱如坐针毡抓耳挠腮长吁短叹火烧火燎提心吊胆心有余悸惊魂未定手舞足蹈欣喜若狂战战兢兢毛骨悚然骇人听闻魂飞魄散

　　4、教师指导学生进行心理描写片段的写作。

　　预设：教师出示一个场景和几个词语，让学生口述人物当时的心理活动，可以在句中运用出示的词语。学生发言后，由其他学生进行补充，教师再进行简要的评述。

　　明确：在刻画人物心理时，除了直白地描述人物的内心想法外，还可以通过人物的动作、神态、语言间接地表现人物心理。在具体进行描写时，应把身边的人、事、物结合在一起，营造出想要表现的氛围。

　　可以采用比喻、夸张等修辞手法把场面写得更生动形象。

　　示例：

　　①一分钟、两分钟、三分钟……时间正悄悄地流走，激动人心的时刻即将来临。我紧紧地攥着稿子，手心的汗一个劲儿往外冒，把稿子都弄湿了一大片。

　　“此刻有请六号种子选手登台演讲。”随着老师那饱含激情的声音，我紧张地拖着颤巍巍的身体走向讲台，心里好像有一个调皮的孩子在玩蹦蹦床一样跳个不停。

　　②到了。我下意识地直起身，却发现脚碰不着地，头也无法探出水面，我慌了，能憋的气也不多了，这个时候出事，后果会……我不敢再想下去，只觉得急火攻心，所有神经都高度紧绷。

　　虽想劝说自己冷静下来，可心跳的加速，身处的险恶环境像一匹饿狼将我的理智全部吸走，心跳的怦怦声更增加了我漫无边际的恐惧。

　　我发狂般在水中挥舞着双手，期望能够抓住一根救命稻草，可眼前只是一片蓝中带黑的水……

　　三、总结素材，完成初稿

　　1、教师出示“心跳图”范例，指导学生画“心跳图”。

　　过渡：大家通过刚才的讨论和练习，想必已经想好自己这堂课要写什么了吧。

　　请大家按照事情的经过，画出自己的“心跳图”吧。

　　预设：教师出示真正的心跳图，然后引导学生根据事情的发展过程，填写心跳高和低时的节点，让学生用“”标出心跳最厉害的时刻，确定本次习作的重点。

　　2、学生根据范例画出自己的“心跳图”，互相交流，找准心跳最高值。

　　明确：学生心跳最高值应根据自己的感受出发，合理划分。有把握不准的，可以同学之间互相交流探讨，接受他人的合理意见。

　　3、练习草稿。学生根据交流的内容，列出习作提纲，把事件过程完整地记录下来，形成作文。

　　4、教师巡视，注意个别辅导。

　　四、点评习作，修改誊写

　　1、出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

　　评议要点：

　　（1）内容是否通顺明白；

　　（2）心理活动是否生动形象；

　　（3）有哪些优点可以借鉴。

　　2、学生自己尝试修改习作。

　　修改重点：

　　（1）改正错别字和错误标点；

　　（2）改正不通顺的语句；

　　（3）对内容进行增删调整，尤其要重视心理活动方面的描写。

　　3、小组间交流习作，互相修改评分。

　　4、小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

　　点评重点：

　　（1）事件完整；

　　（2）内容具体，重点突出；

　　（3）描写生动，情感真挚；

　　（4）标题、开头、结尾精彩。

　　【优秀习作范文】

　　第一次走夜路

　　今天，我又像往常一样从表姐家补课回来。可与以往不同的是，此时已经是晚上10点多了，而且爸爸妈妈今天都有事外出不能来接我，嘴硬的我又因为想体现自己的男子汉气概而拒绝了表姐的护送，因此只好自己走夜路回家。①走夜路，平生还是第一次，向来胆小的我不禁打了个寒战。

　　此刻我有点后悔了，后悔自己为了面子而拒绝表姐的护送，不过事已至此，也只能自作自受了。路过大街，因为有灯，我走得比较安心，可到了后洋桥这一段，感觉就不一样了——这里一盏路灯也没有，黑漆漆的一片，除了风吹树叶的“沙沙”声，不远处的山上还不时传来鸟叫声和潺潺的溪水声。路上见不到一个人影，只有天边的月牙儿洒下了一丝朦胧的月光。②我借着月光壮着胆子走了一小段路后，心跳就像小鼓一样开始“咚咚咚”地加速敲起来了。

　　看那路边的大树，不停地摇摆着它的枝叶，好像是一只只魔爪正在向我伸来。

　　我总觉得阴暗的角落里仿佛隐藏着什么东西，随时要向我扑来，心里一阵发毛，不由得加快了脚步。③再抬头看看天上的月牙儿，此时也好像跟我作对似的，躲进云层里去了，偶尔探出小脑袋，洒下一丝微弱的光亮，使得周围的氛围更显阴森可怕。此时的我早已经毛骨悚然，连大气也不敢出了。

　　就在这时，一个骑着自行车的人忽然从我身后擦过，我冷不丁地惊出一身汗。

　　这时，我的脑海里又不时浮现出电视里的那些什么妖呀、鬼的。虽然我从来也不相信这些东西，可此时的我却不知怎么回事，越想越害怕，两只手紧紧拉住裤子，手心也全是汗。“啊。”我大叫一声，脚不知被什么东西绊了一下，差点摔了个“狗啃泥”。④此时，我的潜意识告诉我，不能再这么害怕下去，否则真不知什么时候才可以到家了。想到这里，我开始哼起了小调，脑子里拼命想着那些令人发笑的场面。

　　嘿，这一招还真灵，我悬着的心也开始放了下来，不知不觉就到了家门口。“耶。终于到家了。”我情不自禁地高呼起来。⑤今天，我终于克服了走夜路的恐惧感，同时也明白了：不要疑神疑鬼，胆小害怕办不了事；世界上的一切困难也都是“鬼”，只要我们不怕，就能战胜它。⑥

　　句段赏析

　　①交代了自己第一次走夜路的原因。

　　②用环境描写来衬托心理活动，更真实可信。

　　③心理活动描写细致，扣人心弦。

　　④拉住裤子、手心全是汗、差点被绊倒都说明了“我”的害怕。

　　⑤克服恐惧后，“我”独自走回了家。

　　⑥结尾抒写自己第一次走夜路的感悟，点明中心，升华主题。

　　总评：小作者用真实、生动的笔触向我们讲述了他第一次走夜路的经历，使读者感同身受。心理活动描写得细致逼真，且贯穿始终，语言极富感染力。

　　5、引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

　　五、课堂回顾，交流收获

　　总结：作文的素材多种多样，写出自己心灵的触动，表达自己真诚的心意，便是一篇成功的作文。希望大家多多积累生活中精彩的片刻，记录美好的生活。同学们，这堂课是本学期最后一节作文课，在这学期中，我们学习了不少写文章的技巧，也写了不少作文。